Уроки 22 25. Малые жанры народного творчества
| Вид материала | Урок |
- Задачи проекта: Прочитать малые жанры устного народного творчества. Построить таблицы, 152.33kb.
- Литература для самостоятельного чтения, 214.83kb.
- Список художественной литературы для чтения летом, 79.92kb.
- Малые жанры фольклора в детском чтении подготовила: Воспитатель Ковалык Аурика Яковлевна, 178.03kb.
- Тест по литературному чтению, 19.84kb.
- Тексты к уроку, 1740.25kb.
- Урок литературное слушание 1 класс. Тема: «Сказочные теремки», 31.58kb.
- Кейс. 5 класс. Литература, 17.71kb.
- «государственный российский дом народного творчества», 72.82kb.
- О проведении IX всероссийского праздника русского народного танца, 45.31kb.
У. Вот куда завели Паустовского размышления об одном-единственном русском слове «зарница». Он настаивает на том, что каждый воспринимает и слышит слово по-своему. Но главное - сами слова «излучают поэзию, подобно тому, как драгоценные камни излучают таинственный блеск». И такими «поэтическими драгоценностями» полна наша с вами речь. Надо только научиться ее слушать.
Вот, например, драгоценные слова: терем, дворец, витязь, шлем. Кто может продолжить этот список?
^ Д.(по очереди). Солнце. Осень. Луна. Кольчуга. Монах. Цветы.
У. Поэт всегда видит конкретный предмет, поэтому, скорее, не «цветы», а... Кто скажет точнее?
Дима. Цветочек.
У. Когда говоришь слово «цветочек», видишь какой-то конкретный цветочек или как?
^ Дима. Если увидел колокольчик, то колокольчик.
Д.(наперебой). Ромашка. Роза...
У. Кажется, теперь вы готовы написать сочинение.
Задание на дом. Написать сочинение на тему: «Что я чувствую, представляю, когда звучит слово «волна». Желающие могут заменить это лово на любое другое. Подумайте, какое настроение вызывает это слово, какую картину представляете, когда звучит это слово.
Урок 28
^ Обсуждение сочинений
У. Сегодня вам предстоит обсудить ваши сочинения «Что я чувствую, представляю, когда звучит слово ...». Какое?
Д. Волна. Или какое хочешь.
У.. А какая задача стояла перед вами?
^ Д. Передать настроение, которое вызывает задуманное слово.
У. Точнее: «Что я чувствую и представляю, когда звучит слово... (открывает запись на доске):
ВОЛНА
слово предмет
звуки значение
[ ВАЛНÁ ] водяной вал (рисунок волны)
Перед вами стояла трудная задача. Раньше, сочиняя, вы обращали все свое внимание на сам предмет, а теперь должны были так же внимательно отнестись к слову: как оно звучит, какое настроение вызывает само его звучание, какие представления возникают. Вы учитесь слушать, чувствовать слово.
В своих сочинениях вы использовали не только слово «волна». Вот, например, один автор взял слово «чайник», начал свое сочинение: «Стоит, пыхтит чайник на газовой плите...» И дальше повел рассказ о самом чайнике. Решал ли он нашу задачу?
^ Д.. Нет, он говорит не о звуках, из которых состоит слово «чайник», а о звуках, которые издает предмет чайник - «пыхтит».
У. Другое сочинение называется «Гном Вася» и начинается так: «На поляне жил веселый гном...» И дальше в сочинении говорится про то, как этот гном жил-поживал.
^ Д. Это не то, что надо было сделать.
У. Ваша задача была потруднее. Некоторые из вас (может, испугавшись, может, не поняв задачу) решали не ее, а какие-то другие, свои задачи. И сочинения у них получились хорошие, но так как они и не пытались вслушаться в звучание слова, понять свое настроение, этим словом вызываемое, то эти работы и нельзя было поместить в наш журнал. Но, повторяю, работы их интересные, и мы решили сделать к журналу приложение, в котором вы сможете с этими сочинениями познакомиться.
А мы будем обсуждать те работы, в которых авторы пытались решать именно нашу общую задачу. Вот сочинения Данилы (1) и Алеши (2).
(1) У меня волна создает чувство тревоги, страха. И звучит устрашающе. Кажется, будто она огромна, все затопит.
