Общеобразовательного учреждения

Вид материала

Анализ

Содержание Таблица результатов районной спартакиады школьников за последние четыре года Воспитательная работа школы не может строиться без учета того, что индивидуальность ребенка формируется в семье. Семья Школа и семья - два важнейших воспитательно Формы и виды родительских собрании были разнообразные Собрания - практикумы Работа с приемными, опекунскими семьями. Работа с неблагополучными семьями и семьями «группы риска» Работа с «трудными» учащимися и учащимися «группы риска»

Подобный материал:

• Положение о публичном докладе общеобразовательного учреждения, 63.67kb.
• Отчёт о выполнении государственного и общественного заказа на образование; получение, 72.64kb.
• Методические рекомендации по разработке примерной образовательной программы общеобразовательного, 761.68kb.
• Администрация города сосновоборска, 898.95kb.
• Аккредитационный паспорт общеобразовательного учреждения, 523.52kb.
• Публичный доклад общеобразовательного учреждения Краснодарского края, 1827.21kb.
• Публичный доклад общеобразовательного учреждения Краснодарского края, 470.02kb.
• Публичный доклад общеобразовательного учреждения Краснодарского края, 2239.28kb.
• Публичный отчет муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения, 3936.53kb.
• Учебный план общеобразовательного учреждения., 2257.37kb.

^ Таблица результатов районной спартакиады школьников за последние четыре года

Уч год	Осенний кросс	Мини футбол	Баскетбол юноши	Баскетбол девушки	Открытие лыжного сезона	Гонка юных лыжников	Волейбол юноши	Волейбол девушки	О.Ф.П.	Закрытие лыжного сезона	Старты надежд	Сумма мест	Зачетные виды	Место
2007-2008	4	6 1	5	-	9	6	5- 6	4	11	10	6	24	6	8
2008-2009	3	5	3	-	7	-	2	2	2	7	5	10	5	2-3
2009-2010	1	1	1	5		6	2	2	4	2	2	-	7	1
2010- 2011	2	2	1	1	4-5	6	2	2	2	4	6	9	5	3

Главной задачей работы МО классных руководителей в прошедшем учебном году было: совершенствование и повышение эффективности воспитательной работы через повышение мастерства классных руководителей. На заседаниях МО классных руководителей рассматривались конкретные проблемы развития воспитания: вопросы содержания, вопросы методики и технологии воспитательного процесса, вопросы социального воспитания, вопросы организации деятельности классного руководителя с родителями обучающихся. Особое место в работе МО отводилось консультированию классных руководителей по вопросу их воспитательных функций, которые собственно и определяют содержание педагогической работы: организационно-координирующей, коммуникативной, предупредительно-профилактической, охранно-защитной, коррекционной. В свою очередь педагоги делились опытом работы на заседаниях МО классных руководителей, на Педагогическом совете на тему «Гармония общения: Ученик, Родитель, Учитель», на школьной конференции «Проблемы. Поиск. Решения». В течение учебного года классные руководители посещали различные семинары по вопросам воспитания, занятия Университета педагогической культуры. Классный руководитель 2б класса - Шуликова Н.Н. приняла участие в о Всероссийском фестивале педагогических идей, в районном конкурсе «Моя классная , самая классная!». Основной формой работы классных руководителей школы был и остается классный час (в разных формах его проведения), где школьники под ненавязчивым руководством педагога включаются в специально организованную деятельность, способствующую формированию системы отношений к окружающему миру, друг к другу, к самому себе. Анализ посещенных классных часов позволяет сказать, что многими классными руководителями используются элементы личностно-ориентированного подхода при подготовке и проведении классных часов, привлекаются родители, психолог. Тематика разнообразна. Каждый классный час заканчивался рефлексией коллективной творческой деятельности, которая помогает определить вектор дальнейшего развития. В рамках школьного фестиваля педагогических идей проведены открытые внеклассные мероприятия, где 11 классных руководителей:Чернявская Е.А(1Б), Холдобина В.Б.(2а), Шуликова Н.Н.(2Б), Осипкина Т.Н.(3а), Юмашева О.М.(4б), Брагина Н.А.(5а), Корнилович О.Е.(6б), Осипкина В.Г.(7а), Климова Е.А.(8б), Нохрина Т.П.(9б), Леоненко Т.Ф.(10б) продемонстрировали свой опыт и педагогическое мастерство. Контроль за эффективностью проведения классных часов заместителем директора по воспитательной работе показал, что не все педагоги хотят отойти от проведения традиционных классных часов. Главным и часто единственным организатором совместной деятельности и общения с учащимися выступает классный руководитель, а не дети. Взаимодействие участников классного часа строится в форме монолога, фронтальных и групповых форм работы. Совместная деятельность, как правило, жестко регламентируется и осуществляется в строгом соответствии с разработанным учителем планом классного часа. Анкетирование и собеседование с учащимися показало, что наиболее запоминаются те классные часы, где можно рассуждать, спорить, узнавать что-то необычное. Работа классного руководителя невозможна без изучения личности ученика. С целью изучения эффективности воспитательной работы заместитель директора по воспитательной работе, классные руководители, психолог школы, проводят социометрические исследования, диагностику уровня воспитанности школьников, для этого используют методики Н.П.Капустина, М.И.Шиловой.

