Рабочая программа «Социальная работа с детьми-инвалидами» Для учреждений высшего педагогического профессионального образования по специализации «Социальная педагогика»

Вид материала

Рабочая программа

Содержание После изучения курса студенты должны Знать Промежуточный контроль №2 Итоговый контроль

Подобный материал:

• Рабочая программа по дисциплине «социальная этнография» Для специальности социальная, 226.39kb.
• Рабочая программа по дисциплине «Социальная демография» Для специальности социальная, 485.46kb.
• Программа дисциплины гсэ. Ф. 0 Политология «для специальности 040101. 65 социальная, 337.1kb.
• Рабочая программа по дисциплине «гендерология и феменология» Для специальности социальная, 1030.79kb.
• Рабочая программа по дисциплине «концепции современного естествознания» Для специальности, 316.42kb.
• Рабочая программа по дисциплине «Прогнозирование, проектирование и моделирование, 778.03kb.
• Рабочая программа по дисциплине «Профессионально-этические основы в социальной работе», 766.31kb.
• Рабочая программа по дисциплине «социология» По специальности социальная работа, 040101, 979.36kb.
• Рабочая программа по дисциплине: «Социальная статистика» для специальности 040400 «Социальная, 778.66kb.
• Рабочая программа по дисциплине педагогика для специальности 040101 «Социальная работа», 338.85kb.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«Социальная работа с детьми-инвалидами»

Для учреждений высшего педагогического

профессионального образования

по специализации «Социальная педагогика»,

заочное обучение

Составитель: доцент каф. соц. педагогики Спиридонова Галина Ивановна

1. Выписка из учебного плана
   

Специальность «социальный педагог»

Факультет социальной педагогики

Кафедра социальной педагогики

Курс 3 заочно

Всего ауд. 30 ч.

Лекций 20 ч.

Практ. 10 ч.

Консульт. 2 ч.

Инд. раб. 3 ч.

Экзамен 9 ч.

СРС 14 ч.

Итого: 44 ч.

2. Требование стандарта
   

1. Специалист должен свободно владеть языком, на котором ведется преподавание, должен знать государственный язык РФ – русский.
   
2. Специалист должен уметь отбирать адекватные социально-педагогическим задачам методы диагностики и прогнозировать последствия принятия педагогических решений.
   
3. Уметь стимулировать развитие внеурочной деятельности учащихся с учетом психолого-педагогических требований, предъявляемых к обучению и образованию.
   
4. Уметь анализировать собственную деятельность с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации.
   
5. Уметь поддерживать контакт с родителями учащихся и оказывать им помощь в осуществлении семейного воспитания.
   

3. Принципы программы
   

1. Данная программа разработана в соответствии с Государственным Образовательным стандартом по специальности «Социальная педагогика» 031300 и предназначена для студентов заочного обучения СП. Соответствует требованиям к знаниям и умениям по дисциплинам предметной подготовки.
   
2. Данная программа способствует направленности, адаптирована к местному региональному компоненту, к современному состоянию педагогического знания, социального положения в РС (Я).
   
3. Курс имеет теоретическую и практическую направленность.
   

4. Цели и задачи курса
   

^

После изучения курса студенты должны

Знать:

4.1. законодательные акты о детях, права ребенка, конвенцию о правах ребенка;

4.2. причины ранней инвалидности детского населения, методы профилактики;

4.3. школьные формы патологии: нарушение осанки, сколиоз, близорукость, нервные расстройства и др.

Уметь:

4.5. определять цели и пути педагогического взаимодействия с учетом уровня развития детей, активизировать их в жизни.

4.6. ориентироваться в проблемах семьи и семейного воспитания, владея современными методами и формами педагогического просвещения родителей и взаимодействия с ними.


Контролирующие материалы


Промежуточный контроль №1


Промежуточный контроль знаний студентов проводится в виде письменных работ по следующим темам:

1. «Типы дефектов».
   
2. «Диагностика обучения и воспитания детей-инвалидов».
   
3. «Социализация детей-инвалидов».
   

^

Промежуточный контроль №2

Промежуточный контроль №2 проводится после изучения блока «Специфика социально-педагогической работы с детьми-инвалидами» в виде письменных работ по следующим темам:

1. «Зарубежный опыт воспитания и обучения детей-инвалидов»
   
2. «Виды образовательных учреждений для детей-инвалидов»
   
3. «Способы развития личности ребенка-инвалида».
   

^

Итоговый контроль

Итоговый контроль знаний студентов проводится в виде экзамена после изучения полного курса программного материала.


Примерная тематика курсовых и дипломных работ

1. Проблемы семейного воспитания детей-инвалидов.
   
2. Модели педагогического взаимодействия социальных институтов в организации досуговой деятельности детей-инвалидов.
   
