В г. Брянске кафедра социальной психологии и коррекционной педагогики лазарева Татьяна Анатольевна рабочая программа

Вид материала

Содержание

Пояснительная записка
Требования государственного стандарта по дисциплине.
Тематический план курса
Раздел 1. Введение в возрастаю психологию
Раздел 2. Особенности психического развития человека
Материалы семинаров и практикумов.
Темы рефератов и контрольных работ

Подобный материал:

ФИЛИАЛ НОУ ВПО МОСКОВСКИЙ ПСИХОЛОГО-СОЦИАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ В Г. БРЯНСКЕ

_____________________________________________________________________________

КАФЕДРА СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ И КОРРЕКЦИОННОЙ ПЕДАГОГИКИ

Лазарева Татьяна Анатольевна

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По курсу «Возрастная психология»

Специальность № 030301.65 «Психология»

Рецензенты:

Настоящая рабочая программа рассмотрена и утверждена

на заседании кафедры социальной психологии и коррекционной педагогики филиала НОУ ВПО «МПСИ» в г. Брянске

протокол №_____от______________2011г.

Заведующий кафедрой

социальной психологии и

коррекционной педагогики Артамошина Ю.В.

_____________________________________________________________________________

БРЯНСК 2011

^ Пояснительная записка

Данный курс направлен на создание у студента аналитического подхода к человеку с точки зрения представлений о психологическом возрасте, отражающем психологические особенности, характерные для большинства представителей данной культуры при сравнительно одинаковых социально-экономических условиях. Задачи курса заключаются в формировании у студентов теоретических знаний проблем возрастной психологии. Значимость для будущего психолога имеет также знакомство с созданными для решения практических задач возрастной психологии методическими наработками для контроля за ходом, полноценностью содержания и условиями психического развития человека; организации оптимальных форм человеческой деятельности и общения; психологической помощи в периоды возрастных кризисов.

Конечная дидактическая задача курса заключается в том, чтобы подвести студентов к решению проблемных ситуаций, требующих применения возрастно-психологического анализа и конструирования различных типов взаимодействий психолога с педагогами, психологами различных специализаций, социальными работниками.

Содержание курса представлено в двух разделах: введение в проблемы возрастной психологии; особенности психического развития человека на разных возрастных этапах.

Усвоение содержания программы курса предполагает подготовку студентами рефератов и контрольных работ, выполнение практических форм работы.

По итогам курса предусмотрен экзамен и написание курсовых работ.

^ Требования государственного стандарта по дисциплине.

«Предмет, задачи и методы возрастной психологии; проблема детерминант психического развития ребенка; проблема соотношения обучения и развития; проблема возраста и возрастной периодизации психического развития; кризисы в развитии; младенческий возраст, ранний возраст, дошкольный возраст, младший школьный возраст; психологические особенности подросткового и юношеского возраста; психология зрелых возрастов; старение и старость; развитие личности в условиях депривации и особых условиях».

^ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА

Наименование разделов	Заочная Ф. О.
	лекции	практические занятия
^ Раздел 1. Введение в возрастаю психологию	8 (12)	4(4)
Тема 1. Предмет, задачи и методы возрастной психологии.	2(2)
Тема 2. Проблема возраста и возрастной периодизации психического развития.	2(2)	2(2)
Тема 3. Движущие силы и условия психического развития.	4(8)	2(2)
Раздел 2. Особенности психического развития человека на разных возрастных стадиях.	16(24)	8(8)
Тема 1. Младенческий возраст	2(2)
Тема 2. Ранний возраст	2(2)
Тема 3. Дошкольный возраст	2(4)	2(2)
Тема 4. Младший школьный возраст	2(4)	2(2)
Тема 5. Подростковый возраст	2(4)	2(2)
Тема 6. Юношеский возраст	2(4)	2(2)
Тема 7. Психология зрелых возрастов	2(2)
Тема 8. Психология старости	2(2)
Всего:	24 (36)	12(12)
Виды контроля	Экзамен

Примечание: цифры вне скобках обозначают количество часов для заочной

формы обучения (3.5года), цифры в скобках- количество часов для заочной

формы обучения (6 лет).

Самостоятельная работа включает также написание рефератов и контрольных работ.

Раздел 1. Введение в проблемы возрастной психологии (психологии развития).

Тема 1. Предмет и задачи возрастной психологии.

Методы возрастной психологии.

Понимание возрастной психологии как отрасли психологии развития, занимающейся изучением общих закономерностей типичного хода психического развития человека от рождения до старости, установления возрастных периодов и причин перехода от одного к другому. Разделы возрастной психологии, психология юности, психология зрелости, геронтопсихология. Их разработанность и значение. Исторический анализ понятий детства, зрелости, старости. Теоретические и практические задачи возрастной психологии: стремление к раскрытию психологического содержания последовательных этапов онтогенеза, изучение возрастной динамики психических процессов и личностного развития, исследование дифференциально-психологических различий (половозрастных и

типологических свойств человека), создание методического обеспечения для контроля за ходом, полноценностью содержания и условиями психического развития, оптимизация форм психологической помощи в периоды возрастных кризисов и др.

Стратегии и методы возрастной психологии: констатирующая и формирующая стратегия исследования. Особый характер методов, используемых в возрастной психологии.

Основные группы методов:

организационные ( сравнительный, лонгитюдный и комплексный);
эмпирические (наблюдение, эксперимент, опрос, тесты, социометрия, интервью-беседа, анализ процесса и продуктов деятельности, биографический);
обработки данных (количественный и качественный анализ);
интерпретационные (генетический и структурный). Проблема надежности исследования в возрастной психологии.