Результаты диагностики уровня воспитанности школьников следующие:

высокий уровень 31 %,

хороший – 35%,

средний – вырос на 32%,

низкий уровень- 2%

В течение учебного года осуществлялся контроль за воспитательной работой, анализировались проводимые мероприятия, оказывалась методическая помощь классным руководителям в подготовке воспитательных мероприятий, а также изучалась документация классных руководителей и педагогов дополнительного образования, анализировалось участие классов в школьных и районных мероприятиях. Результаты проверок обсуждались на МО классных руководителей, совещаниях при директоре и при завуче. Исходя из анализируемой информации, можно сделать вывод: методическая работа осуществляется на удовлетворительном уровне и органично соединяется с повседневной практикой педагогов, обеспечивает личностно-ориентированный подход в организации системы повышения квалификации классных руководителей. Результаты деятельности работы классных руководителей отслеживаются по следующим критериям: всеобуч, организация учебной деятельности, участие школьников в школьных и районных мероприятиях, отсутствие правонарушений, совершенных обучающимися, подготовка победителей конкурсов, олимпиад, соревнований, участие в работе МО классных руководителей, в фестивалях, конкурсах, педагогических чтениях. Стимулирование работы классных руководителей выполняется на основе Положения о порядке премирования работников за качественное исполнение функциональных обязанностей, развитие творческой инициативы и активности при реализации поставленных перед коллективом школы задач:

- повышение качества образования ;

- повышение уровня воспитанности обучающихся;

- сохранение и укрепление здоровья.

Наиболее удачными мероприятиями в этом учебном году можно назвать такие как «Месячник военно – патриотичекой работы», «Весенняя Неделя Добра», Вахта Памяти, месячник «Мы за здоровый образ жизни». Наиболее значимыми районными мероприятиями считаем: фестиваль «Зеленая Волна-2011», акции «Посади дерево», районный этап Областного тура Всероссийского конкурса творческих работ «Экодизайн», олимпиада школьников по краеведению, конкурс детского рисунка «Я, ты, он, она, -вместе дружная семья», конкурс ИКТ «Мой школьный учитель», районная конференция школьников «Человек. Закон. Общество».

^ Воспитательная работа школы не может строиться без учета того, что индивидуальность ребенка формируется в семье. Семья - естественная среда для развития ребёнка, закладывающая основы личности. Состояние современной семьи таково, что она сама стала объектом педагогического внимания. Насущной потребностью воспитательной работы является психологическая, педагогическая и социальная помощь семье в реализации ею своей воспитательной функции. Эта работа идёт по двум направлениям:

Воспитательная работа с родителями учеников (выявление семей, нуждающихся в особой педагогической заботе, многодетные, неполные, неблагополучные, малообеспеченные ), просвещение родителей,лектории, консультации.

Воспитание будущего семьянина : совместные праздники, день именинника, день класса.

