Geum.ru

Темы Вашего учебного проекта «Иван IV: реформатор России или сумасшедший тиран?»

Вид материалаКраткое содержание

Содержание


Обязательный минимум содержания основных образовательных программ
Опричнина и итоги правления Ивана IV.
До работы над проектом
Подобный материал:

Фамилия, имя отчество
Морозов Виктор Сенгеевич

Регион
Оренбургская область

Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ
Оренбург

Номер и/или название школы/ОУ
ОГПУ

Описание проекта. В проекте исследуется внутренняя политика Ивана Грозного.

Название темы Вашего учебного проекта «Иван IV: реформатор России или сумасшедший тиран?»




Краткое содержание проекта. В данном проекте мы освятили одну из самых изучаемых страниц Российской истории и ее одноного из известнейших представителей Ивана IV Грозного. Эта работа поможет учащимся подробнее ознакомиться с личность самодержца, понять его деловые и психологические качества, которые позволяют говорить о феномене двойственности личности царя.




Предмет

История




Класс(-ы)

6-7




Приблизительная продолжительность проекта

Две недели

Основа проекта

Образовательные стандарты

Например: ссылка скрыта

Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
  • овладение системой исторических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин;
  • интеллектуальное развитие формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе: аналитическое мышление, понимание мировой политики;
  • формирование представлений о роли России на мировой арене, о решающей роли абсолютизма в истории;
  • воспитание понимания значимости истории в практической деятельности, умения слушать другого и воспринимать материал
^
Обязательный минимум содержания основных образовательных программ

Внешняя политика Ивана IV. Основные направления внешней

политики. Внешнеполитические успехи России в 50е гг. XVI в.

Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Оборона юж

ных рубежей. Причины Ливонской войны. Ход военных действий.

Итоги Ливонской войны. Борьба с набегами крымского хана.

Сибирское ханство и его взаимоотношения с Россией. Поход Ер

мака. Покорение Западной Сибири. Превращение России в многона

циональную державу.

^ Опричнина и итоги правления Ивана IV. Обострение внутрипо

литической борьбы в начале 60х гг. XVI в. Разрыв Ивана IV с Из

бранной радой. Смена внутриполитического курса. Сущность и цели

опричной политики. Опричный террор. Позиция православной

церкви. Ликвидация Старицкого удела. Поход Ивана IV на Новго

род. Активизация крымской экспансии. Отмена опричнины. Итоги

опричной политики. Социальноэкономические и политические по

следствия опричнины и Ливонской войны.


В результате изучения истории ученик должен уметь:

изучать основные исторические качества человека;
  • изучение закономерности развития общества;
  • установление причинно-следственных связей между историческими явлениями, прогнозирование возможных событий;
  • сбор и систематизация различной информации, фактов, событий и их последующее объяснение с точки зрения исторической науки;
  • исследование и толкование исторических первоисточников (летописей, рукописей, писем, биографий и пр.) в соответствии с конкретной эпохой;
  • оформление результатов исторического исследования в научной, публицистической, художественной форме;
  • постановка научного эксперимента с использованием достижений и методов других наук;
  • разработка и усовершенствование методов исторического исследования;

В результате изучения истории ученик должен уметь:
  • работать с исторической литературой;
  • находить закономерности в историческом процессе;
  • устанавливать причинно-следственные связи;
  • сопоставлять исторические факты;

Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения

Пример:

Цели:
  1. Кто из учёных придерживается какого мнения о времени правления Ивана Грозного?
  2. Что послужило причиной спора о личности Ивана Грозного?


В ходе реализации проекта учащиеся смогут:
  1. приобрести навыки проектной деятельности;
  2. развивать навыки самостоятельного поиска необходимого учебного материала с помощью исторической литературы;
  3. развивать умение анализировать и интегрировать информацию, продуктивно работать в коллективе;
  4. познакомиться с основным материалом по теме «Россия в XVI веке»;
  5. получить дополнительные знания по истории указанного периода»;
  6. научиться находить и использовать на практике межпредметные связи;
  7. использовать Интернет и различное программное обеспечение для создания презентаций, буклетов по работе в данной теме.

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

-Иван IV: реформатор России или сумасшедший тиран?

Проблемные вопросы учебной темы
-В каких условиях формировалась личность Ивана IV?

-Какое влияние на положение дел в стране оказало боярское правление 1538-1547г.г.?

-Чем было вызвано принятие Иваном IV царского титула? Каково значение этого события?

-Какие реформы провела Избранная Рада? В чём их значение?