Тема 2. Проблема возраста и возрастной периодизации

психического развития.

Житейское, социальное и научное понимание возраста (возрастной зрелости). Хронологический, биологический, социальный и психологический возраст. Понимание психологического возраста как объективной категории, характеризующейся теми специфическими жизненными задачами, от решения которых зависит психическое развитие человека, а также качественно новыми типами деятельности и соответствующими им психологическими новообразованиями, которые возникают на той или иной ступени развития и определяют в главном и основном сознание человека, его отношение к себе и окружающему миру в целом. Основные структурные компоненты психологического возраста. Возрастные кризисы в психическом развитии человека. Органические (биологические) и социальные условия психического развития человека. Проблема сравнительного влияния социальной среды и организованного обучения и воспитания на развитие детей, проблема соотношения обучения и развития. Критические (сензитивные) периоды в биологии и психофизиологии развития ребенка. Проблема неравномерности протекания (гетерохронности) различных возрастных процессов.

Тема 3. Движущие силы

и условия психического развития человека.

Общие представления о движущих силах психического развития, условия и факторы психического развития. Условия и факторы психического развития.

Движущие силы и условия психического развития в зарубежной психологии. Концепция рекапитуляции С. Холла. Теория трех ступеней детского развития К. Бюлера. Концепция научения и методы исследования в бихевиоризме (Дж. Уотсон, Э. Торндайк, Б. Скиннер). Теория конвергенции двух факторов в психическом развитии (наследственности и среды) В. Штерна. Факторная теория психоанализа 3. Фрейда. Психоанализ детства в исследованиях М. Клейна, А. Фрейд. Концепция психического развития А. Валлона. Основные понятия и стадии психосоциального развития эпигенетической концепции Э. Эриксона. Учение Ж. Пиаже о развитии операционного интеллекта. Стадии интеллектуального развития.

Движущие силы и условия психического развития ребенка в отечественной психологии.

Культурно- историческая концепция психического развития Л.С. Выготского.

Учение Л.С. Выготского о предмете детской психологии. Понятие высших психических функций. Законы психического развития. Проблема периодизации. Понятие условий, источников и движущих сил психического развития. Проблема обучения и развития в работах Л.С. Выготского. Понятие «зоны ближайшего развития», его теоретическое и практическое значение.

Теоретическое я практическое значение для психологии культурно-исторической концепции Л.С. Выготского. Критика некоторых положений теории Л.С. Выготского.

Зависимость психического развития от содержания и структуры деятельности ребенка (А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин, А.В. Запорожец).

Проблема периодизации психического развития в работах Д. Б. Эльконина.

Проблема обучения и развития в современной отечественной психологии (Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, П.Я. Гальперин).

^ Раздел 2. Особенности психического развития человека

на разных возрастных стадиях.

Тема 1. Младенческий возраст.

Новорожденный. Коренные изменения образа жизни при переходе от пренатального к постнатальному детству. Безусловные и ранние условные рефлексы. Переход от новорожденности к младенчеству. Комплекс «оживления».

Социальная ситуация психического развития ребенка в младенческом возрасте. Ее динамика. Ведущий тип деятельности в младенческом возрасте и его развитие. Возникновение и развитие психических процессов у младенца. Формирования потребности в общении. Развитие сенсорных процессов и их связь с моторикой. Опережающее развитие ориентировочной деятельности. Возникновение акта хватания; его значение для психического развития младенца. Развитие движений и поз. Подготовительные стадии в развитии речи. Возникновение интеллекта. Образ «Я» в младенческом возрасте. Характеристика первого года жизни.

Тема 2. Ранний возраст.

Социальная ситуация психического развития ребенка в раннем возрасте. Орудийно-предметная деятельность- ведущий тип деятельности в раннем возрасте. Развитие предметных действий в раннем возрасте. Овладение речью как орудием совместной деятельности ребенка и взрослого.

Развитие игры. Предпосылки возникновения сюжетно- ролевой игры.

Развитие восприятия, памяти, мышления в раннем возрасте.

Предпосылки формирования личности в раннем возрасте. Возникновение стремления к самостоятельности. Кризис трех лет. «Кризис независимости» и «кризис зависимости» как основные формы его протекания. Роль кризиса и особенности его протекания для формирования личности.

Тема 3. Дошкольный возраст.

Социальная ситуация развития ребенка в дошкольном возрасте.

Игра как ведущая деятельность в дошкольном возрасте. Развитие игры. Значение игры для психического развития ребенка. Значение игрушек. Возрастные требования к подбору игрушек.

Другие виды деятельности дошкольника: изобразительная деятельность, элементарный труд и учение. Их роль в развитии психических процессов и личности ребенка.

Развитие психических процессов у дошкольника. Развитие памяти, восприятия, мышления и речи в дошкольном возрасте. Проблема сенсорного восприятия. Формирование умственных действий и понятий в дошкольном возрасте.

Основные психические новообразования: мировоззрение, самосознание (становление самооценки и уровня притязаний), развитие произвольности поведения, соподчинение мотивов, появление этических и эстетических оценок.

Развитие эмоций и чувств, их роль в формировании личности дошкольника. Кризис шести - семи лет и его роль в развитии личности.

Тема 4. Младший школьный возраст.

Социальная ситуация психического развития ребенка в младшем школьном возрасте. Проблема готовности ребенка к школьному обучению. Адаптация к школе.

