Методическое пособие рассмотрено и утверждено методическим советом Государственного образовательного учреждения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической-медико-социальной помощи «Центр психолого-медико-социального сопровождения» Авторы-составители
| Вид материала | Методическое пособие |
- Публичный отчет Государственного образовательного учреждения для детей, нуждающихся, 261.36kb.
- Устав, 411.98kb.
- Учреждения медико-социального обслуживания семей и детей гоу для детей, нуждающихся, 16.36kb.
- Государственное образовательное учреждение для детей, нуждающихся в психолого-педагогической, 421.7kb.
- Отчет о работе, 1658.43kb.
- В психолого-педагогической и медико-социальной помощи, 338.03kb.
- Государственное задание государственному образовательному учреждению для детей, нуждающихся, 242.44kb.
- Бюджетное учреждение Ханты-Мансийского автономного округа-Югры для детей, нуждающихся, 6538.36kb.
- Положение о кабинете первичной психолого-педагогической профилактике среди детей, 135.7kb.
- Бюджетное учреждение Ханты-Мансийского автономного округа-Югры для детей, нуждающихся, 2180.22kb.
^ О совершенствовании деятельности по сопровождению
замещающих семей
Приказ Главного управления образования от 11.09.2008г. № 1410
В целях реализации Федерального закона от 24 апреля 2008 года № 48-ФЗ «Об опеки и попечительстве», совершенствования деятельности по сопровождению замещающих семей, в том числе по подготовке граждан, желающих принять детей на воспитание, по обучению усыновителей, опекунов, попечителей, приемных родителей и патронатных воспитатетлей, сопровождению замещающих семе, а также обучению и повышению квалификации руководителей и специалистов служб по подготовке и сопровождению замещающих семей
ПРИКАЗЫВАЮ:
1. Сформировать на территории Курганской области систему сопровождения замещающих семей, состоящую из:
- муниципальных служб сопровождения приемных семей, семей опекунов (попечителей) (далее – муниципальные службы сопровождения замещающих семей), созданных при органах опеки и попечительства муниципальных районов и городских округов Курганской области (далее – муниципальные органы опеки);
- служб сопровождения замещающих семей (далее – Службы), созданных в государственных образовательных учреждениях для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (далее – учреждения для детей-сирот);
-государственного образовательного учреждения «Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области»;
- государственного образовательного учреждения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи «Центр психолого-медико-социального сопровождения».
2. Определить направления деятельности субъектов системы сопровождения замещающих семей:
- муниципальные службы сопровождения замещающих семей — сопровождение замещающих семей;
- службы по подготовке и сопровождению замещающих семей, созданные в государственных учреждениях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей — подготовка граждан, желающих принять детей на воспитание, сопровождение замещающих семей (по согласованию с органом опеки);
- государственное образовательное учреждение «Институт повышения квалификации и переподготовки работников образоывания Курганской области», - обучение усыновителей, опекунов, попечителей, приемных родителей, патронатных воспитатетелй;
- государственное образовательное учреждение для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи «Центр психолого-медико-социального сопровождения» - обучение и повышение квалификации руководителей и специалистов муниципальных служб по подготовке и сопровождению замещающих семей, созданных в учреждениях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
3. Утвердить Положение о службе по подготовке и сопровождению замещающих семей, созданной в государственном образовательном учреждении для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей согласно положению 1.
4. Органам опеки:
- продолжить работу по сопровождению замещающих семей в соответствии с приказом Главного управления образования Курганской области от 9.04.2008 г. №593 «Об утверждении примерного Положения о муниципальной службе сопровождения замещающих семей»;
- заключить с учреждениями для детей-сирот (согласно приложению 2) соглашения о сотрудничестве по подготовке граждан, желающих принять детей на воспитание и сопровождению замещающих семей;
- ежеквартально предоставлять в Главное управление образования Курганской области заявку на обучение усыновителей, опекунов, попечителей, приемных родителей, не позднее 1 числа месяца, предшествующего кварталу;
5. Руководителям учреждений для детей сирот:
- организовать деятельность служб по подготовке и сопровождению замещающих семей согластно вышеназванному Положению;
-ежеквартально, в срок до 30 числа последнего месяца отчетного квартала предоставлять в управление опеки и попечительства Главного управления образования Курганской области отчет по установленной форме о деятельности служб по подготовке и сопровождению замещающих семей, а также о гражданах, желающих принять детей на воспитание и прошедших соответствующую подготовку;
ежеквартально предоставлять в Главное управление образования Курганской области заявку на обучение патронатных воспитателей, не позднее 1 числа месяца, предшествующего кварталу.
6. Государственному образовательному учреждению «Институту повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области» (В.И. Дружинину):
- обеспечить обучение усыновителей, опекунов, попечителей, приемных родителей и патронатных воспитателей по заявкам Главного управления образования Курганской области, в том числе с использованием различных форм обучения;
- ежеквартально, в срок до 30 числа последнего месяца отчетного квартала предоставлять в Главное управление образования Курганской области отчет по установленной форме об опекунах (попечителях) и приемных родителях, прошедших обучение.
7. Государственному образовательному учреждению для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной поммощи «Центр психолого-медико-социального сопровождения» (Саяпин К.К.):
- совместно с финансово-экономическим отделом Главного управления образования Курганской области (Ерзикова А.В.) рассмотреть возможность введения дополнительных ставок специалистов по работе со службами сопровождения замещающих семей;
- в срок до 1 октября 2008 года разработать планы обучения и повышения квалификации руководителей и специалистов муниципальных службсопровождения замещающих семей по подготовке и сопровождению замещающих семей, созданные в государственных учреждениях для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;
с 1 октября 2008 года организовать обучение и повышение квалификации руководителей и специалистов муниципальных служб сопровождения замещающих семей и служб по подготовке и сопровождению замещающих семей, созданных в государственных учреждениях для детей-сиррот и детей, оставшихся без попечения родителей;
- ежеквартально, в срок до 30 числа последнего месяца отчетного квартала предоставлять в Главное управления образования Курганской области отчет по установленной форме о руководителях и специалистах муниципальных служб сопровождения замещающих семей и служб по подготовке и сопровождению замещающих семей, созданных в государственных учреждениях для детей-сиррот и детей, оставшихся без попечения родителей, прошедших обучение и повышение квалификации.
