Сергеева Лариса Ивановна пояснительная записка

Вид материала

Содержание

Русский язык
Русский язык
Русская литература XX века

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6

22

А. С. П у ш к и н. Рассказ учителя о детских и лицейских годах жизни поэта. «Няне» как поэтизация образа Арины Родионовны

Пополнить, уточнить знания о биографии писателя. Совершенствовать навыки выразительного чтения

Репродуктивный

Работа с книгой, тренинг, просмотр видеофильмов

Групповая: сообщения о детских и лицейских годах А. С. Пушкина.

Индивидуальная: выразительное чтение наизусть пролога

Базовый: знать о лицейских и детских годах жизни писателя; знать поэтические средства художественной выразительности, уметь определять роль пролога в поэме “Руслан и Людмила” (Л.-К.).

Продвинутый: знать содержание и понимать идею поэмы “Руслан и Людмила” (Я.)

Учебный в/ф “Мой Пушкин”. Отрывок из х/ф “Руслан и Людмила”

Подг. выразит. чтение

22.10.

23-25

А. С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета сказки. Противостояние добрых и злых сил. Система образов сказки

Рассказать об истоках рождения пушкинской сказки, выявить систему образов сказки, развивать навыки анализа текста, сопоставительного анализа

Базовый: знать содержание сказки

Рассказ учителя, работа с текстом произведения, комментированное чтение, беседа

Индивидуальная: сравнить “Сказку о мертвой царевне…” со “Спящей красавицей” В. А. Жуковского

Индивидуальная: уметь сравнить “Сказку о мертвой царевне…” со “Спящей красавицей” В. А. Жуковского

^ Русский язык:
словарная работа Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе . 5 класс

Подг. выразительное чтение, выучить отрывок наизусть, отв. на вопросы (с.109-110)

25.10.

26.10.

26

27

Сходство и различие литературной и народной сказки. «Бродячие сюжеты». Поэтичность и музыкальность пушкинской сказки. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа. Народная мораль и нравственность в пушкинской сказке.

Р. р. Обучение домашнему сочинению по «Сказке о мёртвой царевне и о семи богатырях" А. С. Пушкина

Уточнить и систематизировать знания по сказкам А. С. Пушкина

Исследовательская

Самостоятельное планирование и проведение исследования

Индивидуальная: раскрыть одну из тем :

– Добрые и злые силы в сказках Пушкина (на примере 1–2 сказок).

– В чем превосходство царевны над царицей?

– Что помогло Елисею в поисках невесты?

Базовый: обобщить знания по разделу. Владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос (Р.).

Продвинутый: владеть начальными навыками литературоведческого анализа (Я.)

Сборники литературных и народных сказок

Мультимедийная презентация

Написать сочинение

29.10.

8.11.

28

Тестирование

Контроль знаний учащихся

Репродуктивный

Самостоятельная работа

Индивидуальный

Базовый: знать содержание сказки

9.11.

29-31

Русская литературная сказка. Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители» как литературная сказка. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки.

Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в сказке

Закрепить понятие о литературной сказке, развивать навыки пересказа текста, выразительного чтения, показать соотношение реального и фантастического в сказке

Исследовательская

Рассказ учителя, работа с текстом произведения, комментированное чтение, беседа

Индивидуальная:: пересказ фрагментов и комментированное чтение

Базовый: Закрепить понятие о литературной сказке, развивать навыки пересказа текста, выразительного чтения , знать содержание сказки (Р.).

Продвинутый: владеть начальными навыками литературоведческого анализа (Я.)

Сборники литературных и народных сказок

Читать статью учебника о Гаршине, нарисовать иллюстрации к сказке

12.11.

15.11.

16.11.

32-33

В. М. Гаршин «Attalеa princeps». Героическое и обыденное в сказке. Пафос произведения

Развить понятие о литературной сказке, выявить основную идею сказки, развивать навыки пересказа и анализа текста

Объяснительно-иллюстративная

Комментированное чтение, беседа

Коллективная: исследовательская работа по тексту.

Индивидуальная: выразительное чтение

Базовый: Закрепить понятие о литературной сказке, развивать навыки пересказа текста, выразительного чтения , знать содержание сказки (Р.).

