Пояснительная записка [zaiceva. распечатано
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Программа основного общего образования по биологии [zaiceva. распечатано, 1690.66kb.
- Программа основного общего образования по географии [zaiceva. распечатано, 3626.54kb.
- Программа основного общего образования по биологии [zaiceva. распечатано, 1690.66kb.
- Литература [zaiceva. распечатано: 11 2012 11 2012, 61762. doc ] Литература Программа, 4620.56kb.
- Н. П. Огарёва факультет светотехнический Кафедра экономики и управления на предприятии, 529.21kb.
- Пояснительная записка к Комплексной (Сводной) программе повышения безопасности энергоблоков, 3999.98kb.
- Ефимов Сергей Николаевич, 2000 г пояснительная записка, 29.34kb.
- Пояснительная записка к бухгалтерской отчетности за 2011 год пояснительная записка, 457.03kb.
- Пояснительная записка 4 Примерный план подготовки 5 Содержание программы 8 Квалификационные, 469.64kb.
- Государственная Академия Управления имени С. Орджоникидзе Институт национальной и мировой, 399.35kb.
«Русский бунт, бессмысленный и беспощадный...». А. С. Пушкин «К а п и т а н с к а я д о ч к а». Расширение сведений из биографии поэта. Роман «Капитанская дочка» как духовно-нравственное завещание А. С. Пушкина. Историческое исследование «История Пугачева» и роман «Капитанская дочка». Форма семейных записок как выражение частного взгляда на историю. Петр Гринев — герой-повествователь, представитель дворянского сословия. Путь Петра Гринева и Маши Мироновой в романе. Поиски писателем спасительных оснований жизни человека. Гринев и Пугачев. Смысл диалогов-споров «русских мальчиков» о чести, свободе, благородстве, преданности и др. Моральное превосходство Петра Гринева, отстаивающего незыблемые духовные ценности. Понимание свободы как ответственности за совершенный выбор. Семейная мысль в романе. Семьи Гриневых и Мироновых. Понятия «семейный уклад», «дом», «очаг». Важность и сила родительского благословения. Значение образа Савельича. Гринев и Швабрин. Сопоставительные характеристики персонажей. Мысль писателя об улучшении нравов, способствующих подлинному улучшению «качества» жизни. Выявление авторской точки зрения на «русский бунт, бессмысленный и беспощадный». Причины странно «мирного» названия романа о гражданской войне, потрясшей государство. «Чудные обстоятельства», соединившие любящие сердца. Роль образа Екатерины II — матушки-государыни. Любовь, верность, милосердие как незыблемое основание счастья Петра и Маши.
«Из пламя и света рожденное слово...». М. Ю. Лермонтов. Сведения из биографии поэта. Сопоставление двух стихотворений «У з н и к» Пушкина и Лермонтова. Несходство мироощущения Пушкина и Лермонтова. Таинственный диалог лирического героя с горним миром. Странничество и неприкаянность лирического героя. Внимание к горнему, непознанному, нематериальному миру, пришедшее в творчество Лермонтова от романтиков. Кавказ — любимое место действия в произведениях русских романтиков.
«М ц ы р и» как романтическая поэма. История создания. Роль и смысл эпиграфа. Три дня свободы и вся жизнь Мцыри. Смысл человеческой жизни для Мцыри. Мцыри как романтический герой. Образы монастыря и окружающей природы, роль приема антитезы. Особенности композиции. Исповедь героя как композиционный центр поэмы. Смысл финала поэмы. Авторская идея и способы ее выражения в романтической поэме.
«На зеркало неча пенять...». Н. В. Гоголь «Р е в и з о р». История создания комедии, ее сценическая судьба. Гоголь как великий художник и учитель нравственности. Омертвение души человека как сквозная тема в творчестве Гоголя. 1836 год — «великий перелом» в творчестве писателя, создание «Ревизора» и начало работы над «Мертвыми душами». Мысль Гоголя о роли театра в духовном просвещении общества. Премьера «Ревизора» на петербургской сцене. Внешний успех комедии и грусть автора из-за непонимания замысла пьесы зрителем.
Повторение и расширение сведений о драматическом роде. Ситуация, выявляющая всеобщую бездуховность. Картины жизни уездного города: в суде, в уездном училище, в больнице, на улице. Особенности развития конфликта в комедии. Новаторство Гоголя-драматурга. Образы чиновников и помещиков.
Смысл образа Хлестакова. Хлестаков и хлестаковщина. Женские образы в пьесе, их роль. «Беспримерная конфузия» всех обманутых чиновников. Поиски кульминации и развязки комедии. Значимость «немой сцены» для понимания идейного смысла произведения. Роль эпиграфа для выявления идеи пьесы. Пьеса как некое «зеркало», выполняющее функцию духовной ревизии, свидетельствующее об омертвении души всякого человека (в первую очередь зрителя, читателя), об отступлении человека от главных жизненных целей. Актуальность комедии.
Повесть «Ш и н е л ь» как одно из произведений петербургского цикла Гоголя. Петербург — основной персонаж повести, поглотивший своего жителя, заставивший жить по своим законам и приведший к возмездию во второй части произведения. Образ «маленького человека» А. А. Башмачкина. Рождение петербургского чиновника. «Райский» период в жизни Башмачкина до момента необходимости приобретения шинели. Шинель как один из главных персонажей петербургской повести. Форменное пальто, ставшее идеей-фикс для главного персонажа. Изменение жизни А. А. Башмачкина после приобретения шинели. Кража шинели и возмездие Акакия Акакиевича. Система персонажей в повести. Утрата индивидуальности, утрата любви в городе как «каиновом наследии». Ранжированность петербургской жизни. Образ значительного лица. Общность и различие маленького человека и значительного лица. Бедствие одного — начало бедствий другого; гибель одного, угрожающая гибелью другому. Распад человеческого братства. Акакий Акакиевич Башмачкин — бедный человек или бедный чиновник? «Нефантастическая фантастика» Гоголя.
«Сад любви, музыка души...». И. С. Тургенев. Повесть «А с я»*. Сведения о жизненном пути Тургенева с включением отрывков из книги Б. К. Зайцева «Жизнь Тургенева». Печальная и драматическая судьба любви как основная тема в творчестве Тургенева. Сюжет повести о несчастной любви. Особенности композиции. Драматическая история любви повествователя. Образ тургеневской девушки в русской литературе. Ася и Гагин. Роль второстепенных персонажей: фрау Луизе и Ганхен в произведении. Особенности жанра. Светлая печаль конца повести.
«Наивная очаровательная сказка любви...». А. И. Куприн «О л е с я»*. Драматическая судьба А. И. Куприна. Образ повествователя Ивана Тимофеевича как воплощение современного цивилизованного человека, роль его встречи с лесными обитательницами. Обаяние Олеси, ее красота, способность понять другого, талант, готовность к самопожертвованию во имя любимого человека. Цельность характера Олеси. Роль второстепенных персонажей: урядника Евпсихия Африкановича и конторщика Мищенко. Причины жестокости окружающих по отношению к Олесе и Мануйлихе. Возможности урегулирования взаимоотношений между людьми разных взглядов и образа жизни. Образы повествователей в повестях Тургенева и Куприна.
Полемика на материале повестей Тургенева и Куприна: «Почему не состоялось счастье героев?». Образ цивилизованного человека с его неспособностью к жертве и любви.
Русская любовная лирика XIX века
А. С. Пушкин. «Я в а с л ю б и л...», «Н а х о л м а х Г р у з и и...», «К о г д а в о б ъ я т и я м о и...», «П о д ъ е з ж а я п о д И ж о р ы...» и др.
В. А. Жуковский. «П е с н я» (1808), «В о с п о м и н а н и е», «19 м а р т а 1823» и др.
Н. А. Некрасов. «Д а, н а ш а ж и з н ь т е к л а м я т е ж н о...», «Я н е л ю б л ю и р о н и и т в о е й...», «М ы с т о б о й б е с т о л к о в ы е л ю д и...» и др.
А. К. Толстой. «С р е д ь ш у м н о г о б а л а, с л у ч а й н о...», «М н е в д у ш у, п о л н у ю н и ч т о ж н о й с у е т ы...», «Т о б ы л о р а н н е ю в е с н о й...».
А. А. Фет. «С р е д и н е с м е т н ы х з в е з д п о л н о ч и...», «К а к г е н и й т ы, н е ж д а н н ы й, с т р о й н ы й...», «Ш е п о т, р о б к о е д ы х а н ь е...» и др.