Д. (с удивлением). Такое маленькое?
(2) Когда я слышу это слово, я чувствую сразу два настроения. Одно - радостное, веселое. Другое - ожидание, предчувствие неожиданности.
Когда я говорю «волна», я представляю море, пляж, купающихся, яркое солнце, голубое небо и саму волну с пенящимся гребнем. Но от волны можно ждать неожиданностей. Она из безобидной, легкой и нежной становится грозной, огромной и страшной. Вот поэтому и возникает у меня ожидание какого-то внезапного события.
У. Решена ли наша задача в этих сочинениях? Пытаются ли авторы прислушаться к себе, понять, какие чувства вызывает у них слово «волна»и передать эти чувства своим рассказчикам??
Д. …
^ Итог обсуждения. Оба автора решали именно ту задачу, которая стояла и в коллективной работе. Оба они старались идти от самого слова, от его звучания. Для Данилиного рассказчика «слово звучит устрашающе». А Алешин рассказчик так и пишет: «Когда я слышу... когда я говорю...» Данила на звучании слова и останавливается: слово звучит устрашающе, и его рассказчику кажется, что волна сейчас придет и все затопит. А у Алеши звучание переходит во что-то видимое: море, пляж, купающиеся, яркое солнце, голубое небо и сама волна с пенящимся гребнем. А дальше Алешин рассказчик прислушивается к себе и понимает, что от такой волны можно ждать всяких неожиданностей, и начинает размышлять о том, как волна из безобидной, легкой и нежной может стать грозной, огромной и страшной.
У. Когда звучало сочинение Данилы, кто-то сказал: «Какое маленькое». Что же получается: Данила задачу решил, а сочинение не получилось? Может ли быть сочинение таким маленьким?
^ Павлик. Раз задачу решил - значит все правильно.
У. Действительно, разве в большой литературе не бывает маленьких по объему произведений? Какой из малых жанров самый краткий?
^ Д. Скороговорка. Одно предложение.
У. А в авторской литературе такое бывает?
Зара. Стихи.
У. Стихи бывают из четырех, трех и даже двух строк. А проза?
Алеша. Миниатюра.
У. Маленькие произведения называют миниатюрами (записывает). Это слово происходит от латинского слова, которое когда-то означало название красной краски. В современном языке оно имеет несколько значений. Одно из них – «что-либо в уменьшенном размере». В начале года вы читали очень маленькие произведения. Про гуся, который грелся на солнышке. Про недовольную лягушку. Помните?
^ Д. Да. Это были отрывки из книги Пришвина.
У. Михаил Михайлович Пришвин любил сочинять такие маленькие произведения. Вот, например, еще две миниатюры Пришвина.
ВОРОБЕЙ
В кусту что-то зашевелилось, я пригляделся и вдруг ужасно обрадовался - это был воробей, наш воробей! Он с нами живет, он свой, и никуда от нас не улетит.
^ БЕЗ ДРУГА
Есть радость, когда никого не надо, и ею насыщаешься сам в одиночку. Есть радость, когда хочется непременно ею поделиться с кем-нибудь, и без друга почему-то эта радость не в радость и может даже обратиться в тоску.
Как видите, в литературе встречаются самые разные по объему произведения: от очень больших до очень коротеньких - миниатюр. Главное - не размер произведения, а то, смог ли автор решить свою задачу, раскрыть свой замысел. Можно и много-много написать, а задача решена не будет. И так бывает.
Послушайте сочинение Андрея. Он, как и Данила, прислушивается к звучанию слова «волна». Сравните, те же чувства вызывает это слово у Андрея, что и у Данилы, или другие?
Слово «волна» для меня звучит как-то ласково и приветливо. Настроение становится бодрым. Чувствуется плавность и движение.
^ Д. У Данилы волна вызывает устрашающее настроение, а у Андрея - ласковое и приветливое, бодрое. Его рассказчик видит плавное движение волны.
У. А вот сочинение Оли.
«Волна!» - радостное, вольное слово. Это слово мне очень нравится, да и сами волны мне нравятся. А в сказке Пушкина о князе Гвидоне тоже говорится: «Ты волна моя, волна! / Ты гульлива и вольна!» Но тут идет речь о пути на свободу. Я еще не видела волн, но думаю, что они очень красивые.