3. Роль социальных институтов в воспитании детей-инвалидов.
   
4. Игра как сущностная потребность детей-инвалидов.
   
5. Личностное и профессиональное самоопределение и самореализация детей-инвалидов.
   
6. Средовая, семейная и школьная адаптация детей-инвалидов младшего школьного возраста.
   
7. Средовая и школьная адаптация у детей-инвалидов в подростковом возрасте.
   
8. Совершенствование профессиональной деятельности сельского социального педагога-специалиста по работе с детьми-инвалидами.
   
9. Социальная адаптация первокурсников - инвалидов в условиях студенческой среды.
   
10. Социализация молодых инвалидов в сельском социуме.
    
11. Особенности социального воспитания ребенка-инвалида в многодетной семье.
    
12. Специфика социальной работы с неполной семьей, воспитывающей ребенка инвалида.
    
13. Работа социального педагога с детьми-инвалидами из неблагополучных семей.
    
14. Формирование социально-профессионального самоопределения подростков с физическими ограниченными возможностями.
    
15. Исторический обзор становления учения о проблемах обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии.
    
16. Основные подходы в деле помощи детям с отклонениями в развитии.
    
17. Теоретические исследования Л.С.Выготского в области аномального детства.
    
18. Виды нарушений развития, их причины и механизмы.
    
19. Закономерности психического развития аномальных детей.
    
20. Современный подход к коррекции и компенсации отклонений в развитии.
    
21. Диагностическое обследование отклонений в развитии детей.
    
22. Специфика работы психолого-медико-педагогических консультаций.
    
23. Основные виды нарушений развития детей дошкольного возраста.
    
24. Принципы коррекционного воспитания и обучения.
    
25. Воздействие коррекционного воспитания на развитие речи у детей.
    
26. Организация досуговой деятельности детей с нарушениями развития.
    
27. Воспитание умственно отсталых детей в семье.
    
28. Формирование элементов трудовой деятельности умственно отсталых детей.
    
29. Профессиональная подготовка детей с нарушениями развития.
    
30. Проблемы адаптации детей с отклонениями в развитии.
    
31. Организация специальной педагогической помощи детям с нарушениями речи.
    
32. Организация специальной педагогической помощи детям с нарушениями зрения.
    
33. Организация специальной педагогической помощи детям с нарушениями слуха.
    
34. Специфические особенности развития речи умственно отсталого ребенка.
    
35. Формы работы с родителями, воспитывающими детей
    
36. с отклонениями в развитии.
    
37. Особенности развития аномального ребенка в детском доме.
    
38. Обучение и воспитание учащихся с задержкой психического развития.
    
39. Социальная защита детей с отклонениями в развитии.
    
40. Политика Республики Саха (Якутия) в области социальной защиты детей с отклонениями в развитии
    
41. Технология работы социального педагога с детьми-инвалидами.
    
42. Организация деятельности коррекционных образовательных учреждений.
    
43. Методологические основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии.
    
44. Профессиональная реабилитация лиц с ограниченными возможностями.
    
45. Специфика коррекционной работы с детьми с синдромом Дауна.
    
46. Особенности организации коррекционной работы с детьми в классах компенсирующего обучения.
    
47. Социальный педагог как субъект коррекционно-воспитательной деятельности
    

Литература

Обязательная литература

1. Антонова В.Н. Социальная работа с различными категориями населения /Учеб. пособие. - Якутск: Изд-во университета, 2001. -60с.
   
2. Аншервуд М.М. Полноценная жизнь инвалида: пер. с англ. – М: 1991. -88с.
   
3. Бгажникова И.М. Социальный педагог специальной (коррекционной) школы интерната для детей-сирот с нарушением интеллекта. Основные направления деятельности и специфика работы. //«Дефектология» №6, 1998. -С.98-99. К).
   
4. Бочарова В.Г. Задачи и перспективы развития социальной педагогики в современных условиях. – М: 1996.
   
5. Василькова К.В., Василькова Т.А. Специальная педагогика: - М:
   

1999.-439с.

6. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога: /Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений: -М., Академия 2001. -190с.
   
7. Использование и совершенствование новых методов и технологий для реабилитации детей-инвалидов: Материалы республиканской научно-практической конференции 5-8 декабря 2000г. г. Нерюнгри -Якутск, 2001.-163с.
   
8. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии. /Под ред. Пузанова Б.П./ -М: 2001. -160с.
   
9. Маллер А.Р. Ребенок с ограниченными возможностями: Книга для родителей. - М: Педагогика, Пресс, 1996. -80с.
   
10. Основы коррекционной педагогики. /Под ред. В.А. Сластенина: - М: 1999. -80с.
    