8. Управлению опеки и попечительства Главного управления образования Курганской области (Жданова И.М.) осуществлять координацию деятельности по подготовке граждан, принявших детей на воспитание, сопровождению замещающих семей, а также обучению и повышению квалификации руководителей и специалистов служб по подготовке и сопровождению замещающих семей.
9. Отделу социально-педагогической поддержки детства Главного управления образования Курганской области (Фетищева М.А.) осуществлять контроль за деятельностью государственных образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, направленной на организацию работы служб по подготовке и сопровождению замещающих семей.
10. Приказ Главного управления образования от 05.09.2007 г. № 1364 «Об утверждении Положения о консультативном социально-психолого-педагогическом пункте по подготовке и обучению кандидатов в приемные родители, для оказания помощи приемным родителям, опекунам (попечителям) и усыновителям» считать утратившим силу.
11. Контроль за исполнением данного приказа возложить на заместителя начальника Главного управления образования Устюжанина П.В.
Начальник управления Б.А. Куган
Приложение 1 к приказу Главного
управления образования Курганской области
от 11.09.2008 года № 1410
Положение о службе по подготовке
и сопровождению замещающих семей
1. Общие положения
Служба по подготовке и сопровождению замещающих семей (далее - Служба) организуется в государственном образовательном учреждении для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, (далее - учреждение) по приказу руководителя учреждения.
^ 2. Цели и основные задачи деятельности Службы
2.1. Служба создается с целью подготовки граждан, желающих принять детей на воспитание, и воспитанника учреждения к передаче в замещающую семью, а также сопровождения замещающих семей и интеграции действий с уполномоченной службой органа опеки и попечительства муниципального района (городского округа (далее – орган опеки).
2.2. Основные задачи деятельности Службы:
- помощь гражданам, выразившим желание воспитывать ребенка, оставшегося без попечения родителей, в формировании осознанного решения о принятии ребенка в семью по направлению органа опеки (приложение № 1 к настоящему Положению);
- организация различных форм подготовки граждан, желающих принять детей на воспитание;
- индивидуальное социально-психолого-педагогическое сопровождение замещающих семей (по согласованию с органом опеки).
^ 3. Организация и контроль за деятельностью Службы
3.1. Служба формируется из работников учреждения (психолог, социальный педагог, дефектолог, логопед и др.).
3.2. Службой ведётся журнал учёта обращений граждан, желающих принять детей на воспитание (приложение 2 к настоящему Положению).
3.3. Служба подготавливает и ежеквартально направляет руководителю учреждения отчет о проделанной работе по установленной форме.
3.4. В конце полугодия и календарного года служба направляет в орган опеки итоги мониторинга воспитания, образования и развития детей, проживающих в замещающих семьях, оценку успешности воспитания, образования и развития ребенка в замещающей семье, уровня профессионализма замещающих родителей и рекомендации замещающей семье по воспитанию, образованию и развитию ребенка.
3.5. Руководитель учреждения контролирует деятельность Службы и несет персональную ответственность за периодичность и достоверность направляемой информации в управление опеки и попечительства Главного управления образования Курганской области и орган опеки.
^ 4. Основное содержание деятельности Службы
4.1. Пропедевтическая работа с гражданами, желающими принять детей на воспитание, о возможности воспитания ребенка в семье.
4.2. Проведение индивидуального психологического тестирования граждан, желающих принять детей на воспитание, с целью определения их уровня готовности к принятию ребенка в семью;
4.3. Подготовка психолого-педагогической оценки готовности обратившихся граждан к воспитанию, образованию и развитию детей в их семье и прогнозирование развития замещающей семьи (приложение 1 к настоящему Положению).
4.4. Организация различных форм подготовки граждан, желающих принять детей на воспитание, с учетом уровня их готовности к воспитанию, образованию и развитию ребенка.
4.5. Разработка и коррекция индивидуальных планов сопровождения замещающих семей с участием опекунов, попечителей, приемных родителей.
4.6. Оказание психолого-педагогической помощи семье и ребенку в период адаптации.
4.7. Изучение и диагностика познавательных, мотивационных, эмоционально-волевых, а также психодинамических и характерологических особенностей подопечного ребенка на разных стадиях проживания в замещающей семье.
4.8. Индивидуальное, групповое и семейное консультирование приемных родителей, опекунов (попечителей) по вопросам межличностных отношений, воспитания, обучения и развития ребенка с учетом особенностей его психо-физиологического развития.
4.9. Коррекция поведения, развития подопечного ребенка, внутрисемейных и межличностных отношений в замещающих семьях.
4.9. Проведение мониторинга воспитания, образования и развития ребенка в замещающей семье.
4.10. Подведение итогов мониторинга воспитания, образования и развития детей, проживающих в замещающих семьях, подготовка оценки успешности воспитания, образования и развития ребенка в замещающей семье, уровня профессионализма замещающих родителей и подготовка рекомендаций замещающим семьям по воспитанию, образованию и развитию детей.
^ 5. Права и обязанности работников Службы
5.1. Права работников Службы:
- посещать замещающие семьи (по согласованию с органом опеки);
- вносить предложения в орган опеки по совершенствованию сопровождения замещающей семей.
5.2. Обязанности работников Службы:
- руководствоваться в своей деятельности настоящим Положением;
- принимать решения в интересах ребенка и в пределах профессиональной компетенции;
- не разглашать конфиденциальную информацию о ребенке и замещающих семьях, полученную в результате осуществления профессиональной деятельности.
