Министерство образования московской области академия социального управления кафедра педагогики

1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   14

^ ИСТОРИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ЗНАНИЕ
В НАЧАЛЕ III ТЫСЯЧЕЛЕТИЯ:
ПОСТИЖЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА

МАТЕРИАЛЫ
ШЕСТОЙ НАЦИОНАЛЬНОЙ НАУЧНОЙ КОНФЕРЕНЦИИ


^ Редактор-составитель Г.Б. Корнетов





Оригинал-макет подготовила Т.Л. Самохина

Изд. № 543. Формат 6090/16. Печать офсетная.
Уч.-изд. л. 9,52. Усл. печ. л. 9,25. Тираж 1000 экз. Заказ № 541

Академия социального управления
Москва, Енисейская ул., д. 3, корп. 5

1 Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Педагогика личность в гуманистических теориях и системах воспитания. М.; Ростов н/Д, 1999. С. 101.

2 Бенин В.Л. Сущность понятия "педагогическая культура" // Понятийный аппарат педагогики. Екатеринбург, 1996. С. 277.

3 Захарченко Е.Ю. Педагогическая культура и культурно-образовательная ситуация // Педагогика. 1999. № 3. С. 69.

4 Видт И.Е. Педагогическая культура: становление, содержание и смыслы // Педагогика. 2002. № 3. С. 6.

5 Колесникова И.А. Педагогическая реальность в зеркале межпарадигмальной рефлексии. СПб., 1999. С. 44.

6 Шацкий С Т. Пед. соч.: В 4 т. М., 1964. Т. 2. С. 409.

7 Научный архив РАО. Ф. 1. Оп. 1. Ед. хр. 126. Л. 49, 57, 62.

8 Шацкая В.Н. Музыкальная работа и быт детей // Этапы новой школы: Сб. статей и докладов / Под ред. С.Т. Шацкого. М., 1923. С. 86–87.

9 Научный архив РАО. Ф. 1. Оп. 1. Ед. хр. 126. Л. 50, 63.

10 Там же. Л. 51. Ф. 106. Оп. 1. ед. хр. 607. Л. 2.

11 Шацкая В Н. Указ. соч. С. 88.

12 Научный архив РАО. Ф. 1. Оп. 1. Ед. хр. 126. Л. 58.

13 Макаренко А.С. Школа жизни, труда, воспитания: Учебная книга по истории, теории и практике воспитания. Ч. 2. Письма, разработки, книги-очерки, статьи 1928–1932 гг. Н. Новгород, 2008. С. 30–32.

14 Макаренко А.С. Школа жизни, труда, воспитания… Ч. 2. С. 358.

15 Макаренко А.С. Школа жизни, труда, воспитания… Ч. 2. С. 375.

1 Макаренко А.С. Школа жизни, труда, воспитания: Учебная книга по истории, теории и практике воспитания. Ч. 3. Статьи, выступления, письма, материалы книги, пьесы, "Педагогическая поэма". 1932–1934 гг. Н. Новгород, 2009. С. 211.

2 Макаренко А.С. Школа жизни, труда, воспитания… Ч. 3. С. 230.

3 Макаренко А.С. Педагогические сочинения: В 8 т. М., 1984. Т. 3. С. 461.

4 Цит. по: Бычкова Г.М. Инновационный механизм повышения эффективности высшего образования Беларуси. Мн., 2004. C. 17.

5 Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. М., 2002. С. 54.

6 Работа поддержана грантом РГНФ 08-06-00007а.

7 Луций Ампелий. Памятная книжица / Издание подготовил А.И. Немировский. СПб., 2002.

8 Немировский А.И. Луций Ампелий и его труд // Там же. С. 9. В традиционной англоязычной литературе предпочитали подчеркивать неизвестность атрибуции Ампелия: либо к tutors, либо к schoolmasters (см.: ncyclopedia.org/Lucius_Ampelius).