Дополнительная литература

1. Андриенко Г.М. Социальная психология. /Под ред. Сластенина В.А. -М. «Академия», 2001. -264с.
   
2. Андреева Г. М. Специальная психология – М: 1996. -376с.
   
3. Безруких М.М., Ефимов С.П. как помочь ребенку с ослабленным здоровьем преодолеть школьные трудности. - М., 1994.
   
4. Васенков Г.В. Актуальные проблемы профессиональной подготовки умственно-отсталых учащихся: //Дефектология №4, 1998. С. 10-11.
   
5. Ватман Н.П. Психомоторика умственно отсталых детей: -М: 1997.
   
6. Возрастная и педагогическая хрестоматия Сост. Дубровина И.В. –М: 2001 -368с.
   
7. Дети-инвалиды. Правовая защита семей, воспитывающих детей-инвалидов. Сб. нормативных актов // Социальная защита. -М., 1996 -238 с.
   
8. Доклад о положении детей в Республике Саха (Якутия). -Якутск, 1998.
   
9. 3абрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей: -М: 1995. -1 12с.
   
10. Замураева Г.Е. О состоянии детской заболеваемости в Республике Саха (Якутия) // Сб. науч. конф. - Якутск, 1999. -С.5-9.
    
11. Захаров М.Л., Тучкова Э.Г. Право социального обеспечения России М: изд-во БЕК, 2001. 576с.
    
12. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция –М: 1994. -222с.
    
13. Концепция социокультурной политики в отношении инвалидов в Российской Федерации. -М., 1997. -47 с.
    
14. Мудрик Л.В. Социальная педагогика. -М: 2000.
    
15. Маллер А.Р. Педагог и семья ребенка-инвалида: Некоторые вопросы педагогической этики // Дефектология. -1994. -№3. -С.15-19.
    
16. Морова Н. Дети-инвалиды, кто позаботится о них ? // Социальная работа. - 1993. -№2. -С.37.
    
17. Морова Н.С. Детское милосердие как одно из направлений социальной работы / Теория и практика социальной работы: Отечественный и зарубежный опыт. -М. -Тула, 1993. -С.288.
    
18. Морова Н.С. Милосердие и социальная работа. -М., 1992. -52 с.
    
19. Муратова С.А., Тарсанаева Н.Ю. Семейное право. – М: 1999.-272с.
    
20. Обучение практике социальной работы /Под ред. М.Доэла и С.Шардлоу/-М: 1997. 233с.
    
21. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога: - М: 2001. -478с.
    
22. Оздоровление детей и реабилитация детей-инвалидов (Материалы научно-практической конференции «Современные подходы в организации реабилитации и оздоровления детей-инвалидов к условиях Севера»: - Якутск, 1999.-162с.
    
23. Основы социальной работы. /Отв. ред. П.Д. Павленок/ - М: ИПФРА. 1997.368с.
    
24. Основы социальной работы. /Под ред. Е.В. Ханжина/ -М: 2001. 194с.
    
25. Петрова В.Г., Беликова И.В. Кто они, дети с отклонениями в развитии? – М: 1998. -104с.
    
26. Психологические вопросы коррекционной работы в вспомогательной школе /Под ред. Шиф Ж.И./-М: 1972.-152с.
    
27. Психолого-медико-педагогические обследования ребенка /Под общ.ред. М.М. Семаго/ -М., АРКТИ, 2001 -136с.
    
28. Практикум по психологии умственно отсталого ребенка /Сост. Л.Д. Виноградова/- М: 1985. 144с.
    
29. Социальная работа /Под общ. Ред. В.Н. Курбатова. Ростов-на-Дону: «Феникс» 1999. -576с.
    
30. Социальная работа: Теория и практика. Учебное пособие /Отв. ред И.Холостова, А.С.Сорвина. М: ИНФРА М., 2001. -427с.
    
31. Социальная педагогика. Практика. /Отв. ред. Галагузова., Сорвачева Г.В. –М: 2001. -250с.
    
32. Социальная психология личности в вопросах и ответах /Под ред. В.А. Лабунской. –М: 1999. -397с.
    
33. Технология социальной работы. /Ред. проф. Е.И.Холостовой -М.: ИГ1ФРА 2001. -400с.
    
34. Тингей Миаэлис К. дети с недостатками развития: Книга в помощь родителям / Пер. с англ. - М.: Педагогика, 1998. -240 с.
    
35. Шентенко П.А., Воронина Г.А. Методика и технология работы социального педагога: /под ред. В.А. Властенина – М: 2001. -208с.
    
36. Шматко Н.Д. Для кого может быть эффективным интегрированное обучение. //Дефектология 1999 №1. С. 20-21
    
37. Юрков Н.И. Успех реабилитации в ее комплексности //Соц. обеспечение -1999. №7. -С.30-31.