Приложение 2 к приказу Главного
управления образования Курганской области
от 11.09.2008 года № 1410
^ Закрепление за службами по подготовке и сопровождению
замещающих семей районы обслуживания
Варгашинский детский дом - Варгашинский, Мокроусовский районы;
Варгашинская школа-интернат - Лебяжьевский, Петуховский районы;
Введенский детский дом - Звериноголовский, Куртамышский районы
Далматовский детский дом – Далматовский , Целинный районы ;
Житниковский детский дом – Каргапольский район;
Курганский областной детский дом № 1 – г. Курган, Кетовский район;
Кипельский детский дом – Юргамышский, Мишкинский районы;
Курганская школа-интернат для детей-сирот - Половинский, Притобольный, Белозерский районы;
Катайский детский дом - Катайский район;
Ольховский детский дом – город Шадринск;
Ольховский детский дом № 2 — Шадринский, Шатровский районы;
Пионерская школа-интернат – Макушинский, Частоозерский районы;
Шумихинская школа-интернат – Альменевский, Сафакулевский, Шумихинский, Щучанский районы
Приложение 1 к Положению
о службе по подготовке и сопровождению замещающих семей
| | В службу по подготовке и сопровождению замещающих семей ГОУ для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей________________________ |
Отдел (сектор) опеки и попечительства _____________________________ направляет на беседу и консультацию граждан, желающих принять ребенка (детей) на воспитание.
Консультация необходима для подготовки заключения о возможности быть кандидатом в опекуны (попечители), приемные родители.
Просим направить в адрес отдела (сектора) опеки и попечительства составленную по итогам собеседования и первичной диагностики психолого-педагогическую оценку готовности обратившихся граждан к воспитанию, образованию и развитию ребенка (детей) в их семье, прогнозирование развития замещающей семьи и по установленной форме график подготовки граждан, желающих принять ребенка (детей) на воспитание.
^ Фамилия, имя отчество гражданина:
(супруг)__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата рождения
_______________________________________________________________________
Место жительства_________________________________________________
_____________________________________________________________________
Образование
_________________________________________________________________
Место работы, занимаемая должность _________________________________________________________________
_________________________________________________________________
^ Фамилия, имя отчество гражданки (супруга)_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Дата рождения
_______________________________________________________________________
Место жительства
_____________________________________________________________________
Образование
_________________________________________________________________
Место работы, занимаемая должность _________________________________________________________________
Члены семьи заявителей, принимающие участие в собеседовании
________________________________________________________________________
Заранее благодарим за сотрудничество.
Подпись руководитель отдела (сектора) опеки и попечительства
^ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА ГОТОВНОСТИ ГРАЖДАН К ВОСПИТАНИЮ ОБРАЗОВАНИЮ И РАЗВИТИЮ РЕБЕНКА ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
^ ПРОГНОЗИРОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЗАМЕЩАЮЩЕЙ СЕМЬИ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата __________________________
Подписи:
руководителя Службы________________________________
специалистов:
1.___________________________________
2.___________________________________
3.___________________________________
Приложение 2 к Положению о
службе
по подготовке и сопровождению замещающих семей
Журнал учета обращений граждан, желающих принять детей на воспитание
| Дата обращ-ния | Фамилия, имя, отчество, год рождения | Адрес проживания | Планируемая форма замещающей семьи | Количество часов, необходимых для подготовки обратившихся граждан | Психолого-педагогичес-кая оценка готовности граждан |
| | | | | | |
^ Сопровождение замещающих семей
Сопровождать – значит проходить с кем-либо часть его пути в качестве спутника или провожатого (Осухова Н.).
Сопровождение замещающих семей мы рассматриваем как особый вид помощи ребенку, обеспечивающий его развитие в условиях замещающей семьи. Сама идея сопровождения как воплощения гуманистического и личностно-ориентированного подходов связана с реализацией прав ребенка на проживание в семье и полноценное развитие.
В процессе воспитания приемного ребенка замещающая семья встречается с разными проблемами: проблемой адаптации к новым условиям в период появления нового члена семьи, адаптации ребенка к детскому коллективу в ДОУ, проблемами школьной адаптации; отсутствием необходимых психолого-педагогических знаний для развития познавательных способностей, для выбора методов и приемов воспитания в критические периоды развития личности и т.д.
Г.В. Семья называет наиболее встречающиеся проблемы у детей в возрасте от 7 до 12 лет, находящихся в замещающих семьях (таблица ).
| Время нахождения в замещающей семье | Проблемы, выявленные замещающими родителями |
| До 1 года | упрямство, негативизм, аффективные реакции, воровство, страхи, беспокойный сон, раздражительность, агрессивность, реакции протеста, трудности в установлении контактов с другими детьми, школьная неуспеваемость, плаксивость, нарушения речи, гипервозбудимость, энурез |
| 2 года | истерики, задержки речевого развития, упрямство, слабая успеваемость, энурез, детский ананизм, агрессивность |
| 3 года | агрессивность, упрямство, аффективные реакции, неустойчивое внимание, школьная дисциплина, расторможенность, слабая успеваемость, неразвитость игровой деятельности, |
| более 3 лет | поведенческие проблемы, аффективные реакции, слабая успеваемость, школьная дисциплина |
На помощь ребенку и семье приходят специалисты Службы сопровождения, используя психолого-педагогические технологии, предназначенные для оказания помощи ребенку и семье на определенном этапе в развитии возникающих у них проблем, или в их предупреждении.
Конечной целью работы специалистов является взаимная адаптация замещающей семьи и ребенка.
Деятельность Службы сопровождения направлена на создание условий для оптимального развития ребенка в замещающей семье.
^ Служба сопровождения - это объединение специалистов разного профиля, осуществляющих процесс сопровождения, т.е. совокупность последовательных действий, позволяющих приемным родителям, патронатным воспитателям, опекунам (попечителям) и их воспитанникам определиться с принятием решения и нести ответственность за реализацию решения. Служба сопровождения, с одной стороны, отслеживает успешность становления замещающей семьи, с другой стороны, анализирует динамику психолого-социального развития ребенка в новых условиях, в которую включены новые формы устройства детей в замещающие семьи.
