Пояснительная записка Одним из направлений модернизации российского образования является введение профильного обучения и предпрофильной подготовки.

Вид материала

Пояснительная записка

Содержание Гендерные взаимоотношения – 2 ч. Интимные межличностные отношения – 2ч. Семейные отношения. Деловые отношения. Конфликт и его разрешение – 2 ч. Межэтнические отношения. Психология толерантности. Механизмы психологической защиты. Психологическое здоровье. Контрольно-обобщающее занятие. Мир профессий. Профессии и специальности – 2 ч. Роль внутреннего мира человека в его профессиональной деятельности. Профессиональные интересы и склонности. Профессиональный тип личности. Выбор профессии: от мечты к реальности – 2 ч. По теме «Малая социальная группа»

Подобный материал:

• Программы курсов по выбору для профильного обучения в области физической культуры пояснительная, 681.92kb.
• Программа элективного курса предпрофильной подготовки Пояснительная записка, 115.63kb.
• Программа «Практическое право» Учебный курс предпрофильной подготовки Для учащихся, 217.57kb.
• Программа элективного курса предпрофильной подготовки и профильного обучения «Введение, 91.03kb.
• Е. А. Тихомирова Роль элективных курсов в предпрофильном и профильном обучении в средней, 61.85kb.
• Тематическое планирование Химия-10 (профильный уровень) 3 часа в неделю. Пояснительная, 219.12kb.
• Элективный курс «Отдельные вопросы общей биологии» 9 класс Пояснительная записка, 58.39kb.
• Срок выполнения проекта, 179.94kb.
• Октябрь, 2010 год. Доклад на педагогическом совете школы, 222.19kb.
• Пояснительная записка основные задачи модернизации российского образования повышение, 6106.18kb.

Межличностные отношения и психологическое здоровье – 14 ч.

28. ^ Гендерные взаимоотношения – 2 ч.
    

Пол – анатомо-физиологические особенности человека, на основе которых все люди делятся на мужчин и женщин. Гендер – социокультурные нормы, присущие человеку определенного пола (социальный пол человека). Гендерная идентификация – осознание своей принадлежности к определенному полу.

Гендерные стереотипы – устойчивые, эмоционально окрашенные представления о нормах поведения человека определенного пола. Выявление гендерных стереотипов – тест незаконченных предложений.

Особенности гендерных отношений. Гендерные конфликты.

28. ^ Интимные межличностные отношения – 2ч.
    

Беседа и использованием литературных отрывков: «Друг – это тот, кто…»

Факторы, способствующие дружбе: взаимная досягаемость, взаимодействие, позитивное ожидание, сходство, общие интересы.

Беседа с использованием литературных отрывков: «Любовь – это…»

Виды любви: родительская, братская, патриотическая; эрос – любовь-страсть, людус – любовь-игра, сторге – любовь-дружба, прагма – любовь по расчету, мания – любовь-одержимость, агапе – любовь-самоотдача.

«Разрушители» любви: ревность, привычка во что бы то ни стало настаивать на своем, ложь и неверность, отгороженность от мира.

Вражда – отношения, проникнутые взаимной неприязнью и ненавистью. Основные причины – противоречие целей и интересов, индивидуальные различия.

Одиночество – субъктивно переживаемый дефицит общения. Хроническое, ситуативное и преходящее одиночество.

28. ^ Семейные отношения.
    

Беседа «Гармоничная семья».

Факторы, влияющие на стабильность брака: взаимная симпатия, знакомство в ситуации работы/учебы, период ухаживания – 1-1,5 года, положительная оценка успешности семейной жизни родителей.

Характеристики браков «группы риска»: ранний возраст вступления в брак, неустойчивость отношений в период знакомства, добрачная беременность.

Способы конструктивного разрешения семейных конфликтов: переговоры, регулярное обсуждение накопившихся проблем, высказывания накопившихся чувств в спокойной обстановке.

Конфликт «отцов и детей».

28. ^ Деловые отношения.
    

Деловые отношения – отношения равных партнеров по обмену продуктами деятельности.

Стили руководства: авторитарный, демократический и либеральный.

Этика деловых отношений: пунктуальность, немногословность, соответствие внешности принятым нормам, грамотная речь, ответственность.

28. ^ Конфликт и его разрешение – 2 ч.
    