Истории любви русских поэтов и их отражение в лирике. Стихотворение Пушкина «Я вас любил» как камертон русской любовной лирики. Любовная исповедь, история взаимоотношений в любовной лирике русских поэтов. Лирические «формулы любви». Гимн любви в «Первом послании к коринфянам» апостола Павла.
Литература и время. Век XX
Исторические события, определившие «лицо» XX века. Первая и Вторая мировые войны. Октябрьская революция. Новый тип человека, сложившийся в русской революции. Отражение типа нового человека в литературе и в живописи. Отмена многих традиций, переосмысление понятий («гордость», «раб» и др.). Расправа с царской семьей. Старые и новые символы. Гимн России «Б о ж е, Ц а р я х р а н и!» на слова В. А. Жуковского и герб России. Песни первых лет советской власти как отражение новой идеологии и морали.
Л. Н. Толстой. Рассказ «П о с л е б а л а» как отражение идеологии позднего творчества писателя. Особенности взглядов и творчества последнего периода: творчество писателя, отразившее особенности предреволюционного сознания. Образ героя, воплотившего нравственные искания Толстого. Основные постулаты философии Толстого: непротивление злу насилием, нравственное самоусовершенствование, теория «малых дел», опрощение. Композиция рассказа, связанная с идеей переоценки ценностей главным персонажем. Роль случая, влияющего на судьбу человека. Антитеза как основной художественный прием. Полемика: нигилизм, цинизм, позиция полного отрицания, — созидающие или разрушающие в жизни человека и общества принципы?
А. М. Горький как «Буревестник революции». Фрагменты из автобиографических заметок писателя.
«П е с н я о С о к о л е»*, «П е с н я о Б у р е в е с т н и к е». Аллегорический смысл образов Буревестника, Ужа и Сокола. Анализ произведений с жанровой точки зрения. Композиция «Песни о Соколе». Антитеза как основной прием, выявляющий идею. Парадоксальность новых законов: «Безумство... вот мудрость жизни». Идеалы Ужа и Сокола, смысл их противопоставления. Ущербность философии того и другого. Пародии И. Зверева (из рассказа «В т о р о е а п р е л я») и Дон-Амтадо «Д ы м б е з о т е ч е с т в а». Пафос пародий.
Рассказ «Ч е л к а ш». Образы Челкаша и Гаврилы. Широта души, стремление к воле Челкаша. Противостояние сильного характера и общества. Символический образ моря.
Мотив дороги (пути) в русской литературе
Понятие о пути как конкретной реалии изображаемого пространства, как символа внутреннего развития персонажей, как выражения концепции исторического пути народа или государства. Изображение трагических событий в отечественной истории, судеб людей в век грандиозных потрясений, революций и войн.
И. Бабель. Фрагмент из автобиографии писателя, служившего в 1 Конной Армии, Наркомпросе, арестованного в 1939 году и реабилитированного посмертно.
«П е р е х о д ч е р е з З б р у ч»*. Образ дороги, построенной на мужичьих костях, Николаем I. Направление движение красного арьергарда по этой дороге. Прием антитезы в создании пейзажных описаний и образов персонажей. Сон персонажа. Роль символов в контексте рассказа.
М. Булгаков «С о б а ч ь е с е р д ц е». Сведения о писателе, об истории создания повести «Собачье сердце». Сатирические картины новой московской жизни, запечатленные в экспозиционных главах повести. Сатирическая характеристика новых хозяев жизни, их жизненного кредо. Швондер и его компания. Тема рушащегося «калабуховского дома». Идея переделки человеческой природы, рождения нового человека. Этапы превращения пса в человека с собачьим сердцем. Профессор Преображенский, сфера его научных интересов. Образы пациентов профессора. Порочность эксперимента по созданию нового человека без духовного начала. Новая социальная психология Шарикова. Шарик и шариковщина. Фантастика и реальность в повести. Абсурдность профессорской идеи. Порочность идеи омоложения, осуществляемой как самоцель. Опасность сосредоточенности на евгенистических целях, пренебрежение духовными основами. Ответственность ученого за результат своих исследований. Проблемы необходимости гуманизации науки и любой творческой деятельности человека. Символика имен, названий, художественных деталей. Киноверсия повести режиссера В. Бортко.
«Невероятная явь войны...»
Великая Отечественная война в литературе
А. Т. Твардовский. Краткая автобиография.
Поэма «В а с и л и й Т е р к и н» (главы). Главы «Переправа», «О награде», «Гармонь», «Кто стрелял?», «От автора». Образ Василия Теркина — русского чудо-человека, вынесшего на своих плечах всю тяжесть военных испытаний. Лиро-эпический характер поэмы. Язык поэмы. Прием рассказа от имени героя в главе «О награде». Общность солдат двух войн (глава «Два солдата»). Изображение противоестественной природы войны. Проблемы войны и мира, жизни и смерти. Высота и прозаичность подвига на войне. Автор в поэме. Прием многоголосия в произведении. Причина необыкновенной популярности народной поэмы А. Твардовского. Своеобразие жанра поэмы — «книги про бойца».
^ Мустай Карим. Поэма «Б е с с м е р т и е» (фрагменты). Героический пафос поэмы. Близость образа главного героя поэмы образу Василия Теркина.
К. Д. Воробьев. Воспоминания Веры Воробьевой о писателе и времени, в котором он жил.
Повесть «У б и т ы п о д М о с к в о й». Изображение событий отечественной истории, судеб людей во время потрясений и войн. Трагический пятидневный путь двухсот тридцати девяти кремлевских курсантов, погибших под Москвой. Роль эпиграфа, пролога. Образ «невероятной яви войны». Изображение беспощадной страшной правды первых месяцев войны. Типы молодого человека на войне в повести: капитан Рюмин, лейтенант Алексей Ястребов и др. «Русские мальчики», защищавшие Москву, их прозрение. Мастерство писателя в обрисовке второстепенных персонажей: генерала-майора Переверзева, человека в хитро надетой шапке, мальчика, собирающего гвозди на пепелище. Трагический образ политрука роты Анисимова. Литературно-критическая статья И. Золотусского «Там, на войне». Чтение и конспектирование.
Поэзия военных лет и фронтового поколения
Работа учащихся над исследовательским проектом «Лирический голос военного поколения». Организация нескольких групп — литературных редакций. Отбор лирических стихотворений. Выразительное чтение, анализ стихотворений. Самостоятельный отбор учащимися дополнительной информации: из биографии поэтов, музыкального, изобразительного, кино-видео сопровождения. Написание вступительных статей в тематический сборник. Создание иллюстраций. Собирание портретной галереи поэтов. Презентация проекта. Создание печатной и электронной версий.
А. Сурков. «С о ф ь е К р е в с» («Б ь е т с я в т е с н о й п е ч у р к е о г о н ь...»).
М. Кульчицкий. «М е ч т а т е л ь, ф а н т а з е р, л е н т я й - з а в и с т н и к!..».
Д. Самойлов. «С о р о к о в ы е...».
К. Симонов. «В. С.» («Ж д и м е н я, и я в е р н у с ь...»).
М. Исаковский. «В р а г и с о ж г и р о д н у ю х а т у».
М. Соболь. «М а р ш е в а я р о т а».
О. Берггольц. «Я и д у п о м е с т а м б о е в...».
Ю. Друнина. «Я у ш л а и з д е т с т в а в г р я з н у ю т е п л у ш к у...», «С т о л ь к о р а з в и д а л а р у к о п а ш н ы й...».
Ю. Кузнецов. «В о з в р а щ е н и е».
С. Гудзенко. «П е р е д а т а к о й».
А. Сурков. «Ч е л о в е к с к л о н и л с я н а д в о д о й...».
А. Ахматова. «М у ж е с т в о».
С. Орлов. «П о с л е м а р ш а».
П. Коган. «Л и р и ч е с к о е о т с т у п л е н и е» (из романа в стихах).
Н. Заболоцкий. «В э т о й р о щ е б е р е з о в о й...».
«За добро плати добром...»: рассказ как жанр
Особенности очерка и новеллы как жанры малого эпоса.
А. С. Грин «З е л е н а я л а м п а»*. Двучастная композиция рассказа. Образы Стильтона и Джона Ива. Шутка Стильтона, обернувшаяся спасением для Джона Ива. Смысл названия рассказа.
В. П. Астафьев «А н г е л - х р а н и т е л ь»*. Грустные и веселые страницы рассказа. Образ бабушки — ангела-хранителя всей семьи. Свойства души и характера, раскрывшиеся в людях в отчаянной ситуации. Очерковые приметы рассказа.