Продвинутый: владеть начальными навыками литературоведческого анализа (Я.)

Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе . 5 класс

Задание: подг. развернутый ответ на вопросы (с.163)

19.11.

22.11.

34

УВЧ Сказки А. С. Пушкина, А. П. Платонов «Умная внучка»

23.11.

35

М. Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Бородино». Историческая основа и патриотический пафос стихотворения. Мастерство поэта в создании батальных сцен

Познакомить со средствами художественной выразительности, с исторической основой стихотворения, композицией

Объяснительно-иллюстративная

Рассказ учителя, работа с текстом произведения, комментированное чтение, беседа,

портрет писателя; книги, иллюстрации, посвященные Бородинской битве

Коллективная: исследовательская работа по тексту.

Индивидуальная: выразительное чтение стихотворения наизусть

Базовый: знать определения и уметь находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определять композицию произведения, давать характеристику его героев (К.).

Продвинутый: показывать и понимать патриотический пафос стихотворения, мастерство М. Ю. Лермонтова в создании батальных сцен (И.-К.)

З. Я. Рез. Лермонтов в школе. (М., 1963), презентация

Задание на с. 170-171

26.11.

36

Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения «Бородино». Особенности поэтических интонаций стихотворения

Познакомить со средствами художественной выразительности, особенностями поэтических интонаций стихотворения

Объяснительно-иллюстративная

Рассказ учителя, работа с текстом произведения, комментированное чтение, беседа,

портрет писателя; книги, иллюстрации, посвященные Бородинской битве

Коллективная: исследовательская работа по тексту.

Индивидуальная: выразительное чтение стихотворения наизусть

Базовый: знать определения и уметь находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определять композицию произведения, давать характеристику его героев (К.).

Продвинутый: показывать и понимать патриотический пафос стихотворения, мастерство М. Ю. Лермонтова в создании батальных сцен (И.-К.)

З. Я. Рез. Лермонтов в школе. (М., 1963) ), презентация

Выучить наизусть отрывок из стихотворения

29.11.

37

УВЧ Сказка М. Ю. Лермонтова «Ашик-Кериб»

30.11.

38-39

Н. В.Гоголь. Слово о писателе. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни в повести

Познакомить с биографией и творчеством писателя; наблюдать над языком и фантастическим сюжетом произведения

Объяснительная иллюстрация

Рассказ, чтение текста произведения, комментирование

Групповая: работа с текстом, подготовить сообщение о трудных словах произведения.

Индивидуальная: создать иллюстрацию, составить кроссворд по произведению

Базовый: знать особенности сюжета, фольклорные элементы повести; уметь охарактеризовать повествовательную манеру писателя (К.).

Продвинутый: уметь доказывать, что “Заколдованное место” – это повесть одновременно и фантастическая, и комическая, и бытовая, приводить примеры из текста, подтверждающие эту мысль (Я.)

А. Полторац. Детство Гоголя

Мультимедийная презентация

Отв. на вопросы 1-4 (с. 184), подготовить пересказ преданий, легенд фантастического содержания

3.12.

6.12.

40

Р. р. Реальность и фантастика в повести «Заколдованное место». Понятие о фантастике. Юмор.

Показать характер изображения писателем народной жизни, выявить соотношение реального и фантастического, трагического и комического в повести Гоголя, развивать навыки анализа текста

Объяснительная иллюстрация

Рассказ, чтение текста произведения, комментирование

Групповая: работа с текстом, подготовить сообщение о трудных словах произведения.

Индивидуальная: создать иллюстрацию, составить кроссворд по произведению

Базовый: знать особенности сюжета, фольклорные элементы повести; уметь охарактеризовать повествовательную манеру писателя (К.).

Продвинутый: уметь доказывать, что “Заколдованное место” – это повесть одновременно и фантастическая, и комическая, и бытовая, приводить примеры из текста, подтверждающие эту мысль (Я.)

Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе

Найти примеры использования в повести эпитетов, сравнений, гипербол, определить их роль в тексте.

7.12.

41

УВЧ Н. В. Гоголь. Избранные повести

10.12.