Конфликт – столкновение противоположных целей, интересов, мнений.

Виды конфликтов: межличностный и внутриличностный, межгрупповой. Диагностика уровня конфликтности личности.

Стили поведения в конфликте: избегание, компромисс, конкуренция, приспособление, сотрудничество. Диагностика стиля поведения в конфликте.

Факторы конструктивного разрешения конфликта: адекватность восприятия (отсутствие предвзятости), открытость и эффективность общения, создание атмосферы доверия и сотрудничества, определение сущности конфликта (определение основной проблемы и вторичных причин, совместный поиск возможных путей решения и их реализация).

28. ^ Межэтнические отношения.
    

Этнос – исторически сложившаяся, достаточно устойчивая общность людей, обладающая едиными языком и культурой, общим самосознанием. Нация – высший этап развития этноса. Признаки нации: историческая память, национальное сознание и самосознание, национальная культура, национальный язык, чувство национального достоинства.

Национальный характер – психологические особенности нации.

Национализм – идеология и политика, в основе которых лежит идея превосходства одной нации над другими.

Причины этнических конфликтов: социально-экономические, территориальные, этнографические.

28. ^ Психология толерантности.
    

Толерантность – благосклонное отношение к чужому образу жизни, поведению, обычаям, чувствам, мнениям, идеям, верованиям.

Опросник интолентного общения.

Упражнение «Полет на воздушном шаре»

28. ^ Механизмы психологической защиты.
    

Механизмы психологической защиты: вытеснение (подавление), отрицание, замещение (сублимация), рационализация, регрессия, проекция. Их роль в жизни человека.

Тест–опросник Плутчика – Келлермана – Конте.

28. ^ Психологическое здоровье.
    

Психологическое здоровье – гармония между различными сторонами личности человека, а также между человеком и обществом. Критерии психологического здоровья: принятие себя, стремление к самопознанию и самореализации, способность к самостоятельному принятию решений и готовность нести ответственность за них, готовность к изменениям, альтруизм и т.д.

Психогигиена – отрасль медицинских знаний, изучающая влияние окружающей среды на психологическое здоровье личности.

28. ^ Контрольно-обобщающее занятие.
    

Ответы на вопросы детей. Контрольный тест.

Выбор профессии – 12ч.

39. Выбор профессии.
    

Профессия – вид деятельности, требующий определенной подготовки и служащий источником дохода.

Ошибки выбора профессии: ориентация на престижность, выбор под влиянием, перенос на профессию отношения к конкретному человеку или школьному предмету; плохое знание мира профессий, рынка труда, самого себя.

Принципы выбора профессии: «Хочу» – интересы и склонности, «Могу» – способности и возможности, «Надо» – общественный спрос.

39. ^ Мир профессий.
    

Пять типов профессий: «Человек – природа», «Человек – техника», «Человек – человек», «Человек - знак», «Человек – художественный образ».

Дифференциально-диагностический опросник Климова.

39. ^ Профессии и специальности – 2 ч.
    

Специальность – конкретная область профессиональной деятельности. Должность – служебное место, связанное с исполнением определенных обязанностей. Квалификация – степень профессиональной подготовленности.

Классы, группы и отделы профессий. Формула профессии.

Профориентационный опросник «Перекресток».

39. ^ Роль внутреннего мира человека в его профессиональной деятельности.
    

Актуализация знаний о внутреннем мире человека. Соотнесение требований профессий и психологических особенностей человека.

Профподбор – подбор подходящей профессии для определенного человека. Профотбор – подбор людей, соответствующих требованиям определенной профессии. Профессиональное образование и самообразование – формирование профессионально важных качеств. Индивидуальный стиль деятельности.

Профессии и здоровье. Медицинские ограничения выбора профессии.

39. ^ Профессиональные интересы и склонности.
    

Интерес – психологическая особенность человека, которая выражается в избирательном отношении к действительности. Признаки интереса: положительные эмоции и интеллектуальная активность.

Склонность – стремление заниматься определенной деятельностью.

Карта интересов Голомштока.

39. ^ Профессиональный тип личности.
    

Профессиональный тип – социальная направленность личности. Реалистический, интеллектуальный, социальный, конвенциальный, предприимчивый и артистический типы.

Тест Дж. Голланда.

39. ^ Выбор профессии: от мечты к реальности – 2 ч.
    