К. Г. Паустовский «Д р а г о ц е н н а я п ы л ь»*. Роль новеллы, открывающей сборник писателя «Золотая роза». Предыстория мусорщика Шамета. Роль вставной новеллы об истории золотой розы. Особенности портретных и пейзажных описаний Паустовского. Стиль романтического повествования. Роль детали в новелле. Золотая роза Жана Шамета как символ художественного творчества.
«Т е л е г р а м м а»*. Роль 1-ой экспозиционной части новеллы. Образ Катерины Петровны и ее мемориального дома. Значение «ленинградской» части произведения. Образы матери, дочери, деревенских людей, представителей ленинградского бомонда. Проблемы доброты, милосердия, ответственности людей друг перед другом. Метафорический смысл названия новеллы Паустовского. Толкование финала новеллы.
Дж. Лондон. «К о н е ц с к а з к и». Композиционная роль каждой части новеллы. Особенность конфликта, его разрешения. Роль и характер диалогов у Дж. Лондона. Вставная сказка о волшебном эликсире, ее роль в новелле. Образы Рекса Стрэнга, Медж Гранта, Линдея. Тема всепобеждающей и всепрощающей любви в произведении.
В. М. Шукшин. «Ч у д и к», «М и к р о с к о п» или другие рассказы. Сведения о жизни и творчестве Шукшина. Образ «чудика» в творчестве Шукшина как олицетворение лучших черт народного характера. Взаимоотношения братьев в новелле «Чудик». Образ семьи, мужа и жены в обоих произведениях. Роль диалога, просторечных слов и выражений. Выявление авторской позиции в рассказах Шукшина.
Новые «русские мальчики» в новейшей литературе
А. Н. Житинский. «П а р а л л е л ь н ы й м а л ь ч и к»*. Фантастика как особое направление литературы. Типы современных школьников в повести: Дима Баранов, Вова Феденев, Света Воздвиженская. Приемы, с помощью которых создается комическая ситуация. Язык персонажей повести — молодежный сленг как наследие языка криминального мира. Образы наших современников, запечатленные в главных персонажах произведения Полемика о значимости интеллекта, владении электронной техникой с одной стороны, и физической силы, «накачанных» мышц, с другой. Реальный и виртуальный миры в произведении. Роль и влияние масс-медиа на человека. Дискуссия на материале повести о преимуществах и опасности игрового и виртуального начал в жизни человека. Приоритеты современной девушки: евгенистические, эстетические или эгоистические.
«Зорко одно лишь сердце»: А. де Сент-Экзюпери
^ А. де Сент-Экзюпери. «М а л е н ь к и й п р и н ц». Судьба писателя. Сказка-притча. Особенности композиции. Система персонажей. Мир взрослых и мир Маленького принца. Проблема взрослости в книге Экзюпери. Любовь как самоотдача, высшая ценность человеческой жизни. Поиск афоризмов в притче и их толкование. Философский характер произведения.
Итоговое повторение, контроль и коррекция
Тестовый контроль. Выполнение контрольных работ. Конкурсы: чтение произведений с листа и наизусть. Итоговая проверка сформированности читательских умений. Презентация страниц портфолио.
9 класс
Введение
Литература и искусство в жизни человека. Углубление понятия об историко-литературном процессе. Отражение в литературе полноты человеческого бытия, философских и эстетических проблем. Временное и вечное в искусстве.
Античная литература
Мировое значение античной культуры. Искусство Древней Греции и Древнего Рима. Мифологическое сознание древних греков и римлян. Идея рока, судьбы в античном сознании. Древнегреческий театр: его строение и значение в жизни граждан.
Эсхил. «П р о м е т е й п р и к о в а н н ы й»* (фрагменты). Сведения о творчестве Эсхила. Миф о Прометее как основа трагедии. Смысл подвига Прометея. Двойственная оценка обретения людьми благ цивилизации — Прометеем и Зевсом. Конфликт «Прометея прикованного». Вечные образы в мифологии и в мировой литературе. Интерпретация мифов о Прометее и Антигоне в литературе нового времени (лирика, Расин, Ануй, Кокто, М. Карим и др.).
Русское средневековье. Культура Древней Руси
Средневековье как новый этап в социальном и художественном развитии человечества. Религиозная регламентация, способствующая духовному возвышению человека. Античная идея фатума и свобода человека в выборе между добром и злом в христианстве.
Культурно-исторический путь Руси, определившийся в крещении. Средневековые образы, запечатленные в памятнике Тысячелетию России в Новгороде. Характеристика периода русского средневековья. Русская иконопись как свидетельство сложности и глубины древнерусского духовного опыта. Русская книжность.
Спасение души — главная тема древнерусской литературы. Жанры древнерусской литературы.
^ Жанр летописи. Первые русские летописцы, агиографы, бытописатели (Нестор, митрополит Илларион, Кирилл Туровский и др.).
«П о в е с т ь в р е м е н н ы х л е т»*. Русская летопись как жанр исторического повествования. Отражение исторических событий в «Повести временных лет». Стилистические особенности. Отрывки: «Аскольдово крещение», «О Кирилле и Мефодии», «О равноапостольной княгине Ольге» или др.
^ Жанр проповеди. «С л о в о о З а к о н е и Б л а г о д а т и»* (фрагменты) митрополита Илариона. Проповеди Кирилла Туровского* (фрагменты на выбор). Блестящее владение словом, знание Священного Писания. Подчеркнутая метафоричность, обилие синонимов и сравнений, риторические фигуры в произведениях.
^ Жития святых. Значение и смысл имени человека. Типология христианских святых (апостолы, пророки, мученики, страстотерпцы, преподобные, блаженные и др.).
«С к а з а н и е о Б о р и с е и Г л е б е»*. Особенности житийного жанра. Отличие от биографии. Воспитательная роль житийной литературы. Святые страстотерпцы Борис и Глеб — первые канонизированные русской церковью святые. Характеристика святых братьев Бориса и Глеба и их антипода Святополка Окаянного. Роль деталей, психологических описаний в житии. Противостояние добрых и злых сил в житии.
«П о в е с т ь о ж и т и и А л е к с а н д р а Н е в с к о г о»*. Житие и историческое повествование о князе Александре Невском. Вдохновляющая князя христианская Правда-Истина. Святой благоверный князь Александр Невский как небесный покровитель Санкт-Петербурга.
«С л о в о о п о л к у И г о р е в е». Обстоятельства открытия, историческая основа. Спор о подлинности памятника. Соседство языческой картины мира и христианского мировидения. Сюжет и композиция «Слова». «Золотое слово Святослава» и основная идея «Слова». Образы русских князей. Ярославна как идеальный образ русской женщины. Образ Русской земли в произведении. Авторская позиция в «Слове». Непреходящее значение памятника. Сопоставление подстрочного перевода «Слова», выполненного Д. С. Лихачевым, со стихотворными переводами А. Майкова, Н. Заболоцкого, В. Сосноры, И. Шкляревского или др.
Данте. «Божественная комедия»
Основные события европейского средневековья: распространение христианства, возникновение феодального общества. Произведение Данте как свидетельство социальных и нравственных изменений, кризисных явлений, отразивших новое мировосприятие человека.
Сведения из биографии Данте. Математическая выверенность композиции «Божественной комедии». Дантовская модель мироздания. Смысл трехчастной композиции поэмы. Символика образов. Комедия как грандиозная аллегория пути человечества от заблуждения к Истине. Идея поэмы — осознание человеком своей греховности и необходимости восхождения к нравственной жизни, к Богу. Комментирование фрагментов из «Божественной комедии» Данте: а) картины Преисподней (из Песен V, VII, VIII, XXIV или др.).; б) круги Чистилища — краткий комментарий (песни — по выбору учителя); в) Рай, где обитают души праведников, апостолы, Мадонна и Господь (Песнь VII, XXIV или др.). Субъективность повествования, роль персонажа-автора. Изображение в поэме непосредственных чувств и переживаний человека. Роль пейзажей и портретов. Защита свободного чувства, отсутствие безоговорочного осуждения грешников. Интерес к человеку, его положению в обществе, понимание и признание его душевных порывов. Простота стиля. Данте как создатель итальянского литературного языка. «Божественная комедия» как манифест новой культуры, предтеча мировоззрения эпохи Возрождения.
Эпоха Возрождения
Особенности эпохи Возрождения. Смысл ренессансной «революции». Гуманизм как новое идеологическое течение эпохи. Человек — центр мироздания. Титаны Возрождения: Коперник, Галилей, Рафаэль, Тициан и др.
У. Шекспир. Сведения из биографии. Театр Шекспира.