42

Н. А. Некрасов. Слово о поэте. «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа. Развитие понятия об эпитете

Познакомить с творчеством поэта, особенностями языка и стиля; совершенствовать навыки выразительного чтения;

Объяснительно-иллюстративная, частично поисковая

Рассказ, связь с уроками истории, проблемные задания

Коллективная: работа с текстами произведений, частичный анализ.

Индивидуальная: выразительное чтение наизусть

Базовый: уметь охарактеризовать особенность поэтики Некрасова; знать и уметь находить эпитеты, сравнения (И.-К.)

Продвинутый: учить сопоставлять стихотворение Н. А. Некрасова “На Волге” с картиной художника И. Е. Репина “Бурлаки на Волге”; объяснить смысл названия поэмы Н. А. Некрасова “Мороз, Красный

нос”, его символическое значение (КУЛЬТ., Я.)

В. А. Никольская. Преподавание литературы в школе. (М., 1985)

Отв. на вопрос 3 на с. 192, подг. рассказ по картине Репина с использованием цитат

13.12.

43-44

Н. А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях...» — отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». Поэтический образ русской женщины.

Учить писать сочинение на заданную тему, в письменной форме выражать свое отношение к прочитанному

Исследовательская

Самостоятельное планирование и проведение исследования

Индивидуальная: раскрыть одну из тем:

– Мое отношение к героине поэмы Некрасова “Мороз, Красный нос”;

– Сказочные традиции в поэме Некрасова “Мороз, Красный нос”

Базовый: владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос (Р.)

Продвинутый: владеть начальными навыками литературоведческого анализа (Я.)

Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе . 5 класс

Мультимедийная презентация

Выучить наизусть отрывок, отв. на вопросы на с.205-206

14.12.

17.12.

45

УВЧ Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети». Речевая характеристика персонажей

20.12.

46-47

И. С. Тургенев. Слово о писателе. «Муму». Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна

Познакомить с детскими годами жизни Тургенева, с началом его литературной деятельности, познакомить с историей создания рассказа «Муму»

Объяснительно-иллюстративный

Рассказ, беседа, работа с книгой, иллюстрации

Коллективная: чтение рассказа. Беседа по вопросам.

Групповая: сообщение о жизни и творчестве Тургенева

Базовый: знать содержание рассказа Тургенева, уметь определять тему произведения, выделять проблемы.

Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе . 5 класс

Отв. на вопросы

21.12.

24.12.

48-49

Нравственный облик Герасима. Протест Герасима против барыни и ее челяди. Нравственное превосходство Герасима. Осуждение крепостничества

Показать, как раскрывается характер героя во взаимоотношениях с другими людьми

Объяснительно-иллюстративная

Работа с главами повести, беседа

Коллективная: составление плана повести, беседа по вопросам к повести.

Групповая: выразительное чтение в лицах, сопоставительный анализ образов

Базовый: знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам.

Продвинутый: определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести (К.);

Коровина, Збарский. Литература. 5 класс. Метод. советы. (М.: Просвещение, 2001)

Отв. на вопросы, подготовить краткий пересказ всего текста

27.12.

28.12.

50

Р. р. Тургенев — мастер портрета и пейзажа. Понятие о литературном герое. Подготовка к домашнему сочинению по рассказу И. С. Тургенева «Муму»: «Что воспевает И. С. Тургенев в образе Герасима?». «Друзья и враги Герасима». «В чем вина и беда барыни?»

Показать роль портретной характеристики, роль противопоставления в рассказе

Объяснительно-иллюстративная

Работа с главами повести, беседа

Коллективная: составление плана повести, беседа по вопросам к повести.

Групповая: выразительное чтение в лицах, сопоставительный анализ образов

Базовый: знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам.

Продвинутый: определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести (К.);

Коровина, Збарский. Литература. 5 класс. Метод. советы. (М.: Просвещение, 2001)

Написать сочинение

14.01.2011.

51

УВЧ И. С. Тургенев. Избранные рассказы

17.01.

52

Контрольная работа по творчеству А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя, Н. А. Некрасова, И. С. Тургенева (тестирование)

Контроль знаний учащихся

Репродуктивный

Самостоятельная работа

Индивидуальный

Базовый: знать содержание произведений

18.01.