В деятельности специалисты Службы сопровождения руководствуются принципами:
- рекомендательного характера советов сопровождающего, что позволяет проявлять самостоятельность ребенку в решении актуальных для его развития проблем. Ответственность за решение проблемы остается за ребенком и его замещающими родителями;
- приоритета интересов сопровождаемого (на стороне ребенка), который ориентирует взрослых на включение в решение проблемных ситуаций знаний из области педагогики и психологии, собственного опыта и понимания, что у ребенка таких знаний нет. Специалист службы сопровождения должен стремиться каждую проблемную ситуацию решить с пользой для ребенка, помочь замещающим родителям грамотно и мудро найти выход из нее;
- непрерывности сопровождения, что гарантирует непрерывное сопровождение на всех этапах помощи в решении проблемы, в процессе личностного становления ребенка до появления навыков самостоятельной жизни после выпуска из детского дома;
- мультидисциплинарности сопровождения, который реализуется через согласованную командную деятельность специалистов;
- индивидуальности сопровождения через создание системы успешной социальной реабилитации, адаптивного образования и психолого-социального благополучия детей.
Об эффективности работы службы сопровождения можно судить:
- по успешности социальной реабилитации и психолого-социального благополучия детей, находящихся в замещающей семье;
- по продолжению отношений между замещающими родителями и их воспитанниками по достижении ребенком 18-летнего возраста;
- по востребованности услуг Службы со стороны замещающих родителей, воспитанников детского дома, педагогов образовательных учреждений и т.д.;
- по выраженности роста удачно решенных проблем в сравнении с проблемами, решить которые не удалось.
^ Психолого-педагогическое сопровождение замещающих семей.
Процесс взаимной адаптации замещающей семьи и приёмного ребёнка можно представить как сложную динамику образования новой семейной системы, в которой выделяются свои этапы и кризисы, так как вхождение ребёнка-сироты в замещающую семью независимо от формы семейного устройства порождает множество проблем. Они обусловлены, с одной стороны, состоянием самой семейной системы, её ресурсностью и готовностью к приёму детей. С другой стороны, ребёнок со сформированными в условиях жизни а семье «группы риска» и сиротском учреждении установками поведения и взаимодействия с окружающими, с нарушенным типом привязанности также вносит свои проблемы в становление и развитие замещающей семьи.
Кроме того, на адаптацию замещающей семьи и приёмного ребёнка влияет равнодушное, а нередко – и отрицательное отношение общества к детям-сиротам. Это отношение переносится и на семьи, которые берут на воспитание детей из сиротских учреждений, что затрудняет привлечение семей для организации замещающей семейной заботы, снижает возможности и темпы деинституализации. Важной проблемой является и профессиональная помощь семье на сложных этапах приучения ребёнка к нормальной семейной жизни.]
Поэтому необходимым условием успешной адаптации ребёнка-сироты в новой семье является разработка комплексной системы педагогического, медико-психологического и социального сопровождения замещающей семьи, которое позволило бы проводить обучение и подготовку семей к приёму детей, специально готовить ребёнка к помещению в семью, профессионально помогать, ведя семью после помещения в нее ребёнка.В противном случае, невозможно вне системы социально-психолого-педагогической помощи. межведомственного непрерывного психолого-педагогического сопровождения замещающей семьи.
^ Психолого-педагогическое сопровождение замещающей семьи – это система психолого-педагогических мер, направленных на предотвращение семейного неблагополучия, преодоление трудностей воспитания в замещающей семье и обеспечивающих такие психолого-педагогические и социально-психологические условия жизнедеятельности замещающих родителей и ребёнка, которые способствуют полноценному развитию и социализации личности приёмного ребёнка и повышению психолого-педагогической компетентности замещающих родителей.
^ Процесс психолого-педагогического сопровождения – это цикличный процесс, он представляет собой механизм следующих действий:
1) планирование (разработка) индивидуальных программ сопровождения,
2) реализация этих программ,
3) мониторинг программ,
4) анализ достигнутых результатов и снова планирование программ с учётом достигнутых результатов и возникших проблем.
К социально-педагогическим услугам, предоставляемым замещающим семьям относятся:
а) социально-педагогическое консультирование,
б) социально-педагогическая диагностика и обследование личности,
в) содействие в организации обучения на дому приёмных детей-инвалидов и детей, имеющих недостатки в психическом и (или) физическом развитии,
г) содействие в организации профессиональной ориентации, профессионального обучения и трудоустройства приёмных детей,
д) содействие в проведении мероприятий для приёмных детей.
Психолого-педагогическое сопровождение замещающей семье оказывается на экологическом, непосредственно семейном и индивидуальном уровнях.
^ Экологический уровень – это создание общественно-поддерживающих механизмов для приёмного ребёнка. Главное на этом уровне – сформировать положительное общественное мнение в отношении замещающих семей и привлечения ресурсных семей (в качестве потенциальных кандидатов). При этом используются следующие информационные технологии:
1) Привлечение средств массовой информации (установление контактов с заинтересованными представителями СМИ, приглашение СМИ в семьи и на мероприятия с участием семей). Как показал опыт, на начальном этапе целесообразней привлекать местные СМИ, так как к ним выше уровень доверия населения, особенно в сельской местности. Однако, при дальнейшем продвижении семейного устройства на региональный уровень всё большеё значение стала приобретать поддержка в региональных и общероссийских СМИ – она позволяет повысить общественный статус замещающих семей. Например, в Томской области с привлечением областных и федеральных СМИ были реализованы такие пиар-кампании как «Мне нужна мама», «Детство на память», спец приложение «Семья», «Автобус для кандидата», «Обыкновенное чудо: хочу в семью»;
2) Наружные носители (плакаты, объявления, листовки) преимущественно решают задачу информирования населения и распространения контактной информации;
3) Огромную роль в привлечении кандидатов играют волонтёры из числа действующих и бывших замещающих родителей, которые при непосредственном общении со знакомыми, соседями, коллегами и др. делятся своим успешным опытом воспитания приёмных детей. По аналогии с техникой «вирусной» социальной рекламы, такая информация распространяется среди населения быстрей, более адресно и вызывает больше доверия, чем идущая по официальным информационным каналам.