«Г а м л е т». Особенности конфликта трагедии. Образ Гамлета как человека эпохи Возрождения — поэта и философа. Миссия Гамлета «восстановить связь времен». Гамлет и Офелия; Гамлет и Клавдий. Гамлет и гамлетизм. Образ мира-тюрьмы как одна из ключевых метафор трагедии. Гамлет — первый рефлектирующий герой мировой литературы. Монолог «Быть или не быть...» как идейно-композиционный центр трагедии. «Гамлет», как возрожденческий гимн человеку и одновременно выражение сомнения в человеческих возможностях. Образ ренессансного человека, не находящего себе места в сущем мире. Опасение перед силой раскрепощенной личности, предчувствие новых потрясений. Гамлет как вечный образ.
Великий комедиограф эпохи европейского классицизма
Эстетические принципы классицизма.
Ж. Б. Мольер — великий комедиограф эпохи классицизма. Просмотр пьес (видеоверсий) «М е щ а н и н в о д в о р я н с т в е», «Т а р т ю ф». Особенность конфликта в комедиях Мольера. Особенности эстетики театра Мольера. Характеры персонажей, соответствующие положительному или отрицательному представлению о человеке в классицизме. «Вечные образы» Мольера; Скупой, Тартюф, Смешные жеманницы. Мещанин во дворянстве и др.
М. А. Булгаков. «Ж и з н ь г о с п о д и н а д е М о л ь е р а»*.
Роль петровских преобразований
Особенности развития русской культуры XVIII века*
Сведения из истории России XVIII века. Образы Петра I и его последователей, отраженные в памятнике Тысячелетию России в Новгороде.
^ Русский классицизм. Русские авторы-классицисты: М. Ломоносов, А. Сумароков, Д. Фонвизин и др. Самобытность русской эпохи Просвещения. Гражданственность и патриотическая направленность как особенности русского классицизма. Осуществление в русском классицизме задач эпохи Просвещения.
М. В. Ломоносов. Ломоносовские реформы языка. «О д а н а д е н ь в о с ш е с т в и я н а п р е с т о л и м п е р а т р и ц ы Е л и з а в е т ы П е т р о в н ы» (1747 г.)*. Строгая композиция классической оды. Ода Ломоносова как программное произведение классицизма.
Видео или театральная версия комедии Д. И. Фонвизина «Н е д о р о с л ь».
Повторение и углубление сведений о классицизме.
Г. Р. Державин. Жизнеутверждающий характер поэзии Державина. Тема поэта и поэзии. Новое слово Державина в русской поэзии. «Забавный русский слог» оды «Ф е л и ц а»*. Сопоставление од Ломоносова и Державина. Смешение стилей в одописи Державина, наличие бытовой лексики, пространных пейзажей, натюрмортов и др.
Ода «Б о г»*: 1-я часть — осознание безграничности, вечности космоса, божественного могущества, ничтожества человека перед лицом Бога. 2-я часть — ощущение божественного начала в человеке. Понимание, что именно человек есть связь миров — земного (дольнего) и небесного (горнего). Соединение обоих начал в человеческой природе. Ода Богу — «гимн божественному сыновству» (В. Ф. Ходасевич) человека.
Державин о роли поэта и поэзии в оде «П а м я т н и к».
В. Ф. Ходасевич. «Д е р ж а в и н»*.
Русский сентиментализм. Самостоятельный поиск произведения (с использованием интернет-ресурсов), достойно представляющего направление русского сентиментализма (можно использовать ранее изученные произведения Н. М. Карамзина).
Н. М. Карамзин как новатор русской прозы. Н. М. Карамзин — историк. Глава из «И с т о р и и г о с у д а р с т в а Р о с с и й с к о г о»*.
Особенности стиля русского сентиментализма.
А. Н. Радищев «П у т е ш е с т в и е и з П е т е р б у р г а в М о с к в у» (фрагмент)*. Обзор. Краткая история создания. Сочувствие к картинам человеческих страданий. Соединение высокого стиля и народно-разговорной речи. Образ путешественника.
О. Форш «Р а д и щ е в»*, «М и х а й л о в с к и й з а м о к»*.
Литература XIX веков
^ Русская история XIX века и ее отражение в поздней исторической прозе и в научно-популярных источниках*.
Ю. Тынянов. «К ю х л я», «С м е р т ь В а з и р - М у х т а р а»*.
Д. Мережковский. «А л е к с а н д р I»*, «Н и к о л а й I»*.
Ю. М. Лотман. «Б е с е д ы о р у с с к о й к у л ь т у р е» и др.
^ Западноевропейский романтизм. Романтизм как направление искусства. Мировое значение творчества Д. Г. Байрона. Обаяние личности Байрона, его влияние на литературу, идеологию, культуру. Очерк жизни и творчества. Байрон и байронизм.
Поэма «К о р с а р»*. Композиция поэмы. Антитеза как основной прием в романтической поэме. Образы обывателей — «похотливых рабов», «честолюбцев» — и пиратов. Пафос прославления безумного геройства. Образ Конрада как байронического героя, сверхчеловека. Основные признаки байронического героя: индивидуализм, протест, мировая скорбь, гордость, титаническая страсть, стихия разрушения, бунт. Любовь и бунт в жизни Конрада. Образы Медоры и Гюльнар. Фольклорные мотивы в поэме. Образ моря. Роль романтической детали. Романтическая ирония, ее роль в поэме.
^ Своеобразие романтизма в творчестве А. С. Пушкина. Лирика южного периода: «П о г а с л о д н е в н о е с в е т и л о...», «Р е д е е т о б л а к о в л е т у ч а я г р я д а...», «Я п е р е ж и л с в о и ж е л а н ь я...», «З а в и д у ю т е б е, п и т о м е ц м о р я с м е л ы й...», «К морю» или другие стихотворения южного периода, отобранные учащимися.
Романтический период творчества Пушкина. Особенности романтической лирики поэта.
^ Две ветви русского романтизма, традиционно обозначаемые именами К. Ф. Рылеева и В. А. Жуковского*. Романтизм Рылеева как выражение тотального разочарования, катастрофичности бытия, призывающий к обновлению жизни. Элегический, меланхолический, иррациональный характер романтизма Жуковского. Исследовательская работа учащихся: Лирический герой романтической поэзии Жуковского и Рылеева.
В. А. Жуковский. «В е с е н н е е ч у в с т в о», «Л а л л а Р у к», «М о р е», «Я М у з у ю н у ю, б ы в а л о...». Поэтика фантастического, атмосфера тайны, внимание к задушевной жизни человека — слагаемые психологического, созерцательного романтизма Жуковского. Романтический образ моря в поэзии Жуковского. Своеобразие поэтического языка Жуковского.
К. Ф. Рылеев. «Р о м а н с», «А. А. Б е с т у ж е в у», «Я л ь б у д у в р о к о в о е в р е м я...». Эволюция лирики К. Рылеева. Гражданские, общественные мотивы, страстная напряженность лирики Рылеева. Отражение декабристской идеологии. Установка на воспитание гражданина. Слова-сигналы романтика Рылеева: гражданин, вольность, самовластье, тиран, кинжал, общественное благо и др. Гражданственный характер романтизма Рылеева.
А. С. Грибоедов. Загадка личности Грибоедова. Литературная версия Ю. Тынянова в романе «Смерть Вазир-Мухтара». Подлинный образ Грибоедова, патриота, гражданина, «ум и дела» которого «бессмертны в памяти русской...». Подвиг поэта, драматурга, дипломата Грибоедова.
«Г о р е о т у м а»*. История создания комедии. Любовная и социальная интрига в пьесе. Особенности развития комедийной интриги, двойственный конфликт: «драма ума» и «драма сердца» главного героя. Смысл названия и проблема ума в пьесе. Соблюдение традиций классицизма и отступление от них. Сюжет и композиция пьесы. Система образов. Мир фамусовского дома и Москвы. Претенденты на руку Софьи — Молчалин, Чацкий, Скалозуб. Смысл столкновения «века нынешнего» и «века минувшего» в комедии. Социальное и вечное в комедии. Персонажи — гости фамусовского дома. Одиночество Чацкого. Роль внесценических персонажей. Объявление сумасшедшим как способ борьбы с инакомыслием. «Правда» Чацкого и «правда» фамусовского мира. Чацкий как персонаж-резонер. Глубокий внутренний раскол в недрах одного социального круга, неспособность к взаимопониманию, диалогу. Чацкий и Репетилов. Репетилов как эпигонская фигура. Необычность развязки, смысл финала. Образность и афористичность языка комедии. Различные трактовки произведения в театре и кино.