Общие условия развития в младшем школьном возрасте. Учение как ведущая деятельность. Структура и общие закономерности формирования учебной деятельности. Развитие мотивов учения. Динамика изменения отношений к школе, учителю, учебным занятиям в младшем школьном возрасте. Значение других видов деятельности в психическом развитии младшего школьника (игра, спорт, изо, театр, труд и т. д.) Развитие познавательных процессов, устной и письменной речи. Проблема интеллектуализации психических процессов, их осознание и произвольность. Основные новообразования младшего школьного возраста.

Развитие личности младшего школьника. Особенности усвоения моральных норм и правил поведения. Самооценка и уровень притязаний. Особенности отношений со взрослыми и сверстниками. Психологические трудности младшего школьника: как объективный фактор и субъективные переживания. Проблема психогенной школьной дезадаптации; виды психологической помощи. Проблема перехода от младшего школьного к подростковому возрасту.

Тема 5. Подростковый возраст.

Анатомо-физиологические и психологические предпосылки перехода к подростковому возрасту. Индивидуальные и половые различия в темпах и характере физического, психического и социального развития подростков. Взгляды психологов на причины «кризиса подросткового возраста». Проблема продолжительности подросткового возраста, критерии его начала и конца. «Чувство взрослости» как показатель основного новообразования подросткового возраста и как форма самосознания. Формы проявления чувства взрослости. Условия кризисного характера переходного периода - система отношений взрослых к подросткам. Особенности общения со сверстниками. Становление нового уровня самосознания. Проблема оценки и самооценки. Формирование самоопределения и направленности личности.

Учебная деятельность подростков: причины спада и повышения успеваемости. Познавательные интересы и их изменения. Развитие познавательных процессов. Интересы в подростковом возрасте. Возникновение внутренней жизни как особой сферы жизни. Дружба у подростков, особенности ее развития. Половозрастные особенности подростков.

Развитие и особенности аффективно-потребностной сферы. Обострение потребности в общении, самоутверждении, признании. Развитие воли и стремление к самовоспитанию, самосовершенствованию. Акцентуации характера. Специфика социальной ситуации становления старшего школьника: порог самостоятельности жизни, выбор пути. Учебная деятельность как подготовка к будущей профессиональной деятельности. Трудности профессионального и личностного самоопределения. Основные предпосылки перехода к юношескому возрасту.

Тема 6. Юношеский возраст.

Юность и юношество в исторической перспективе: рассмотрение этого возраста как общественного явления, имеющего свою субкультуру. Проблема противостояния « отцов и детей». Юность- возраст начала развития личности как сознательного самосовершенствования. «Порог взрослой жизни» как социальная ситуация развития в юношеском возрасте. Два периода юности. Потребность в жизненном, личностном и профессиональном самоопределении.

Формирование мировоззрения. Потребность «смысла жизни». Поиск средств самовыражения и самопознания. Неформальные молодежные объединения. Проблема юношеского максимализма. Индивидуальные варианты взросления. Половозрастные особенности юношей и девушек. Период профессионального самоопределения как ведущей деятельности. Мотивы и ценностные ориентации в юношеском возрасте.

Тема 7. Психология зрелых возрастов.

Общая характеристика зрелости. Молодость как начальный этап зрелости. Основные проблемы возраста: поиск себя, выработка индивидуальности, окончательное осознание себя как взрослого человека со всеми правами и обязанности, осознание обобщенного, нереального характера юношеских мечтаний, складывание более конкретных представлений о будущей жизни, вступление в брак. Молодость как «время путешествий», переход от «кочевой» жизни к «оседлой». Профессиональная деятельность - задача специализации в избранной профессии.

Переход к расцвету (около 30 лет ) - период нормативного кризиса как расхождение между областью наличного и желаемого. Смена основ образа жизни. Личностная перестройка. Распад ранних браков, смена профессии как иллюзорные пути выхода из кризиса. Взгляд на кризис с точки зрения «третьего рождения личности». Возможные пути бескризисного происхождения данного этапа.

Расцвет (середина жизни) как «золотой возраст», период бури и натиска, беспокойства, огромной работоспособности и отдачи. Появление потребности передачи опыта другим. Специфика самореализации в профессиональной деятельности.

Переход к зрелости (около 40) как « взрыв в середине жизни». Кризис середины жизни, его психологический смысл. Осознание утраты молодости. Начало снижения уровня физических возможностей. Смена иерархии мотивов. Сомнения в правильности прожитой жизни как центральная проблема данного периода. Возможные пути бескризисного прохождения данного периода. Возможные пути бескризисного прохождения данного возрастного этапа.

Зрелость как вершина жизненного пути личности. Коллективное творчество как ведущая деятельность данного периода. Примирение с самим собой как один из путей выхода из жизненных противоречий. Источники удовлетворения в зрелости: семейная жизнь, успехи детей и т. д. Стремление к общению как характерная черта данного периода. Одиночество в зрелом возрасте. Возможности обучения в зрелом возрасте. Осознание возрастных перестроек и изменение образа жизни зрелого человека. Причины появления очередного нормативного кризиса (50-55): изменение социальной ситуации развития, возрастные перестройки организма и т. д. Критика понимания зрелости как «психической окаменелости».

Тема 8. Психология старости,

Старость в истории человечества. Теории старения и старости. Биологические и социальные критерии и факторы старения. Периодизация старения. Роль личного фактора в процессе старения. Потребности в передаче накопленного опыта, уважение, самоуважение как продуктивные показатели возраста. Психологическая готовность к уходу на пенсию. Жизненная мудрость. Старость и одиночество. Особенности межличностных отношений в старческом возрасте. Профилактика старения. Проблема трудовой деятельности в старости. Роль общественных интересов в формировании деятельной старости. Влияние жизненного пути личности на процесс старения. Эмоциональная жизнь людей пожилого и старческого возрастов. Система ценностей престарелых людей и ее влияние на социальную адаптацию. Проблема долголетия и жизнеспособности. Факторы долголетия. Старость как социальная и как психологическая проблема.