53

А. А. Ф е т. Слово о поэте. «Весенний дождь». Обучение выразительному чтению стихотворения. Природа и человек в стихотворении. Воплощение красоты жизни

Раскрыть роль пейзажа как средства создания настроения; работать над содержанием понятия “лирический герой”; учить выразительному чтению стихов

Исследовательская

Проведение анализа-исследования произведения, аналитическая беседа, выразительное чтение стихов, работа со словарями

Коллективная: комментированное чтение отдельных стихотворений с элементами исследования.

Групповая: самостоятельный анализ-исследование стихов о природе (по выбору) с опорой на схему, презентация выбранных стихов.

Индивидуальная: заучивание наизусть, выразительное чтение, сравнить стихи Тютчева и Фета

Базовый: знать особенности построения поэтического произведения, уметь выделять средства передачи настроения.

Продвинутый: знать понятие параллелизма, уметь сравнивать стихи разных поэтов.

Продуктивный: Я., Р.

Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе . 5 класс

Мультимедийная презентация

Подг. выразительное чтение

21.01.

54-55

Л. Н. Толстой. Слово о писателе. «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы

Познакомить с биографией и творчеством писателя, показать гуманистическую направленность рассказа Толстого, развивать навыки анализа текста

Рецептивная, репродуктивная, исследовательская

Чтение статьи учебника о писателе, чтение художественного произведения, полноценное его восприятие; краткий и выборочный пересказы, ответы на вопросы; сопоставление

Коллективная: Подготовить устную характеристику Дины с использованием цитат, подобрать материал о Жилине.

Инд. задания:
подготовить устный рассказ о Костылине, дружбе Жилина с Диной

Знать автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий:
«рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»;
уметь ими оперировать при анализе произведения, определять главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра.

Литература: сопоставление с рассказом-былью Н.В.Гоголя «Заколдованное место».
История:
Историческая справка о Кавказской войне

Определить события, позволяющие сопоставить и оценить поведение Жилина и Костылина в минуты опасности. Озаглавить каждое событие, записать название в виде плана.

24.01.

25.01.

56

Р. р. Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристике героев и подготовка к домашнему сочинению по рассказу Л. Н. Толстого «Кавказский пленник»: «Жилин и Костылин: разные судьбы», «Друзья и враги пленного Жилина», «Гуманистические мысли Л. Н. Толстого в рассказе „Кавказский пленник»

Сравнительная
характеристика
героев. Прием
контраста при
создании характеров героев. Нравственные ценности в рассказе. Проблема смысла жизни

Продуктивная, творческая, поисковая

Художественный пересказ, рассказ от лица Жилина

Индивидуальная: поиск ответов на проблемные вопросы. Коллективная: комментирование глав

Знать понятия сопоставление, противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка),
уметь ими оперировать при 1 создании сравнительной характеристики, выявлять авторскую позицию, составлять рассказ от лица
героев

^ Русский язык:
план (простой, сложный), работа с Толковым словарем: определение значений слов «жила» и «костыль»

Составить сравнительную характеристику героев

28.01.

57-58

А. П. Чехов. Слово о писателе. «Хирургия» как юмористический рассказ. Обучение составлению киносценария по рассказу «Хирургия»

Краткий рассказ о писателе (детство, начало литер. деятельности). «Хирургия» как юмористическмй рассказ. Осмеяние глупости и невежества героев в рассказе

Рецептивная, репродуктив- ная: творческая: чтение по ролям; поисковая

Чтение статьи о писателе, чтение рассказа и полноценное его восприятие; осмысление сюжета, изображенных в нем событий, характеров, ответы на вопросы.

Индивидуальная: поиск ответов на проблемные вопросы. Коллективная: комментирование

Знать автора и биографические сведения о нем; уметь составить рассказ о писателе на основе прочитанного; передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на речи героя, на его действиях; понимать, на чем основан юмор рассказа, определять, какими средствами писатель создает юмористические ситуации

ИЗО: иллюстрация худ. Кукрыниксов: чем интересна иллюстрация?

Мультимедийная презентация

Подтовить рассказ о писателе, иллюст- рации к рассказу, инсценированное чтение

31.01.

1.02.

59

УВЧ А. П. Чехов. Юмористические рассказы

4.02.