^ У. Оля решила нашу задачу?
Д. Да, она относится к слову, оно для нее - радостное и вольное.
У. И хотя Оля в жизни волны еще не видела, но слово «волна» вызывает у нее отклик. И помогло ей в этом искусство Пушкина. Оля, видимо, как и ее рассказчик, с нетерпением ждет встречи с настоящей волной, заранее ожидая, что это будет очень красиво. Обсудим теперь сочинение Насти.
Конь. Это слово нагоняет на меня бурное настроение, будто я скачу на лихом мустанге без седла и уздечки.
^ У. Вот такое сочинение, только Настя почему-то испугалась, зачеркнула, видимо решила, что не получилось. Чем ты, Настя, была недовольна?
Настя (после долгого молчания). Я думала - слишком короткое.
^ У. Вопрос о «маленьком сочинении» вы, кажется, решили. Задачу-то нашу Настя выполнила или нет?
Д. Звуки не сказала... Сразу – «скачу».
У. Молодцы. Настя не стала вслушиваться в слово, она сразу же перешла к картинке, которая возникает в воображении ее рассказчика. Послушайте слово, подумайте. Какое у вас вызывает настроение само звучание слова «конь»?
^ Миша. Плавное, мягкий звук [ Н' ].
У. А главный звук [ О ] ты тянешь или сжимаешь?
Миша. Сжимаю.
Д.(наперебой). Лихое. Быстрое.
Юля. Ожидание.
У. Чего? Грусти, радости?
Юля. Радости.
Андрей. Веселое - конь, топот.
У. Интересные вещи ты говоришь, Андрей. Подумай, что вызывает у тебя настроение радости: сами звуки слова «конь» или топот реального коня?
Андрей. Топот.
У. Ты идешь не от звучания самого слова «конь», а от реальной картины - для тебя звучит топот коня, а надо, чтобы звучало само слово, как будто ты даже и не знаешь, что оно значит.
Вот представь себе, например, такое слово, значения которого ты не знаешь: волога. Что ты чувствуешь, когда слышишь это слово? Говорит ли тебе что-нибудь его звучание?.. И другое дело, если ты знаешь значение этого слова (а оно значит «влага», «вода»). Когда мы знаем значение слова, то это значение как бы заслоняет для нас его звучание. А мы-то и пытаемся обратиться именно к звучанию слов. Хотя оторвать звучание слова от его значения очень трудно. И, конечно, если это не игра звуками слов, то и не надо. Но все-таки нужно (и так делают настоящие писатели) уметь относиться не только к значению слова, но и к его звуковой оболочке, ведь недаром же мы столько внимания уделяем звуковому рисунку. А вот сочинение Наташи.
Мы поехали на Черное море с мамой и папой. Каждый день купались на море. Играли на песке в волейбол. А по вечерам мы выходили на прогулку и слушали, как тереберщит сверчок: «Тр-тр-тр...» Однажды вечером мы пошли к морю. Вдруг плеснула волна и зашумела громко: «Ш-ш-ш...» Мы даже испугались. И потом мы ходили на прогулку только к морю, когда там было спокойней и интересней. Мы слушали, как шумят волны и радовались таким вечерам. В Москве потом я очень скучала по Черному морю.
^ У. Решает Наташа нашу задачу?
Д. Решает. Ее рассказчику-герою интересно, как волна звучит: «Ш-Ш-Ш».
У. Наташа нам рассказывает о том, как звучит слово «волна», или о том, какие звуки издает настоящая морская волна?
Д. Настоящая волна в жизни.
У. В слове «волна» нет звука [ Ш ]. У Наташи получилось, как и у Андрея, для которого звучало не слово «конь», а реальный топот реального коня. Можно идти от слова, от его звучания к предмету, а можно - от предмета. Взрослые писатели используют оба пути. Но сегодня перед вами стояла именно первая задача, и в журнал вошли те сочинения, в которых есть попытка идти первым путем. А те работы, чьи авторы шли вторым путем, мы поместили в приложение. Послушайте сочинение Кати и определите, каким способом она работала. Поднимите либо один, либо два пальчика.
