Тексты к уроку
| Вид материала | Урок |
- Цели: общие подвести учащихся к пониманию, что человек, 73.46kb.
- План Урок. Елементи уроку Взаємозв'язок типу І структури уроку Форми роботи на уроці, 186.36kb.
- Схема аналізу уроку біології, 168.55kb.
- Схема поглибленого аналізу уроку іноземної мови, 33.13kb.
- Материалы к сочинению-рассуждению, 122.85kb.
- Психолого-педагогічні та техніко-гігієнічні вимоги до сучасного уроку, 23.31kb.
- Тема уроку. Панас Мирний. Життєвий І творчий шлях письменника. Мета уроку, 87.23kb.
- Тема уроку: “ Вітаміни – це здоров’я та спосіб життя”. Цілі уроку, 57.35kb.
- Тема уроку, 255.23kb.
- Тема уроку, 58.75kb.
Уроки 53 - 64
Урок 53. Сравнение жанров «потешка» и «скороговорка»
| ТЕКСТЫ К УРОКУ Тексты русских народных потешек и скороговорок |
Примечание .Важен быстрый темп урока, чтобы дети. не скучали.
У. Вы уже познакомились с некоторыми жанрами устного народного творчества. Помните ли, с какими именно? Послушайте три произведения и определите жанры.
1
Сшит колпак, да не по-колпаковски,
Вылит колокол, да не по-колоколовски;
Надо колпак переколпаковать,
Надо колокол перевыколоколовать.
2
Иван, Иван, вырывай бурьян,
Чтоб росла морковка,
Большая, как мутовка,
Чтоб росла репка,
Сладкая да крепкая,
Чтобы вырос огурец
Длинноусый молодец.
3
На дворе - трава,
На траве - дрова,
Раз дрова, два дрова, три дрова.
Не руби дрова
На траве двора.
Д. Первое и третье - скороговорки, а второе - потешка.
У. Молодцы, узнали тексты, определили жанры. А может быть, вы не только узнали знакомые тексты, но и еще кое-что заметили?
Д. Скороговорка про дрова у нас была немного другая:
На дворе - трава,
На траве - дрова,
Не руби дрова:
На дворе - трава.
У. Правильно. А почему так получается? Почему существуют варианты одного и того же произведения?
Д. Потому что это устное народное творчество. Скороговорки передаются из уст в уста, и каждый новый автор может внести что-то свое.
У. А какой вариант труднее для произношения?
Д. ...
У. Хорошо, угадать-то вы угадали, но не доказали. А как можно доказать, к какому жанру какое произведение относится, что вам может в этом помочь?
Д. Схемы жанров.
У. Давайте сравним схемы жанров скороговорки и потешки. Откройте схемы в своих тетрадях. В чем их сходство? В чем различие?
Дети с помощью учителя обосновывают отнесение текстов 2 и 3 к определенным жанрам, выясняют их сходство и различие.
Сходство жанров
1. Это художественные произведения, но у них есть прикладные задачи - учить чему-то.
2. Жанр определяется задачей. Задача «диктует» самый главный «ведущий» уровень, который в первую очередь «работает» на ее решение.
3. Построение художественной формы - от верхних уровней к нижним. Уровни одинаковые: картина жизни, предложение, слово, звуковой рисунок, ритмический рисунок, рифма.
Различие жанров
1. Задача потешки - весело учить малыша жестам, навыкам. Поэтому ведущий уровень - слова-команды для жестов. Есть еще и нелитературный уровень - разные жесты, управляемые словами.
Задача скороговорки - весело учить чистоте произношения. Поэтому ведущий уровень - звуковой рисунок.
2. Картина жизни (КЖ) в потешке тоже «работает» на жесты - тесно связана с действиями героев.
3. Построение КЖ в потешке может иметь несколько частей. Обычно о построении мы говорим, когда имеем дело с текстом, а текст - это всегда несколько предложений. Правда, иногда потешку записывают одним предложением. Это происходит потому, что сама потешка исполняется устно, она не имеет «авторских» знаков препинания. И когда собиратели народного творчества записывали ее у исполнителей, то старались в своей записи с помощью знаков препинания показать, как исполнитель исполнял потешку: делал ли он паузы длиннее или короче. Так что в потешке знаки препинания выбираются довольно свободно.
Скороговорка всегда состоит только из одного предложения, потому что у нее задача - скоро говорить, и если несколько предложений соединены в одно и отделены друг от друга запятыми, то можно быстро сказать, а если внутри скороговорки будет стоять точка, то это уже знак паузы, а пауз, остановок скороговорка как жанр не допускает. Хотя некоторые собиратели иногда и ставят точки внутри скороговорки. Но если в скороговорке нет нескольких предложений, это не значит, что в ней нет КЖ. Есть, конечно, но нельзя ее разделить на части.
4. Особенность построения предложений в потешке - повтор слов, одинаково построенных предложений.
Особенность построения предложений в скороговорке - повтор слов и их сочетаний, затрудняющих произношение.
5. Слова в потешке - слова-команды для жестов и слова с уменьшительно-ласкательным значением.
Слова в скороговорке - однокоренные и со сходным звучанием, такие, которые затрудняют произношение.
6. Звуковой рисунок, как и в каждом художественном тексте, помогает выразительности, красоте звучания. Звуковой рисунок может строиться как звукоподражание, так, что читатели могут «услышать» звуки, характерные для КЖ. А могут быть такие звукосочетания, которые помогают создать определенное настроение, передать впечатление от той или иной КЖ. У звукового рисунка в скороговорке есть еще и особая задача - повтор, «концентрация» трудных звуков (для маленьких), труднопроизносимых сочетаний звуков (для взрослых).
У. Потешка про Ивана существует в двух вариантах. Сравните их с точки зрения красоты звучания. Какая больше нравится? (Перечитывает текст 2 и читает его вариант.)
Иван, Иван, ты коси бурьян,
Пусть взойдет морковка,
Величиной с мутовку,
И взойдет репка,
Желтая и цепкая,
Да поспеет огурец,
Самый важный молодец.
Итог обсуждения. Первый вариант звучит красивее, потому что в нем есть закономерный повтор звуков – [ А ], [ Р ], [ Р' ], [ Л ], [ Л' ]. Звуковой рисунок не только подчеркивает красоту звучания, но и помогает представить картину жизни. Он помогает почувствовать крепость морковки, репки, ощутить сладость морковки, вкус «длинноусого огурца».
А вот потешка, в которой можно услышать «звучащую» картину жизни:
Тара-тара-тара-ра!
У крыльца растет трава.
Я колю, колю дрова!
Я колю на чурочки,
Гори огонь в печурочке.
Я колю на плашки
Для сестры Дуняшки.
Гори, гори жарче, печь!
Будет Дуня пышки печь!
В этой потешке повтор звуков [ РА ], [ К'И ] помогает передать звук колки дров, а в конце повтор шипящих звуков подчеркивает шипение огня в печи.
В заключение учитель еще раз акцентирует внимание детей на взаимосвязи уровней внутри жанра, на том, как уровни "работают" друг на друга и все вместе на решение задачи жанра.