И. А. Гончаров. «М и л ь о н т е р з а н и й»*. Оценка критиком непреходящего значения великой комедии. Конспектирование статьи, составление тезисов, написание реферата и др.
А. С. Пушкин. Слово о поэте. «Это русский человек в его развитии, в каком он, может быть, явится через двести лет» (Н. В. Гоголь о Пушкине). Поисковая исследовательская работа учащихся «Мой Пушкин». «Чтение» иконографии поэта. Образ Пушкина в поэзии XIX—XX вв. Грани личности Пушкина, привлекающие поэтов разных времен и народов. Лирика лицейского периода. Самостоятельное исследование учащихся. Лицейские стихи различной тематики. Рецензирование материалов Интернета на эту тему.
Лирика любви и дружбы. Повторение.
Вольнолюбивая лирика: «В о л ь н о с т ь», «К Ч а а д а е в у», «Д е р е в н я», «Д е м о н», «С в о б о д ы с е я т е л ь п у с т ы н н ы й», «А р и о н», «П р о р о к», «А н ч а р», «В о г л у б и н е с и б и р с к и х р у д», «И з П и н д е м о н т и», «П а м я т н и к». Анализ лирических стихотворений. Развитие идеи свободы в творчестве А. С. Пушкина: От представления о свободе как социальном явлении (категории) к представлению о нравственном, личностном наполнении понятия.
Трагедия «М о ц а р т и С а л ь е р и». Цикл маленьких трагедий — пьес о сильных личностях и нравственном законе. Проблема «гения и злодейства». Образы Моцарта и Сальери. Два типа мировосприятия, выраженные в образах главных героев. Образ слепого скрипача и его роль в развитии сюжета. Образ «черного человека». Сценическая и кинематографическая судьба трагедии.
«Е в г е н и й О н е г и н». История создания романа. Проблемы и события русской жизни, отразившиеся в нем. Энциклопедичность произведения, изображение в нем разных сторон русской культурно-исторической жизни. Проблема поиска смысла жизни. Образы Онегина, Ленского и Татьяны. Эволюция Онегина в романе. Образы Онегина и Татьяны в оценке разных писателей, критиков и литературоведов. Татьяна, «русская душою» — «милый идеал» автора. Провинциальное и столичное дворянство. Любовь в жизни Онегина, Ленского, Татьяны, Ольги. Причина трагизма судеб главных героев романа. Образ автора. Особенности жанра лиро-эпического романа. Автор и его герои. Роль лирических отступлений. Художественная функция эпиграфов, посвящений, снов и писем героев романа. «Онегинская строфа». Реализм пушкинского романа в стихах. Роман в русской критике.
В. Г. Белинский. VIII и IX статьи Белинского о Пушкине (фрагменты).
^ Движение к реализму. П. Мериме. «М а т т е о Ф а л ь к о н е»*. Особенности романтической новеллы Мериме. Сюжет и композиция. Главные образы в произведении. Маттео Фальконе и Тарас Бульба.
^ О. де Бальзак. «Г о б с е к»*. Западноевропейский реализм. Сюжет и композиция новеллы. Характеристика Гобсека. Его жизненная философия. История семьи де Ресто. Линия Гобсек и Анастази. Ключевое место новеллы в цикле Бальзака «Человеческая комедия». Образ дома Гобсека. Дискуссия «Деньги: свобода или кабала?»
М. Ю. Лермонтов. Сведения из биографии Лермонтова. Детство поэта. Лермонтов в Петербурге. Кавказ в судьбе Лермонтова. «Демон» в творчестве Лермонтова. Первая ссылка 1837—1838 годы. Возвращение в Петербург и вторая ссылка. Дуэль и смерть.
Ранняя лирика поэта: «Ж а л о б ы т у р к а», «П р е д с к а з а н и е», «А н г е л», «М о л и т в а» («Н е о б в и н я й м е н я, В с е с и л ь н ы й...»), «М о й д о м», «Н е т, я н е Б а й р о н...», «1831-г о и ю н я 11 д н я» или др. Лирический герой ранней лирики. Юношеский максимализм, неприятие мира в ранней романтической лирике Лермонтова. Протест против несправедливости, стремление к свободе, жажда действия, тоска лирического героя по идеалу, интерес к мужественным, смелым личностям. Ощущение одиночества личности, понимание ее самоценности, необычности. Богоборчество и демонизм ранней лирики.
«Д у м а» как приговор поколению, к которому принадлежит сам лирический герой. Трагичность пути поколения. Поиски истинного героя. Лирический герой «Б о р о д и н о» — подлинное открытие Лермонтова. Старый солдат как воплощение лучших свойств народного характера. «П о э т» («О т д е л к о й з о л о т о й б л и с т а е т м о й к и н ж а л...»), «М о л и т в а» («В м и н у т у ж и з н и т р у д н у ю...»), «И с к у ч н о и г р у с т н о...», «Н е т, н е т е б я т а к п ы л к о я л ю б л ю...», «Т р и п а л ь м ы».
Тема Родины в творчестве Пушкина и Лермонтова. «Странная» любовь к Родине. Стихотворение «Родина» — «очень пушкинская вещь» (В. Г. Белинский)
Роман «Г е р о й н а ш е г о в р е м е н и». Роман нового типа, состоящий из отдельных новелл и объединенный образом главного персонажа. Роман — «история души человеческой», первый психологический роман в русской литературе. Композиция романа как ключ к разгадке характера главного персонажа Образ Максима Максимыча, воплощающий лучшие черты национального характера. Печорин и горцы. Печорин и Максим Максимыч. Роль портретного описания Печорина, первого психологического портрета в русской литературе. Автопортрет персонажа в «Журнале Печорина» Противоречия «между глубокостью натуры и жалкостью действий» (Белинский) Печорина. Любовь и игра в любовь в жизни Печорина. Характеристика «водяного общества». Система двойников в романе: Печорин — и Максим Максимыч, Грушницкий, Мери, Вера, Вулич, Вернер. Печорин — Вера — княжна Мери. Онегин и Ленский. Трагедия одиночества Печорина. Тема судьбы в романе. Печорин и Вулич. Индивидуализм, эгоцентризм Печорина, его неспособность быть альтруистом. Роман «Герой нашего времени» в русской критике.
Н. В. Гоголь. Очерк жизни и творчества. Религиозно-философские воззрения Гоголя. Драматизм судьбы писателя, смеющегося сквозь слезы, дерзнувшего вызвать наружу «всю страшную тину мелочей, опутавших нашу жизнь». Стихотворение Н. А. Некрасова «Б л а ж е н н е з л о б и в ы й п о э т...» и лирическое отступление «С ч а с т л и в п и с а т е л ь...» из «Мертвых душ». Рациональное и иррациональное начало в творчестве Гоголя.
Тема «маленького человека» в русской литературе и повесть «Ш и н е л ь». Повторение и углублении ранее изученного.
Поэма «М е р т в ы е д у ш и»*. Поэма о России. История создания «Мертвых душ», грандиозность замысла писателя. Жанровое своеобразие произведения, его связь с «Божественной комедией» Данте, плутовским романом, романом-путешествием. Особенности композиции. Картины жизни губернского города N и столицы. «Повесть о капитане Копейкине» как окно в столичный мир. Принцип типизации в поэме. Образы помещиков, персонифицирующие российские и общечеловеческие «болезни». Манилов, Коробочка, Ноздрев, Собакевич, Плюшкин. Образ Павла Ивановича Чичикова. Чичиков как приобретатель, герой новой эпохи. Углубление понятия о нравственном идеале. Идеал в произведении без положительных героев. Образы крестьян, образ Руси. Черты национального характера, отраженные в образах поэмы. Эволюция мотива дороги. Лирические отступления в поэме. Образ автора-повествователя в поэме. Причины незавершенности поэмы. Гиперболизм, «уписистость и дуплистость» (А. Терц) гоголевского стиля. Смысл названия произведения.
Письмо Белинского Гоголю и черновик письма Гоголя Белинскому. Диалог литераторов противоположных мировоззренческих позиций.
Литература рубежа XIX—XX веков
И. А. Бунин. «И ц в е т ы, и ш м е л и, и т р а в а, и к о л о с ь я...», «Г р о б н и ц а Р а х и л и», «Н а п у т и и з Н а з а р е т а», «П е т у х н а ц е р к о в н о м к р е с т е».
Новеллы «Ч а с о в н я», «Г о с п о д и н и з С а н - Ф р а н ц и с к о». Пространственная и временная организация рассказов. Характеристика образов. Роль детали в бунинском тексте. Социальная и экзистенциальная проблематика новелл.
