Geum.ru

Програми для загальноосвітніх навчальних закладів біологія

Вид материалаДокументы

Содержание


Лабораторні роботи
Лабораторні роботи№ 11.
Учні повинні засвоїти основні терміни та поняття
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   14




1

2

3

4







Демонстрування

вологих препаратів,

мікропрепаратів та

колекцій комах.


^ Лабораторні роботи

№ 6. Зовнішня

будова рака

річкового.

№ 7. Зовнішня

будова комах

Спостерігає:

— за поведінкою комах,

процесами життєдіяльності

комах.

Дотримується правил:

— спостереження за

сезонними змінами в житті

тварин;

— особистої гігієни

9

1
Тип Хордові.

Загальна харак-

теристика типу.

Підтип Безчерепні.

Загальні ознаки

Клас

Головохордові.

Загальна характе-ристика класу.


Лабораторна

робота № 8.

Зовнішня та

внутрішня будова

ланцетника

(постійні

мікропрепарати)*.


Підтип Черепні,

або Хребетні.

Загальні ознаки

Учень називає:

— загальні ознаки типу

Хордові.

Учень називає:

— загальні ознаки класу

Головохордові;

Наводить приклади:

— пристосування голово-хордових до умов існування.

Розпізнає:

— органи і системи органів

ланцетника на постійних

мікропрепаратах.

Характеризує:

— середовище існування,

особливості зовнішньої і

внутрішньої будови, процесів

життєдіяльності.

Обґрунтовує:

— взаємозв'язок організму і

середовища

10
5
Надклас Риби.

Клас Хрящові ри-

би. Загальна харак-

теристика класу:

середовища існу-

вання, особливості

зовнішньої і внут-

рішньої будови.

Різноманітність

хрящових риб.

Господарське

Учень називає:

— загальні ознаки класів

Хрящові й Кісткові риби.

Наводить приклади:

— видів риб, що мешкають у

місцевих водоймах;

— ускладнення будови риб

порівняно з головохордовими;

— ознаки пристосованості в

будові, процесах життє-діяльності, поведінці риб

1

2
3

4







значення риб.


Клас Кісткові

риби. Загальна

характеристика:

середовища

існування,

особливості

зовнішньої і

внутрішньої

будови. Процеси

життєдіяльності.

Особливості

поведінки і сезонні

явища в житті риб.

Турбота про

нащадків. Зимівля.

Різноманітність

кісткових риб,

значення у природі

й житті людини.

Охорона риб.


Демонстрування

опудал і вологих

препаратів риб.


Лабораторна

робота № 9.

Зовнішня будова

риб

до середовища існування.

Розпізнає:

— органи риби на препаратах

і таблицях, деякі ряди риб у

природі.

Характеризує:

— спосіб життя, особливості

зовнішньої будови, покриви,

внутрішню будову (скелет,

мускулатуру, травну систему,

органи дихання, кровоносну,

видільну, нервову системи,

органи чуття, статеву систему;

особливості процесів життє-

діяльності; розмноження і

розвиток хрящових і кісткових риб; поведінку і сезонні явища в житті риб;

— значення риб у природі й

житті людини.

Пояснює:

— взаємозв'язок будови і

функції органів, організму і

середовища;

— значення різноманіття риб, регулювання їх чисельності.

Порівнює:

— організацію хрящових і

кісткових риб.

Застосовує знання:

— про біологічні особливості

риб для обґрунтування при-

йомів утримання їх в акваріу-

мах, спортивної риболовлі,

штучного розведення і

охорони.

Спостерігає:

— за сезонними змінами в

житті риб, поведінкою

акваріумних риб;

— результати дослідів по

вивченню поведінки риб.

Дотримується правил:

— спостереження за




1

2

3

4










сезонними змінами в житті
риб, поведінкою акваріумних
риб;

— поведінки в природі

1

3

Клас Земноводні.

Загальна

характеристика:

спосіб життя,

особливості

зовнішньої і

внутрішньої

будови, процеси

життєдіяльності.

Сезонні явища в

житті земноводних.

Різноманітність

земноводних.

Значення їх у

природі й житті

людини. Охорона

земноводних.


