Geum.ru

Програми для загальноосвітніх навчальних закладів біологія

Вид материалаДокументы

Содержание


Практичні роботи
Лабораторна робота
Учні повинні засвоїти основні поняття
Зміст теми
Практичні роботи
Практичні роботи
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   14




1

2

3

4










Дотримується правил:
— проведення дослідів з
вивчення умов і характеру дії
ферментів слини

7

4

Обмін речовин і

енергії.

Значення обміну

речовин і енергії.

Обмін органічних

речовин, води і

мінеральних

речовин. Вітаміни.

Регуляція обміну

речовин. Харчування

і здоров'я.

Фізіологічні основи

раціонального

харчування.


^ Практичні роботи

№ 6. Антропомет-

ричні виміри.

Визначення

ідеальної ваги тіла.

№ 7. Аналіз

добового харчового

раціону людини і

його відповідність

критеріям

раціонального

харчування

Учень називає:

— процеси обміну речовин,

вітаміни.

Характеризує:

— процеси обміну речовин і

енергії в організмі, обмін

білків, вуглеводів, жирів, роль

ферментів і вітамінів в обміні

речовин.

Пояснює:

— функціональне значення

для організму білків, жирів,

вуглеводів, води і мінеральних

солей;

— взаємозв'язок пластичного і

енергетичного обміну

речовин;

— значення виділення з

організму продуктів обміну;

— взаємозв'язок обміну

речовин між організмом і

довкіллям;

— вплив алкоголю і нікотину

на обмін речовин.

Застосовує знання для:

— обґрунтування способів

збереження вітамінів у

продуктах харчування;

— складання харчового

раціону відповідно до

енергетичних витрат власного

організму;

— раціонального харчування.

Дотримується правил:

— вимірювання росту, маси

тіла, окружності окремих

частин;

— самоспостереження за

співвідношенням ваги і росту




1

2

3

4

8

4

Виділення.

Значення виділення.

Будова і функції

органів виділення.

Порушення

діяльності нирок.

Профілактика

захворювань органів

виділення.


Демонстрування

моделі будови нирки

ссавця

Учень називає:

— функції сечовидільної

системи, органи сечовидільної

системи.

Розпізнає:

— органи сечовидільної

системи на малюнках.

Характеризує:

— процес виділення,

особливості будови і функції

органів сечовиділення (нирки,

сечоводи, сечовий міхур,

сечівник).

Пояснює:

— утворення первинної і

вторинної сечі, роль нирок у

підтриманні водно-сольового

обміну, гомеостазу,

рефлекторний характер

виведення сечі;

— взаємозв'язок будови і

функцій органів

сечовидільної системи.

Застосовує знання:

— про будову і функції

сечовидільної системи для

профілактики захворювань;

— дотримання правил

особистої гігієни

9

3

Шкіра.

Будова і функції

шкіри. Роль в обміні

речовин і

терморегуляції.

Фізіологічний

механізм

загартування. Перша

допомога при

ушкодженні шкіри.

Гігієна тіла.


Демонстрування

кінофільму «Шкіра і

гігієна одягу»

Учень називає:

— функції шкіри,

захворювання шкіри, гігієнічні

вимоги до одягу.

Розпізнає:

— епідерміс, дерму, підшкірну

клітковину на малюнках.

Характеризує:

— будову і функції шкіри;

— процеси теплообміну,

механізми терморегуляції,

рефлекторний характер

терморегуляції, тепловий і

сонячний удари,

обмороження.




1

2

3

4







^ Лабораторна робота

№ 5. Будова шкіри,

нігтя, волосини

(макроскопічна і

мікроскопічна).


Практичні роботи

№ 8. Перша

допомога при

тепловому і

сонячному ударах,

опіках, ураженні

електричним

струмом або

блискавкою.

№ 9. Перша

допомога при

обмороженнях

Обґрунтовує:

— взаємозв'язок будови шкіри

з виконуваними функціями;

— значення шкіри в

пристосуванні організму до

умов навколишнього

середовища.

