Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина

Вид материала

Содержание

Методические материалы для студентов
Вальтер Скотт
Людвиг Тик
Генрих Гейне
Ж.Санд. Консуэло. Орас. Индиана. Странствующий подмастерье (1-н роман на выбор). А.Мюссе
Лонгфелло Генри
Тик Л. Странствия Франца Штернбальда. Клейст Г.
Жермена де Сталь.
Основное содержание лекций преподавателя по курсу.
Философские основы романтизма
Лекция № 2. Тема: Своеобразие немецкого романтизма.
Структура и композиция романа Новалиса «Генрих фон Офтердинген»

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8

^ Методические материалы для студентов

Список художественных произведений к прочтению (обязательный и рекомендательный.)

Обязательная художественная литература

Англия

Уильям Блейк

Уильям Вордсворт - стихи разных лет

Самюэль Колридж

Перси Биши Шелли. Трагедия "Ченчи".Лирика.

Джордж Гордон Байрон. Паломничество Чайлд Гарольда. Роман в стихах "Дон Жуан". Восточные поэмы: Гяур. Корсар. Абидосская невеста (1 на выбор). Стихи разных лет.

^ Вальтер Скотт. Айвенго. Квентин Дорвард (1роман на выбор). Лирика.

Германия

Гофман. Житейские воззрения кота Мурра. Новеллы: Крошка Цахес. Золотой горшок. Дон Жуан (2-3 на выбор). Щелкунчик и мышиный король (сказка).

^ Людвиг Тик. Белокурый Экберт (новелла).

Генрих Клейст. Маркиза д` О... Обручение в Сан-Доминго ( 1-2 новеллы).

Адельберт Шамиссо. Удивительная история Питера Шлемеля (повесть-сказка).

^ Генрих Гейне. Лирика (из кн.: Книга песен. Современные стихотворения и др.)

Франция

В.Гюго. Собор Парижской богоматери. Человек, который смеется. Отверженные. 93-й год ( 2 романа на выбор).Стихи.

^ Ж.Санд. Консуэло. Орас. Индиана. Странствующий подмастерье (1-н роман на выбор).

А.Мюссе,А.Виньи. Лирика.

Шатобриан Ф.Р. Рене.

США

Ирвинг Вашингтон. Новеллы из сборников: "Рассказы путешественника", "Альгамбра".

Дж.Купер. Один из романов о Кожаном Чулке ("Пионеры", "Следопыт", "Зверобой"). Легенда об арабском астрологе ("Сказка о золотом петушке" А.С.Пушкина).

^ Лонгфелло Генри. Песнь о Гайавате.

Эдгар По. Убийство на улице Морг. Падение дома Ашеров. Тайна Мари Роже. Украденное письмо (2-3 новеллы).

Польша

Мицкевич Адам. Поэмы "Гражина", "Пан Тадеуш" (1 на выбор).Лирика.

Рекомендательная часть

Шлегель Ф. Фрагменты. В кн.: Литературные манифесты западноевропейских романтиков. М.,1980; Люцинда.

Брентано К. Повесть о славном Касперле и пригожей Аннерль.

^ Тик Л. Странствия Франца Штернбальда.

Клейст Г. Разбитый кувшин.

Гофман Э.Т.А. Песочный человек. Серапионовы братья.

Уолпол Г. Замок Отранто.

Радклиф А. Итальянец, или Тайна одной исповеди.

Шелли М. Франкенштейн, или Освобождённый Прометей.

^ Жермена де Сталь. О литературе. О Германии.

Констан Б. Адольф.

В. Гюго. Эрнани.

Эмерсон Р.У. Эссе. Природа. Доверие к себе.

По Э. Приключения Артура Гордона Пима.

Примерные задания контрольных работ.

Вариант 1.

«Романтизм» - история термина.
Основные принципы поэтики литературы романтизма.
Стихотворение Дж. Байрона «Романс» (1814): черты романтической поэтики и стилистики :

- какие романтические мотивы можно выделить в тексте стихотворения?

- как можно сформулировать его основную поэтическую идею?

- какую функцию имеют многочисленные антитезы «Романса»?

- каковы особенности лексического оформления поэтической идеи «Романса»?

Текст:

РОМАНС

Заветное имя сказать, начертать

Хочу - и не смею молве нашептать.

Слеза жжет ланиту - и выдаст одна,

Что в сердце немая таит глубина.

Так скоро для страсти, для мира сердец

Раскаяньем поздно положен конец

Блаженству - иль пыткам?.. Не нам их заклясть:

Мы рвем их оковы - нас сводит их власть.

