Основная общеобразовательная программа дошкольного образования дошкольных групп мбоу «сош с. Альняш» 2011г
| Вид материала | Образовательная программа |
- Г. Х. Мбоу «Новоибрайкинская сош» Мбоу «Новоибрайкинская сош» Протокол № от Валиуллина, 366.84kb.
- Основная общеобразовательная программа дошкольного образования Муниципального дошкольного, 2710.52kb.
- Основная общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального дошкольного, 1050.02kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования мбоу «Первомайская, 10222.76kb.
- И. А. Целуйкина мбоу сош №13 > О. А. Гребеникова мбоу сош №100 > О. А. Букреева мбоу, 227.14kb.
- Правительства Российской Федерации от 02. 11. 2009 №1622-р; Национальную образовательную, 680.96kb.
- Доклад мбоу «Мандровская основная общеобразовательная школа», 621.62kb.
- Приказ №96 от 31. 08. 2011г. Основная образовательная программа начального общего образования, 4230.06kb.
- Публичный доклад мбоу коченёвской сош, 1060.54kb.
- Программы: «От рождения до школы» Основная общеобразовательная программа дошкольного, 841.14kb.
МОУ «СОШ с. Альняш»
СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ:
Начальник ДО Директор МОУ «СОШ с. Альняш»
Управления О и ПО __________ Хасанова Е.Ю.
____________ Ширинкина Г.Н. «___» ______________ 2011 г.
«___» ______________ 2011 г.
Принято на заседании педсовета
от «___»______________ 2011г.
протокол № ____
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования дошкольных групп МБОУ «СОШ с.Альняш»
2011г.
СОДЕРЖАНИЕ образовательной программы.
1. ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
1.1. Пояснительная записка
1.1.1. цели и задачи деятельности ДОУ;
1.1.2. содержание образовательного процесса;
1.1.3. особенности образовательного процесса;
1.1.4. принципы и подходы к формированию общеобразовательной программы
1.1.5.возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, сведения о педагогических кадрах и семьях воспитанников;
^ 1.2. Организация режима пребывания детей в дошкольных группах МБОУ «СОШ с. Альняш»
1.2.1. описание ежедневной организации жизни и деятельности детей
1.2.2. проектирование воспитательно-образовательного процесса
1.2.3. модель образовательного процесса
^ 1.3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей
1.3.1.Физическая культура
1.3.2. Здоровье
1.3.3. Безопасность
1.3.4. Социализация
1.3.5. Труд
1.3.6. Познание
1.3.7. Коммуникация
1.3.8. Чтение художественной литературы
1.3.9. Художественное творчество
1.3.10. Музыка
^ 1.4. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы
1.4.1. итоговые результаты (социальный портрет ребенка 7 лет)
1.4.2. промежуточные результаты
1.5. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения
^ ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Основная общеобразовательная программа дошкольных групп МБОУ «СОШ с. Альняш» (далее – Программа) разработана в соответствии с Законом РФ «Об образовании», Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» от 23.11.2009 № 655.
Программа основывается на комплексной программе «Детство» под ред. В. И. Логиновой и др., рекомендованной Министерством образования РФ и обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 1,5 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому, а также обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе. Также программа:
- разработана в соответствии с культурно-историческим, деятельностным и личностным
подходами к проблеме развития детей дошкольного возраста;
- сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;
- направлена на охрану и укрепление здоровья воспитанников, их всестороннее
(физическое, социально-личностное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое)
развитие;
- обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач
процесса образования детей дошкольного возраста;
• строится на адекватных возрасту видах деятельности и формах работы с детьми;
• основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного
процесса, принципах целостности и интеграции дошкольного образования;
• обеспечивает осуществление образовательного процесса в двух основных
организационных моделях, включающих: 1) совместную деятельность взрослого и детей; 2)
самостоятельную деятельность детей;
- предусматривает внедрение адекватной возрастным возможностям учебной модели при
осуществлении образовательного процесса с детьми от 6 до 7 лет;
- учитывает тендерную специфику развития детей дошкольного возраста;
• обеспечивает преемственность с примерными основными общеобразовательными
программами начального общего образования,
Задачи, содержание, объем образовательной нагрузки, основные результаты освоения Программы, подходы и принципы построения образовательного процесса в ДОУ отражают целевые и ценностные ориентиры семьи, общества и государства Российской Федерации в сфере дошкольного образования и основаны на соблюдении положений Декларации прав ребенка и Конвенция о правах ребенка, а также законов Российской Федерации: Конституция РФ, Семейного кодекса РФ, Закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» и др.
