Учебно-методический комплекс дисциплины история отечественной литературы

Вид материала

Учебно-методический комплекс

Содержание Б) художественные особенности романа ф.м. достоевского "преступление и наказание" Методические рекомендации по дисциплине для преподавателей Методические рекомендации по дисциплине для студентов

Подобный материал:

• Учебно-методический комплекс учебной дисциплины «Литературы народов снг» (часть II), 280.88kb.
• Учебно-методический комплекс учебной дисциплины «Литературы народов снг» (часть, 370.67kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины «История русской литературы» Специальности, 2625.26kb.
• Учебно-методический комплекс по специальности: 030602. 65 Связи с общественностью Санкт-Петербург, 693.67kb.
• Учебно-методический комплекс по специальности: 030602. 65 Связи с общественностью Санкт-Петербург, 534.61kb.
• Ушкевич Нина Фёдоровна учебно-методический комплекс, 384.23kb.
• Комплекс дисциплины «Отечественная история» образовательных профессиональных программ, 859.39kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 1568.95kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 1811.44kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 2052.2kb.

Ключ:

1	а		в	г	д	е
2	а	б		г
3		б	в
4	а	б			д
5	а
6	а		в		д
7	а	б	в		д
8	а
9			в	г	д
10	а			г	д
11		б	в
12		б
13	а		в		д
14	а		в
15		б	в

^ Б) ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ ОСОБЕННОСТИ РОМАНА Ф.М. ДОСТОЕВСКОГО "ПРЕСТУПЛЕНИЕ И НАКАЗАНИЕ"

Выберите правильные ответы:

1. Какие проблемы интересуют Достоевского в романе "Преступление и наказание" в первую очередь? а) философско-психологические, б) исторические, в) социальные. 2. Какой цвет преобладает в описании Петербурга в "Преступлении и наказании"? а) желтый, б) серый, в) черный. 3. Какой смысл имеет сон Раскольникова о лошадке: а) предсказывает готовящееся преступление, б) оказывает эмоциональное воздействие на Раскольникова, в) вводит в композицию "ложного убийцу" Миколку. 4. Почему во сне Раскольников убивает старуху-процентщицу, а она смеётся? а) сон дискредитирует идею героя о своём величии, б) сон показывает бессмысленность преступления, в) сон усиливает страх героя. 5. Почему Миколка сознаётся в преступлении, которого не совершал? а) побоялся, "что засудят", б) захотел "пострадать", в) под давлением следователя. 6. Какой христианский образ не встречается в системе романа? а) образ блудницы, б) образ креста, в) образ воскресения Лазаря, г) образ гефсиманского сада. 7. Почему не состоялась попытка покаяния Раскольникова перед народом? а) народ принял его за пьяного, б) Раскольников еще не дошёл до внутренней необходимости покаяния, в) форма покаяния выбрана неудачно. 8. Почему Раскольников пошел с покаянием к Соне? а) был уверен, что она его не выдаст, б) у него была потребность в женском участии, в) знал, что Соня, как грешница, простит и не осудит его. 9. Почему Раскольников не воспользовался награбленным? а) из страха, б) понял, что с помощью этих денег нельзя сделать добро, в) помня об убийстве, забыл о краже. 10. Кто ближе всего подошёл к пониманию теории Раскольникова? а) Свидригайлов, б) Лужин, в) Разумихин.

11. Почему Свидригайлов не воспользовался беспомощным положением Дуни, в которое сам её поставил? а) испугался смерти от Дуниного револьвера, б) действительно любил Дуню, в) считал, что "насилие - мерзость" 12. Какой смысл имеет сон Раскольникова на каторге? а) показывает, до чего неизбежно дойдут люди, если будут следовать его теории, б) символически показывает конец мира, в) выражает болезненное состояние психики героя. 13. С какой точки зрения Раскольников делил людей на два разряда? а) богатых и бедных, б) могущих при необходимости совершить преступление или нет, в) православных и иноверцев. 14. Как Достоевский развенчивает теорию Раскольникова? а) прямо говорит, что она неверна, б) заставляет кого-либо из героев победить Раскольникова в теоретическом споре, в) нравственно-психологическим развитием героя заставляет его убедиться в ложности теории 15. Зачем в романе нужен эпилог? а) чтобы показать возможность возрождения героя, б) чтобы показать, что итогом нравственного развития героя стал не отказ от самого себя (как в конце 6 главы), а отказ от ложной теории, в) чтобы показать дальнейшие судьбы героев. 17. Чем вызвано большое количество прямой речи героев в тексте романа "Преступление и наказание"? а) их потребностью высказаться, б) их "переполненностью" мыслями и чувствами, в) тем, что этот роман – идеологический и полифонический. 18. В чём вы видите особенности мастерства Достоевского-психолога? а) в умении создать интересные и запоминающиеся человеческие характеры, б) в умении ярко передать психологическое состояние героев, в) в особой психологической "насыщенности" атмосферы его романов.