9 См.: Marie-Pierre Arnaud-Lindet (ed., tr.). L. Ampelius, Aide-Mémoire (Liber memorialis). Paris: Les Belles Lettres, 1993 (Collection des Universités de France, Budé).

10 Сорокин П.А. Популярные очерки социальной педагогики и политики. Ужгород, 1923. С. 48.

11 См.: Съезды и конференции // Русская школа за рубежом. Прага, 1929. С. 240–249.

12 Совещание представителей русских учебных заведений в Болгарии // Бюллетень Педагогического бюро. Прага, 1925. С. 73.

13 Цит. по: Бем А. Наблюдения и выводы // Дети эмиграции. Воспоминания. М., 2001. С. 189.

14 Руднев В.В. Условия жизни детей эмиграции // Русская школа за рубежом. Прага, 1927–1928. № 26. С. 182–196.

15 Рауш-Траубенберг Н.А. Дошкольные учреждения русской эмиграции в Чехии // Русская школа за рубежом. Прага, 1931. №. 34. С. 441.

16 Материалы XXIV съезда КПСС. М., 1971. С. 205.

17 Степашко Л.А. Философия и история образования., М., 1999. С. 251.

18 См.: Военная педагогика: Учебное пособие для высших военно-политических училищ. М., 1973. С. 199.

19 См.: Ушинский К.Д. Педагогические сочинения: В 6 т. М., 1990. Т. 5, 6.

20 Ананьев Б.Г. "Педагогическая антропология" К.Д. Ушинского и ее современное значение // Вопр. психологии. 1969. № 2. С. 5.

21 Фрадкин Ф.А. Педология: мифы и действительность. М., 1991. С. 8.

22 Румянцев Н.Е. Педология, ее возникновение, развитие и отношение к педагогике. СПб., 1910. С. 45.

23 Ушинский К.Д. Указ. соч. Т. 5. С. 15.

24 См.: Сикорский И.А. О детях трудных в воспитательном отношении. Киев, 1882; Сикорский И.А. О лечении и воспитании недоразвитых, отсталых и слабоумных детей. Киев, 1904.

25 Пископпель А.А., Щедровицкий Л.П. Мифическое и реальное в судьбе советской педологии // Психологический журнал. 1991. Т. 12. № 6. С. 129.

26 Николенко Д., Губко А., Игнатенко П. Злоключения науки педологии. Пора вернуть имя // Народное образование. 1990. № 10. С. 119.

27 Ушинский К.Д. Указ. соч. Т. 5. С. 25.

28 Щедровицкий Л.П. Л. Выготский и современная педагогическая антропология // konvent.ru/lib/ELIB/pg2/schedr2e.php

29 Первый общеземский съезд по народному образованию: Доклады. М., 1912. Т. 2. С. 351.

30 Корнетов Г.Б. Педагогика: теория и история. М.: АСОУ, 2008. С. 215.

31 Цит. по: Константинов Н.А. Очерки по истории средней школы. М., 1956. С. 166.

32 См.: Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Конец XIX–начало XX века / Под ред. Э.Д. Днепрова, С.Ф. Егорова, Ф.Г. Паначина, Б.К. Тебиева. М., 1991. С. 83.

33 Андреев А.Л. Преемственность развития образования в дореволюционной и советской России // Педагогика. 2008. № 6. С. 82.

34 Бережнова Е.В., Краевский В.В. Парадигма науки и тенденция развития образования // Педагогика. 2007. № 1. С. 24.

35 Краевский В.В. Проблема парадигм и методологии педагогики // Современные проблемы педагогики: парадигмы науки и тенденции развития образования: В 2 ч. Ч. 1. Парадигмы педагогики в контексте развития научного знания. Краснодар, 2006. С. 15.

36 Там же. С. 19.

37 Там же. С. 19–20.

38 Коршунова Н.Л. Понятие парадигмы: в лабиринтах хаоса // Педагогика. 2006. № 8. С. 19.