Пей мед; преступленья оставь мне полынь!

Мой идол, прости меня! Хочешь - покинь!

Но сердце любви не унизит вовек:

Твой раб я, - не сломит меня человек.

И в горькой кручине пребуду я тверд:

Смирен пред тобой и с надменными горд.

Забвенье с тобой - иль у ног все миры?..

Мгновенье с тобой все вместило дары!

И вздох твой единый дарит и мертвит

И вздох твой единый дарит и живит.

Бездушными буду за душу судим:

Не им твои губы ответят, - моим!

(пер. Вяч. Иванова)

4 мая 1814

Вариант 2.

Проблема периодизации романтизма.
Классические темы литературы романтизма.
Дж. Китс. «Сонет» («Тому, кто в городе был заточен…», 1816): признаки романтического произведения.

- жанровая характеристика предложенного текста;

- перечислите романтические мотивы «Сонета»;

- какие антитезы задействованы в художественной организации стихотворения и какую функцию они выполняют?

Текст:

СОНЕТ

Тому, кто в городе был заточен,

Такая радость - видеть над собою

Открытый лик небес и на покое

Дышать молитвой, тихой, точно сон.

И счастлив тот, кто, сладко утомлен,

Найдет в траве убежище от зноя

И перечтет прекрасное, простое

Преданье о любви былых времен.

И, возвращаясь к своему крыльцу,

Услышав соловья в уснувшей чаще,

Следя за тучкой, по небу скользящей,

Он погрустит, что к скорому концу

Подходит день, чтобы слезой блестящей

У ангела скатиться по лицу.

(пер. С. Маршака).

Вариант 3.

Сопоставительный анализ переводов 1 стихотворения любого из европейских или американских романтиков.

Примерные темы рефератов.

Связь романтизма и предшествующих эпох.
Роль философии Шеллинга в развитии философских и эстетических идей романтизма.
Предметный мир у йенских романтиков.
Предметный мир у гейдельбергских романтиков.
Этапы формирования гротеска в «Крошке Цахесе» Гофмана.
Варианты двоемирия в немецком романтизме.
Мотив двойничества у Гофмана и Гоголя.
Английская романтическая лирика в русских переводах.
Творчество Блейка как явление английского преромантизма.
Тема искусства, любви и смерти в творчестве Китса.
Тираноборческая тема в «Каине» Байрона.
Жанровое своеобразие «Восточных поэм» Байрона.
Жанровое своеобразие «Дон Жуана» Байрона.
Байроновское влияние в творчестве Пушкина.
Байронические мотивы в творчестве Лермонтова.
В. Скотт в оценках Белинского.
Жуковский — переводчик новелл Л. Тика.
Концепция историзма во французском романтизме.
«Местный колорит» в романе Гюго «Собор Парижской Богоматери».
Тема отверженных у Гюго и Достоевского.
Поэтический идеал в творчестве Э. По.
Местный колорит в романистике Ф. Купера.
Э По — литературный критик.
Жанровое своеобразие книги Торо «Уолден».
Символика поздних произведений Х.К. Андерсена.
Тема «Дон Жуана» у Гофмана, Байрона, Пушкина.

Методические рекомендации преподавателям:

История зарубежной литературы XIX века охватывает большой промежуток времени от 90-х годов XVIII века до 70-х годов XIX века, состоит из двух частей, читаемых в течение двух семестров. Начальный курс – первая половина века – посвящена изучению романтизма в европейской и американской литературе, истории его возникновения, формирования и развития. Курс романтизма стран Западной Европы и Америки представляет особый интерес и большие трудности, поскольку должен осветить одну из основополагающих систем мировой литературы, являющихся как следствием развития мировой литературы и культуры предшествующих эпох, так и основой для последующих эпох. Следует обратить внимание «на единство истоков всего романтического движения и вместе с тем на национальные различия» (Храповицкая Г.Н., Калинникова Н.Г. Зарубежная литература XIX века. Романтизм. Пояснительная записка //История зарубежной литературы. Программы дисциплин предметной подготовки по специальностям педагогического образования. - М., 2001. - С. 67). При изучении переводной лирики особое внимание следует уделять также выбору наиболее удачных переводов художественных текстов, а также по возможности ориентировать студентов на знакомство с оригиналами произведений в двуязычных изданиях, учебниках и т.д.Лекционный блок носит установочный характер и включает в себя несколько разделов. Вводные разделы посвящены историческому контексту появления романтизма в зарубежных литературах, а также эстетическим и поэтическим константам этого художественного направления. Отдельные разделы посвящены различным национальным формам романтизма (немецкий, английский, французский, североамериканский, североевропейский). В рамках каждого из разделов материал рассматривается в хронологическом порядке — от ранних форм к позднему романтизму. Значительная часть часов отводится на самостоятельную работу студентов. Сюда входит самостоятельное знакомство студентов с ключевыми текстами изучаемого периода и направления, изучение и конспектирование научно-исследовательской литературы, подготовка рефератов и контрольных работ. Основной формой контроля является экзамен. При составлении графика и содержания самостоятельной работы учитывается количество учебников, учебных пособий, монографий, художественных текстов, имеющихся в фондах библиотеки университета, городской библиотеки. В случае их нехватки делается заявка зав. абонементом, в которой указываются книги, имеющиеся в малом количестве или отсутствующие вообще. Студенты в ходе подготовки к самостоятельной работе дополняют имеющийся у преподавателя материал сведениями из интернета, сборниками текстов, фильмов, изданными в электронном виде. Все это копируется и остается в библиотеке и видеотеке кафедры. Для оптимизации методов обучения, внедрения в учебный процесс современных образовательных технологий используются следующие подходы:

-личностно-ориентированное обучение: индивидуальные задания с учетом способностей студентов, посещаемости занятий ит.д.;

-деятельностный подход: написание рефератов, докладов, выступления с сообщениями на практических занятиях и лекциях и т.д.;

-проектная деятельность: написание курсовых и дипломных работ, связанных между собой общей проблематикой и т.п.;

-использование бально-рейтинговой системы.

Информацию о видах самостоятельной работы, ее объеме студенты получают на первой вводной лекции. Им дается следующий материал: аннотированный обзор учебной и учебно-методической литературы, имеющейся в библиотеке университета, с акцентацией внимания на тех их разделах,

которые будут необходимы студентам при подготовке вопросов лекций, предлагаемых для самостоятельного изучения; список монографий, статей для конспектирования, список художественной литературы. Проведение групповых и индивидуальных занятий согласно составленному графику работы:1 раз в месяц.

^ Основное содержание лекций преподавателя по курсу.

Лекция № 1 : Романтизм как метод и литературное направление.

Исторические предпосылки возникновения романтизма.

Появление и развитие в литературе различных стран такого направления как романтизм, следует отнести к последнему десятилетию 18 и первой трети 19 века. Это сложное и своеобразное направление, нашедшее свое выражение в различных областях искусства (литература, живопись, музыка), надо изучать в прямой неразрывной связи с теми глубокими социально – историческими и политическими сдвигами, которые происходили в этот исторический период и знаменовали собой крушение феодальной системы и становления феодального общества. Наиболее полным и завершенным выражением этого исторического процесса была Великая французская буржуазная революция (1789-1794), утвердившая господство буржуазии. Она явилась важнейшим поворотным моментом в жизни не только Франции, но и других европейских стран. Тот же процесс разложения феодализма и роста буржуазных отношений происходил замедленным темпом в других странах. Новые черты литературного процесса XIX века, привнесенные рыночной экономикой: убыстрение темпов развития и более короткая жизнь школ и направлений, большая диверсификация литературного процесса, увеличение роли межлитературных контактов. Сложение мировой литературы, роль русской и американской национальных литератур.

^ Философские основы романтизма

Характерная черта романтического мировоззрения – это резко выраженное субъективное осмысление автором явлений реальной действительности, стремление приписать ей то, что романтический поэт хотел бы видеть в жизни. Это часто приводит к неправильному пониманию, а порой и к искажению объективных законов действительности.

Ром-ки ищут ответа на вопрос как устранить зло и пороки общества, где найти идеал, к которому надо стремиться. Основная черта ром-ма – преобладание субъективного в осмыслении явлений и процессов действительности и как неизбежное следствие - разрыв между идеалом и действительностью. Реакционные романтики призывали к восстановлению прошлого, хотели бы остановить общ.развитие, вернуться назад. Осуществление идеала для них было возможно только при условии попятного исторического движения. По этому «сущее» и «должное» находилось у них в неразрешимом противоречии.

Субъективизм в понимании исторического процесса толкал их порой к совершенно произвольному созданию собственной историч.концепции.Изменение функций литературы в общественном сознании эпохи, рост значения литературы как компенсация секуляризации сознания. Литература как общественный форум. Демократизация литературы - количественный рост и качественный упадок читательской аудитории. Параллельный процесс специализации гуманитарного знания и роль становления литературоведения для изменения отношения к литературе. Позитивистский характер литературоведения XIX века. Возникновение литературоведения как университетской дисциплины.

