Тексты к уроку
| Вид материала | Урок |
- Цели: общие подвести учащихся к пониманию, что человек, 73.46kb.
- План Урок. Елементи уроку Взаємозв'язок типу І структури уроку Форми роботи на уроці, 186.36kb.
- Схема аналізу уроку біології, 168.55kb.
- Схема поглибленого аналізу уроку іноземної мови, 33.13kb.
- Материалы к сочинению-рассуждению, 122.85kb.
- Психолого-педагогічні та техніко-гігієнічні вимоги до сучасного уроку, 23.31kb.
- Тема уроку. Панас Мирний. Життєвий І творчий шлях письменника. Мета уроку, 87.23kb.
- Тема уроку: “ Вітаміни – це здоров’я та спосіб життя”. Цілі уроку, 57.35kb.
- Тема уроку, 255.23kb.
- Тема уроку, 58.75kb.
Урок 60. Звуковой рисунок и сравнение в авторской поэзии
| ТЕКСТ К УРОКУ А.Пушкин «Зимний вечер». |
Александр Пушкин
ЗИМНИЙ ВЕЧЕР
| Буря мглою небо кроет, Вихри снежные крутя; То, как зверь, она завоет, То заплачет, как дитя, То по кровле обветшалой Вдруг соломой зашумит, То, как путник запоздалый, К нам в окошко застучит. Наша ветхая лачужка И печальна и темна Что же ты, моя старушка, Приумолкла у окна? Или бури завываньем Ты, мой друг, утомлена, Или дремлешь под жужжаньем Своего веретена? | Выпьем, добрая подружка Бедной юности моей, Выпьем с горя; где же кружка? Сердцу будет веселей. Спой мне песню, как синица Тихо за морем жила; Спой мне песню, как девица За водой поутру шла. Буря мглою небо кроет, Вихри снежные крутя; То, как зверь, она завоет, То заплачет, как дитя, Выпьем, добрая подружка Бедной юности моей, Выпьем с горя; где же кружка? Сердцу будет веселей. |
У. Сегодня вам предстоит читать наизусть стихотворение Александра Сергеевича Пушкина «Зимний вечер». Какую предварительную работу должен проделать чтец, чтобы выразительно прочитать стихи?
Д. Сначала понять картину жизни, настроение рассказчика. Если это стихи, то выявить ритм, если есть - рифмы, они помогают выразительному чтению. Рифмы немного надо выделять голосом.
У. Закон «конца строки» помогает чтецу понять, где делать паузы. Рифмы подчеркивают эти паузы. Но профессиональные чтецы, актеры знают много и других авторских «секретов». И вы тоже открываете их один за другим. Попробуйте и сегодня, прежде чем читать стихи наизусть, открыть для себя новые секреты, которые помогут вам читать выразительно.
Начнем, разумеется, с понимания картины жизни.
Строфа 1. РГ (потому что есть слова «к нам») начинает с описания зимней вечерней бури («Буря мглою небо кроет, / Вихри снежные крутя», «запоздалый» – значит, уже вечер). Эта буря вызывает у РГ грустное, тяжелое настроение: «То, как зверь, она завоет, / То заплачет, как дитя».
У. Обратите внимание, в этой строфе РГ не просто описывает саму бурю, ее признаки, но и сравнивает ее. С кем? И зачем?
Д. «То как зверь она завоет» - это вызывает чувство страха. «То заплачет, как дитя» - жалостное чувство. "То, как путник запоздалый, / К нам в окошко застучит» - ожидание, чувство одиночества.
У. Вы недавно встречались со сравнением. Где?
Д. В загадке.
У. А с какой целью загадка использовала сравнение?
Д. Чтобы мы могли отгадать загаданный предмет.
У. В загадке указывался признак загадываемого предмета, но не называла сам загаданный предмет. А Пушкин тоже хочет загадать нам загадку с помощью сравнения? Что-то прячет?
Д. Нет, он не прячет, а называет предмет – «буря», а затем пишет, что она воет, как зверь, как дитя, как стук запоздалого путника.
У. Следовательно, в авторской поэзии сравнение играет какую-то другую роль, иную, чем в загадке. Какую же?
Итог обсуждения. Сравнение в загадке играет особую роль – «загадать» предмет через другие предметы, сходные с ним по признакам. То есть, сравнение помогает решать задачу жанра, прямо на решение этой задачи и направлено. А в других жанрах художественной литературы сравнение решает другую задачу - помогает автору лучше выразить свои чувства и мысли, вызываемые картиной жизни. И читатель должен уметь понять и прочувствовать роль сравнений. Они не случайны, а очень важны. Без них пропала бы вся выразительность первой строфы. Именно сравнения передают нам настроение РГ. Понимая их роль, их значение, чтец-декламатор сможет лучше, выразительнее прочитать стихотворение.