Ключ:

1	а
2	а
3		Б
4	а	Б
5		Б
6				г
7	а	б
8	а		в
9		б
10	а
11		б
12	а		в
13		б
14		б	в
15		б	в
16			в
17			в
18	а		в

^ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ


Курс «История отечественной литературы» входит в систему дисциплин предметной подготовки студентов факультетов начальных классов. Цель курса - подготовка будущих учителей начальных классов в области истории литературы, что должно способствовать лучшему усвоению таких программных курсов, как «Теория литературы и практика читательской деятельности» и «Детская литература». Цель определяет следующие задачи курса:

• формирование определённой историко-литературной базы знаний студентов;
  
• усвоение студентами основных стилистико-поэтических особенностей ведущих представителей отечественного литературного процесса;
  
• приведение соответствующих имён и понятий в системное единство.
  

Курс «История отечественной литературы» предполагает обращение к основным периодам развития русской литературы, начиная с истоков её зарождения и заканчивая современным литературным процессом. Курс знакомит студентов с особенностями функционирования литературного произведения в системе культуры. В ходе изучения курса предполагается как обзорное освещение материала, так и подробное монографическое исследование ряда тем. В предлагаемом курсе представлена попытка показать обусловленность литературно-художественного текста факторами языка и быта, проследить развитие русской литературы от её зарождения до настоящего времени как непрерывный закономерный процесс, где находит отражение взаимосвязь литературных фактов и явлений культуры.

Теоретической основой курса выступает теория литературной эволюции, разработанная в трудах представителей русской формальной школы (Ю. Тынянова, В. Шкловского, Б. Эйхенбаума и др.) и находящая отражение в современном литературоведении (Ю. Лотман, М. Чудакова, Б. Гаспаров, Н. Лейдерман, М. Липовецкий и др.). На материале произведений отечественной литературы практическому освоению и обсуждению подлежат такие ключевые понятия историко-литературного процесса, как классицизм, сентиментализм, романтизм и пр. с обязательным соотношением литературных явлений с произведениями «предыдущих» литературных эпох, и с уяснением значимости литературного явления для последующего литературного развития. Принципами отбора литературного материала для практического обсуждения выступает: значимость текста в литературном и культурном процессе, объём текста. Так, предпочтение отдаётся небольшим по объёму литературным произведениям, что, по нашему мнению, позволяет в ограниченное аудиторными часами время сконцентрировать внимание студентов на особенностях их построения и, в целом, не препятствует уяснению художественных принципов отдельно взятых поэтических систем (жанры древнерусской литературы, творчество Пушкина, Гоголя и пр.).

Право выбора конкретного текста для совместного анализа на занятии остаётся за преподавателем. Следует отметить, что при выборе текста также необходимо учитывать его доступность широкой аудитории. В целом, произведения современной литературы должны послужить хорошим материалом для наработки студентами навыков самостоятельного анализа литературного текста, приобретённых в процессе изучения курса «Теории литературы и практики читательской деятельности».

Цель практических занятий - подготовка будущих учителей начальных классов в области истории литературы. Цель определяет следующие задачи практических занятий: формирование определённой историко-литературной базы знаний студентов; усвоение студентами основных стилистико-поэтических особенностей ведущих представителей отечественного литературного процесса; приведение соответствующих имён и понятий в системное единство. В процессе подготовки к практическим и семинарским занятиям:

Студенты должны приобрести знания:

• произведений из списка обязательной литературы (в том числе – стихи наизусть – не мене 20);
  
• крупнейших этапов истории отечественной литературы и их взаимообусловленность;
  
• современных тенденций развития отечественной литературы.
  