В этой связи деятельность учреждения направлена на реализацию основных задач дошкольного образования, определенных Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении от 12.09.2008г. №666, а именно:
- обеспечение охраны жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;
- обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития детей;
- воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
- осуществление в доступных для учреждения методах коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей;
- взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей;
- оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.
Дошкольное учреждение является структурным подразделением МБОУ «СОШ с. Альняш»
1.1.1.Цели и задачи деятельности дошкольного учреждения
Основная цель учреждения заключается в обеспечении индивидуализации личности через осознание ребёнком своих потребностей, возможностей и способностей, сохранении физического и психического здоровья детей, обеспечивая комплексное развитие воспитанников, с учётом личностно-деятельного подхода к развитию и воспитанию ребёнка-дошкольника, принципа гармоничности образования.
Цель Программы реализуется интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей вместе с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, учебной, художественной, двигательной, элементарно-трудовой по следующим направлениям развития: физическое, социально-личностное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое.
Для достижения цели Основной общеобразовательной программы планируются следующие задачи:
- обеспечить познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое и физическое развитие воспитанников;
- формировать устойчивую действенную мотивацию к здоровому образу жизни, способствовать повышению естественной двигательной активности ребенка;
- организовать предметно-развивающую среду, стимулирующую развитие активности детей в разных видах деятельности;
- максимально создать необходимые условия для разнообразных видов детской деятельности, их интеграции в целях повышения эффективности образовательного процесса;
- создать условия для социально-личностного развития воспитанников, их коммуникативной и социальной компетентности;
- осуществлять необходимую по возможности коррекцию отклонений в развитии ребенка;
- активно взаимодействовать с семьями воспитанников, осуществляя педагогическое просвещение родителей и вовлечение их в совместную деятельность по воспитанию и обучению детей.
1.1.2.Содержание образовательного процесса
Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с комплексной образовательной программой «Детство», разработанной авторским коллективом кафедры дошкольной педагогики РГПУ им. А.И.Герцена под руководством – кандидата педагогических наук, профессора Т.И.Бабаевой, доктора педагогических наук, профессора А.Г.Гогоберидзе, кандидата педагогических наук, профессора З.А.Михайловой, 2010 год.
Новизна программы «Детство», в соответствии Федеральным государственным требованиям, определяется тем, что в ней впервые практически реализован подход к организации целостного развития и воспитания ребенка дошкольного возраста как субъекта детской деятельности и поведения.
Программа предлагает насыщенное образовательное содержание, содержательная связь между разными разделами программы позволяет педагогу интегрировать образовательное содержание при решении воспитательно-образовательных задач, что дает возможность развивать в единстве познавательную, эмоциональную и практическую сферы личности ребенка.
Программа обогащенного развития детей дошкольного возраста, обеспечивающая единый процесс социализации – индивидуализации личности через осознание ребенком своих возможностей, потребностей и способностей.
Программа «Детство» определяет содержание и организацию образовательного процесса для дошкольников и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей.
1.1.3. Особенности образовательного процесса
При организации образовательного процесса учитывается главный принцип интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. Построение образовательного процесса основывается на адекватных возрасту формах работы с детьми. Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, оснащенности дошкольного учреждения, культурных и региональных особенностей, специфики дошкольного учреждения, от опыта и творческого подхода педагога.
В работе с детьми младшего дошкольного возраста для организации образовательного процесса выделяется время для занятий, при проведении которых используются преимущественно игровые, сюжетные и интегрированные формы образовательной деятельности. Обучение происходит опосредованно, в процессе увлекательной для малышей деятельности.
В старшем дошкольном возрасте (старшая и подготовительная к школе группы) выделяется время для занятий учебно-тренирующего характера.