У. Но в этой же строфе поэт воспользовался еще одним приемом, вам уже известным. И этот прием тоже помогает лучше представить себе картину жизни. Какой это прием? (Перечитывает строфу 1, несколько акцентируя звуковой рисунок.)
Д. Здесь звуковой рисунок помогает передать звуки бури, ее завывание: повтор [ ЗА ], [ ЗВ ] - завывание, [ Ш ] - шум соломы, стук – [ П ], [ Т ], [ Д ], [ К ], рев бури – [ Р ], [ У ], [ И ].
Строфа 2 содержит обращение РГ к старушке. Оно тоже проникнуто печалью («Наша ветхая лачужка / И печальна, и темна» - повтор союза «и» усиливает печаль). РГ беспокоит, почему же «приумолкла старушка». «Или бури завываньем / Ты, мой друг, утомлена, / Или дремлешь под жужжанье / Своего веретена?» Он относится к ней ласково, любовно, тревожится о ней, называет ее «мой друг», «старушка».
Строфа 3. РГ надеется на перемену настроения и у себя, и у «доброй подружки» своей юности. Он ждет веселья и от песен. Он давно знает их, любит, и надеется, что любимые песни развеселят сердце.
У. Но в этой строфе опять есть выражения, начинающиеся словами «как»: «как синица тихо за морем жила», «как девица за водой поутру шла». Это тоже сравнения?
Д. Нет, здесь ничего не сравнивается. РГ хочет, чтобы старушка спела ему песню про то, как жила синица, как шла за водой девица.
У. Здесь лишь внешнее совпадение - слово «как». Но употреблено оно не в значении «сравнения», а в значении «о том», «про то». И надо быть очень внимательным к авторскому тексту, чтобы не перепутать эти значения.
Строфа 4 очень интересно построена. В чем ее особенность? Сравните ее с предыдущей.
Д. Она состоит из двух частей. Первая часть повторяет первую часть первой строфы, а вторая часть повторяет первую часть третьей строфы.
У. Зачем Пушкин соединил два кусочка из предыдущих строф? У него фантазии, что ли, не хватило? Или он сделал это специально?
Д. Специально. Это - последняя строфа. Она как бы завершает все стихотворение и своим повтором усиливает настроение рассказчика от злой бури. Как бы круг получается - конец смыкается с началом. РГ тем самым подчеркивает свою надежду избавиться от печального чувства, вызванного бурей. Он надеется развеселить свое сердце.
У. Мы, конечно, могли бы еще посмотреть и ритм, и рифмы, но думаю, что чтецы уже с этим дома сами поработали. И теперь мы можем послушать и оценить их чтение.
Дети читают стихотворение наизусть, класс оценивает чтение. Того, кто не успеет прочитать, следует выслушать во внеурочное время.
Задание на дом. Выучить наизусть отрывок из романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин» – «Опрятней модного паркета…»
Урок 61. Сравнение и метафора в авторской поэзии
| ТЕКСТЫ К УРОКУ А.Пушкин. Евгений Онегин. Глава четвертая. Строфа XLII.(«… Опрятней модного паркета…») Глава седбмая. Строфа I. («Гонимы вешними лучами…») |
Александр Пушкин
ЕВГЕНИЙ ОНЕГИН
| Глава четвертая XLII. Опрятней модного паркета Блистает речка, льдом одета. Мальчишек радостный народ Коньками звучно режет лед, На красных лапках гусь тяжелый, Задумав плыть по лону2 вод, Ступает бережно на лед, Скользит и падает; веселый Мелькает, вьется первый снег, Звездами падая на брег. | Глава седьмая I Гонимы вешними лучами, С окрестных гор уже снега Сбежали мутными ручьями На потопленные луга. Улыбкой ясною природа Сквозь сон встречает утро года; Синея блещут небеса. Еще прозрачные, леса Как будто пухом зеленеют. Пчела за данью полевой Летит из кельи восковой. Долины сохнут и пестреют; Стада шумят, и соловей Уж пел в безмолвии ночей. |
У. Сегодня вам снова предстоит выразительно читать стихи Александра Сергеевича Пушкина. На этот раз - отрывок из его знаменитого романа в стихах «Евгений Онегин». Отрывок маленький, поэтому трудно сказать что-нибудь определенное о рассказчике. Вы можете лишь отнестись к этой мимолетной картинке. Какое настроение она вызывает у рассказчика?
Дети вычитывают настроение рассказчика.