^ Школа и семья - два важнейших воспитательно-образовательных института, которые изначально призваны пополнять друг друга и взаимодействовать между собой. С этой целью в школе велась большая работа с родителями или лицами их заменяющими. Систематически проводились классные родительские собрания, разнообразные по формам (организационные, тематические, итоговые, собрания-диспуты). Тематика родительских собраний зачастую выбиралась самими родителями. В течение учебного года было проведены и общешкольные родительские собрания, на которых обсуждались вопросы: антитеррористической защищенности, введением делового стиля в одежде, участие в итоговой аттестации по форме ЕГЭ. Активная работа велась и на заседаниях совета школы. Одной из составляющей части взаимодействия педагога и родителей является корректирование семейного воспитания. С этой целью проводились рейды по неблагополучным семьям с участием инспектора ПДН, социального педагога, педагога-психолога по микрорайону (по мере необходимости) , индивидуальные и групповые беседы с родителями. Школой были предложены тематические консультации с директором, с учителями, с психологом, с социальным педагогом

Основными формами работы с родителями являются родительские собрания (классные, по параллелям, общешкольные), дни открытых дверей, индивидуальные беседы с родителями, классными руководителями.

Родительское собрание - это основная форма совместной работы родителей. Главным его предназначением является согласование, координация и интеграция усилий школы и семьи в создании условий для развития духовно богатой, нравственно чистой и физически здоровой личное! и ребёнка. Собрание используется для повышения педагогической культуры родителей и их роли, ответственности и активности в жизнедеятельности класса. Явка родителей на родительские собрания составила 87-90 %. в первых классах-100% и лишь в 11-х классах менее 70%

Родительские собрания были ориентированы на:

-повышение педагогической культуры родителей, пополнение арсенала их знаний по конкретному вопросу воспитания ребёнка в семье и школе;

--сплочение родительского коллектива, вовлечение пап и мам в жизнедеятельность классного сообщества:

-коллективные решения и единые требования к воспитанию детей, обеспечение интеграции усилий семьи и педагогов в деятельности по развитию ребёнка;

-пропагандирование опыта успешного семейного воспитания, предотвращения возможности совершения родителями неверных действий по отношению к своему сыну или дочери;

- подведение итогов совместной деятельности педагогов, учащихся и родителей за четверть.

^ Формы и виды родительских собрании были разнообразные:

а\ Организационные, на которых составляли и утверждали планы работ, избирался родительский комитет, распределялись общественные поручения, разрабатывались мероприятия с участием родителей- 1-х, 2-х, 5-х, 8-х классах:

« Организация жизнедеятельности классного коллектива» -Холдобина В.Б.(2а класс), Аксентьева Н.И. (36 класс), Бугай Н.П.(4а класс), Дзембо Т.А(6 б класс), Климова Е.А.( 86 класс),«Первый раз, в первый класс»- Осипкина Е.Н., Чернявская Е.А, (1-е классы), «Знакомство с родителями и особенности адаптации пятиклассников»-Брагина Н.А., Шунько Т.Н..

б\ Собрания по плану классного всеобуча - форма педагогического просвещения родителей: «Особенности обучения учащихся 3-х классов»- Осипкина Т.Н.(За класс), « Трудности учения» - Зайцева В.В.(8 а класс)

в\ Тематические, посвященные обсуждению наиболее актуальных и сложных вопросов воспитания и развития учащихся данного класса: «Физическое развитие младших школьников» -Шуликова Н.Н.(2б класс), «Как слово наше отзовется»-Юмашева О.М.(4б класс), «Режим дня школьника»-Аксентьева Н.И.(36 класс), «Особенности подросткового периода»-Малышева Г.Б.(7 б класс). «О значении домашнего задания в учебной деятельности» -Вахрушева Г.П.(9а класс), «О введение модульного курса ОРКСЭ «Основы светской этики»-Бугай Н.П., Юмашева О.М.(4-е классы), «Подготовка к ЕГЭ и профориентация школьников»-Лукьянова Н.В.(1 1 б класс). «Психология ранней юности, проблемы и пути их решения» -Вознюк Е.Н.(10 а класс), «Успехи в учебе зависят...«-Ларионова Н.С.(1 1 а класс).

г\ Собрания-диспуты, нацеленные на выявление и согласование различных точек зрения в сообществе родителей и педагогов: «Дети глазами родителей, родители глазами детей» - Шуликова Н.Н.(26 класс), «Кто они, взрослые или дети?» -Леоненко Т.Ф.( 106 класс).