Студенты должны приобрести умения:

• видеть специфику конкретного литературного произведения;
  
• самостоятельного творческого прочтения произведения литературы;
  
• находить связи конкретного литературного произведения с произведениями «предшествующей» литературы (национальной и зарубежной), с устным народным творчеством;
  
• демонстрировать на практике владение ключевыми литературно-критическими письменными жанрами: аннотацией, рецензией, обзором литературного издания; художественными жанрами: литературной сказкой (стилизация, пародия), загадкой, рассказом и пр.
  

^ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ДЛЯ СТУДЕНТОВ


Дисциплина «История отечественной литературы» является одной из самых главных в профессиональной подготовке учителя начальных классов. Основной целью изучения дисциплины является подготовка студентов к осуществлению литературного развития младших школьников и школьников среднего звена в процессе обучения литературе.

Основными видами учебной работы являются лекции и практические занятия. На лекциях раскрываются основные положения и понятия курса, отмечаются современные подходы к решаемым проблемам. На практических занятиях необходимо овладеть связанными с решением учебно-профессиональных задач умениями:

• видеть специфику конкретного литературного произведения;
  
• самостоятельного творческого прочтения произведения литературы;
  
• находить связи конкретного литературного произведения с произведениями «предшествующей» литературы (национальной и зарубежной), с устным народным творчеством;
  
• демонстрировать на практике владение ключевыми литературно-критическими письменными жанрами: аннотацией, рецензией, обзором литературного издания; художественными жанрами: литературной сказкой (стилизация, пародия), загадкой, рассказом и пр.
  
• управлять умственной деятельностью учащихся, обеспечивать достижение образовательных, развивающих и воспитательных целей;
  
• пробуждать, поддерживать и развивать интерес к предмету у учащихся.
  

Цель практических занятий - подготовка будущих учителей начальных классов в области истории литературы, что должно способствовать лучшему усвоению таких программных курсов, как «Теория литературы и практика читательской деятельности», а также «Детская литература». Цель определяет следующие задачи практических занятий: формирование определённой историко-литературной базы знаний студентов; усвоение студентами основных стилистико-поэтических особенностей ведущих представителей отечественного литературного процесса; приведение соответствующих имён и понятий в системное единство. В процессе подготовки к практическим и семинарским занятиям:

Студенты должны приобрести знания:

• произведений из списка обязательной литературы (в том числе – стихи наизусть – не мене 20);
  
• крупнейших этапов истории отечественной литературы и их взаимообусловленность;
  
• современных тенденций развития отечественной литературы.
  

При подготовке к практическим занятиям можно использовать следующие рекомендации:

1. 
   Прочитайте внимательно задания к данному занятию и список рекомендованной литературы.
   
2. Познакомьтесь с текстом художественного произведения, предлагаемого к изучению.
   
3. Изучите теоретический материал по учебным пособиям, монографиям, периодическим изданиям.
   
4. Законспектируйте необходимую литературу по указанию преподавателя.
   
5. Примените полученные теоретические знания для практического анализа художественного текста.
   
6. Проверьте себя по вопросам для самоконтроля и перечню вопросов к занятию.
   

Выполнение практических заданий к каждому занятию позволяет успешно подготовиться к экзамену и овладеть профессиональными умениями, необходимыми в ходе педагогической практики.

Поскольку самостоятельная работа является одним из основных видов учебной работы и, наряду с подготовкой к практическим занятиям, предполагает выполнение определённых заданий по анализу художественных текстов в системе литературы и культуры, следует выполнять предлагаемые преподавателем задания.

Для изучения дисциплины предлагается список основной и дополнительной литературы. Основная литература предназначена для обязательного изучения, дополнительная поможет более глубоко освоить отдельные вопросы, подготовить исследовательские задания и выполнить задания для самостоятельной работы и т.д.

В случае пропуска практического занятия студент может воспользоваться содержанием различных блоков учебно-методического комплекса (лекции, практические занятия, контрольные вопросы и тесты) для самоподготовки и освоения темы.

Для самоконтроля можно использовать вопросы, предлагаемые к практическим и лабораторным занятиям, а также примерные варианты тестовых заданий (печатный и электронный варианты). При работе с тестовой системой АСТ необходимо внимательно прочитать инструкцию, обратить внимание на время тестирования. На вопросы можно отвечать в любой последовательности, возвращаясь к вопросам, вызвавшим затруднение. Результаты теста будут выведены на экран после нажатия кнопки «Завершить тестирование». После прохождения пробного теста необходимо вернуться к разделам и темам, процент выполнения заданий в которых был недостаточным.