Уровни профессиональной подготовки, их плюсы и минусы.

Выбор места обучения: работа со справочниками, посещение приемной комиссии, экскурсия в учебное заведение.

Пути поиска работы: просмотр объявлений в СМИ и размещение собственных, поиск через знакомых, кадровые службы и центры занятости, самостоятельный контакт с работодателями.

Резюме – краткое изложение фактов личной и профессиональной биографии. Примерная схема резюме: общие данные, образование, опыт работы, дополнительная информация, личные качества. Написание собственного резюме.

Правила поведения на собеседовании: знакомство с деятельностью фирмы, классический стиль одежды, пунктуальность, вежливость, уверенность и т.д.

39. Посещение центра занятости г. Саранска.
    
40. Подведение итогов.
    

Защита рефератов. Зачет.


ЛИТЕРАТУРА:

1. Айслер-Мертц К. Язык жестов. – М.: Фаир-Пресс, 2003 – 160с.
   
2. Бодалев А.А. Психология общения. – М.; Воронеж: Изд-во «Институт практической психологии»; НПО «Модэк», 1996 – 255с.
   
3. Колесникова Т.И. Психологический мир личности и его безопасность. – М.: Владос-Пресс, 2001 – 176с.
   
4. Коломинский Я.Л. Беседы о тайнах психики: для старшего школьного возраста. – Минск, 1990 – 191с.
   
5. Лупьян Я.А. Барьеры общения, конфликты, стресс…– Минск: Вышэйш.шк., 1988 – 222с.
   
6. Немов Р.С. Психология: пособие для учащихся 10-11 классов. – М.: Просвещение, 1995 – 239с.
   
7. Обозов Н.Н. Психология межличностных отношений. – Киев: Лыбедь, 1990 – 191с.
   
8. Панасюк А.Ю. Как убеждать в своей правоте. – М.: Дело; Академия нар. хоз-ва при правительстве РФ, 2002 – 312с.
   
9. Петровская Л.А. Компетентность в общении: Социально-психологический тренинг. – М.: Изд-во МГУ, 1989 – 216с.
   
10. Платонов К.К. Занимательная психология. – М.: Молодая гвардия, 1986 – 222с.
    
11. Понамаренко Л.П. Основы психологии для старшеклассников: пособие для педагога: в 2ч. – М.: Гуманитарный изд.центр «Владос» – 2003.
    

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Игры и упражнения

1. «Я и мое имя». Учащиеся по очереди называют свои имена и характерные черты на первую букву имени: Алена – активная, Елена – единственная и неповторимая…
   
2. «Кто Я?» Учащиеся пишут десять ответов на вопрос «Кто Я?». Получившиеся списки зачитываются.
   
3. «Мы похожие. Мы разные». Упражнение выполняется в парах или мини-группах. Учащимся предлагается написать по 10 черт, которые есть у каждого из них, и по 10 черт, подчеркивающих индивидуальность каждого.
   
4. «На лугу». «Ты лежишь на зеленом лугу, и над тобой по прозрачно-голубому небу проплывают белые пушистые облака… Ты любуешься ими и ни о чем не думаешь. Тебе хорошо и спокойно. Облака безмятежно проплывают мимо. И уносят с собой все заботы и тревоги. Ты дышишь ровно и глубоко. С каждым вдохом и выдохом ты начинаешь медленно и плавно подниматься в воздух. Все выше и выше, к самым облакам. Ты поднимаешься к самому большому и пушистому, к самому замечательному облаку на небе. И вот ты уже лежишь на этом облаке. Почувствуй, как приятно парить на нем в вышине. Ты чувствуешь, как тебя наполняют новые силы, уверенность, счастье. Эти чувства останутся с тобой на весь день. Тебе пора вернуться. Облако медленно плывет вниз, все ближе и ближе к земле. Потянись, открой глаза и улыбнись своему облаку и всем ребятам».
   
5. «Зато…» Учащимся предлагается найти позитивные стороны в стрессовых ситуациях: «Родители не отпустили тебя на дискотеку. Зато…», «Ты поругалась с любимым человеком. Зато…», «Ты получила единицу за контрольную работу. Зато…» и т.д.
   