В практике используются разнообразные формы работы с детьми.
| ^ Организо-ванная образова-тельная деятельность | игры дидактические, дидактические с элементами движения, сюжетно-ролевые, подвижные, психологические, музыкальные, хороводные, театрализованные, игры-драматизации, игры на прогулке, подвижные игры имитационного характера |
| просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов, телепередач; | |
| чтение и обсуждение программных произведений разных жанров, чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных энциклопедий; | |
| создание ситуаций педагогических, морального выбора; беседы социально-нравственного содержания, специальные рассказы воспитателя детям об интересных фактах и событиях, о выходе из трудных житейских ситуаций, ситуативные разговоры с детьми; | |
| наблюдения за трудом взрослых, за природой, на прогулке; сезонные наблюдения | |
| изготовление предметов для игр, познавательно-исследовательской деятельности; создание макетов, коллекций и их оформление, изготовление украшений для группового помещения к праздникам, сувениров; украшение предметов для личного пользования | |
| познавательно-исследовательская деятельность, экспериментирование, конструирование; | |
| оформление выставок работ народных мастеров, произведений декоративно-прикладного искусства, книг с иллюстрациями, репродукций произведений живописи и пр.; тематических выставок (по временам года, настроению и др.), выставок детского творчества, уголков природы | |
| викторины, сочинение загадок, конкурсы | |
| инсценирование и драматизация отрывков из сказок, разучивание стихотворений, развитие артистических способностей в подвижных играх имитационного характера | |
| рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, эстетически привлекательных предметов (деревьев, цветов, предметов быта и пр.), произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного, книжной графики и пр.), обсуждение средств выразительности | |
| продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку, на тему прочитанного или про смотренного произведения; рисование иллюстраций к художественным произведениям; рисование, лепка сказочных животных; творческие задания, рисование иллюстраций к прослушанным музыкальным произведениям | |
| слушание и обсуждение народной, классической, детской музыки, дидактические игры, связанные с восприятием музыки | |
| подыгрывание на музыкальных инструментах, оркестр детских музыкальных инструментов | |
| пение, совместное пение, упражнения на развитие голосового аппарата, артикуляции, певческого голоса, беседы по содержанию песни (ответы на вопросы), драматизация песен | |
| танцы, показ взрослым танцевальных и плясовых музыкально-ритмических движений, показ ребенком плясовых движений, совместные действия детей, совместное составление плясок под народные мелодии, хороводы; | |
| | физкультурные занятия игровые, сюжетные, тематические (с одним видом физических упражнений), комплексные (с элементами развития речи, математики, конструирования), контрольно-диагностические, учебно-тренирующего характера, физкультминутки; игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек, народных песенок, авторских стихотворений, считалок; сюжетные физкультурные занятия на темы прочитанных сказок, потешек; ритмическая гимнастика, игры и упражнения под музыку, игровые беседы с элементами движений. |
| ^ Образова-тельная деятельность при проведении режимных моментов | физическое развитие: комплексы закаливающих процедур (оздоровительные прогулки, мытье рук прохладной водой перед каждым при-емом пищи, полоскание рта и горла после еды, воздушные ванны, ходьба босиком по ребристым дорожкам до и после сна, контрастные ножные ванны), утренняя гимнастика, упражнения и подвижные игры во второй половине дня |
| социально личностное развитие: ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчеркивание их пользы; развитие трудовых навыков через поручения и задания, дежурства, навыки самообслуживания; помощь взрослым; участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий, в построении конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков, спортивного оборудования); формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов | |
| познавательно речевое развитие: создание речевой развивающей среды; свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций, мультфильмов; ситуативные разговоры с детьми; называние трудовых действий и гигиенических процедур, поощрение речевой активности детей; обсуждения (пользы закаливания, занятий физической культурой, гигиенических процедур) | |
| художественно эстетическое развитие: использование музыки в повседневной жизни детей, в игре, в досуговой деятельности, на прогулке, в изобразительной деятельности, при проведении утренней гимнастики, привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире, к оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих помещений, предметов, игрушек. | |
| ^ Самостоя-тельная деятельность детей | физическое развитие: самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры и занятия (катание на санках, лыжах, велосипеде и пр.) |