Б. Ропшин (Савинков). «К о н ь б л е д н ы й»*. Роман, отражающий жизнь и мировоззрение эсеров-террористов, созданный человеком, возглавившим террористическую деятельность в России в начале XX века. Корни террора. Социальные типы террористов в произведении. Центральный образ Жоржа с его принципом «все позволено». Роль и смысл исповедальных записей главного персонажа. Аморализм и нигилизм Жоржа. Негативная природа самоутверждения персонажа: одержимость стихией разрушения. Взгляд на террор изнутри. Апокалиптический смысл названия произведения. Тупик террористического пути.
Литература XX века
М. А. Шолохов. «С у д ь б а ч е л о в е к а». Смысл названия рассказа. Особенности композиции. Образ Андрея Соколова. Особенности национального характера. Проблема героического в произведении. Воплощение судьбы народа в судьбе героя рассказа.
А. И. Солженицын. Солженицын: писатель и гражданин.
«М а т р е н и н д в о р». Историческая и биографическая основа рассказа. Изображение народной жизни. Образ рассказчика. Роль портретов и интерьера в рассказе. Традиции житийной литературы, сказовая манера повествования. Нравственная проблематика. Тема праведничества в русской литературе.
С. Д. Довлатов*. «Э м и г р а н т ы», «Ш о ф е р с к и е п е р ч а т к и».
Особенности «рассказывания» Довлатова. Рассказ, состоящий из нескольких микроновелл. «Картинки» городской жизни, отражающие происходящее в городе, детище Петра. Характеристика образов персонажей, созданных в динамике и развитии. Особенности новеллистики Довлатова. Роль детали в рассказе.
Новейшая литература
Новейшая литература в круге чтения старшеклассников. Произведения последних лет (по выбору).
Мировое значение русской литературы
Роль русской культуры в составе мировой. От «умозрения в красках» (иконописи) к великой литературе XIX—XX вв. Нравственные основы отечественной культуры. Круглый стол или дебаты. Выступления учащихся по теме раздела на примерах произведений, изученных в 5—9 классах.
Примерное тематическое планирование
5 класс
Условные обозначения:
* Произведения, предлагаемые для внеклассной работы, внеклассного чтения (на уроках), создания историко-культурного фона.
| Тема | Основное содержание | Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне универсальных учебных действий и предметных компетентностей) |
| Введение Страна Литературия | Виртуальное пространство страны Литературия, созданное фантазией и талантом народа (фольклор) и отдельных людей. Образ (картина) осени в стихотворениях разных поэтов: С. А. Есенин «О т г о в о р и л а р о щ а з о л о т а я...»; И. А. Бунин «Л и с т о п а д» (фрагмент); В. Я. Брюсов «С у х и е л и с т ь я» и др. Наблюдение над словом. | Осмыслять и мотивировать собственную читательскую деятельность. Рисовать карту своей «Страны Литературии». Исследовать цели и задачи читателя и писателя. Проговаривать в форме связного ответа условия их диалога-«встречи». Составлять и презентовать «Хартию настоящего читателя». Предлагать книги для включения в вариативную часть программы. Презентовать программу учебного года родителям. Анализировать итоги диагностической работы, намечать план корректирования собственных недочетов. Создавать план-стратегию, своего развития на год. Создать план-программу для чтения на год. Предлагать мероприятия для внеклассной деятельности по предмету. |
| ^ Читатель и писатель — высокие договаривающиеся стороны | Взаимная ответственность читателя и писателя друг перед другом. Условия, при которых происходит «встреча» читателя и писателя. | Выявлять необходимость диалога писателя и читателя, необходимых условий для обеспечения их «встречи». Составлять и выполнять тестовые задания на исследуемую тему. Уточнять алгоритм связного ответа. Строить связный ответ. Тематически распределять информацию. Делать выводы. Проводить корректировку. |
| ^ Таинственные пещеры мифов. Мир глазами древнего человека | Отражение в мифе самого древнего представления о мире и человеке. Мифологическая картина мира, основные антиномии мироздания. Понятие о мифе и мифологии как обобщении представлений о мире. Чтение фрагментов мифов разных народов: «Я в л е н и е А м о н а» (из египетских мифов); «Г о р а н е б е с и з е м л и» (из шумерских мифов); «П е р в ы й ч е л о в е к П а н ь - г у» (из китайских мифов); «С а г а о б о г а х», «С о з д а н и е м и р а» (из скандинавских мифов), «М и ф о с о т в о р е н и и м и р а» (из романа П. И. Мельникова-Печерского «В лесах»). Общее в мифах разных народов: возникновение космоса из хаоса. Живое, олицетворенное понимание человеком окружающего мира в литературе как наследие мифологического сознания древних предков. Наблюдения над стихотворениями русских классиков: В. А. Жуковского, А. Н. Плещеева, К. Р., Ф. И. Тютчева. | Выразительно читать фрагменты мифов. Осуществлять поиск, заданный проблемным вопросом. Выявлять и формулировать общее в мифологических представлениях разных народов о происхождении и устройстве Вселенной. Участвовать в исследовательской деятельности (рисовать, сопоставлять, выполнять тестовые задания), выявляя особенности мифологического сознания. Узнавать вечные образы мифологии в произведениях писателей. Наблюдать над средствами речевой выразительности в лирических стихотворениях, в которых прослеживается мифологическая традиция одушевления всего окружающего мира. Отбирать и систематизировать информацию. Составлять связный ответ с использованием «Словаря темы». Вносить изменения в свою карту «Страны Литературии» (стараться это делать регулярно). |
| ^ Область Фольклора Уезды Пословиц и Поговорок Губернии Загадок Царство Сказки | Понятие о фольклоре и фольклорных жанрах: пословицах, поговорках, загадках, сказках, былинах. Сказки волшебные, бытовые, о животных. «Ц а р е в н а - л я г у ш к а», «И в а н — к р е с т ь я н с к и й с ы н», «К а ш и ц а и з т о п о р а», «О т к у д а в е т е р». Этический канон волшебной сказки: торжество добра, непреходящая ценность всего существующего в мире и др. Положительной герой волшебной сказки с его жаждой справедливости, способностью совершить подвиг во имя добра, терпением, милосердием и др. Особенности фольклорной волшебной сказки: зачин, концовка, устойчивые сказочные выражения, постоянные эпитеты, особенные «сказочные» числа, волшебные предметы, волшебные помощники и др. | Учитывать специфику происхождения, форм бытования, жанровое своеобразие двух основных ветвей словесного искусства — фольклорной и литературной. Различать пословицы и поговорки. Выразительно читать. Исследовать и понимать особенности разных типов загадок. Сочинять свои загадки. Придумать и организовать «Бой загадок». Создавать ситуативные тексты с использованием пословиц и поговорок. Участвовать в чтении с остановками сказки «Царевна-лягушка» в классе (понять смысл приема такого изучения текста, причины остановки процесса чтения, читать, пересказывать, работать с иллюстрациями, составлять вопросы, задавать вопросы, выявлять и толковать непонятное во фрагменте текста; произносить связные высказывания). Составлять и решать кроссворды и тесты. Самостоятельно анализировать сказку «Иван — крестьянский сын», работая в составе группы, используя вопросы учебника и предлагая собственные вопросы и стратегии. Различать сказки волшебные, бытовые, о животных. |
| ^ Пограничные заставы Былины | Былина «И л ь я М у р о м е ц и С о л о в е й - р а з б о й н и к». Историчность былин. Образ богатыря Ильи Муромца в былинах Киевского цикла. Отражение в былинных героях народных представлений о красоте, чести, богатстве. Подвиг богатыря — основа сюжета былины. Идейное и нравственное значение былины, ее патриотизм. Былинные герои в живописи и в музыке. Изобразительно-выразительные средства былины. | Выявлять характерные для сказок и былин приемы и особенности. Пересказывать подробно, кратко. Характеризовать героев былин и сказок. Собирать термины в Словарь темы. Составлять связные ответы с использованием Словаря темы. |