Демонстрування

препаратів скелета

земноводних,

вологих препаратів

різноманітних

земноводних.


Лабораторна

робота № 10.

Будова скелета

земноводних

Учень називає:

— загальні ознаки класу

Земноводні.

Наводить приклади:

— видів земноводних,

поширених на території

України, найближчому

оточенні, рідкісні види

земноводних;

— ускладнення будови і

процесів життєдіяльності

земноводних порівняно з

рибами;

— пристосування в будові,

процесах життєдіяльності

тварин до життя в

напівводному середовищі.

Розпізнає:

— органи зовнішньої і внут-

рішньої будови на препаратах

і таблицях, ряди і деякі види

земноводних у природі.

Спостерігає:

— за поведінкою та процесами

життєдіяльності земноводних.

Характеризує:

— спосіб життя;

— зовнішню і внутрішню

будову;

— процеси життєдіяльності

тварин, розмноження,

розвиток;

— сезонні явища в житті

земноводних;

— значення земноводних в

природі й житті людини.

Пояснює:

— взаємозв'язки будови і

функціонування організму

земноводних;

1

2

3

4










— земноводних з іншими

організмами і з неживою

природою;

— вплив діяльності людини на

різноманітність видів

земноводних, середовища їх

життя, наслідки такої

діяльності.

Порівнює:

— організацію представників

класів Земноводні й Риби.

Застосовує знання:

— про біологічні особливості

земноводних для

обґрунтування заходів їх

охорони

12

3

Клас Плазуни.

Загальна

характеристика:

середовища

існування,

особливостей

зовнішньої і

внутрішньої

будови, процесів

життєдіяльності.

Сезонні явища у

житті плазунів.

Різноманітність

плазунів. Значення

їх у природі й

житті людини.

Охорона плазунів

Учень називає:

— загальні ознаки класу

Плазуни.

Наводить приклади:

— видів плазунів, поширених

на території України,

рідкісних видів;

— особливості будови і

процесів життєдіяльності

плазунів порівняно із

земноводними;

— пристосування в будові й

процесах життєдіяльності

тварин до життя на суходолі.

Розпізнає:

— органи зовнішньої і

внутрішньої будови на

препаратах і таблицях, схемах;

— деякі види плазунів.

Характеризує:

— спосіб життя;

— особливості зовнішньої

будови (покриви), внутрішню

будову, розмноження, сезонні

явища в житті плазунів;

— значення плазунів у природі

й житті людини.

Спостерігає:

1

2

3

4










— за поведінкою плазунів.

Пояснює:

— взаємозв'язки будови і

процесів життєдіяльності

плазунів;

— взаємозв'язки організму і

середовища існування;

— вплив діяльності людини

на середовище життя плазунів, їх чисельність;

— необхідність охорони

плазунів.

Порівнює:

— організацію представників класів Плазуни і Земноводні.

Застосовує знання:

— про біологічні особливості плазунів для обґрунтування заходів щодо їх охорони

13
8

Клас Птахи.

Загальна

характеристика:

середовища

існування,

особливостей

зовнішньої будови.

Покриви птахів та

їх похідні.

Внутрішня будова.

Процеси

життєдіяльності.

Розмноження і

розвиток птахів:

шлюбна поведінка,

влаштування гнізд.

Будова яйця птахів.

Птахи вивідкові та

нагніздні. Сезонні

явища у житті

птахів. Осілі,

кочові й перелітні

птахи. Перельоти

птахів і способи їх

дослідження.

Учень називає:

— загальні ознаки класу

Птахи.

Наводить приклади:

— видів птахів, поширених на території України, регіоні, де живе учень;

— видів птахів, які потребують охорони;

— ускладнення будови і

процесів життєдіяльності

птахів порівняно з

плазунами;

— пристосування птахів до

польоту;

— сезонні явища в житті

птахів і причини, що їх

зумовлюють.

Розпізнає:

— органи і системи органів

птахів на опудалах, схемах,

таблицях.

Спостерігає:

— за поведінкою та процесами життєдіяльності птахів,




1

2

3

4







Значення птахів у

природі й житті

людини.