Настроение у рассказчика радостное, веселое. Он любуется природой: «Опрятней модного паркета / Блистает речка, льдом одета». Его радуют мальчишки: «Мальчишек радостный народ / Коньками звучно режет лед». Он подсмеивается над гусем: «На красных лапках гусь тяжелый, / Задумав плыть по лону вод…Скользит и падает» («лоно» - открытое место). И заканчивает он веселым любованием: «…веселый / Мелькает, вьется первый снег / Звездами падает на брег». По-старинному звучащие слова придают тексту торжественность (чтецы-декламаторы должны это учесть).
У А теперь обратим внимание на некоторые приемы, которыми пользуется Пушкин. Как понять: «опрятней модного паркета блистает речка...»?
Д. Речка как будто покрыта блестящим паркетом. Лед блестит, как паркет.
У. Здесь, оказывается, речка сравнивается с паркетом, но почему-то нет привычных для сравнения слов «как», «словно». А почему же мы сразу догадываемся, что здесь сравнение?
Д. Это видно по слову «опрятней» - сравнение спряталось в самом слове.
У. Пушкин само слово «опрятный» поставил в сравнительную форму, чтобы подчеркнуть любование рассказчика картиной замерзшей речки.
Речка не просто сравнивается с паркетом, а превосходит его: лед чистый, праздничный. А почему Пушкин говорит, что речка «льдом одета», а не покрыта или просто замерзла?
Д. ...
У. Он же подчеркивает, что она праздничная. Она надела сверкающий наряд, нарядилась, как модница. Но ведь речка не человек, она же не может «одеться»! Если Пушкин так говорит, то в каком значении он употребляет слово - в прямом или в переносном?
Д. В переносном.
У. Этот прием вам уже знаком по загадке. Что это?
Д. Переназывание.
У. Метафора-переназывание. В загадке это помогает спрятать загаданный предмет за его признаками. А Пушкин тоже что-то скрывает?
Д. Нет, ничего не скрывает. Он же называет сам предмет - речка. Просто говорит что она «оделась», как человек одевается.
У. Метафора как скрытое сравнение в художественном тексте помогает сделать картину жизни выразительной, передать чувства рассказчика. Есть ли еще в этом тексте метафоры?
Д. Снег «падает звездами». Снежинки Пушкин переназывает «звездами», а на самом деле они не звезды, а похожи на звезды, как звезды.
Снег «веселый». Веселым может быть человек, а не снег. Но снежинки так мелькают, вьются, как будто танцуют, как веселые люди.
У. Молодцы. Оказывается, что приемы открытого сравнения и скрытого сравнения, которые вы открыли, занимаясь загадкой, применяются и в художественной литературе, но не с целью что-то загадать, спрятать. Предмет, о котором идет речь, называется открыто. А сравнение помогает автору передать свои чувства и мысли читателю. И это очень-очень важно.
И вот еще что интересно: сравнения и метафоры живут и в обычной речи. Приходишь домой и кричишь: «Есть хочу, как волк!» Рассердился кто-то, раскричался, а мы ему: «Ну что ты орешь, как сумасшедший!» Вот вам и использование сравнений.
И метафоры мы сто раз на дню употребляем, но не замечаем этого совершенно. А вы задумайтесь! Мы говорим: «Солнце встало, зашло, село». Да разве солнце может встать или сесть? Мы говорим: «сладкая улыбка», «железная воля». Разве в самом деле улыбка сделана из сахара, а воля - из железа? Это все переназывания. Они так прочно вошли в речь, что мы и не замечаем их. И не надо.
А в художественной литературе наоборот. Если автор употребит метафору, которая живет в обычной речи (например, «солнце село») то мы ее не заметим. А если он употребит поэтическую метафору, которая живет только в художественной литературе, или сам придумает какую-то необычную, новую, настоящий читатель это сразу заметит и порадуется или погрустит вместе с автором. Именно для этого автор и придумывает свои метафоры. И когда Пушкин сочинял свою мимолетную картинку, то ждал, что читатель заметит и то, что речка блистает опрятней, чем модный паркет, и что она льдом одета, и что снег - веселый, и что падает он звездами. И это создает особое настроение. Чтецы должны попытаться все это передать в своем чтении.
Примечание. Следует учитывать склонность детей ставить знак равенства между «метафорой» и «олицетворением» и корректировать эту особенность, почаще приводить им примеры метафор разных типов.
Учитель предлагает детям самостоятельно выявить необходимые для выразительного чтения особенности звукового рисунка, ритмического рисунка и рифмы.
Урок заканчивается выразительным чтением текста.
Задание на дом. 1. Выполнить в тетрадях по литературе задание 9 по выявлению разных типов сравнений в строфе из романа Александра Сергеевича Пушкина «Евгений Онегин» («Гонимы вешними лучами…».)
2. Выучить наизусть одно из двух стихотворений: «Все для всех» Ю.Тувима или «Вишня» М.В.Исаковского.