6. «Уверенный. Неуверенный. Грубый». Учащимся предлагается продемонстрировать уверенное, неуверенное и грубое поведение в нескольких ситуациях: «Тебя вызывают к доске, а ты не выучил урок, тогда ты учителю и говоришь...», «Ты играешь в увлекательную компьютерную игру, а родители хотят, чтобы ты садился за уроки, тогда ты им говоришь...», «Твой приятель не вернул вовремя твою вещь, которая тебе очень нужна, и вот ты ему говоришь...». После завершения необходимо обсудить, как ведут себя люди грубые, неуверенные и уверенные, в чем достоинства уверенного поведения.
   
7. «Характеристика». Учащимся предлагается написать характеристику на Волка из сказки «Красная шапочка» с позиции его мамы, лучшего друга, учителя, Красной шапочки.
   
8. «Комплименты». Учащиеся в парах в течение 2 минут говорят друг другу разнообразные комплименты и отвечают на них. Затем пары меняются.
   
9. «Кораблекрушение». Ведущий дает группе следующую инструкцию: «С этого момента все вы – пассажиры корабля, потерпевшего крушение. Вы чудом спаслись, но ваше местоположение неясно. Известно только, что ближайший населенный пункт находится от вас на расстоянии примерно 300 километров. Под обломками самолета вам удалось обнаружить пятнадцать предметов, которые остались неповрежденными после катастрофы. Ваша задача – оценить эти предметы в соответствии с их значимостью для вашего спасения. Для этого нужно поставить цифру 1 у самого важного предмета, цифру 2 – у второго по значимости и так далее до пятнадцатого, наименее важного для вас. Каждый работает самостоятельно в течение пятнадцати минут».
   

Список предметов:

• Охотничий нож.
  
• Карманный фонарь.
  
• Летная карта окрестностей.
  
• Полиэтиленовый плащ.
  
• Магнитный компас.
  
• Переносная газовая плита с баллоном.
  
• Охотничье ружье с боеприпасами.
  
• Парашют красно-белого цвета.
  
• Пачка соли.
  
• Полтора литра воды на каждого.
  
• Определитель съедобных животных и растений.
  
• Солнечные очки на каждого.
  
• Литр водки на всех.
  
• Легкое полупальто на каждого.
  
• Карманное зеркало.
  

После завершения индивидуального ранжирования ведущий предлагает группе разбиться на пары и проранжировать эти же предметы снова в течение десяти минут уже совместно с партнером. Следующий этап игры – общегрупповое обсуждение с целью прийти к общему мнению относительно порядка расположения предметов. По окончании дискуссии ведущий объявляет, что игра завершена, поздравляет всех участников с благополучным спасением и предлагает обсудить итоги игры. Первым вопросом, на который ведущий просит ответить всех участников но кругу, является следующий: «Удовлетворен ли ты лично результатами прошедшего обсуждения? Объясни почему». Ответы участников с необходимостью сопровождаются рефлексией, цель которой – в осмыслении процессов, способов и результатов индивидуальной и совместной деятельности.

10. «Вавилонская башня». На отдельных листах кратко прописаны индивидуальные задания для учащихся, например, «Башня должна иметь 10 этажей» – листок с такой надписью вручается одному участнику, он не имеет права никому его показывать, но обязан сделать так, чтобы нарисованная совместно башня имела именно 10 этажей! Участникам запрещено разговаривать и вообще как-нибудь использовать голос. Необходимо совместно нарисовать Вавилонскую башню.
    
11. «Полет на воздушном шаре». Группа отправляется "в полет" на воздушном шаре, выбирается маршрут и все необходимое (пища, вода, оборудование и т.п.). По пути возникает аварийная ситуация, требующая выбора: для поддержания высоты необходимо «выбросить за борт» на парашюте кого-либо из группы. В процессе обсуждения в роли «отвергаемых» должны побывать все участники. В конце упражнения ведущий «обнаруживает» на дне шара ненужный балласт в виде конфликтов и неприязненных отношений, который и выбрасывается за борт. После упражнения ведущий спрашивает участников, как они чувствовали себя в ситуации выбора и отвержения, что для них значило быть отвергнутым, как часто в жизни они сталкивались с такой ситуацией и т.п.
    

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Примерные тесты для промежуточного контроля

По теме «Введение в курс»

Вариант 1.