60

Русские поэты XIX века о Родине и родной природе. Лирика Ф. И. Тютчева/ Стихотворный ритм как средство передачи чувств и настроений

Прививать интерес к поэзии, развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста, устного рисования

Исследовательская

Проведение исследования-анализа произведения

Групповая: подготовить сообщение о жизни и творчестве поэтов ХХ века.

Индивидуальная: выразительное чтение наизусть и анализ стихотворений

Базовый: знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).

Исследовательский:

И.-К.

Шошин. Русские писатели 19 века: Биобиблиографический словарь. (М.: Просвещение, 1997)

Стихи поэтов Чувашии о родной природе

Задание 2, с299

7.02.

61-62

Лирика И.С.Никитина,

А. Н. Плещеева, А. Н. Майкова, И. З. Сурикова, А. В. Кольцова

Прививать интерес к поэзии, развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста, устного рисования

Исследовательская

Проведение исследования-анализа произведения

Групповая: подготовить сообщение о жизни и творчестве поэтов ХХ века.

Индивидуальная: выразительное чтение наизусть и анализ стихотворений

Базовый: знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).

Исследовательский:

И.-К.

Шошин. Русские писатели 19 века: Биобиблиографический словарь. (М.: Просвещение, 1997)

Выразит. чтение наизусть

8.02.

11.02.

63

Терминологический диктант

Контроль знаний учащихся

14.02.

^ Русская литература XX века

64

И. А. Бунин. Слово о писателе. «Косцы». Восприятие прекрасного героями рассказа

Рассказать о жизни И.Бунина, развивать навыки выразительного чтения, анализа текста, описания картин

Рецептивная, репродуктив- ная: творческая: чтение по ролям; поисковая

Объяснительно-иллюстративная

Коллективная: составление плана повести, беседа по вопросам к повести.

Групповая: выразительное чтение в лицах, сопоставительный анализ образов

Индивидуальная: выступления на темы “ выразительное чтение

Базовый: знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам.

Продвинутый: определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести (К.);

Коровина, Збарский. Литература. 5 класс. Метод. советы. (М.: Просвещение, 2001)

Задание 4, с.10

15.02.

65-66

В. Г. Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе». Вася и его отец. Развитие их отношений

Познакомить с главными героями повести, ролью портретов, пейзажа, сравнений в композиции повести

Рецептивная, репродуктивная: творческая

Объяснительно-иллюстративная

Коллективная: составление плана повести, беседа по вопросам к повести.

Групповая: сопоставительный анализ образов: Васи и Валека, Сони и Маруси, судьи и Тыбурция.

Индивидуальная: выступления на темы “Жизнь и смерть Маруси” и “Жизнь и характер Валека”

Базовый: знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам.

Продвинутый: определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести (К.);?

Коровина, Збарский. Литература. 5 класс. Метод. советы. (М.: Просвещение, 2001)

Мультимедийная презентация

Подг. пересказ, отв. на вопросы 2, 5-8, 10 с. 45-46

18.02.

21.02.

67-68

Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи с Валеком и Марусей. Портрет как средство изображения героев

Понять и объяснить смысл названия повести В. Г. Короленко “В дурном обществе”, определять позицию автора

(И.-К., Р.)

Рецептивная, репродуктив- ная: творческая: поисковая

Объяснительно-иллюстративная

Сцены повести. Письменные ответы на вопросы по повести

3. Как вы понимаете слова Тыбурция: “Может быть это и хорошо, что твоя дорога пролегла через нашу”?

Коровина, Збарский. Литература. 5 класс. Метод. советы. (М.: Просвещение, 2001)

Подготовить пересказ повести по плану

22.02.

25.02.

69

70

Р. р. Изображение города и его обитателей в повести В. Г. Короленко «В дурном обществе». Понятие о композиции литературного произведения. Обучение домашнему сочинению по повести В. Г. Короленко «В дурном обществе»: «Почему Вася подружился с Валеком и Марусей?». «Два отца: Тыбурций и судья». «Вася и его отец: от вражды к пониманию». «Маруся и Соня: два детства»

Развивать навыки характеристики героев, анализа текста, работы над сочинением

Рецептивная, репродуктив- ная: творческая: поисковая

Объяснительно-иллюстративная

Blog

Сергеева Лариса Ивановна пояснительная записка

Содержание