39 Налимов В.В. Язык науки // Развитие личности. 2008. № 1. С. 186.

40 Налимов В.В. Требования к изменению образа науки // Проблема знания в истории науки и культуры. СПб., 2001. С. 21, 23.

41 Бережнова Е.В., Краевский В.В. Указ. соч. С. 23.

42 См.: Краевский В.В. Указ. соч. С. 15.

43 Кларин М.В. Инновации в обучении. Методы и модели: Анализ зарубежного опыта. М., 1997. С. 7, 6.

44 Артхашастра, или Наука политики / Пер. с санскрита. М., 1959. С. 18.

45 Там же. С. 20.

46 Там же.

47 Артхашастра, или Наука политики… С. 20–21.

48 Мелихов Г.В. Российская эмиграция в Китае (1917–1924). М., 1997. С. 91–92.

49 YMCA (Young Men’s Christian Association) – Христианский союз молодых людей.

50 Ильина-Лаиль О. Восточная нить. СПб., 2003. С. 60.

51 Кулаев И.В. Под счастливой звездой. Записки русского предпринимателя. 1875–1930. М., 2006. С. 202.

52 См.: Парницкая Е.А. Наши будни // Харбинские коммерческие училища. № 4. Сан-Франциско, 1957. С. 18–21; Плотников Б.Т. YMCA college. Воспоминания выпускника 1942 года // Русская Атлантида. Вып. 27. Челябинск, 2007. С. 12–20 и др.

53 См.: Лицей Св. Николая. 1929–1949 в г. Харбине. W., 1997; Сборник памяти 1-го Харбинского русского реального училища. Сидней, 1987.

54 Старосельская Н.Д. Повседневная жизнь "русского" Китая. М., 2006. С. 275.

55 Китай и русская эмиграция в дневниках И.И. и А.Н. Серебренниковых. В 5 т. Т. I: Пока же мы счастливы тем, что ничто не угрожает нам… (1919–1934). М., 2006. С. 386.

1 Лосский Н.О. История русской философии / Н.О. Лосский. М., 2007. С. 10.

2 Ушинский К.Д. Педагогические сочинения: В 6 т. М., 1988. Т. 1. С. 244–245.

3 Бунаков Н.Ф. Идеалы и средства нравственного воздействия школы и воспитывающего обучения на учеников // Хрестоматия по истории педагогики: В 3 т. Т. 3. Новейшее время. М., 2007. С. 25.

4 Там же. С. 27.

56 Краевский В.В., Бережнова Е.В. Методология педагогики: новый этап. М., 2006. С. 18.

57 Ушинский К.Д. Собр. соч.: В 11 т. М.; Л., 1950. Т. 8. С. 29–30.

58 Там же. М.; Л., 1948. Т. 2. С. 19.

59 Ушинский К.Д. Собр. соч. М.; Л., 1948. Т. 2. С. 26.

60 Соловьев В.С. Смысл любви // Русский космизм: Антология философской мысли. М., 1993. С. 97.

61 Там же. С. 98.

62 Соловьев В.С. Указ. соч. С. 101.

1 Помелов В.Б. Вятский государственный гуманитарный университет. 1914–2004. Памятная книга. Киров, 2004. С. 30–37.

2 ГАРФ. Ф. А 2306. Оп. 2. Д. 603. Л. 7.

3 ГАРФ. Ф. А 1565. Оп. 6. Д. 207. Л. 4.

63 ГАВО. Ф. 1062. Оп 1. Ед.хр. 29.

64 ГАРФ. Ф. А 2306. Оп. 10. Д. 123. Л. 31.

65 ГАРФ. Ф. А 2306. Оп. 10. Д.14. Л. 2.

66 ГАРФ. Ф. А 2306. Оп. 2. Д. 603. Л. 7.

67 ГАРФ. Ф. А 2306. Оп. 2. Д. 603. Л. 22.

68 ГАВО. Ф. 1062. Оп 1. Ед.хр. 6.