^ ЗВЕЗДНОЕ НЕБО
Черное ночное звездное небо... Звезды. Вон их сколько! Невидимка-чертежник прочертил по небу огненную линию. Это метеорит. Вон тянется туманный шлейф - Млечный путь. Это так далеко-далеко... Может быть, на самой далекой звездочке сейчас стоит такой же, как я, и смотрит на Землю.
Неужели в такой большой вселенной нет ни одной планеты с людьми?
Почти все дети показывают по два пальчика.
У. Да, для Кати важнее всего реальная картина ночного неба. Ее рассказчик стоит и смотрит на небо. Действительно вид ночного звездного неба может вызвать много мыслей и чувств. И все-таки мне кажется, что не менее интересные и таинственные мысли могут вызвать слова «звезды», «небо». Вслушайтесь, как звучит: «звездное небо». Сколько, наверное, можно было бы интересных сочинений написать на тему: "Что я чувствую, представляю, когда звучат слова «звездное небо». Какие замечательные звуки! [ ЗВ' ], [ ЗД ], [ Н' ], [ Н ].
И теперь, наверное, вы легко поймете, почему одни работы вошли в журнал, а другие - в приложение.
Урок 29. А.П.Чехов "Ванька"
(акцентное вычитывание эпического текста)
| ^ ТЕКСТ К УРОКУ А.Чехов «Ванька» |
Антон Павлович Чехов
ВАНЬКА
Ванька Жуков девятилетний мальчик, отданный три месяца тому назад в ученье к сапожнику Аляхину, в ночь под рождество не ложился спать. Дождавшись, когда хозяева и подмастерья ушли к заутрене, он достал из хозяйского шкафа пузырек с чернилами, ручку с заржавленным пером и, разложив перед собой измятый лист бумаги, стал писать. Прежде чем вывести первую букву, он несколько раз пугливо оглянулся на двери и окна, покосился на темный образ, по обе стороны которого тянулись полки с колодками, и прерывисто вздохнул. Бумага лежала на скамье, а сам он стоял перед скамьей на коленях.
"Милый дедушка, Константин Макарыч! – писал он. – И пишу тебе письмо. Поздравляю вас с Рождеством и желаю тебе всего от Господа Бога. Нету у меня ни отца, ни маменьки, только ты у меня один остался".
Ванька перевел глаза на темное окно, в котором мелькало отражение его свечки, и живо вообразил себе своего деда Константина Макарыча, служащего ночным сторожем у господ Живаревых. Это маленький, тощенький, но необыкновенно юркий и подвижной старикашка, лет шестидесяти пяти, с вечно смеющимся лицом и пьяными глазами. Днем он спит в людской кухне или балагурит1 с кухарками, ночью же, окутанный в просторный тулуп, ходит вокруг усадьбы и стучит в свою колотушку. За ним, опустив головы, шагают старая Каштанка и кобелек Вьюн, прозванный так за свой черный цвет и тело, длинное, как у ласки. Этот Вьюн необыкновенно почтителен и ласков, одинаково умильно смотрит как на –своих, так и на чужих, но кредитом2 не пользуется. Под его почтительностью и смирением скрывается самое иезуитское3 ехидство. Никто лучше его не умеет вовремя подкрасться и цапнуть за ногу, забраться в ледник или украсть у мужика курицу. Ему уж не раз отбивали задние ноги, раза два его вешали, каждую неделю пороли до полусмерти, но он всегда оживал.
Теперь, наверно, дед стоит у ворот, щурит глаза на ярко-красные окна деревенской церкви и, притопывая валенками, балагурит с дворней4. Колотушка его подвязана к поясу. Он всплескивает руками, пожимается от холода и, старчески хихикая, щиплет то горничную5, то кухарку.
- Табачку нешто нам понюхать? – говорит он, подставляя бабам свою табакерку.
Бабы нюхают и чихают. Дед приходит в неописанный восторг, заливается веселым смехом и кричит:
- Отдирай, примерзло!