Застосовує знання для:

— обґрунтування гігієнічних

вимог догляду за шкірою і

похідними шкіри;

— профілактики захворювань

шкіри;

— дотримання гігієнічних

вимог до одягу і взуття.

Робить висновки:

— про взаємозв'язок органів у

процесі життєдіяльності

організму;

— про потребу загартування

для збільшення опірності

організму до захворювань і

негативного впливу довкілля.

Дотримується правил:

— роботи з мікроскопом;

— загартування, гігієни шкіри,

волосся, нігтів;

— надання першої допомоги

при опіках, тепловому і

сонячному ударах,

обмороженні, загальному

замерзанні, ураженні

електричним струмом або

блискавкою

^ Учні повинні засвоїти основні поняття: анатомія, адапта-
ція, валеологія, вегетативна нервова система, вітамін, виді-
лення, гігієна, гіподинамія, гомеостаз, гормон, гуморальна
регуляція, еритроцит, імунітет, кров, кровообіг, лейкоцит,
лімфа, метаболізм, м'яз, нейрон, нервова регуляція, пери-
ферична нервова система, пульс, рефлекс, рефлекторна дуга,
рецептори, терморегуляція, травлення, тромбоцит, саморе-
гуляція, фермент, фізіологія, центральна нервова система,
фізіологічні системи, функціональні системи.

9-й клас

(51 година, з них 4 резервних)


№
п/п

К-сть
год

^ Зміст теми

Навчальні досягнення учнів

1

2

3

4

РОЗДІЛ 6. Людина (продовження)

10

10

Сенсорні системи.

Загальна

характеристика

сенсорних систем.

Зорова сенсорна

система, її будова,

функції.

Порушення зору.

Гігієна зору.

Слухова сенсорна

система, її будова і

функції. Гігієна

слуху. Сенсорні

системи рівноваги,

руху, дотику,

температури, болю.

Нюхова і смакова

сенсорні системи.


Демонстрування

розбірних моделей

ока та вуха.


Лабораторні роботи

№ 1. Визначення

акомодації ока.

№ 2. Виявлення

сліпої плями на

сітківці ока.

№ 3. Вимірювання

порогу слухової

чутливості

Учень називає:

— основні сенсорні системи та

їх значення для забезпечення

процесів життєдіяльності

організму та взаємозв'язку

організму і довкілля.

Розпізнає:

— органи зору, слуху на

малюнках.

Характеризує:

— особливості будови і

функцій зорової, слухової,

нюхової, смакової сенсорних

систем;

— сенсорні системи рівноваги,

руху, дотику, температури,

болю, процеси сприйняття

світла, кольору, простору,

звуку, запаху, смаку, рівноваги

тіла.

Обґрунтовує:

— взаємозв'язок будови і

функцій сенсорних систем.

Застосовує знання:

— про будову і функції

сенсорних систем для

обґрунтування потреби в

дотриманні норм гігієни;

— для дотримання правил

профілактики порушення

зору, слуху;

— для попередження

захворювань органів зору,

слуху.

Робить висновок:

— про роль сенсорних систем

у житті людини




1
2
3
4

11
6
Біологічні основи

поведінки людини.

Вища нервова

діяльність.

Вища нервова

діяльність людини.

Методи

дослідження вищої

нервової

діяльності.

Безумовні й умовні

рефлекси.

Гальмування

умовних рефлексів.

Динамічний

стереотип.


Лабораторна

робота № 5.

Безумовні

рефлекси людини
Учень називає:

— методи дослідження вищої

нервової діяльності.

Наводить приклади:

— безумовних і умовних

рефлексів.

Характеризує:

— особливості вищої нервової

діяльності людини;

— фізіологічні особливості

утворення навичок і звичок,

роль самоконтролю та

самовиховання в підтриманні

навичок і звичок;

— роль звичок у поведінці

людини.