^ МАТЕРИАЛЫ СЕМИНАРОВ И ПРАКТИКУМОВ.

Тема 1. « Проблема возраста в психологии.

Периодизация психического развития».

Вопросы для обсуждения.

Понятие возраста. Психологический возраст. Соотношение психологического возраста с хронологическим, биологическим, культурно-педагогическим. Основные компоненты структуры возраста.
Социальная ситуация развития.
Ведущая деятельность. Зависимость психического развития от содержания и структуры деятельности ребенка.
Критические и стабильные периоды развития. Сущность возрастных кризисов по Л.С. Выготскому. Трактовка психологического содержания возрастных кризисов в зарубежной и отечественной психологии.
Специфика возрастных новообразований.
Сензитивные периоды развития.
Проблема периодизации психического развития в работах Д. Б. Эльконина. Закон о периодизации детского развития.
Концепция поуровневого развития личности в онтогенезе Д.И. Фельдштейна; ее роль в понимании социального развития личности.

Понятия.

Психологический возраст
Социальная ситуация развития
Ведущий вид деятельности
Центральные новообразования возраста
Возрастные кризисы
Периодизация психического развития
Поуровневое развитие личности.

Литература.

Божович Л .И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 1968.
Выготский Л.С. Проблема возраста. // Выготский Л. С. Собрание сочинений. Т.4.- М., 1984.
Леонтьев А. Н. К теории развития психики ребенка. // Хрестоматия по возрастной психологии. - М.: ИПП, 1996.
Обухова Л.Ф. Возрастная психология. - М., 1996.
Фельдштейн Д. И. Закономерности поуровневого развития личности в онтогенезе. // Хрестоматия по возрастной психологии. - М., 1996.
Эльконин Д. Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте. // Хрестоматия по возрастной психологии. - М., 1996.

Тема 2. «Движущие силы и условия

психического развития человека»

Вопросы для обсуждения.

Условия и движущие силы психического развития. Проблема биологического и социального в развитии личности. Проблема созревания и развития.
Обучение и развитие. Роль взрослого в психическом развитии ребенка. Понятие « зона ближайшего развития».
Развитие как присвоения культурно-исторического опыта.
Активность ребенка и ее роль в развитии. Объективный и субъективный подход к ребенку. Проблема социализации.
Культурно- историческая концепция Л.С. Выготского. Закон развития высших психических функций.
Роль деятельности в психическом развитии.

Понятия.

Биогенетический закон
Теория рекапитуляции
Преформированный путь развития
Непреформированный путь развития
Теория конвергенции
Генетическая эпистемология
Адаптация
Сенсомоторный интеллект
Конкретная операция
Формальная операция
Зона ближайшего развития
Эгоцентризм
Децентрация
Эгоцентрическая речь
Эпигенетическая теория развития личности
Эгоидентичность
Групповая идентичность
Теория социального научения
Интериоризация
Высшие психические функции
Присвоение общественного опыта
Стимул- средство
Сензитивный период
Системное строение сознания

Литература

Божович Л.И. Социальная ситуация и движущие силы развития ребенка.// Проблемы формирования личности. - М., 1995.
Валлон А. Психическое развитие ребенка.- М., 1967.
Венгер А.А., Ибатулина А. А. Соотношение обучения, психического развития и функциональных особенностей созревания мозга. /Хрестоматия по детской психологии. - М.,1996.
Выготский Л.С. Психология развития как феномен культуры. - М.,1996.
Гальперин П.Я. Обучение и умственное развитие в детском возрасте. / Психология как объективная наука. - М.,1998.
Запорожец А.В. Условия и движущие причины психического развития ребенка.// Хрестоматия по возр. психологии. - М., 1996.
Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. - М., 1972.
Обухова Л. Ф. Возрастная психология. - М., 1996.
Пиаже Ж. Избранные психологические труды. - М., 1994.
Ю.Рубинштейн С. Я. Основы общей психологии. - М., 1989.
Фельдштейн Д. И. Психология развивающейся личности. - М., 1996.
Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. - М., 1997.
Эриксон Э. Детство и общество. - СПб, 1996.

Тема 3. Характеристика психического развития детей

в дошкольном возрасте.

Вопросы для обсуждения.

Общая характеристика дошкольника
Социальная ситуация развития ребенка в дошкольном возрасте.
Игра как фактор развития дошкольника.
Становление личности дошкольника.
Социальный интеллект.
Сущность кризиса 6-7 лет.
Проблемы психологической готовности ребенка к школе.

Понятия:

Сюжетно- ролевая игра
Содержание игры, сюжет игры
Игровое действие
Воображаемая (мнимая) ситуация
Правило замещения в игре
Соподчинение мотивов
Произвольность поведения
Преодоление познавательного эгоцентризма
Ориентировочная деятельность
Сенсорные эталоны восприятия
Действия восприятия
Образное мышление
Логическое мышление
Познавательное воображение
Аффективное воображение
Внеситуативно- познавательная форма общения
Внеситуативно- личностная форма общения
«внутренняя позиция» дошкольника
психологическая готовность к школе

Литература.