Дают понюхать табаку и собакам. Каштанка чихает, крутит мордой и, обиженная, отходит в сторону. Вьюн же из почтительности не чихает и вертит хвостом. А погода великолепная. Воздух тих, прозрачен и свеж. Ночь темна, но видно всю деревню с ее белыми крышами и струйками дыма, идущими из труб, деревья, посеребренные инеем, сугробы. Все небо усыпано весело мигающими звездами, и Млечный Путь вырисовывается так ясно, как будто его перед праздником помыли и потерли снегом…
Ванька вздохнул, умакнул перо и продолжал писать:
"А вчерась6 мне была выволочка. Хозяин выволок меня за волосья7 на двор и отчесал шпандырем8 за то, что я качал ихнего9 ребятенка в люльке и по нечаянности заснул. А на неделе хозяйка велела мне почистить селедку, а я начал с хвоста, а она взяла селедку и ейной10 мордой начала меня в харю11 тыкать. Подмастерья надо мной насмехаются, посылают в кабак за водкой и велят красть у хозяев огурцы, а хозяин бьет чем попадя. А еды нету никакой. Утром дают хлеба, в обед каши и к вечеру тоже хлеба, а чтоб чаю или щей, то хозяева сами трескают. А спать мне велят в сенях, а когда ребятенок ихний плачет, я вовсе не сплю, а качаю люльку. Милый дедушка, сделай Божецкую милость, возьми меня отсюда домой, на деревню, нету никакой моей возможности... Кланяюсь тебе в ножки и буду вечно Бога молить, увези меня отсюда, а то помру..."
Ванька покривил рот, потер своим черным кулаком глаза и всхлипнул.
"Я буду тебе табак тереть, - продолжал он, - Богу молиться, а если что, то секи меня как сидорову козу. А ежели думаешь, должности мне нету, то я Христа ради попрошусь к приказчику сапоги чистить али заместо12 Федьки в подпаски пойду. Дедушка милый, нету никакой возможности, просто смерть одна. Хотел было пешком на деревню бежать, да сапогов нету, морозу боюсь. А когда вырасту большой, то за это самое буду тебя кормить и в обиду никому не дам, а помрешь, стану за упокой души молить, все равно как за мамку Пелагею.
А Москва город большой. Дома всё господские и лошадей много, а овец нету и собаки не злые. Со звездой тут ребята не ходят и на клирос13 петь никого не пущают14, а раз я видал в одной лавке на окне крючки продаются прямо с леской и на всякую рыбу, очень стоющие, даже такой есть один крючок, что пудового сома удержит. И видал которые лавки, где ружья всякие на манер бариновых, так что небось рублей сто кажное15… А в мясных лавках и тетерева, и рябцы, и зайцы, а в котором месте их стреляют, про то сидельцы не сказывают.
Милый дедушка, а когда у господ будет елка с гостинцами, возьми мне золоченый орех и в зеленый сундучок спрячь. Попроси у барышни Ольги Игнатьевны, скажи, для Ваньки".
Ванька судорожно вздохнул и опять уставился на окно. Он вспомнил, что за елкой для господ всегда ходил в лес дед и брал с собою внука. Веселое было время! И дед крякал, и мороз крякал, а глядя на них, и Ванька крякал. Бывало, прежде чем вырубить елку, дед выкуривает трубку, долго нюхает табак, посмеивается над озябшим Ванюшкой... Молодые елки, окутанные инеем, стоят неподвижно и ждут, которой из них помирать? Откуда ни возьмись по сугробам летит стрелой заяц... Дед не может, чтоб не крикнуть:
- Держи, держи… держи! Ах, куцый дьявол!
Срубленную елку дед тащил в господский дом, а там принимались убирать ее… Больше всех хлопотала барышня Ольга Игнатьевна, любимица Ваньки. Когда еще была жива Ванькина мать Пелагея и служила у господ в горничных, Ольга Игнатьевна кормила Ваньку леденцами и от нечего делать выучила его читать, писать, считать до ста и даже танцевать кадриль. Когда же Пелагея умерла, сироту Ваньку спровадили в людскую кухню к деду, а из кухни в Москву к сапожнику Аляхину…
"Приезжай милый дедушка, - продолжал Ванька, - Христом-Богом тебя молю, возьми меня отсюда. Пожалей ты меня, сироту несчастную, а то меня все колотят и кушать страсть хочется, а скука такая, что и сказать нельзя, всё плачу. А намедни хозяин колодкой по голове ударил, так что упал и насилу очухался. Пропащая моя жизнь, хуже собаки всякой… А еще кланяюсь Алене, кривому Егорке и кучеру, а гармонию мою никому не отдавай. Остаюсь твой внук Иван Жуков, милый дедушка приезжай".