| ^ Империя Авторской сказки | Сказки В. А. Жуковского «С п я щ а я ц а р е в н а»* и А. С. Пушкина «С к а з к а о м е р т в о й ц а р е в н е и с е м и б о г а т ы р я х» как творческое соревнование двух современников. Сведения из биографии В. А. Жуковского и А. С. Пушкина. Выявление общего и разницы в фольклорной и авторской сказках. Понятие об иронии как одной из форм авторского присутствия. Образы царицы и царевен в сказках. А. С. Пушкин. Фрагменты из сказочной поэмы «Р у с л а н и Л ю д м и л а». Борьба Руслана за спасение Людмилы. Образы автора-повествователя, Руслана, Людмилы, старика-Финна и др. Роль сказочных и бытовых деталей. Отличия авторской сказки от фольклорной. А. Погорельский. «Ч е р н а я к у р и ц а, и л и П о д з е м н ы е ж и т е л и». Реальное и фантастическое в повести. Начальные представления о романтизме: двоемирие, контраст, фантастика. Особенности романтического портрета персонажей. Путь мальчика Алеши в произведении, его отличие от пути сказочного героя волшебной сказки. Метаморфозы, произошедшие с Алешей и приведшие к предательству. Причина Алешиного падения. Мера ответственности человека перед окружающими. Г. Х. Андерсен. «С к а з к а м о е й ж и з н и» как пример автобиографии. «С н е ж н а я к о р о л е в а». Начальное представление о композиции художественного произведения: завязка, кульминация, развязка. Характеристика персонажей: Кая, Герды, Снежной королевы и др. Авторское отношение к персонажам. Путь Герды в сказке как пример чуда любви, преодолевающего зло. Особенности волшебства в сказках Андерсена. Искусственный, мертвый мир Снежной королевы и простой, естественный, красивый мир людей в сказках Андерсена. Роль и смысл образа дьявольского зеркала и его осколков. Преодоление зла героями сказки. Ф. Зальтен. «Б э м б и». Понятие об условности художественного мира произведения. Условные и близкие к реальности картины мира в художественном произведении. Символический смысл сказочной повести Зальтена. Особенности изображения мира животных в произведении. Составляющие «портрета» Бэмби. Роль детали в портретном описании животных. Приемы очеловечивания образов. | Участвовать в работе по технологии «чтение с остановками». В практическом режиме сопоставлять фольклорные и литературные сказки, выявлять общее и различие, оформлять в табличном виде, проговаривать результаты исследования в форме связного ответа. Осваивать новую терминологию. Участвовать в общем исследовании. Находить в тексте незнакомые слова, определять их значение. Выразительно читать фрагменты произведений. Работать над собиранием и осмыслением характеристики персонажей. Целенаправленно собирать материал, необходимый для написания сочинения. Обсуждать результаты работы в группах. Исследовательская работа с текстом с целью обнаружения разных форм присутствия автора в произведении: использование приема иронии, авторские характеристики, образ, выражающий авторский идеал (например, образ старика Финна в поэме «Руслан и Людмила» Пушкина). Проговаривать и записывать промежуточные и итоговые выводы. Выбирать и мотивировать выбор темы сочинения. С использованием предложенного в рабочей тетради алгоритма или собственной версии написать сочинение. Корректировать написанное. |
| ^ Область Детской литературы | Первый отечественный детский поэт Савватий*. Роль журнала Н. И. Новикова «Детское чтение для сердца и разума» в популяризации детской книги и основ различных наук. Многообразие мира детской художественной литературы. А. С. Шишков — славный адмирал, президент Российской Академии Наук, министр просвещения и детский поэт. Стихотворение «Н и к о л а ш и н а п о х в а л а д е т с к и м у т е х а м»*. Журналист, писатель, историк Н. М. Карамзин. Сказка «П р е к р а с н а я ц а р е в н а и с ч а с т л и в ы й к а р л а»*. Начальное представление о сентиментализме, главной особенностью которого является обращение к душе, сердцу человека. Средства характеристики персонажей в сказке Карамзина: монологи и диалоги, авторские характеристики, риторические вопросы, повторы и др. Н. А. Некрасов. Сведения из биографии поэта. Стихотворения, посвященные детям «К р е с т ь я н с к и е д е т и», «Ш к о л ь н и к». Картины жизни детей: труд и забавы. Двойственное отношение автора к детскому труду. Смысл собирательного образа в стихотворении «Школьник». Уверенность поэта в счастливом будущем. А. А. Фет*. «Ц е л ы й м и р о т к р а с о т ы...». «У ч и с ь у н и х — у д у б а, у б е р е з ы». Восхищение красотой мира, неразрывная связь человека с природой, осмысление себя через природные явления. И. А. Бунин. «Д е т с т в о», «И з о к н а». Габдулла Тукай*. «Р е б е н к у», «Р о д н а я д е р е в н я», «К н и г а». Н. А. Заболоцкий. «Н е к р а с и в а я д е в о ч к а», «Д е т с т в о». Н. М. Рубцов. «Д о б р ы й Ф и л я», «Д е т с т в о», «П р о з а й ц а». Образ детства в стихах отечественных поэтов. Воспитательная, философская, эстетическая стороны русской лирики. Восхищение красотой мира, неразрывная связь человека с природой, осмысление себя через природные явления, созерцание человеком красоты и понимание таинственности окружающего мира. Н. С. Лесков. «Л е в с т а р ц а Г е р а с и м а»*. Интерпретация Н. С. Лесковым жития преподобного Герасима Иорданского. Этапы жизненного пути старца. Истоки восстановления идеальных бесконфликтных отношений с миром. Рецепт писателя: «как жить без страха». А. И. Куприн. «Ч у д е с н ы й д о к т о р». Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Смысл названия. Тема служения людям и добру. Образ доктора в русской литературе. В. П. Катаев. «С ы н п о л к а» (фрагменты). Изображение Великой Отечественной войны в произведении. Образ Вани Солнцева и его взрослых друзей. Судьба мальчика. Оптимизм повести Катаева. М. Твен. «П р и к л ю ч е н и я Т о м а С о й е р а». Обаяние и привлекательность главных персонажей книги. События, ставшие испытаниями для главных героев. Стремление героев Марка Твена к свободе и справедливости. Детские и взрослые уроки книги американского писателя. Эволюционное движение книг о детях и для детей: от поучения и дидактики к полемике и большему доверию по отношению к самим детям. | Выразительно читать произведения и фрагменты, интонировать. Читать наизусть. Инсценировать стихотворение Некрасова и прозу других писателей. Принимать участие в формулировании проблемы исследования. Самостоятельно формулировать вопросы, участвовать в полемике. Понимать смысл исследовательского чтения, наблюдать над стилем, выписывать и характеризовать ключевые слова, находить и актуализировать средства художественной выразительности. Предлагать свои стратегии для написания читательского отзыва, сравнивать с вариантом в учебном пособии, производить корректировку, аргументируя свой выбор. Создавать читательский отзыв, организовать разговор по кругу. Сделать выводы об эволюционном пути детской литературы. Выполнять тестовые задания. Минимизировать предложенный Словарь темы. Составить план рассказа о детской литературе. Проговорить связные ответы в группах. |
| ^ Сокровища области Эпоса | Понятие о трех родах литературы: эпосе, лирике, драме. Основные свойства трех родов литературы, осмысление форм авторского присутствия в них. Основные жанры эпоса. ^ Басня как эпический жанр. Эволюция жанра: Эзоп «В о л к и Я г н е н о к» и И. А. Крылов «В о л к и Я г н е н о к». Знаменитый русский баснописец И. А. Крылов: «П е т у х и Ж е м ч у ж н о е з е р н о», «З е р к а л о и О б е з ь я н а», «С в и н ь я п о д Д у б о м», «Д е м ь я н о в а у х а», «В о л к н а п с а р н е». Особенности обличения недостатков и пороков людей в басне. Понятие об «эзоповом языке», иносказании, аллегории, морали. Различные формы авторского присутствия в басне. | Выразительно читать, в том числе наизусть, интонировать, осуществлять инсценирование. Объяснять замысел инсценировки. Понять особенности трех родов литературы, составить связный ответ с использованием материалов учебной статьи, таблиц. Выявлять признаки эпического, лирического и драматического родов в литературном произведении. Участвовать в инсценировании сказки «Колобок», используя знания родовых признаков эпоса, лирики, драмы («Колобок» эпический, лирический, драматический) в составе одной из групп, определять признаки и преимущества каждого рода литературы. Участвовать в минипроекте по басням в составе группы, выбрав одно из направлений: 1) Создать сборник басен Крылова для маленьких и презентовать малышам. 2) Создать комиксы к нескольким басням и презентовать свою работу. 3) Инсценировать басню (актерская игра, куклы, с помощью теней — на выбор). 4) Написать басню на выбранную или предложенную тему. Работать в группах, осуществлять наблюдения над композицией, читать с элементами комментирования фрагменты эпических произведений. Толковать реалии исторической жизни России, актуализировать понятия: дворянин, дворня, дворецкий, дворовый, челядь и др. |