Ананьев Б.Г. К постановке проблемы развития детского самосознания. // Избранные психологические труды в 2-х т., т.1., - М., 1980.
Божович Л.И. Проблемы формирования личности. - М., 1995.
Выготский Л. С. Психология развития как феномен культуры. - М., 1996.
Дневник воспитателя: развитие детей дошкольного возраста. / Под ред. О.М. Дьяченко, Т. В. Лаврентьевой. - М., 2000.
Ермолаева М.В. Психология развивающей и коррекционной работы с дошкольниками. - М., 1998.
Карабанова О.А. Игра в коррекции психического развития ребенка- М., 1997.
Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. - М., 1972.
Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. - М., 1997.
Люблинская А.А. Детская психология. - М., 1971.
Менчинская Н.А. Психическое рождение ребенка от рождения до 10 лет. - М., 1996.
Мермен В. С. Психология индивидуальности. - М., 1996.
Мухина В. С. Психология детства и отрочества. - М., 1998.
Немов Р. С. Психология. Кн. 2, 3. - М., 1998.
Обухова Л.Ф. Возрастная психология. - М., 1996.
Психология личности и деятельности дошкольника. / Под. ред. Запорожца А. В., Эльконина Д. Б., -М., 1965.
Эльконин Д. Б. Детская психология. - М., 1960.
Эльконин Д.Б. Психология игры. - М., 1978.
Якобсон П. М. Психология чувств и мотивация. - М., 1998.
Хрестоматия по детской психологии. - М., 1996.

Практикум.

« Психологическая карта» ребенка
Определение соответствия психического развития детей раннего возраста, младшего и старшего дошкольного возраста возрастным нормам.
Определение готовности ребенка к школьному обучению.

Тема 4. Младший школьный возраст.

Вопросы для обсуждения.

Социальная ситуация развития ребенка в младшем школьном возрасте.
Учебная деятельность как ведущая деятельность младшего школьника. Структура учебной деятельности. Значение содержания и организации учебной деятельности для психического развития ребенка.
Проблема обучения и психического развития в младшем школьном возрасте. Теория поэтапного формирования умственных действий (П. Я. Гальперин ).
Развитие личности в младшем школьном возрасте.
Основные новообразования младшего школьного возраста.
Проблема перехода от младшего школьного к подростковому возрасту.

Понятия.

Учебная деятельность
Рефлексия
Учебная задача, учебное действие
Внутренний план действий
Интеллектуализация психических процессов
Смысловое запоминание
Воссоздающее воображение
Понятийное мышление
Научное понятие
Ответственность
Нравственное чувство
Потребность в признании

Литература.

Блонский П. П. Психология младшего школьника. - М., 1997.
Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 1968.
Венгер А. Л. Особенности психического развития детей 6-7 летнего возраста. -М., 1988. (главы 3,7, 9).
Возрастная и педагогическая психология. / Под. ред. Петровского А. В. - М., 1973.
Гальперин П.Я. Психология как объективная наука. - М., 1988.
Менчинская Н.А. Психическое развитие ребенка от рождения до 10 лет. - М., 1996.
Мухина B.C. Психология детства и отрочества. - М., 1998.
Немов Р.С.- Психология. Кн. 2, 3. - М., 1998.
Обухова Л. Ф. Возрастная психология. - М., 1996.
Якобсон П. М. психология чувств и мотивации. - М., 1998.
Хрестоматия по возрастной психологии. - М., 1996. ( сост. Давыдова В.В., Ительсон Л. Б., Крутецкого В. А., Эльконина Д. Б.).
Практикум по лабораторным работам курса « Возрастная психология». - М., 1998.
Практикум по возрастной и педагогической психологии. / Под. ред. И.В. Дубровиной. - М., 1998.

Практикум.

Диагностика умственного развития детей
Диагностика и коррекция развития памяти, внимания.
Диагностика уровня сформированное™ учебной деятельности
Диагностика и коррекция личностного развития
Изучение особенностей Я- концепции младшего школьника.

Тема 5. Подростковый возраст.

Вопросы для обсуждения.

Социальная ситуация психического развития в подростковом возрасте. Условия кризисного характера перехода к подростковому возрасту.
Новый тип общения со сверстниками как ведущая деятельность в подростковом возрасте.
Особенности психического развития личности в подростковом возрасте. Основные проблемы в подростковом возрасте.
Формирование мировоззрения подростка, нравственного самосознания и стремления к самовоспитанию.
Основные новообразования подросткового возраста.
Предпосылки перехода к юношескому возрасту.

Понятия.

Чувство взрослости
Переходный период онтогенеза
Кризис подросткового возраста
Новая социальная позиция подростков
Эволюционная модель развития
Доминанты развития
Общественно полезная деятельность в жизни подростков
«Аффект неадекватности»
«Детские» формы контроля со стороны взрослых
Эмпатия по отношению к взрослым

Литература.

Божович Л.И. Проблемы формирования личности. - М., 1995.
Возрастная и педагогическая психология. / Под. ред. А.В. Петровского. -М., 1973.
Выготский Л.С. Педология подростка. // Психология подростка. Под. ред. Ю.И. Фролова. -М., 1997.
Кондратьев М.Ю. Подростки в замкнутом круге общения. - М., 1997.
Кон М. Психология подростка. Психосексуальное развитие. - М., 1991
Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков.- М., 1983.
Мухина B.C. Психология детства и отрочества. - М., 1998.
Наш проблемный подросток. - СПб, 1999.
Немов Р.С. Психология. Кн. 2,3. - М., 1998. Ю.Обухова Л.Ф. Возрастная психология. - М., 1996.
Психология подростка. // Под. ред. Ю.И. Фролова. - М., 1997.
Фельдштейн Д.И. Психология взросления. - М., 1999.
Формирование личности в переходный период от подросткового к
юношескому возрасту. / Под. ред. И.В. Дубровиной. - М., 1987.
Хрестоматия по возрастной психологии. - М., 1996.(Ст. Фельдштейн Д.И., Выготского Л.С., Драгуновой Т. В.).