Ванька свернул вчетверо исписанный лист и вложил его в конверт, купленный накануне за копейку… Подумав немного, он умакнул перо и написал адрес:
^ На деревню дедушке.
Потом почесался подумал и прибавил: "Константину Макарычу". Довольный тем, что ему не помешали писать, он надел шапку и, не набрасывая на себя шубейки, прямо в рубахе выбежал на улицу…
Сидельцы из мясной лавки, которых он распрашивал накануне, сказали ему, что письма опускаются в почтовые ящики, а из ящиков развозятся по всей земле на почтовых тройках с пьяными ямщиками и звонкими колокольцами. Ванька добежал до первого почтового ящика и сунул драгоценное письмо в щель…
Убаюканный сладкими надеждами, он час спустя крепко спал… Ему снилась печка. На печи сидит дед, свесив босые ноги, и читает письмо кухаркам… Около печи ходит Вьюн и вертит хвостом…
1886г.
Примечание. В этом учебном году начинается постепенный переход к обучению детей написанию сочинений, предваряющих изучение произведения в классе. Фактически эта работа уже началась – дети написали отзывы о своей любимой книге.
Самостоятельно «вычитать» рассказ «Ванька» и написать сочинение-отзыв о нем младшим школьникам очень трудно. Адекватное понимание рассказа требует знания исторически далекой от современности действительности, которого нет у детей. Поэтому работа над рассказом должна вестись совместно со взрослым, который может помочь детям мысленно перенестись в «чужую» эпоху, понять ее особенности. Только тогда современный ребенок сможет посмотреть на мир «глазами» автора, его рассказчика и героя. Именно это и является целью данного урока.
Чтение рассказа «Ванька» требует особого эмоционального настроя, поэтому впервые текст должен прозвучать в исполнении взрослого. Но чтению взрослого, как показывает наш опыт, должна предшествовать небольшая беседа, своеобразная «настройка» детей на предстоящие им грустные впечатления, иначе у них может возникнуть неадекватное авторскому замыслу настроение (например, они могут засмеяться при чтении слов «А на неделе хозяйка велела мне почистить селедку, а я начал с хвоста, а она вязала селедку и ейной мордой начала меня в харю тыкать»).
После прочтения рассказа и небольшой паузы учитель предлагает детям поделиться первыми впечатлениями.
Урок заканчивается краткой беседой, в процессе которой учитель помогает детям понять трудные для них моменты картины жизни, изображенной в рассказе, попутно обращая их внимание на непонятные слова и выражения.
Вопросы для беседы могут быть следующие.
Кто рассказчик?
Чьей речи в рассказе больше: рассказчика или мальчика? Почему?
Почему Ванька оказался в городе?
Почему жизнь в деревне кажется мальчику счастливой?
Получил ли дедушка письмо Ваньки?
«А на неделе хозяйка велела мне почистить селедку, а я начал с хвоста, а она взяла селедку и ейной мордой начала меня в харю тыкать»? Как характеризуют Ваньку эти слова? Какое чувство вызывают они у рассказчика?
Что хотел сказать автор этим рассказом, какова его главная мысль?
Какое настроение и почему вызывает у тебя рассказ?
Задание на дом. Перечитать рассказ А.П.Чехова "Ванька" и подумать: что взволновало, заинтересовало в рассказе? Подумать о мыслях, чувствах, оценках автора, рассказчика, Ваньки и своих собственных. Написать сочинение-отзыв о рассказе.
Прежде чем писать, поразмышляйте над следующими вопросами (открывает запись на доске):
^ Герой. Каковы его душевные качества - мысли, чувства, настроение?
Автор. Какие мысли и чувства вызывает у Антона Павловича жизнь его героя? Смешно ли автору или грустно? Почему? Согласен ли Чехов со своим рассказчиком? Какие чувства хотел вызвать автор у нас, читателей? Зачем он вводит в письмо Ваньки просторечные выражения? Смешны ли читателям эти неправильные выражения или они вызывают какое-то другое чувство? Что стоит за адресом «на деревню дедушке»?
Читатель. Какие чувства и настроения вызывает у вас, читателей, этот рассказ? Что вы думаете о его героях, об авторе?..