| Предгорья Рассказов и Повестей | В. Ф. Одоевский. «Н е о б о й д е н н ы й д о м»*. Особенности построения произведения, связь с фольклорной сказкой. Три встречи разбойника и старушки. Причины перемен с «быстро взрослеющим разбойником». Причины «сжатия» и «удлинения» времени в произведении. Пути старушки и разбойника в сказании. Роль и смысл главных образов. Н. В. Гоголь. «Н о ч ь п е р е д Р о ж д е с т в о м». Сведения из биографии писателя. Углубление начальных сведений о романтическом миропонимании и приемах, их выявляющих: двоемирии, антитезе, фантастике, иронии. Путь главных персонажей Вакулы и Оксаны. Роль других очевидных и неочевидных обитателей Диканьки: черта и всех темных сил, Пацука, «добродетельной» Солохи. Фольклорные мотивы. Торжество любви в повести. И. С. Тургенев. «М у м у». Детские впечатления писателя. Реалии исторической жизни России, толкование понятий: дворянин, дворня, дворецкий, дворовый, челядь и др. История создания повести «Муму». Понятие о художественной детали и ее роли в произведении. Жизнь Герасима в деревне и городе. Образы Герасима, барыни, дворовых людей. Проблема человеческого достоинства. История отношений Герасима и Татьяны. Судьба крепостного человека. Отношение окружающих к Муму как проверка на человечность. Уход Герасима из города — поступок по-настоящему свободного человека. Сюжет и композиция литературного произведения. Л. Н. Толстой. «К а в к а з с к и й п л е н н и к». Различение понятий: писатель — образ автора — образ рассказчика. Сведения о педагогической деятельности Л. Н. Толстого. Роль рассказчика, бывалого офицера, много повидавшего на своем веку. Смысл названия рассказа о двух пленниках. Образы Жилина и Костылина, их жизнь в плену. Понятие о литературном портрете. Отношения Жилина и Дины, строящиеся на основаниях братства, милосердия, доброжелательности, добра. Зависимость судьбы человека от поступков, волеизъявления окружающих людей. Важность братских, гуманных отношений между людьми в драматической жизненной ситуации. Р. Брэдбери. «В с е л е т о в о д и н д е н ь». Роль фантастического сюжета в раскрытии серьезных нравственных проблем. Образы детей. Смысл финала произведения. | Читать научно-популярный и художественный текст с карандашом, маркировать текст. Проговаривать связные ответы на вопросы. Осуществлять поиск определения «литературный портрет». Осмыслять составляющие литературного портрета (на примере портрета Дины). Составлять и корректировать план для написания сочинения. Целенаправленно собирать материал, необходимый для написания сочинения. Написать сочинение, находить недочеты, осуществлять редактирование, помочь оформить выставку работ. Участвовать в создании радиокомпозиции, определив сферу своей занятости. |
| ^ Моря Лирики* | Особенности лирического рода литературы. Непосредственность чувств, переживаний, отраженных в лирическом произведении. Углубление понятия о лирическом герое произведения. Начальные понятия о рифме, ритме, двусложных размерах стиха, звукописи. ^ Лирика XIX в. (по выбору учителя и учащихся). Я. П. Полонский. «З и м н и й п у т ь». А. Н. Плещеев. «З и м н е е к а т а н ь е», «В е с н а», «С к у ч н а я к а р т и н а!..». А. М. Жемчужников. «С и д ю ч и д о м а, я в о к н а в з г л я н у л и...». А. Н. Майков. «В е с н а! В ы с т а в л я е т с я п е р в а я р а м а...», «Р а с с в е т», «О с е н н и е л и с т ь я п о в е т р у к р у ж а т...». И. С. Никитин. «У т р о». Ф. И. Тютчев. «Е с т ь в о с е н и п е р в о н а ч а л ь н о й...». А. А. Фет. «Ч у д н а я к а р т и н а...», К. Р. «Р а с т в о р и л я о к н о...». А. С. Пушкин. «З и м н я я д о р о г а», «Н я н е», «З и м н и й в е ч е р». ^ Лирика XX в. (по выбору учителя и учащихся). К. Д. Бальмонт. «В е ч е р. В з м о р ь е. В з д о х и в е т р а...». И. А. Бунин. «В с е м о р е — к а к ж е м ч у ж н о е з е р ц а л о...». О. Э. Мандельштам. «Н а п е р л а м у т р о в ы й ч е л н о к...», «Р а к о в и н а». И. Северянин. «П о л д е н ь п е р в о г о д н я». | Осваивать в режиме практической работы терминологию: ритм, размер. Сопоставлять стихотворения разных поэтов на одну тему. Выразительно читать, наблюдать и обосновывать варианты интонирования. Осваивать один из алгоритмов анализа. Участвовать в исследовательской работе, формулировать промежуточные выводы и итоги. Создавать собственные произведения. Создавать минимальный терминологический словарь Поэтической улицы. |
| ^ Перешейки баллады* | Особенности лироэпического жанра баллады. Музыкальная природа жанра, наличие явных и скрытых диалогов, пейзажа, сюжетного повествования. В. А. Жуковский. «Л е с н о й ц а р ь» (И з Г ё т е), «С у д Б о ж и й н а д е п и с к о п о м»* (И з С а у т и). Значимость образа рассказчика, наблюдение над композицией. М. Ю. Лермонтов. «Б о р о д и н о». «Бородино» как национально-патриотическое произведение. Балладный характер стихотворения: сочетание лирического и эпического начал. Особенности изображения судьбоносного для России сражения в войне с Наполеоном. Образ рассказчика в балладе. «П е р ч а т к а» (И з Ш и л л е р а). Роль диалогов в балладе. Образы рыцаря и Кунигунды. Конфликт в произведении. А. С. Пушкин. «П е с н ь о в е щ е м О л е г е». Сопоставление с историческими источниками. Образы князя и старца кудесника. Авторская позиция в балладе. | Выразительно читать. Самостоятельно исследовать и составлять определения жанра, сопоставлять со словарными определениями, адаптировать. Читать с остановками, с комментарием, в том числе касающимся законов жанра. Собирать материал для характеристики персонажей. Выявлять и формулировать авторскую позицию. Характеризовать рассказчика в балладе Лермонтова. Искать историко-культурный комментарий, объяснять его необходимость для понимания смысла произведений. Анализировать эпизоды. Составлять письменный краткий ответ о красоте и гармоничном сочетании лирического и эпического начал в балладном жанре. |
| ^ Свободная республика Драмы* | Особенности драматического рода литературы, его связь с театром. Сценическое воплощение пьесы, режиссерская трактовка, актерское исполнение. Введение театральной лексики. Т. Г. Габбе. «Г о р о д м а с т е р о в, и л и С к а з к а о д в у х г о р б у н а х»*. Особенности композиции пьесы. Роль пролога, I-го экспозиционного действия. Противостояние вольных жителей города и коварных завоевателей. Система персонажей в пьесе. Предсказание бабушки Тафаро и его исполнение. Образы Караколя и Клик-Кляка, смысл их противопоставления. Роль противопоставления двух горбунов — Караколя и Наместника — в пьесе. Особенности кульминации сказки. Идея пьесы Габбе. | Повторять особенности драматического рода литературы. Собирать театральную лексику. Собирать материал и рассказывать о театральных традициях в городе или крае. Проговаривать в группах и проиграть правила поведения в театре. Выразительно читать, в том числе по ролям, участвовать в инсценировке. Пересказывать и характеризовать сюжет. Определять и аргументировать момент кульминации. Характеризовать персонажей, в том числе персонажей животных. Объяснять систему персонажей, конфликт. Составлять краткие письменные ответы, формулировать выводы. Корректировать Словарь темы. |
| ^ Итоговое повторение и коррекция | Читательская конференция «Моя страна Литературия». Презентация восполненной в течение года карты «Страна Литературия». Самостоятельное составление вопросов по программе 5 класса. Осмысление, уточнение сформированных в течение года умений, выполнение тестовых и иных проверочных работ. Атрибутирование отрывков из литературных произведений. Литературные игры и состязания. | Выполнять, корректировать проверочные, тестовые, контрольные работы. Презентовать портфолио. Планировать развитие на перспективу. Презентация проекта «Моя страна Литературия». Работать в группах и индивидуально. |
| ^ Музейно-экскурсионная работа | Презентация выставки или видеоматериалов по музейно-экскурсионной работе за учебный год. Составление планов на перспективу. | Составить фото и видео отчет по проделанной краеведческой работе. Презентовать выставку. Проводить экскурсии для сверстников и родителей. |