1. Выделите особенности межличностных отношений:
   

• Эмоциональная окраска
  
• Неизменность
  
• Уникальность последствий
  
• Диалогичность
  

2. Найдите соответствие:
   

   Человек	Трудолюбие
   Индивид	32 зуба
   Личность	Нос с горбинкой

3. Закончите предложение: Личность – это …
   

Определите возрастной период: «Любимое занятие Тани – игра. Прятки и «дочки-матери», «пятнашки», «больница»… Она готова играть все время и даже не ложиться спать».

По теме «Общая психология человека»

Вариант 1.

1. Выделите особенности сознания:
   

• Рефлексия
  
• Диалогичность
  
• Сложность внутреннего мира
  
• Связь с речью
  

2. Напишите 6 личностных свойств:
   
3. Закончите предложение: Память – это …
   
4. Определите тип темперамента: «Алексей очень медлителен. Походка и движения неторопливые. Его трудно рассмешить или рассердить. В разговор вступает редко, больше молчит».
   

По теме «Общение»

Вариант 1.

1. Приведите пример формально-делового общения.
   
2. Соотнесите понятия и их определения:
   

   Перефразирование	прием обратной связи
   функция общения
   Социальная перцепция	повторение мысли собеседника другими словами
   перенесение собственных качеств на другого человека
   Проекция	восприятие людьми друг друга
   механизм межличностного познания

3. Евгения надела строгий мамин костюм, собрала волосы в тугой узел на затылке, нацепила очки и отправилась на собеседование, чтобы устроиться на работу. Каким требованиям работодателя она стремится соответствовать?
   
4. Выделите все барьеры общения и подскажите, что нужно делать, чтобы избежать отрицательного результата в следующей ситуации:
   

Одноклассницы сказали Оксане, что видели вчера ее друга с другой девушкой. Разозлившись, Оксана при встрече сразу набросилась на него с обвинениями и оскорблениями. Ничего не понимающий молодой человек попробовал отшутиться, мол, «это была моя жена». Но Оксана поняла его буквально и разозлилась еще больше. Результат: крупная ссора.


^ По теме «Малая социальная группа»

Вариант 1.

1. Найдите соответствие:
   

   Групповые ценности	Права, обязанности и привилегии
   Групповые нормы	Наиболее важное для группы
   Статус	Правила и образцы поведения

2. Напишите 3 примера неформальной группы:
   
3. Михаил был всегда круглым отличником и пай-мальчиком. Но в 10 классе вместе с остальными ребятами двора попал в милицию за разбойное нападение. Родители говорят, что он очень сожалеет о своих действиях. Почему же он так поступил?
   

А) Проявил конформизм.

Б) Устал быть хорошим.

В) Потянуло на приключения.

4. Какой стиль лидерства выражен во фразе: «Пусть сами решают, что делать»?
   

По теме «Межличностные отношения и психологическое здоровье»

Вариант 1.

1. Укажите правильные высказывания:
   

А) Гендерные роли одинаковы во всех культурах.

Б) Ревность является фактором, укрепляющим любовь.

В) Деловые отношения направлены на обмен продуктами деятельности.

Г) Этнические конфликты очень трудно урегулировать.

2. Молодой человек на 2 минуты опоздал на свидание. Обиженная девушка выкинула цветы, которые он ей принес, и заявила: «Опаздывать положено девушкам. Заставляя меня ждать, ты показываешь свое неуважение». Молодой человек возмутился: «Я опоздал всего на две минуты! Что ты орешь по пустякам?!». – Выделите структуру конфликта и предложите способы его конструктивного разрешения.
   
3. Как вы понимаете понятие «психологическое здоровье»?
   

По теме «Выбор профессии»

Вариант 1.

1. Найдите соответствие:

Интерес	Область приложения человеческих сил
Профессия	Конкретная область профессиональной деятельности
Специальность	Избирательное отношение к действительности

2. Определите профессии (П) и специальности (Сп); интересы (И) и склонности (Скл):

Врач	Следователь
Учитель музыки	Читатель
Художник	Менеджер
«Люблю кататься на коньках»	«Люблю смотреть фигурное катание»

3. Напишите 3 профессии:

а) типа Человек – Человек

б) гностического типа

в) ручного труда

г) работы в необычных условиях

4. Напишите 5 профессионально важных качеств для экономиста:
   
5. Какова формула профессии «визажист»?
   

ПРИЛОЖЕНИЕ 3