Практикум.

Диагностика и коррекция познавательных процессов
Изучение личностных особенностей учащихся в связи с выбором профессии
Диагностика и коррекция неуспеваемости
Определение акцентуации характера у подростков
Изучение отклонений в личностном развитии (агрессивность, тревожность и др.)
Подростковые группы и объединения.
Подростковая субкультура.

Тема 6. Юношеский возраст.

Вопросы для обсуждения.

Общая характеристика юношеского возраста. Задачи развития юношеском возрасте.
Социальная ситуация развития в юношеском возрасте. Основные проблемы развития и новообразования в юношеском возрасте.
Интеллектуальное развитие в юности.
Развитие личности в юношеском возрасте
Психосексуальное развитие и взаимоотношения юношей и девушек
Проблема юношеского одиночества. Неформальные молодежные объединения.
Развитие самосознания в ходе профессионального самоопределения.

Понятия.

Профессиональное самоопределение
Концептуальная социализация
Теоретическое мышление
Ценностно- смысловое определение жизни
Жизненный план
Самопознание в юности
Временная жизненная перспектива
Потребность в обособлении
Расширение сферы общения в юности
Интимность в общении
Поведенческая автономия
Морально- ценностная автономия

Литература

Возрастная и педагогическая психология. // Под. ред. А. В. Петровского. - М., 1973.
Кон И. С. Психология ранней юности. - М., 1989.
Кон И.С. Психология старшеклассника. - М., 1980.
Мухина B.C. Психология детства и отрочества. - М., 1998.
Мир детства: Юность. / Под ред. Хрипковой А. Г. - М., 1988.
Немов Р. С. Психология. Кн. 2,3. - М., 1998.
Нечаев Н.П. Психология и школа. - М., 1997.
Фельдштейн Д.И. Психология взросления. - М., 1999.
Формирование личности в переходный период: от подросткового к юношескому возрасту. /Под ред. И. В. Дубровиной. - М., 1987.
Якобсон П.М. Психология чувств и мотивации. - М., 1998.
Хрестоматия по возрастной психологии. - М., 1996. ( ст. Божович Л.И., Кон И. С., Мудрик А. В.).

Практикум

Развитие рефлексии самосознания
Диагностика мотивационно- ценностных ориентации
Изучение свойств темперамента
Изучение межличностных отношений

Вопросы к зачету

по курсу «Возрастная психология»

(для вечернего отделения)

Предмет, объект, задачи возрастной психологии.
Проблемы возрастной психологии.
Методы возрастной психологии.
История становления возрастной психологии.
Понятие возраста, его свойства. Психологический возраст: структурные и динамические компоненты.
Понятие возрастного кризиса. Характеристика кризисов развития.
Понятие социальной ситуации развития. Характеристика социальной ситуации развития на разных этапах онтогенеза.
Понятие ведущей деятельности. Закон чередования ведущих деятельностей.
Новообразование: понятие, характеристика психологических и личностных новообразований на разных этапах онтогенеза.
Биогенетические теории развития.
Социогенетические теории развития.
Психогенетические теории развития.
Теория конвергенции двух факторов.
Периодизация психического развития: критерии.
Периодизация З.Фрейда.
Периодизация Ж. Пиаже.
Периодизация Э. Эриксона.
Закономерности психического развития. Сензитивные периоды.
Периодизация Д.Б. Эльконина.
Периодизация Л.С. Выготского.
Концепция поуровневого развития личности Д.И. Фельдштейна.
Источники, условия и движущие силы психического развития.

Вопросы к экзамену

по курсу «Возрастная психология»

Предмет, задачи, методы возрастной психологии.
Основные проблемы возрастной психологии как науки.
История развития взглядов на предмет возрастной психологии.
Психологическое понятие возраста. Основные структурные компоненты психологического возраста.
Проблема периодизации психического развития. Критерии возрастной периодизации.
Проблема возрастных кризисов в психическом развитии. Различная трактовка психологического содержания кризисов в зарубежной и отечественной психологии.
Общие закономерности психического развития.
Неравномерность психического развития. Проблема сензитивных периодов в развитии ребенка.
Движущие силы, источники и условия психического развития ребенка.
Биогенетические и социогенетические концепции психического развития в возрастной психологии.
Теория психического развития ребенка Ж. Пиаже.
Основные понятия и стадии психосоциального развития в эпигенетической концепции Э. Эриксона.
Культурно-историческая концепция психического развития Л.С. Выготского и ее значение для психологии развития.
Психическое развитие и деятельность. Деятельность как основа, средство и условия психического развития. Ведущая деятельность и формирование психических процессов, личностных образований.
Психическое развитие и общение. Обусловленность психического развития характером общения ребенка со взрослыми и сверстниками. Общение взрослых.
Психическое развитие и обучение. Роль обучения и воспитания в психическом развитии на разных этапах онтогенеза.
Социальная ситуация как основная характеристика уровня развития. Социальная ситуация и новообразования в психическом развитии.
Психическое развитие и формирование личности человека.
Детство как социально-психологический феномен социума и особое состояние развития.
Общая характеристика психического развития ребенка в младенческом возрасте. Новорожденность. Собственно младенчество.
Психическое развитие ребенка в раннем возрасте. Кризис трех лет.
Психологические особенности дошкольного возраста. Роль сюжетно-ролевой игры в психическом развитии ребенка.
Возрастные особенности познавательной деятельности дошкольников.
Развитие личности в дошкольном возрасте. Характеристика кризиса семи лет.
Особенности психического развития ребенка в младшем школьном возрасте. Учебная деятельность как ведущий тип деятельности и ее формирование у младших школьников.
Развитие личности в младшем школьном возрасте. Роль самооценки.
Умственное развитие в младшем школьном возрасте. Проблема интеллектуализации психических процессов, их осознание и произвольность.
Психологические трудности младшего школьного возраста. Проблемы психогенной школьной дезадаптации и пути оказания психологической помощи младшему школьнику.
Психологические особенности подросткового возраста. Кризис подросткового возраста, его причины и проявления.
Учебная деятельность школьников-подростков и особенности развития познавательных процессов.
Аффективно-потребностная сфера подростков. Возрастные особенности общения и проблема конфликта в подростковом возрасте.
Формирование личности в подростковом возрасте. Основные уровни