На экологическом уровне перед специалистами стоит задача по созданию вокруг приёмного ребёнка и замещающей семьи общественно-поддерживающей сети. Такая сеть включает в себя не только друзей, коллег, учителей, родственников, (в том числе возможно кровных родственников ребёнка), но и реабилитационное пространство – территориальную систему учреждений, организаций (в том числе НКО) и структур, принимающих участие в реабилитации ребёнка и поддержке замещающей семьи.
^ Непосредственно семейный уровень охватывает работу с семьёй на всём протяжении её существования, включая её подбор, подготовку и собственно сопровождение. На данном уровне решают следующие задачи:
а) разработка, внедрение и стандартизация услуг, помогающих замещающим семьям;
б) изменение приоритетов в способах реагирования органов опеки и попечительства – передача ребёнка, оставшегося без попечения родителей на воспитание в замещающие семьи;
в) преодоление межведомственной разобщенности, нескоординированности в деятельности органов государственной власти и местного самоуправления по защите прав детей.
На индивидуальном уровне акцент делается на актуализации у приёмных детей личностных ресурсов, выход на более высокий уровень личностного функционирования и успешную социализацию. Здесь институализируется практика отдельных, экспериментальных школ и курсов по подготовке родителей и детей к замещающей заботе.
Особым видом работы по психолого-педагогическому сопровождению замещающей семьи является повышение уровня медико-психолого-педагогической компетентности родителей детей с особыми нуждами (психологически неустойчивых детей, детей-инвалидов). Психическое развитие таких детей, как правило, нарушено в связи с вынужденной обособленностью, одиночеством, ограниченностью жизненного пространства, отсутствием вхождения в среду сверстников.
При этом, далеко не у всех детей наблюдаются выраженные нарушения развития и поведения, с которыми, по мнению родителей, стоит обращаться к специалистам. Между тем, часто именно такие неявно выраженные проблемы в развитии служат причиной стойкой неуспеваемости, нарушения поведения, асоциальных поступков.
Построение модели психолого-педагогической поддержки замещающих семей и её реализация должны основываться на реальных проблемах замещающих семей. Результаты исследований определяют следующие проблемные зоны семьи и психолого-педагогические трудности в воспитании детей:
1) особенности развития кровных детей в условиях замещающей семьи, их эмоционально-личностное благополучие;
2) психологическую совместимость приёмных и кровных детей и родителей-воспитателей;
3) возникновение у родителей комплекса вины вследствие неудовлетворенности результатами своей воспитательной деятельности, повышенный уровень тревоги, депрессивность, выраженная эмоциональная перегрузка, состояние растерянности;
4) перестройка взаимоотношений, смена социально-психологических ролей в семье;
5) физическая перегрузка, усталость, социальное одиночество родителей (отсутствие родственников, эмоциональной и материальной поддержки);
6) отсутствие взаимопонимания с детьми, недостаточный уровень педагогической компетентности;
7) неадекватные требования к приёмному ребёнку, завышенные ожидания от него;
8) осложнение супружеских взаимоотношений после принятия ребёнка в семью.
Помощь и поддержку в воспитании детей родители могут получить благодаря комплексному сопровождению специалистов различного профиля, прежде всего социального педагога и психолога, а также общению с другими родителями, воспитывающими детей, оставшихся без попечения родителей.
Деятельность специалистов с замещающей семьёй включает три основных составляющих социально-педагогической и психологической поддержки: образовательную, психологическую и посредническую.
^ Образовательная составляющая поддержки семьи включает в себя три направления деятельности социального педагога: обучение родителей (предотвращение возникающих семейных проблем и формирование педагогической культуры и психолого-педагогической компетентности родителей) и помощь в воспитании детей, а также просветительская деятельность (лектории, семинары-практикумы и т. д.).
^ Психологическая составляющая поддержки семьи включает в себя два компонента: создание благоприятного микроклимата в семье в период кратковременного кризиса и коррекцию межличностных отношений.
В посредническую составляющую поддержки семьи входят три пункта: а) помощь в организации семейного досуга, б) помощь в координации (активизация различных ведомств и служб по совместному разрешению проблемы конкретной семьи и положения конкретного ребёнка) и в) информирование (обеспечение семьи информацией по вопросам социальной защиты).
В основе модели большинства замещающих семей лежат теоретические и практические основы педагогической поддержки детей в образовании, психологической помощи семье, социально-педагогического патронажа семьи. Принципами организации психолого-педагогического сопровождения замещающих семей обозначены: индивидуально-дифференцированный подход к семье (общий культурный и исторический контекст, в котором развивается семейная система: культурные традиции, нормы и т. д., ориентация на индивидуальные особенности семьи), сотрудничество субъектов поддержки, объединение действий специалистов, обеспечивающих процесс сопровождения, согласие родителей на помощь и поддержку, её конфиденциальность; опора на ресурсы семьи.
Целью психолого-педагогического сопровождения замещающих семей является создание психолого-педагогических условий, предотвращающих семейное неблагополучие, помощь в преодолении трудностей воспитания в замещающей семье. Результаты психолого-педагогической сопровождения замещающих семей должны проявиться в гармонизации внутрисемейных отношений и внутреннего мира замещающих родителей, что обеспечивает возможность эффективно выполнять свою родительскую роль, воспитательную функцию; повышение психолого-педагогической компетентности родителей, овладение техниками эффективного взаимодействия с ребёнком; повышение уровня психического и личностного развития детей; укрепление социальных связей семьи.
Психолого-педагогическое сопровождение замещающих семей включает в себя следующие направления:
а) психолого-педагогическое просвещение как совокупность практико-ориентированных знаний, комплекс умений и навыков обеспечения выживания ребёнка в новых условиях, его общего развития, защиты его интересов;
б) гармонизация детско-родительских отношений;
в) гармонизация супружеских отношений;
г) гармонизация внутреннего мира замещающих родителей, обеспечивающая им возможность выполнять свою родительскую роль, воспитательную функцию.