^ Собрания - практикумы, направленные на освоение родителями конкретных приёмов и методов семейного воспитания, оказания помощи детям в деятельности по самообразованию и самовоспитанию: « Как развить память у детей» -Корнилович О.Е.(6а класс), «Формирование целей и ценностей жизни»-Нохрина Т.П.(9 б класс). «Как взаимодействовать с ребенком в конфликтной ситуации»- Осипкина В.Е.(7 а класс).

Мир, покой и согласие между людьми, народами и государствами, главное условие существования человека на земле. Для наибольшего успеха в освоении мира как ценности отношений между людьми в школе функционирует социально-психологическая служба, цель которой - создать и сохранить состояние мира и безопасности для всех участников образовательного процесса. В плане воспитательной работы уделяется большое внимание профилактической деятельности. В школе создана социально-психологическая служба, куда входят социальный педагог и психолог школы. Основной целью социально — психологической службы школы является: создание целостной системы, обеспечивающей полноценное психическое и личностное развитие детей и подростков в соответствии с индивидуальными возможностями и особенностями.

Задачи:

1. -неотложная психологическая помощь учащимся школы и их семьям;
   
2. -консультативно - диагностическая, коррекционная, психопрофилактическая, реабилитационная помощь в условиях школы;
   
3. -помощь в профессиональном самоопределении;
   
4. -социально-психологическая, психолого — педагогическая помощь в воспитании детей находящихся под опекой и в приемных семьях;
   
5. -профилактическая работа с детьми «группы риска» и их семьями.
   

В соответствии с планом для решения поставленных задач были проведены следующие мероприятия:

В рамках выполнения закона о всеобуче был составлен социальный паспорт школы. Согласно данных социального паспорта, были охвачены обучением все дети соответствующего возраста; в школе 200 полных семей, 79-неполных. Поставлены на учет семьи с детьми под опекой и попечительством (10 +10- семей, учащихся школы – 24), с детьми – инвалидами (8 учащихся школы), малообеспеченные семьи (208 семей), многодетные семьи (22 семьи, учащихся школы – 34). Взяты на контроль дети из неблагополучных семей (5 семей, учащихся школы – 9), а также состоящие на внутришкольном учете-18 человек и в ПДН РОВД-9 человек.

В целях обследования материально-бытовых условий были сделаны более 140 посещений семей, в том числе более 25 в опекунские семьи, более 70 в неблагополучные семьи. Составлены акты обследования. Регулярные рейды в семьи и профилактические беседы с учащимися и их родителями (или лицами их заменяющими) социального педагога, заместителя директора по ВР, инспектора ПДН, классных руководителей способствовали уменьшению негативных явлений в жизни подростков. В течение учебного года не зафиксированы случаи жестокого обращения с детьми. Все учащиеся из неблагополучных семей, несовершеннолетние «группы риска» аттестованы по итогам года, переведены в следующий класс. В школьной столовой было организовано питание обучающихся. Все дети были охвачены горячим питанием. 208 детей из малоимущих семей получали горячие обеды бесплатно. В рацион учащихся были включены овощи, мясные, рыбные и молочные блюда, различные витаминизированные напитки, натуральные соки, кондитерские изделия, йодированная соль и обогащенные хлебобулочные изделия. В декабре социально-педагогической службой было организовано поздравление детей из опекунских семей и детей-инвалидов с Новым годом и Рождеством. В работе оправдывает себя метод собеседования с классными руководителями, учителями - предметниками по работе с детьми из семей, состоящими на учете в социально-педагогической службе, а также индивидуальные беседы с учащимися и их родителями, школьные советы профилактики. Систематический контроль способствовал повышению посещаемости и успеваемости учащихся, состоящих на учете в социально-педагогической службе. Все обучающиеся данных категорий аттестованы по итогам года. Большая часть несовершеннолетних, состоящих на учете в социально-педагогической службе охвачены организованным летним отдыхом либо трудоустроена. В летнем лагере дневного пребывания при школе оздоровлялись 214 учащихся. Всем учащимся из малообеспеченных, приемных, многодетных семей были выданы учебники, имеющиеся в наличии в школьной библиотеке.

^ Работа с приемными, опекунскими семьями.