(стадии) развития личности подростков.

Акцентуации характера в подростковом возрасте.
Психология «трудного» подростка и пути оказания психологической помощи.
«Чувство взрослости» как показатель основного новообразования подросткового возраста и как форма самосознания. Формы проявления чувства взрослости.
Психологические особенности юношеского возраста. Юность и юношество в исторической перспективе. Теории юношества в отечественной и зарубежной психологии.
Психологическая характеристика старшего школьника. Особенности познавательных и эмоционально-волевых процессов.
Психологические основы выбора профессии и профессиональной ориентации старших школьников.
Половозрастные особенности юношей и девушек. Психосексуальное развитие юношей и девушек. Любовь и дружба в раннем юношеском возрасте.
Особенности общения в юношеском возрасте. Проблема «отцов и детей». Межличностные отношения.
Особенности развития и формирования личности в юношеском возрасте.
Психология зрелого возраста. Этапы зрелости, их психологическая сущность.
Особенности развития личности в зрелом возрасте. Сущность понятия

«зрелая личность». Проблема самореализации.

Особенности познавательных функций в зрелом возрасте. Познавательные интересы взрослых, связанные с профессией и вне ее.
Психология старости (геронтопсихология). Теории старения и старости. Возрастные закономерности и психологические особенности нормального старения.
Особенности личности в старости. Система ценностей и ее влияние на

социальную адаптацию.

Социальная ситуация развития и деятельность в старческом возрасте.
Эмоциональная жизнь людей пожилого и старческого возраста.
Особенности познавательных процессов в пожилом и старческом возрасте.

^ ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ И КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

ПО КУРСУ «ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ».

История исследований в возрастной психологии.
Проблемы психологии возрастного развития.
Основные концепции детского развития.
Проблема наследственности и среды в развитии ребенка (критический анализ).
Особенности различных сензитивных периодов развития в жизни ребенка.
Периодизация детского познавательного и личностного развития.
Теории интеллектуального развития ребенка.
Врожденные формы психики и поведения младенцев.
Проявление и значение « комплекса оживления».
Эмоционально-личностное общение как вид деятельности в младенческом возрасте.
Предметная деятельность- ведущая деятельность детей раннего возраста.
Развитие речи у детей раннего возраста.
Развитие мышления у ребенка в раннем возрасте.
Развивающие игры детей раннего возраста.
Детство как социально- исторический феномен.
Детская субкультура и ее влияние на развитие ребенка.
Значение игры для психического развития ребенка.
Согласованное развитие познавательных процессов ребенка в дошкольном возрасте.
Сравнительный анализ систем сенсорного воспитания М. Монтессори и А.В. Запорожца, Л. А. Венгера.
Значение игр для преодоления эмоциональных трудностей дошкольника.
Проблема формирования познавательных интересов дошкольников.
Воображение, мышление и речь дошкольника.
Сюжетно-ролевая игра как ведущий вид деятельности дошкольника.
Зависимость запоминания от характера деятельности дошкольника.
Приемы и способы управления вниманием детей раннего и дошкольного возраста.
Значение общения со взрослыми и сверстниками для развития активной речи детей дошкольного возраста.
Влияние деятельности на развитие личности дошкольника.
Самосознание и самооценка в дошкольном возрасте.
Влияние различных видов детской деятельности на психическое развитие ребенка.
Характеристика личностных новообразований, возникающих у детей в период кризиса 3-х лет.
Эмоционально- волевые особенности дошкольников.
Изменение в развитии коммуникативной сферы дошкольников.
Сущность кризиса 7 лет.
Развитие фантазии у детей дошкольного возраста.
Почему дети лгут?
Анализ детских рисунков в связи с познавательной деятельностью.
Комплексная характеристика психологических новообразований у детей дошкольного возраста.
Развитие аффективно-потребностной сферы дошкольника.
Специфика психического развития в младшем школьном возрасте.
Специфика психологической готовности ребенка к школьному обучению.
Особенности формирования личности младшего школьника.
Влияние учебной деятельности на развитие мышления младшего школьника.
Самооценка и уровень притязаний младшего школьника.
Станет ли «трудный» дошкольник «трудным» школьником.
Психическое развитие мальчиков и девочек младшего школьного возраста.
Особенности общения младших школьников со сверстниками. Эмоциональные нарушения в младшем школьном возрасте.
Леворукий ребенок в школе.
Динамика отношений со взрослыми на протяжении младшего школьного возраста.
Особенности психического развития ребенка (дошкольника, младшего школьника, подростка), воспитывающегося вне семьи.
Основные проблемы подросткового возраста.
Представления подростков о себе и о других.
«Жанры» подростковой культуры.
Основные характеристики развития самосознания в подростковом возрасте.
Пути и средства формирования волевых качеств у подростков.
Основные проблемы и противоречия личностного развития в подростковом возрасте.
Проблемы перехода от младшего школьного к подростковому возрасту.
Проблемы психологического развития подростков в современных условиях.
Конфликты в школьном возрасте: пути их преодоления и предупреждения.
«Трудный подросток» и его характеристики.
Психологический профиль подростка из неблагополучной семьи.
Подросток в неформальной группе.
Межличностные отношения подростков. Подростковые группы и объединения.
Акцентуации характера в подростковом возрасте. 65.Теории юношества в отечественной и зарубежной психологии. 66. Два периода эпохи юности. Особенности мотивационно-потребностной сферы в ранней и поздней юности.
Изменение социальной ситуации в юношеском возрасте.
Особенности межличностного восприятия в подростковом возрасте. Подростковый возраст в свете разных концепций.
Межличностные отношения в юношеском возрасте.
Способы самовыражения и самоутверждения юношей и девушек во взрослой жизни.
Личностное самоопределение в ранней юности.
Проблема юношеского одиночества.
Психологические особенности личности социально-активных возрастных периодов ( молодость, средний и зрелый возраст).
Особенности динамики познавательных функций в зрелом возрасте.
Специфика самореализации в профессиональной деятельности.
Кризис середины жизни, его психологический смысл.
Развитие и нормативные кризисы взрослого человека.
Роль самооценки и уровня притязаний в возникновении кризисов зрелости.
Психологические особенности пожилого и старческого возраста.
Старость в истории человечества. Биологические и социальные критерии факторы старения.
Влияние истории жизненного пути личности на процесс старения.
Образ «мудрой старости» в современных условиях.