По первому направлению (психолого-педагогическому просвещению) акцент делается на ознакомление замещающих родителей с процессом социализации ребёнка, на формировании у них представлений о потенциальных возможностях неродных детей, о том, что направленность личности и «Я-концепция», а также первоначальная образовательная среда создаются семьей.
Наиболее удачными формами реализации данного направления, как показывает наш опыт, являются: организация родительского обучения, индивидуальных встреч и групповых занятий, работа телефона доверия, создание родительского клуба, проведение в его рамках неформальных встреч родителей, детей и консультантов, издание памяток. Хорошо зарекомендовали себя также групповые дискуссии.
Кроме того, в ходе консультативной работы была выявлена необходимость психолого-психиатрического консультирования замещающих родителей. Наиболее распространёнными оказались проблемы родителей-усыновителей, а также родителей «проблемных» детей, связанные с их личностными особенностями, педагогическими установками и социальной ситуацией:
1) эмоциональные проблемы (повышенный уровень тревоги, депрессивность, астеничность, выраженная эмоциональная перегрузка, состояние растерянности);
2) физическая перегрузка, усталость; социальное одиночество родителей (отсутствие родственников, эмоциональной и материальной поддержки);
3) отсутствие взаимопонимания с детьми;
4) недостаточный уровень педагогической компетентности;
5) неадекватные требования к ребёнку, завышенные ожидания, не соответствующие индивидуальным психическим особенностям ребёнка и его способности к обучению;
6) психическое нездоровье родителей (как пограничные психические расстройства, так и серьезные психические заболевания, нуждающиеся в применении психотропного лечения).
^ Второе направление – гармонизация детско-родительских отношений – ориентировано на установление положительных контактов, их своевременное корректирование, предупреждение и преодоление непродуктивных конфликтов, развитие взаимодействия взрослых и детей по мере взросления последних.
Главными аспектами содержания гармонизации детско-родительских отношений должно быть:
1) познание своего приёмного ребёнка, происходящих в нём изменений и на их основе формирование четких представлений у приёмных родителей о стратегии своей воспитательной деятельности;
2) укрепление веры в свои возможности как воспитателя, формирование родительской позиции;
3) понимание сущности конфликтов между взрослыми и детьми, освоение способов их разрешения и правил бесконфликтного поведения.
^ Третье направление – гармонизация супружеских отношений-призвано обеспечить благоприятный социально-психологический климат семьи, так как с принятием в нее ребёнка не только супруги вынуждены изменять свой образ жизни, но и в развитии семьи наблюдаются перемены. Особенностью семьи теперь следует считать переплетение разных этапов её жизнедеятельности в одном, так как появление ребёнка переводит её в разряд молодых семей, а сформированный стереотип межличностных отношений задерживает её в фазе бездетности. В этой ситуации каждый член семьи стремится к утверждению по-разному. В результате этого наблюдается нарушение устойчивости, возникают противоречия, неудовлетворенность друг другом. Следовательно, необходимо включение взрослых членов семьи в деятельность по осмыслению происходящих изменений и осознанию путей, приёмов, обеспечивающих подчинение жизнедеятельности семьи особым требованиям новой ситуации.
Решить названные выше задачи позволяют, прежде всего, консультирование, диагностика, обучение приёмам согласования, использование психотерапевтических методик, тренингов типа «Шаг навстречу».
^ Четвёртое направление – гармонизация внутреннего состояния родителей – стремится помочь замещающим папам и мамам снять напряжение, определить пути самосовершенствования, формировать адекватные представления о проявлениях негативных последствий принятия ребёнка в семью, возможных вариантах правильного поведения, порядке своих действий, предостерегает их от ошибок, объясняет им необходимость соблюдения ряда условий. Здесь также эффективны индивидуальное консультирование, семейные тренинги, формы групповой работы по показаниям.
Этапами реализации психолого-педагогического сопровождения замещающих семей являются:
1) диагностический – выявление и фиксация факта, сигнала проблемности – отсутствие ориентации членов семьи в ситуации, наличие трудностей в её решении, недостаточность способностей и качеств, поиск внешних препятствий. Цель диагностического этапа – создание условий для осознания родителями и детьми сути проблемы, проявления ценностных противоречий и собственных смыслов. Одним из средств оказания поддержки является вербализация проблемы;
2) поисковый – организация совместного с родителями поиска причин возникновения трудности, возможных последствий её сохранения (или преодоления); взгляд на ситуацию со стороны. Целью поискового этапа является оказание поддержки и принятие родителями на себя ответственности за возникновение и решение проблемы с использованием данных диагностического этапа; помощь в выявлении связанных с проблемой фактов и обстоятельств, причин, которые привели к затруднению;
3) договорный – проектирование действий специалистов и замещающих родителей (разделение функций и ответственности по решению проблемы);
4) деятельностный – осуществление действий по решению проблемы;
5) рефлексивный – совместное с родителями обсуждение успехов и неудач предыдущих этапов деятельности, констатация фактов разрешимости или неразрешимости проблемы для её переформулирования, осмысления новых вариантов выхода из ситуации.
Итак, модель психолого-педагогического сопровождения замещающей семьи направлена на предотвращение семейного неблагополучия и преодоление трудностей воспитания в замещающей семье через организацию посреднической, диагностической, консультативной, просветительской и организационно-досуговой работы.
Литература.
Захарова Ж. А. Помощь и поддержка замещающих семей // Детский дом. 2007. № 1.
Иовчук Н. М., Морозова Е. И., Щербакова А. М. Школа родителей. Об одной из моделей службы психолого-медико-педагогической поддержки детей-сирот, воспитывающихся в семьях // Детский дом. 2004. № 3.
Модель семейной формы устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в Самарской области (приёмная семья). Самара: Министерство по вопросам семьи и демографического развития Самарской области, ГУСО «Областной социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних». 2008.
Ослон В. Н. Проблемы сопровождения замещающей профессиональной семьи // Дефектология. 2006. № 1.