| социально личностное развитие: индивидуальные игры, совместные игры, все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками | |
| познавательно речевое развитие: самостоятельное чтение детьми коротких стихотворений, самостоятельные игры по мотивам художественных произведений, самостоятельная работа в уголке книги, в уголке театра, сюжетно-ролевые игры, рассматривание книг и картинок; самостоятельное раскрашивание «умных раскрасок», развивающие настольно-печатные игры, игры на прогулке, автодидактические игры (развивающие пазлы, рамки-вкладыши, парные картинки | |
| художественно эстетическое развитие: предоставление детям возможности самостоятельно рисовать, лепить, конструировать (преимущественно во второй половине дня), рассматривать репродукции картин, иллюстрации, музицировать (пение, танцы), играть на детских музыкальных инструментах (бубен, барабан, колокольчик и пр.), слушать музыку. |
| ^ Взаимо-действие с семьями детей | знакомство с семьей: встречи-знакомства, посещение семей, анкетирование семей |
| информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток, интернет-журналов, переписка по электронной почте | |
| образование родителей: организация консультативной помощи, «школы для родителей» (лекции, семинары, семинары-практикумы), проведение мастер-классов, тренингов, создание библиотеки (медиатеки) | |
| совместная деятельность: привлечение родителей к организации утренников и развлечений, гостиных, конкурсов, семейных объединений (клуб, студия, секция), семейных праздников, прогулок, экскурсий, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности |
1.1.4. Принципы и подходы к формированию программы
Реализуя содержание нашей образовательной программы, мы руководствуемся следующими принципами:
- принцип развивающего образования;
- принцип научной обоснованности образовательного процесса;
- принцип практической применимости педагогических подходов;
- принцип полноты, необходимости и достаточности содержания (позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»);
- принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования детей дошкольного возраста;
- принцип интеграции образовательных областей в соответствии с их спецификой и возможностями;
- принцип комплексно-тематического планирования образовательного процесса;
- принцип сбалансированности совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности детей в непосредственно образовательной деятельности и в проведении режимных моментов;
- принцип адекватности дошкольному возрасту форм взаимодействия с воспитанниками (основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра).
^ Подходы к формированию Программы:
Содержание ООП соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено в соответствии с развивающим образованием, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целее и задач.
Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлено на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и компетенций. В Программе отсутствует жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении.
При разработке Программы опора шла на лучшие традиции дошкольного образования, его фундаментальность: комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всесторонне воспитание, амплификацию (обогащение) развития на основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности. Особая роль уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве (А.Н. Леонтьев, А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин и др.)
- ^ Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей.
Проектная мощность здания основного структурного подразделения рассчитана на 55 детей. Фактическая наполняемость на 2011-2012гг. составляет 55 детей.
В здании расположены 3 группы общеразвивающей направленности:
1 группа раннего возраста (1,5-3лет) – 15 чел.
1 разновозрастная группа дошкольного возраста (3-5 лет) – 20чел.
1 разновозрастная группа дошкольного возраста (5-7 лет) – 20чел.
Итого ДОУ насчитывает 55 детей.
Дошкольным учреждением руководит Шелунцова Любовь Андреевна – заместитель директора по УМР, специалист с высшим образованием, 13 разряда. Воспитательно-образовательную работу с детьми ведут 5 педагогов и узкие специалисты: педагог-психолог и музыкальный руководитель. Из них 2 педагога имеют высшее образование, 3 – специальное педагогическое, 1- спец. медицинское, 1 – общее среднее. 1 чел. имеет 1 категорию, 6 чел. – вторую категорию.
^ Сведения об образовании и квалификации педагогических кадров
Кадры:
Всего - 17 человек
Административный персонал: 1 чел.
Педагогический персонал: 5 воспитателей и 1 муз. руководитель
Обслуживающий персонал: 10 чел.
^ Сведения о квалификации педагогических кадров:
По уровню образования
-
Высшее
педагогическое
Неполное высшее педагогич.
Средне-специальное
Общее среднее
0
1
4
1
По стажу работы
-
От 0 года
до 5 лет
От 5 до 10 лет
От 10 до 25 лет
От 25 лет и более
1
1
4
По квалификационным категориям
-
Высшая квалификационная
категория
1 квалификационная категория
2 квалификационная категория
Не аттестовано
0
1
4
1
Информация о семьях воспитанников