Пояснює:

— біологічне значення безу­-

мовних і умовних рефлексів;

— роль вищої нервової

діяльності в пристосуванні

поведінки організму до умов

навколишнього середовища;

— значення знань про зако­-

номірності вищої нервової

діяльності для навчання, тру-­

дової діяльності, збереження

здоров'я.

Застосовує знання:

— про вищу нервову

діяльність для дотримання

режиму праці й відпочинку,

правил розумової діяльності

6
Фізіологічні основи

мовлення. Сприй­-

няття і пам'ять.

Види пам'яті.

Емоції. Емоційні

реакції і стани.
Учень називає:

— методи вивчення психічних

процесів.

Характеризує:

— особливості психічної

діяльності людини;

— чинники, що впливають на

формування особистості;

— значення другої сигнальної

системи у сприйнятті

навколишнього середовища;




1
2
3
4







^ Практичні роботи

№ 1. Визначення

властивостей уваги.

№ 2. Дослідження

різних видів

пам'яті
— психічні процеси, що

лежать в основі пізнання

людиною навколишнього світу

(увага, відчуття, сприйняття,

пам'ять, емоції).

Обґрунтовує:

— роль активності й

самоуправління у формуванні

особистості;

— вплив соціальних факторів

на формування особистості.

Спостерігає:

— результати дослідження

власної уваги

6
Біосоціальна

природа

особистості.

Свідомість. Типи

темпераменту.

Характер.

Обдарованість і

здібність. Вплив

алкоголю,

наркотиків і

токсинів на

нервову систему і

поведінку людини.

Сон і його

значення. Гігієна

сну.


^ Практичні роботи

№ 3. Визначення

типу темпераменту.

№ 4. Виявлення

професійних

схильностей
Учень називає:

— індивідуальні психологічні

особливості людини, типи

вищої нервової діяльності.

Характеризує:

— зв'язок основних

властивостей нервової системи

і темпераменту;

— функціональну

спеціалізацію півкуль

великого мозку;

— компоненти особистості,

характер;

— можливості особистості:

обдарованість і здібність;

— особливості розвитку

наркоманії, токсикоманії,

алкоголізму та їх наслідки;

— сон — функціональний стан

організму, його біологічне

значення.

Робить висновок:

— про біосоціальну природу

людини

12
9
Розмноження та

індивідуальний

розвиток людини.

Система органів

розмноження.
Учень називає:

— спадковість і мінливість як

властивості організму, особ­-

ливості статевих хромосом;

— періоди онтогенезу.




1

2

3

4







Генетичне

визначення статі.

Запліднення,

ембріональний

розвиток, гігієна

вагітної жінки.

Постембріональ-

ний розвиток.

Статеве дозрівання,

гігієна статевих

органів. Віковий

розвиток людини.

Вади розвитку

Характеризує:

— особливості вияву і

реалізації в людини функції

продовження роду;

— основні закономірності

онтогенезу людини;

— репродуктивну здатність

статевих органів;

— вікові особливості статевого

дозрівання хлопчиків і

дівчаток;

— особливості підліткового

віку.

Застосовує знання для:

— усвідомлення шкідливого

впливу нікотину, алкоголю,

наркотичних речовин на

організм дівчаток і хлопчиків;

— вивчення закономірностей

спадковості людини з метою

попередження спадкових

хвороб;

— дотримання правил гігієни

статевих органів.

Дотримується правил:

— здорового способу життя

13

4

Вид Людина

розумна — Homо

sapiens.

Походження

людини. Рушійні

сили

антропогенезу.

Еволюція людини.

Раси, нації,

народності.


Екскурсія до

природничого

музею

Учень називає:

— систематичне положення

людини, рушійні сили

антропогенезу, предків людей,

етапи виникнення людини,

людські раси, народності,

нації.

Наводить приклади:

— подібності людини і

сучасних людиноподібних

мавп;

— біологічних і соціальних

факторів еволюції людини.

Пояснює:

— вплив природного і

соціального факторів на стан

здоров'я людини