Хрусталькова Н. А. Система комплексного сопровождения профессионально-замещающей семьи // Педагогика. 2007. № 2; Шайдо Т. Осбенности социальных технологий работы с детьми, лишёнными семейной заботы. Организация работы с замещающей семьёй. Из опыта работы ОГОУ «Зырянский детский дом».
Шайдо Т. Особенности социальных технологий работы с детьми, лишёнными семейной заботы. Организация работы с замещающей семьёй. Из опыта работы ОГОУ «Зырянский детский дом».
Эфтимович Л. Е. Региональная система внедрения эффективных технологий профилактики социального сиротства и семейного жизнеустройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Опыт Томской области (1998-2007 гг.).
^ Формы работы с замещающей семьей.
Семья-особого рода социально малая группа, предназначена для оптимального удовлетворения потребности в самосохранении и в самоутверждении.
Не каждая семья готова принять помощь. Есть семьи, желающие чтобы их оставили в покое. Часто замещающие родители не считают, что воспитание детей-сирот требует особых знаний из области психологии и педагогики, переоценивают свои возможности, скрывают возникающие трудности, боясь огласки. С целью получения необходимой информации для построения плана защиты ребенка Служба сопровождения должна иметь круг помощников, прежде всего из числа тех, кто большую часть времени проводит с ребенком: педагогов ДОУ и школы. Одна из функций образовательных учреждений по отношению к замещающим родителям-просветительская : помощь в овладении родителями методами и приемами воспитания. Таким образом, дошкольные и школьные образовательные учреждения развивают, дают образование детям и способствуют формированию профессиональной компетентности замещающих родителей, поддерживают замещающие семьи.
Принципы работы с семьей
Принцип гуманизма. В основе этого принципа лежит идея способности человека и общества изменяться, развиваться. Семья, так же как и ребенок, структура динамичная, подвижная, она развивается и меняется под влиянием социально - экономических условий, жизненного опыта. Понимание специалистом и педагогом возможности изменения в лучшую сторону помогает самой семье измениться.
Принцип объективности. Объективность опирается на изучение закономерностей развития семьи в историческом процессе с учетом этнокультурных факторов, возраста самой семьи, ее педагогического опыта и т.п.
Принцип системности. Поскольку семья - органическое единство, составляющее сложную систему структурных элементов и функциональных взаимодействий, все ее элементы взаимосвязаны между собой. Воздействие на какой-либо элемент вызывает эффект в системе в целом. Принцип системности понимается нами также и в деятельном аспекте, а именно, работа с семьей должна носить не эпизодический характер, а длительный с учетом взаимодействия всех социальных институтов, работающих с членами семьи.
Принцип фамилиоцентризма требует, чтобы при социальной поддержке интересы семьи всегда стояли на первом месте, имея приоритет перед правами общества, государства или какой-либо группы. Семья, являясь составной частью общества, не только сама отражает в себе все процессы, происходящие в государстве, но и влияет на его развитие.
Принцип толерантности. Заключается в профессиональной сдержанности и отсутствии осуждения по отношению к расовым, национальным, религиозным, личностным и поведенческим особенностям, отклоняющимся от обычного стереотипа, от “нормы”. Недопустима назидательность и высокомерие в отношении клиентов. Девиз “они не плохие, а просто другие” позволяет увидеть позитив в жизнедеятельности семьи и помочь в решении ее проблем.
Принцип позитивного образа семьи. В его основе лежит понимание института семьи как естественной среды для формирования личности. Все больше людей и в России и в мире в целом понимают, что семья - не просто наиболее устойчивая структура, сохраняющая традиции, культуру и т.д., но и то, что родители, благодаря эмоциональной насыщенности внутрисемейных отношений, в большей степени, чем общество, воздействуют на чувства и душевные качества человека, тем самым, оказывая влияние на развитие общества будущего.
Принцип равной ответственности. Многие десятилетия государство брало на себя воспитательные функции семьи. В последние пять - десять лет пытается вернуть ее замещающей семье. Важно определить меру ответственности каждого субъекта: приемного родителя, социального педагога, педагога-психолога и представителя государства.
Взаимодействия включают в себя массовые, групповые и индивидуальные формы работы и методы работы с приемными родителями, патронатными воспитателями и детьми.
Помощь семье и детям.
1. Материальная поддержка. Форма помощи замещающей семье со стороны может иметь несколько видов. Это и обязательная дотация на питание и содержание, дополнительная материальная помощь. Причем такой поддержкой могут выступать не только деньги, но и вещи, пособия для занятий, участие в оплачиваемых кружках, посещение оплачиваемых мероприятий.
2. Консультации. Консультации носят самый разный характер. Это и консультации педагогов детям и замещающим родителям по вопросам обучения и воспитания; консультации психолога по вопросам адаптации ребенка в коллективе, на занятиях, проблем в усвоении учебного материала; консультации медицинских работников, социального педагога по вопросам получения помощи и льгот, защиты прав и интересов ребенка; консультации других специалистов, организованных в образовательном учреждении (юристов, экономистов, врачей-наркологов и т.п.)
3. Адаптивно- педагогическая помощь. Одной консультации зачастую недостаточно для помощи замещающей семье. Многие из них нуждаются в более длительной, систематической помощи. Эта помощь направлена на приспособление и выживание, а также на эффективное использование педагогических возможностей замещающей семьи. Курсы, занятия, семинары, семинары-практикумы по самым различным направлениям, но в системе позволяют не только помочь замещающей семье, но и раскрыться в полной мере каждому участнику творческого процесса, реализовать его потенциал.
4. Общественно-организационная помощь. Более эффективная реализация педагогического потенциала замещающей семьи возможна при объединении родителей для решения своих проблем в общественные организации или клубы, созданные при школе, например, «Очаг», «Ты, твой дом, твоя семья», «Семейная академия».