69 ГАРФ. Ф. А 2306. Оп. 2. Д. 603. Л. 7.

1 Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. М.,1995. С. 259.

2 Зеньковский В.В. С.И. Гессен как философ // Собр. соч.: В 2 т. М., 2008. Т. 1. С. 233.

3 Гессен С.И. Указ. соч. С. 259.

4 Гессен С.И. Указ. соч. С. 295.

5 Марчукова С.М. Ян Амос Коменский: приглашение к диалогу. СПб., 2008. С. 99–108.

6 Красновский А.А. Ян Амос Коменский. М., 1953. С. 49.

7 Там же. С. 58.

8 Гессен С.И. Указ. соч. С. 447.

9 Там же. С. 403.

70 Йегер В. Пайдейя. Воспитание античного грека (эпоха великих воспитателей и воспитательных систем) / Пер. с нем. М., 1997. С. 14.

71 Фуко М. История сексуальности. Ч. III. Забота о себе / Пер. с фр. Киев; М., 1998. С. 63.

72 Бейсенова Г.А. Философия образования М. Фуко как проекция концепции власти-обра­зования // Образование и насилие. 2004. С. 215.

73 Фуко М. Рождение клиники / Пер. с фр. М., 1998. С. 115.

74 Там же.

75 Фуко М. Рождение клиники… С. 57.

76 Фуко М. Воля к истине: по ту сторону власти, знания и сексуальности. Работы разных лет / Пер. с фр. М., 1996. С. 80.

77 Там же. С. 74.

78 Новичков В.Б. Целеполагание в образовании: семантика и структура // Мир образования – образование в мире. 2008. № 1(29). С. 58.

79 См.: Оконь В. Введение в общую дидактику / Пер. с польск. М., 1990. С. 382.

80 См.: Бунаков Н.Ф. Избр. пед. соч. М., 1953. С. 412.

81 Южаков С.Н. Вопросы просвещения. Публицистические опыты. СПб., 1897. С. 6.

82 Вахтеров В.П. Всенародное школьное и внешкольное образование. М., 1917. С. 72.

83 Landwehr A. Geschichte des Sagbaren. Einführung in die Historische Diskursanalyse. Tübingen, 2001. S. 65.

84 Термины Г.Б. Корнетова.

85 Шмидт К. История педагогики Карла Шмидта, изложенная во всемирно-историческом развитии и в органической связи с культурною жизнью народов / Пер. с нем. Т. 2. История педагогики от Христа до Реформации. М., 1879. С. 10.

86 Корнетов Г.Б. История образования и педагогической мысли: Учебно-методический комплекс. М.: УРАО. 2002. С. 141.

87 Винсент из Бове. О наставлении детей знатных граждан // Антология педагогической мысли христианского средневековья. Т. 2: Мир переломился в книге. Воспитание в средневековом мире глазами ученых наставников и их современников. М., 1994. С. 113.

88 Там же.

89 Шеременда М.И. Гуарино Веронезе, итальянский гуманист и педагог XV века // Семь портретов мыслителей Средневековья и Возрождения. Иваново, 2005. С. 57.

90 Там же. С. 58.

91 Шеременда М.И. Указ соч. С. 62–63.

92 Ревякина Н.В. Мантуанская школа Витторино да Фельтре и проблемы воспитания правителя // Человек в культуре Возрождения. М., 2001. С. 55.

93 Там же. С. 56.

94 Там же.

95 Там же. С. 58.

96 Эразм Роттердамский. Воспитание христианского государя. М., 2010. С. 17.

97 Там же. С. 57.

98 Шмидт К. Указ. соч. С. 134.

99 Там же. С. 135.

100 Там же. С. 138.

101 Там же. С. 289.

102 Лютер М. Проповедь о том, что нужно посылать детей в школу // Мартин Лютер – реформатор, проповедник, педагог. М., 1996. С. 145.

103 Там же.