Основные направления литературы XIX века – романтизм и реализм и их временное соотношение. Общая периодизация: 1793-1830-1870. 1793-1815- эпоха раннего романтизма. Культурные и литературные корни романтической революции, связь романтизма с культурой Просвещения. Мистическое мировосприятие, детскость, сказочность, обращенность в национальное прошлое как противовес буржуазному рационализму. Типы раннеромантической утопии. Концепции личности и творческой личности в романтизме. Категория романтической иронии в концепции Фридриха Шлегеля. 1815-1830 – тупики позднего романтизма, поиски выхода. Изменение картины мира в позднем романтизме.

Открытия романтиков: категории историзма и народности, особенности романтического психологизма. Эстетика литературы романтизма (исключительный герой в исключительных обстоятельствах, фрагментарность, исповедальный лиризм, фантастика, гротеск/романтическая ирония). Жанровая система литературы романтизма.

^ Лекция № 2. Тема: Своеобразие немецкого романтизма.

Теоретическая концепция романтического искусства оформилась в среде немецких эстетиков и писателей, которые явились также авторами первых в Германии романтических произведений. Философские и эстетические истоки немецкого романтизма. Выделяются два этапа в развитии немецкого романтизма: 1790-1805гг. - Йенский романтизм (бр . Шлегели,Тик,Новалис);1805-1815гг.- гейдельбергский романтизм (Арним, Брентано, бр. Гримм и др.). Тематическое разнообразие произведений йенцев. школы. Иенская школа ром-ма.Основатели – братья Шлегели (Фридрих и Август Вельгельм).В Иенском унив-те братья Ш., Фихте, Новалис, Людовик Тик – центр идеологической оппозиции. Приветствовали революцию, но не были ни реакционерами, ни консерваторами, пытались идеализировать прошлое, как правило, средневековье, которое всегда стремились соотнести с современным общественным развитием. Приверженцы т.н. незаинтересованного искусства, не имеющего задач вне самого себя. Они пришли к сознательному отрыву искусства от обществ. – политич. Жизни вообще. Эстетическая сторона – субъективное видение мира, стремление уйти от изображения конкретной истор.реальности. Их субъективный психологизм подготовил последующую реалистическую разработку характеров. Философия – в основном Кант, т.к. он подчеркнул первенствующее значение личности. Еще Фихте – абсолютное философское «я», меняют на конкретное эмпирическое «я» отдельной личности. Утверждали: первостепенная роль ис-ва в жизни чел-ка и мироздании в целом. Распались вскоре после смерти Новалиса (1801). Романтическая ирония и романтический гротеск в произведениях Ф. Шлегеля, Ф. Гарденберга (Новалиса), В. Вакенродера. Бр.Шлегели по праву считаются теоретиками немецкого романтизма. Свою теорию они изложили нарочито фрагментарно, но очевидна ее продуманность и стройность: субъективизм, ирония, историзм, произвол поэта – основные черты программы. В своих «Фрагментах» он отмечает, что ром.лит-ра находится в постоянном развитии, и потому называет ее прогрессивной. Считает ее универсальной, говорит о неком синкретическом жанре, кот.включал бы в себя все имеющиеся жанры, в том числе фил-ию и риторику. Ш. Разрабатывает теорию ром. иронии, в кот. наиболее ярко выражается ром.трактовка личности и мироздания. «Сущность поэзии в том, что она вечно будет в становлении, никогда не приходя к своему завершению. Основным своим з-ом признает произвол поэта, который не должен подчиняться никакому закону. Поэзия и философия должны объединиться. Благодаря худ-кам чел-во возникает как цельная индивидуальность». Книга «Люцинда» Ф.Шлегеля. История создания и функции этого произведения. Л.Тик-автор новелл - сказок, пьес-сказок ит.д. Самая известная его ранняя новелла – сказка «Белокурый Экберт», в которой он показал историю Берты и ее мужа рыцаря Экберта. В «Б.Э» (1797) Тик создает один из первых образцов лит-ой ром-ой сказки. При создании «Б.Э» Тик воспользовался многими элементами народной сказки, которая привлекала его фантастикой и символикой. Нарочитая простота повествования и обобщенность образов также подсказана Тику народной поэзией. Но Тик использует фольклорные элементы для выражения романтических представлений о том, что над человеком властвуют таинственные, роковые силы и в борьбе с ними одинокий человек обречен на гибель. Для девочки Берты, кот.попала в сказочную хижину таинственной старухи, живущей среди лесного одиночества с чудной птицей, несущей драгоценные камни и собачкой. Для Берты жизнь могла сложиться счастливо, но она жадно-эгоистически потянулась к богатству. Обманув старуху, она сбежала с птицей и богатствами. И Берту, и рыцаря Экберта, женившегося на ней, постигло возмездие. Старуха преследует их, принимая облик друзей Экберта ( Вальтер, Гуго), умирает Берта и обезумевший Экберт. Тик искусно воссоздает эмоциональную атмосферу, не изображая ни людей или событий как таковых, а стремление создать определенное настроение, музыкальное восприятие произведения. В тв-ве Тика и др.романтиков границы между сказкой и фантастической новеллой часто очень зыбки. Они были наказаны за корысть, за совершенные преступления. Романтическое двоемирие, мотив одиночества, психологизм – основные черты произведений Тика.