-Почему Иван Грозный перешёл к опричнине и каковы её оновные мероприятия?

-В чём заключаются положительные и отрицательные итоги царствования Ивана IV?

Учебные вопросы
-Хронологические рамки правления Ивана Васильевича?

-Законодательные акты грозного царя?

-Основные направления внутренней политики Ивана Грозного?

-Год присоединения Казанского ханства к России?

-Дата смерти Ивана Грозного?

План оценивания

График оценивания

^ До работы над проектом
Ученики работают над проектом и выполняют задания
После завершения работы над проектом
  1. Мозговой штурм
  2. План работы над проектом по группам
  3. Анкетирование
  1. Работы с каталогом ресурсов сети Интернет
  2. Исследования в ходе работы
  3. Оценочные листы (буклеты, стенгазета)
  4. Обсуждение промежуточных результатов деятельности.
  1. Мониторинг прогресса ученика
  2. Выполнение тестовой работы по проекту.
  3. Открытый урок (мероприятие)
  4. Рефлексия

Описание методов оценивания

Заполняя в ходе проекта бланк «План работы над проектом по группам», ученики оценивают навыки взаимодействия всех членов группы. Это позволяет им задуматься над тем, как дружно они работают в команде, отмечают успешные стратегии обучения и сотрудничества других учеников.

На втором этапе во время обсуждений в группах вопросов для исследования, распределения обязанностей и планирования конкретных процедур, ученики должны знать, по каким критериям будет оцениваться их работа. С этой целью учителем заранее подготовлен бланк «Оценочные листы (презентации, буклеты, рефераты)» с критериями готовых работ. Эти бланки с критериями помогают ученикам представлять, что от них ожидается и самим управлять процессом своего обучения.

Анализ заполненных учениками бланков позволит учителю определить как уровень навыков учащихся в самоуправлении процессом обучения, так и умения анализировать приобретённые знания и соотносить их с критериями.

По завершению работы ученики используют бланк «Мониторинг прогресса ученика» для проверки готовности к защите результатов своих исследований, для проверки успешности изучения учебного программного материала по теме проекта, для оценивания своего прогресса в развитии и приобретении навыков критического мышления, сотрудничества в команде, умений планировать свои учебные процессы.

В конце проекта проводится внутригрупповая и индивидуальная рефлексия.

После завершения работы над проектом проводится открытый урок, где учащиеся демонстрируют результаты своей деятельности: презентации, публикации. Это, кроме предметных знаний, позволят так же оценивать развитие у них коммуникативных навыков, умения аргументировано и четко излагать свою точку зрения, задавать вопросы, формулировать мнение и анализировать выступления других.

Для закрепления знаний учитель предлагает выполнить учащимся тестовую работу.

Сведения о проекте

Необходимые начальные знания, умения, навыки

Знание курса истории 6 класс;

Умение работать с различными источниками информации;

Учебные мероприятия

1 этап. Организационно-подготовительный.
  • Составление плана работы;
  • Создание буклета для родителей, для учащихся

2 этап. Обучающий
  • Выявление предварительных ЗУН учащихся
  • Планирование исследований (цели, гипотеза, методы)

3 этап. Исследовательский
  • Оформление результатов исследований

4 этап. Итоговый. Защита проекта.
  • Презентация результатов проекта.

Материалы для дифференцированного обучения

Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик)

Учащиеся выбирают то направление работы в группе, которое ему ближе и интереснее:

- проведение исследований;

- организация и проведение социальных опросов;

- компьютерная обработка и анализ результатов;

- техническая обработка результатов и представление их средствами компьютерных и Интернет-технологий.

Ученик, для которого язык преподавания не родной
Для таких учеников организованы, дополнительные консультации учителя по данному проекту, психолога по преодолению барьера общения. Учитель контролирует правильность использования предметной терминологии.

Одаренный ученик

Учащийся проводит более глубокие исследования в своей группе, расширяя проект.

Материалы и ресурсы, необходимые для проекта

Технологии – оборудование (отметьте нужные пункты)

Компьютер, цифровой фотоаппарат, сеть Интернет, лазерный диск, принтер, проектор, сканер, видеокамера.

Технологии – программное обеспечение (отметьте нужные пункты)

Электронные таблицы, электронные энциклопедии, мультимедийные программы, текстовый редактор.

Материалы на печатной основе
Словари, учебники, энциклопедии и т.д.

Другие принадлежности



Интернет-ресурсы
ссылка скрыта

ссылка скрыта

ссылка скрыта

Закладки на сайте ссылка скрыта



Другие ресурсы