104 Подробнее о вкладе немецких педагогов в народное и классическое образование см.: ^ Полякова М.А. Реализация педагогических идей Мартина Лютера в программах развития народного образования Германии в XVI–XVII веках // Историко-педагогический процесс: развитие теории и практики образования в контексте социокультурной эволюции общества: В 2 т. Т. 1. Общие вопросы. История зарубежной педагогики. М., 2009; Полякова М.А. Разработка Мартином Лютером педагогической программы реформационного движения в Германии: исторические предпосылки, содержание, практическая реализация. М.; Калуга, 2010. 

105 См.: ^ Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина в России. М., 2010.

106 Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. М., 1995. С. 114.

107 См.: Гессен С.И. Основы педагогики… С. 378.

108 Гессен С.И. Идея трудовой школы и лабораторный план (Dalton Plan). К теории урока // Пед. соч. Саранск, 2001. С. 320.

109 Гессен С.И. Основы критической дидактики // Там же. С. 250.

110 Гессен С.И. Основы критической дидактики… С. 250–251.

111 Гессен С.И. О понятии и цели нравственного образования // Там же. С. 194.

112 Там же.

113 Там же. С. 200.

114 Гессен С.И. О понятии и цели нравственного образования… С. 200.

115 Там же. С. 200–201.

116 Гессен С.И. В защиту педагогики // Там же. С. 92.

117 Там же. С. 81.

118 Гессен С.И. Мировоззрение и образование // Там же. С. 212.

119 Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. Киев, 1974. С. 96.

120 Сухомлинский В.А. Павлышская средняя школа. М., 1979. С. 174.

121 Сухомлинский В.А. Нравственный идеал молодого поколения. М., 1963. С. 21.

122 Дугин А.Г. Эволюция парадигмальных оснований науки. М., 2002. С. 38–39.

123 Романенко И.Б. Западноевропейские парадигмы образования // Антропологический синтез: религия, философия, образование. СПб., 2001. С. 38–39.

124 Дюркгейм Э. Социология. Её предмет, метод, предназначение / Пер. с фр. М., 1995. С. 20, 21, 239, 240.

125 Добреньков В.И., Кравченко А.И. Фундаментальная социология: В 15 т. Т. 4. Общество: статистика и динамика. М., 2004. С. 489.

126 Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 2005. С. 75.

127 Богуславский М.В. Формирование концепции содержания общего среднего образования единой трудовой школы РСФСР: Автореф. дис. … д-ра пед. наук. М., 1994. С. 12, 30.

128 Крупская Н.К. Пед. соч. Т. 10. М., 1962. С. 14.

129 Макаренко А.С. Пед. соч.: В 8 т. 1983. Т. 1. С. 181.

130 См.: Там же.

131 Там же. С. 180.

132 Там же.

133 Там же. Т. 4. С. 128.

134 Макаренко А.С. Пед. соч. … Т. 1. С. 180–181.

135 Там же. С. 181.

136 Макаренко А.С. Пед. соч. … С. 171–172.

137 Там же. С. 168.

138 Ленин В.И. Полн. собр. соч. Т. 42. С. 229–230.

139 КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК. 1898–1970. М., 1970. Т. 4. С. 572.

140 Ленин В.И. Полн. собр. соч. Т. 45. С. 365.

141 КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК… С. 576.

142 Reble A. Geschichte der Pädagogik. Stuttgart, 1959. S. 197.

143 Schleiermacher F.D. Ausgewählte pädagogische Vorlesungen und Schriften. Ausgew. und eingel. von H. Schuffenhauer (Pädagogische Bibliothek). Berlin, 1965. S. 99.

144 Там же. С. 135.

145 Цит. по: Модзалевский Л.Н. Очерк истории воспитания и обучения с древних до наших времен. Ч. 2. СПб., 2000. С. 202–203.

146 Schleiermacher F.D. Ausgewählte pädagogische Vorlesungen und Schriften. Berlin, 1965. S. 197.