ЛИТЕРАТУРА

Г.С.Абрамова Возрастная психология. Екатеринбург, 1999.
Возрастная и педагогическая психология. /Под ред. А.В. Петровского. - М., 1979.
Возрастная и педагогическая психология. / Под ред. М.В. Гамезо, М.В. Матюхиной, Т.С. Михальник. - М., 1984.
Детская психология. /Под ред. Я. Л.Коломинского, Е. Н. Панько. - Минск, 1988.
Зеньковский В.В. Психология детства. - М., 1996.
Люблинская А.А. Детская психология. - М., 1971.
Мухина B.C. Возрастная психология: Феномнология развития, детство, отрочество.-М., 1998.
Мухина B.C. Психология детства и отрочества.- М.,1998.
Немов Р.С. Психология: в 3 кн.-М.,1995.-Кн. 2. Психология образования.
Обухова Л.Ф. Возрастная психология.-М.,2000.
Н.Эльконин Д.Б. Детская психология .-М.,1960.

Практикумы

Волков Б.С., Волкова Н.В. Задачи и упражнения по детской психологии.-М.,1991.
Волков Б.С., Волкова Н.В. Детская психология в задачах и ответах.-М., 1996.
Практикум по возрастной и педагогической психологии /авт.-сост. Е.Е. Данилова; Под ред. И.В.Дубровиной.-М.,1998.
Прокина Н.Ф. Практикум по детской психологии.-М.,1985.
Шахова и.П. Практикум по лабораторным работам курса «Возрастная психология».-М., 1998.
Урунтаева Г.А. Практикум по детской психологии.-М., 1985.

Хрестоматии

Возрастная и педагогическая психология: Тексты./ Сост. и коммент. Марта О. Шуаре.-М.,1992.
Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии / Под Ред. В.В. Давыдова.-М., 1978.
Хрестоматия обучения и воспитания детей «группы риска» / Сост. В.М. Астапов.-М., 1996.
Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / Под. ред. И.П. Ильясова, В.Я. Ляудис.- М.,1980.
Хрестоматия по возрастной психологии. / Под. ред. Д. И. Фельдштейна. -М.,1996.
Хрестоматия по детской психологии. / Сост. и ред. Т.В. Бурменская.-М.,1996.

Монографии и

избранные психологические труды

Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания.-М.,1996.
Бодалев А.А. Вершина в развитии взрослого человека.- М., 1998.
Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте.- М., 1968.
Божович Л.И. Проблемы формирования личности. / Под. ред. Д.И. Фельдштейна. - М.,1995.
Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6 т. -М.,1984.
Климов Е.Н. Психология профессионала.- М.,1996.
Кон И.С. Психология старшеклассника.- М.,1980.
Крайг Г. Психология развития.- СПб.,2000.
Крутецкий В.Н. Лукин Н.С. Психология подростка.- М.,1965.
Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность.- М., 1975.
Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения.-М.,1986.
Мерлин B.C. Психология индивидуальности. / Под ред. Е.Н.Климова-
М.,1996.
Пиаже Ж. Избранные психологические труды.- М.,1994.
Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе.- М.,1989. Фельдштейн Д.И. Психология взросления.- М.,1999.
Флэйк-Хобсон К.,Робинсон Б.Е., Скин П. Развитие ребенка и его отношение с окружающими: пер с англ.; Общ ред. М.С. Мацковского.- М.,1993.
Эльконин Д.Б.Избранные психологические труды.- М.,1983.
Эльконин Д.Б. Психологическое развитие в детских возрастах. / Под. ред. Д.И. Фельдштейна. - М., 1995.
Эриксон Э. Детство и общество. - СПб., 1996.

Blog

В г. Брянске кафедра социальной психологии и коррекционной педагогики лазарева Татьяна Анатольевна рабочая программа

Содержание

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Специальность № 030301.65 «Психология»