^ Структура и композиция романа Новалиса «Генрих фон Офтердинген»

- главное сочинение Новалиса. Роман впитывает и утверждает все основные ром. идеалы. Автор хочет восстановить миф как основу жизни. Роман удивительно экспериментальный, сложно воспринимаетя, наивность изложения. Закончил только первую часть романа, о предполагавшейся второй известно со слов Тика. Это текст поэта для поэта, а не для массового читателя. Сюжет из древнейшей хроники о состязаниях поэтов. Первый поэт прославлен, последний(самый плохой) – казнен. Генрих отказывается от традиц.воспевания графа и графини, он приговорен к смерти.

Роман начинается с описания сна юноши: ему снится голубой цветок и его охватывает страстное томление. Генрих совершает путешествие из Эйзенаха в Аугсбург к деду. По дороге он беседует с купцами, встречает в рыцарском замке пленницу с Востока, затем пленника, прибыв к деду знакомится на празднике с поэтом Клингсором и его дочерью Матильдой. Генрих полюбил ее. Клингсор рассказывает ему сказку, ею заканчивается первая часть романа, которая носит подзаголовок «Ожидание».

Первая часть романа – становление поэта, сон о голубом цветке как бы смутное предчувствие будущего призвания. Встречи во время путешествия символически выражают этапы внутреннего становления Генриха-поэта. Важное место занимает сказка Клингсора, которой

заканчивается первая часть, она выражает символическую суть романа, т.е. мысль о том, что любовь и поэзия спасут мир. Во второй части, кот. должна была иметь подзаголовок «Исполнение», Г. став поэтом и полюбив Матильду, должен был выступить спасителем природы и роман, подобно сказка К, должен был завершиться наступлением Золотого века, царства чистой духовности.

Роман был задуман как романтический ответ на роман Гете «Ученические годы Вильгельма Мейстера». Разнообразие творческих поисков писателей гейдельбергской школы. Романтики любовно собирают, изучают и издают памятники нар. Твор-ва – нар.книги, песни и сказки. Сборник «Чудесный рог мальчика», составленный Арнимом и Брентано. Эти писатели вместе с Герресом составили Гейдельбургский кружок. Наряду с народными песнями они включали в сборник образцы мейстерзанга и произведения книжной лит-ры 18в. Не воспроизводили народ.песен точно, а произвольно редактировали, сокращая и дополняя, исправляя диалектизмы и архаизмы, меняя рифмы и размеры, что вызывало раздражения современников (Якова Гримма). Но эти сбоники имели огромное влияние на многих поэтов-романтиков, напр. Генриха Гейне. Другой сборник «Детские и семейные сказки» составленный братьями Гримм, имел огромный успех. Гриммы не позволяли себе так свободно обращаться с текстом, как Арним и Брентано, а старались воспроизвести первоначальный текст. Заложили основы научной германистики: изучали герм.мифологию.

Романтики рассматривают народ недиффиринцированно, как нечто целое, и подчеркивать в быте народа его патриархальность, смирение, религиозность, т.е. идеализировать консервативное и отсталое в народе. Творчество братьев Гримм, А. фон Арнима, К. Брентано, Г. фон Клейста, А. Шамиссо, Й. фон Эйхендорфа. Особо следует сказать о книге Арнима и Брентано «Волшебный рог мальчика»(1805-1807гг.). В антологии собрано около 700 произведений у.н.т., а также сюда вошли сочинения забытых средневековых писателей, стихи Арнима и Брентано. Эта книга положили начало научной фольклористики. Бр. Гримм продолжат собирание немецкого фольклора, выпустив, спустя несколько лет после Арнима и Брентано, сборник «Детских и семейных сказок».

Blog

Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина

Содержание