Тексты к уроку
| Вид материала | Урок |
- Цели: общие подвести учащихся к пониманию, что человек, 73.46kb.
- План Урок. Елементи уроку Взаємозв'язок типу І структури уроку Форми роботи на уроці, 186.36kb.
- Схема аналізу уроку біології, 168.55kb.
- Схема поглибленого аналізу уроку іноземної мови, 33.13kb.
- Материалы к сочинению-рассуждению, 122.85kb.
- Психолого-педагогічні та техніко-гігієнічні вимоги до сучасного уроку, 23.31kb.
- Тема уроку. Панас Мирний. Життєвий І творчий шлях письменника. Мета уроку, 87.23kb.
- Тема уроку: “ Вітаміни – це здоров’я та спосіб життя”. Цілі уроку, 57.35kb.
- Тема уроку, 255.23kb.
- Тема уроку, 58.75kb.
Урок 54. Праздник ритма
Подготовка класса. На доске - бумажное кружево (повтор круглых дырочек и узких прорезей). Желательно и стены класса украсить разными орнаментами, которые дети могут изготовить на уроках ИЗО. Парты сдвинуты вдоль стен, а стулья расставлены в середине класса двумя параллельными рядами таким образом, чтобы дети могли сесть в две цепочки-команды друг перед другом.
Перед началом урока все строятся в коридоре: ряд девочек, ряд мальчиков. По звонку под музыку дети входят в класс цепочками - девочки садятся одной цепочкой, мальчики - другой.
У. Сегодня у нас необычный урок - урок-праздник. Он посвящен чему-то очень важному, тому, что лежит в основе всех искусств. Что это?
Если дети сами не догадаются, то учитель дает две подсказки: «В класс вы входили, и звучала... музыка. А на доске висит... кружево. Что же объединяет то, что вы слышали, и то, что вы сейчас видите? Что лежит в основе разных видов искусства?»
Д. Ритм.
У. Наш праздник сегодня посвящен ритму. Что же это такое?
Д. Повтор каких-то групп явлений.
У. Ритм - это повтор определенных явлений в определенной последовательности через определенные промежутки. Что вы видите на кружеве? Что повторяется? В каком порядке? Через какие промежутки?
Д. (показывают круглые дырочки и узкие прорези). Дырочки разной формы повторяются, а промежутки - это бумага, на которой нет дырочек.
У. А можно в этом же порядке какие-то другие явления повторять?
Д. Можно. Можно дырочки сделать другой формы.
У. А если не резать дырочки, то как?
Д. Можно фигурки нарисовать. А можно цветные фигурки.
У. А можно построить ритм не на листе, не на доске, а прямо в нашем классе?
Д. Можно парты и стулья чередовать.
У. Можно, но это тяжело, все двигать надо. А из вас самих можно сделать ритмический рисунок?
Д. А мы уже рисунок: с одной стороны сидят девочки, с другой - мальчики.
У. И можно вас так пересадить, что получится новое «кружево»: например, кружочками будут девочки, а длинными прорезями - мальчики. Или наоборот. Давайте попробуем.
Дети под музыку «вяжут из себя» два «кружева».
У. А можно ритм нашего кружева изобразить не с помощью девочек и мальчиков, а с помощью звуков?
Д. (наперебой). Да. Нет.
У. Давайте попробуем. На кружеве повторяются две фигурки. Если вместо фигурки-дырочки мы будем хлопать, а вместо фигурки-палочки - топать ногой, что получится? Можно ли чередовать эти элементы так, чтобы было ритмично?
Игру начинает та команда, которая в предыдущей игре была последней. Кружочек - хлопок, прорезь – топ ногой. Потом то же делает другая команда.
У. Так можно ли разные явления построить в сходном ритме?
Д. Получается, что можно.
У. И часто это бывает прямой задачей искусства, когда надо перевести одно ритмическое явление в другое. Что вы делаете, когда танцуете под музыку? Вы ритм музыки передаете своими движениями. И если этот «перевод» не состоится, все будут смеяться: музыка будет звучать сама по себе - в своем ритме, а танцор будет двигаться в своем ритме.
Вспомните, что является музыкальной ритмической единицей?
Д. Такт. В него входят долгие, краткие звуки и паузы. А начинается такт всегда с сильного звука.
У. И о ритме вальса и марша вы тоже уже должны знать. Какова ритмическая единица вальса и марша? Какой счет лежит в основе их тактов?
Д. В вальсе счет на три, а в марше – на четыре.
У. Потанцуем в ритме вальса и марша. Ритм вальса – нежный, летучий, такими же должны быть ваши жесты. Ритм марша - энергичный, ваши жесты должны этому соответствовать.
Звучит вальс, затем марш. Идет игра-танец в ритме марша и вальса.
У. И песни вы, наверное, любите. А что такое песня? Чем она отличается от просто музыки?
Д. Там слова есть. В песне объединяются музыка и стихи.
У. Да. Есть еще литературный текст – стихи. Что является ритмической единицей стиха?
Д. Стихотворная строка. В каждой строке приблизительно одинаковое количество ударных слогов. А может быть и дополнительная ритмическая единица внутри строки. Она состоит из одного ударного слога и примыкающих к нему безударных слогов.
У. И что же происходит со стихотворным ритмом, когда поется песня?
Д. При пении музыкальный ритм подчиняет себе стихотворный ритм. Когда поешь, надо «уложить» слова в такты.
У. Слова песни подстраиваются под долготу музыкальных звуков – «ложатся» на музыку. Давайте споем.
Дети поют какую-нибудь известную им песню.
У. Теперь, когда вы вспомнили, что такое ритм и каким он бывает в разных видах искусства, попробуйте сами при помощи ритма что-то выразить. Например, человек идет по лестнице. Получается ли какой-то ритм и почему?
Д. Да, звуки шагов ритмичны. А ритм есть потому, что расстояние между ступеньками одинаковое.
У. Верно, ступеньки расположены ритмично, поэтому и звуки шагов могут звучать ритмично. Но разве этот ритм всегда одинаковый? Разные люди одинаково ходят по лестнице? Вот, скажем, идут пожилой человек с тяжелой ношей и маленькая девочка с мячиком. Кто покажет, как будут звучать их шаги?
Желающие «выстукивают» ритм походки пожилого человека и девочки, остальные оценивают - получилось ли.
У. А девочки всегда одинаково по лестнице ходят?
Д. (друг за другом). Нет, то бежишь, то еле идешь. А если ногу подшибли, хромаешь. Или если домой неохота, или, наоборот, тебя там ждет что-то радостное.
У. Попытайтесь выразить ритмом настроение идущего домой школьника. А мы попробуем угадать, какое же у него настроение?
Дети «выстукивают» разные ритмы, класс отгадывает настроение идущего по лестнице.
У. Ритм как основа искусства сам обладает свойством выражать определенные настроения. Можно еще много игр придумать, в которых требовалось бы что-то выразить только с помощью ритма. Может быть, вы еще и придумаете такие игры, и мы в них поиграем.
Звучит «Болеро» М.Равеля. Под эту музыку дети цепочкой движутся по классу.
У. Выразительную силу ритма активно используют все виды искусства. Сейчас вы слышите мелодию французского композитора Мориса Равеля. Слушайте внимательно. Там, где ритм изменится, - смените ваши движения и выразите смену настроения мимикой.