На момент посещения во всех семьях прослеживалась благоприятная обстановка для проживания и воспитания детей. Почти у всех детей имеются отдельные комнаты, где созданы комфортные условия для сна, отдыха, занятий по интересам. Места для приготовления уроков оборудованы, у большинства детей имеются компьютеры. В некоторых семьях (Носенко — Рыбины, Бирюковы — Борневы, Шиловы — Федулов, Орлова — Журавлева, Шакуло — Абдулова, Метелевы - Вельможина) очень много игрушек, развивающих настольных игр. Выписываются детские периодические издания, в комнатах детей организованы выставки поделок. Во всех семьях уделяют особенное внимание навыкам самообслуживания, дети участвуют в уборке квартиры, помощи по хозяйству, наиболее усердно этим занимаются Истомины и Лобановы.

Все опекаемые являются успевающими, из них 11 учатся на «4» и «5», среди них две отличницы : Дельва Елена- 9 б класс, Вельможина Галина- 3а класс.

Изучались взаимоотношения в семьях между детьми и взрослыми. Было проведено анкетирование опекунов, приемных родителей и детей. Дети из среднего звена ответили на вопросы анкеты «Семья и родители глазами ребенка» и написали мини-сочинения «Моя будущая семья». Дети из начального звена ответили на вопросы анкеты «Как тебе живется в семье?» и прошли рисуночный тест «Моя семья».

Приемные родители и опекуны поддерживают связь с классными руководителями, стараются быть в курсе всех дел своих детей.

15 учащихся из опекаемых семей заняты в кружках, спортивных секциях по интересам.

На внутришкольном учете и учете ПДН РОВД дети из данной категории семей не состоят.

^ Работа с неблагополучными семьями и семьями «группы риска»

На внутришкольном учете в этом году состояло 5 неблагополучных семей, в которых проживает 9 учащихся и 7 семей «группы риска» - 9 учащихся.

Неблагополучные семьи (Осипкиной Т.В., Бакеева Н.В., Шатиловой В.Н., Григорьевой М.А., Власенко З.Н.) посещались в течение года неоднократно (при возникновении проблем, требующих незамедлительного решения). Власенко З.Н. была лишена родительских прав, ребенок отдан под опеку родной сестре Власенко А.В.. Данные семьи относятся к категории малообеспеченных, т. к. родители не работают, порою злоупотребляют спиртными напитками, в семьях раздоры, случаются драки. Запасы продуктов в этих семьях ограничены, поэтому все дети из данных семей получают бесплатное питание. В течение года велась работа с семьями «группы риска», были выявлены семьи данной категории в первых классах (Ивановой О.Ю., Челялединовой Н.Ю., Кучеахметовой И.А.). Эти семьи были посещены неоднократно, с ними проводились профилактические беседы, было оказано социально-психологическое консультирование. Наиболее проблемными в этом году были семьи Кучеахметовой И.А., Осипкиной Т.В., Бакеева Н.В., Шатиловой В.Н., Григорьевой М.А. С данными семьями велась совместная работа с ПДН РОВД и КЦ СОН. Им была оказана необходимая правовая, психологическая и материальная помощь. На протяжении всего учебного года велся контроль посещаемости и успеваемости по предметам учащихся из этих семей. На конец учебного года неуспевающих -нет.

^ Работа с «трудными» учащимися и учащимися «группы риска»

На внутришкольном учете состояло 18 учащихся, среди них на конец учебного года 8 человек состоит на учете в ПДН РОВД. С целью повышения эффективности работы по профилактике безнадзорности и отсева осуществлялся контроль посещаемости занятий «трудных» учащихся. В течение года имели место пропуски уроков у Полякова С. и Якушевой Н. из 6а класса, Осипкиной А. и Мхоян В. из 9 класса, Султонова Д. и Сафонова А. из 9а класса, Макогон А. и Волковой А. из 11бкласса. Со всеми «трудными» учащимися проводились профилактические беседы, посещались квартиры совместно с сотрудниками ПДН РОВД. По мере необходимости учащиеся приглашались на Совет профилактики школы и на Комиссию по делам несовершеннолетних. С проблемными учащимися составлялись беседы по текущей успеваемости и посещаемости, каждому из них давался срок на исправление и закреплялся наставник. По истечении указанного срока они отчитывались о результатах работы, проведенной в данном направлении. В течение года отслеживалась занятость этих учащихся во внеурочное время (кружки по интересам, спортивные секции), проверялась собранность к учебным занятиям. Из 18 учащихся 10 человек данной категории были заняты во внеурочное время, в основном в спортивных секциях.