^ Техника семейного консультирования
Процесс консультирования включает когнитивный и эмоциональный аспекты. В ходе консультирования не только выясняются проблемы клиента или семьи в целом и находятся какие-то пути их решения на рациональном уровне. Консультация- это прежде всего общение, установление эмоциональных контактов с семьей, определенная динамика этих контактов, создающая условия для самораскрытия с помощью эмоционально-рациональных факторов внутренних ресурсов личности.
^ Процесс консультирования можно условно разделить на пять фаз: установление контакта, определение проблемы, рабочая фаза, фаза решений и действий и фаза обратной связи.
^ Родительские коррекционные группы.
Особенности основного нарушения во взаимоотношениях «родитель-ребенок» и их причины:
- педагогическая и психологическая неграмотность приемных родителей;
- ригидные стереотипы воспитания;
- личностные проблемы и особенности родителей, вносимые в общение с ребенком;
- влияние особенностей общения в замещающей семье на отношения приемного родителя с ребенком.
Все эти причины могут быть исправлены с помощью психотерапии и психологической коррекции. С этой целью создаются родительские группы.
Основной метод групповой коррекции родительских отношений- когнитивно-поведенческий тренинг, осуществляемый с помощью ролевых игр и программы видеотренинга.
^ Методика семейной психотерапии.
Под семейной психотерапией принято понимать систему психологического воздействия, направленного на изменение межличностных отношений в замещающей семье, а также привитие ребенку и членам семьи социально приемлемых навыков поведения и способов личностного реагирования.
^ Взаимодействие замещающих семей с образовательными учреждениями.
В школе уже стало традиционной организацией процесса взаимодействия замещающей семьи и школы, направленного на активное включение приемных родителей, патронатных воспитателей, опекунов (попечителей) в учебно-воспитательный процесс, во внеурочную и досуговую деятельность, сотрудничество с детьми и педагогами. Замещающая семья воспитывает ребенка. Важная функция воспитания передача новому поколению накопленного человечеством опыта – осуществляется через образование. В буквальном смысле слово «образование» означает создание образа, в соответствии с определенной возрастной ступенью. Непрерывность образования является характерной особенностью культурного человека нашего времени. Экономическая формула наших дней – «Знать, уметь, хотеть, успевать» – является регулятором и своего рода стимулятором непрерывного образования и самообразования. Большинство выпускников школ, техникумов, вузов с завершением обучения в этих учебных учреждениях считают свое образование окончательным, т.е. молодежь не подготовлена к тому, что образование должно быть непрерывным.
Человек – это не сосуд, куда «сливается» опыт человечества, он сам способен этот опыт приобретать и придумывать что-то новое. Поэтому к основным факторам развития человека относят самовоспитание. Самовоспитание – это процесс усвоения человеком опыта предшествующих поколений посредством внутренних, душевных факторов, обеспечивающих развитие; это систематическая и сознательная деятельность человека, направленная на саморазвитие и формирование базовой культуры личности. На определенной стадии развития личности, человек начинает понимать не только внешние для него цели, но также цели своего собственного воспитания. Он начинает относиться к самому себе как к субъекту воспитания – сам становится воспитателем. Самовоспитание призвано укреплять и развивать способность к добровольному выполнению обязательств, как личных, так и основанных на требованиях коллектива, формировать моральные чувства, необходимые привычки поведения, волевые качества. Самовоспитание – составная часть и результат воспитания, высший этап педагогического процесса и всего процесса развития личности. Образовательный процесс осуществляется в специально организованных образовательных учреждениях:
Дошкольные образовательные учреждения
Школьные образовательные учреждения
Учреждения профессионального образования
Учреждения дополнительного образования.
Специальные (коррекционные) общеобразовательные учреждения. Замещающая семья должна способствовать получению образования воспитанником. В основе решения данной задачи - правильное построение взаимодействия образовательного учреждения и замещающей семьи.
Прежде всего, необходимо выбрать образовательное учреждение в соответствии с особенностями физического и психического развития ребенка. В мировой практике принято гуманное обозначение недостатков развития детей:
- дети с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности;
- дети с нарушением интеллектуального развития.
Образовательный процесс рекомендуется осуществлять в специальных образовательных учреждениях определенного вида:
- для детей с нарушением слуха (неслышащих, слабослышащих)
- для детей с нарушением зрения;
- для детей с тяжелыми нарушениями речи;
- для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата;
- для детей с задержкой психического развития;
- для детей с нарушением интеллекта.
В данные учреждения ребенок принимается на основании заключения ПМПК, только с согласия родителей, законных представителей.
В С(К)ОУ осуществляется образовательный процесс в специально созданных условиях: небольшое количество детей в группе и классе, включение в учебный план специальных предметов, проведение специальных (коррекционных) занятий, осуществление учебной деятельности учителями, имеющими специальное образование, соблюдение охранительного педагогического режима, проведение лечебных мероприятий, наличие медицинского и коррекционного оборудования, условий для выполнения домашних заданий, внеурочной деятельности, хорошее питание и т.д.
Дети с нарушением интеллекта могут учиться в школе по месту жительства на основании регионального Положения об интегрированном обучении умственно отсталых детей.
В психолого-педагогической поддержке нуждается и ребенок с проявлениями школьной дезадаптации. ^ Школьная дезадаптация - невозможность для ребенка найти в пространстве школьного обучения свое место, на котором он может быть принят таким, каков он есть, сохраняя свою идентичность, возможности для самореализации и самоактуализации. Школьная дезадаптация - любые затруднения, возникающие у ребенка в процессе школьного обучения.
^ Причины школьной дезадаптации:
- соматическая ослабленность ребенка;
- недостатки в подготовке ребенка к школе;
- длительная психическая депривация;
- нарушение формирования познавательных процессов;
- нарушение формирования отдельных школьных навыков: дислексия, дисграфия, акалькулия;
- двигательные нарушения;
- эмоциональные расстройства.
Одним из принципов, важных для достижения успеха в обучении, является принцип равноправного партнерства с семьей.Построение взаимодействия ОУ и замещающей семьи является основой правильного отношения к познавательной деятельности воспитанника, формирования у него активной позиции, навыков самостоятельности, развития способности к самовоспитанию.