Птахівництво.

Охорона птахів.


Демонстрування

опудал птахів.


^ Лабораторні роботи
№ 11. Зовнішня

будова птахів та їх

покриви*.

№ 12. Будова

скелета птахів

польотом птахів.

Характеризує:

— спосіб життя птахів;

— особливості зовнішньої

будови (покриви, їх похідні);

— особливості внутрішньої

будови;

— процеси життєдіяльності;

— розмноження і розвиток

птахів, шлюбну поведінку,
влаштування гнізд, будову

яйця птахів, птахів вивідкових

та нагніздних, сезонні явища у житті птахів, осілих, кочових й перелітних птахів, перельоти птахів і способи їх

дослідження;

— значення птахів у природі й житті людини.

Пояснює:

— взаємозв'язок будови і

способу життя птахів;

— вплив діяльності людини на середовище життя птахів і їх чисельність;

— необхідність охорони

птахів.

Порівнює:

— організацію представників

класів птахів і плазунів, різних рядів птахів.

Застосовує знання:

— про процеси життєдіяль-

ності птахів для пояснення

способів їх вирощування,

заходів охорони.

Дотримується правил:

— роботи з визначниками та

атласами

14

8

Клас Ссавці.

Загальна

характеристика:

середовище

існування,

Учень називає:

— загальні ознаки класу

Ссавці.

Наводить приклади:

— видів ссавців фауни

1

2

3

4







зовнішня будова

(покриви).

Внутрішня будова.

Процеси

життєдіяльності.

Розмноження і

розвиток ссавців.

Сезонні явища в

житті ссавців.

Різноманітність

ссавців. Значення

ссавців у природі й

житті людини.

Тваринництво.

Охорона ссавців.


Демонстрування

препаратів скелета

ссавців, вологих

препаратів

внутрішньої будови

ссавців, опудал

України, рідкісних видів;

— ускладнення будови і про-

цесів життєдіяльності ссавців

порівняно з плазунами;

— пристосування ссавців у

будові, процесах життєдіяль-

ності, поведінки до середови-

ща існування.

Розпізнає:

— органи і системи органів на

опудалах, препаратах, малюн-

ках і схемах;

— деякі види ссавців у

природі.

Спостерігає:

— за поведінкою ссавців,

сезонними змінами в житті

тварин.

Характеризує:

— спосіб життя, особливості

зовнішньої і внутрішньої будо-

ви, розмноження та розвитку;

— сезонні явища в житті

ссавців, поведінку ссавців;

— значення ссавців у природі

й житті людини.

Пояснює:

— зв'язок будови і способу

життя ссавців;

— значення різноманіття

ссавців у природі;

— вплив діяльності людини на

середовище життя ссавців;

— необхідність охорони

ссавців.

Порівнює:

— організацію класів Ссавців і

Плазунів, основних рядів

ссавців.

Застосовує знання:

— про особливості будови і

біологію ссавців для обґрун-

тування прийомів їх вирощу-

вання, заходів охорони ссавців




1

2

3

4

15

5

Тварини і довкілля.

Поняття про

біоценоз,

біогеоценоз,

екологічну нішу,

екологічні

фактори. Форми

співіснування

організмів в

угрупованнях. Роль

тварин у природі й

господарстві

людини. Охорона

тваринного світу.

Червона книга.

Природоохоронні

території

Учень називає:

— екологічні фактори:

абіотичні, біотичні,

антропічні;

— типи живлення;

— заповідники і заповідні

території України.

Наводить приклади:

— пристосування тварин до

впливу різних чинників

довкілля (температури,

освітленості, вологи);

— форм співіснування

організмів в угрупованнях;

— впливу людини на

тваринний світ.

Характеризує:

— структуру виду, популяцію,

підвид;

— взаємодію організмів між

собою і довкіллям;

— значення тварин у природі;

— роль тварин у житті

людини.

Обґрунтовує:

— роль біорізноманіття в

існуванні біосфери,

регулювання чисельності

видів;

— потребу в аналізі

господарської діяльності

людини з огляду на

збереження стану природи

16

2

Підсумкове

заняття.

Основні етапи

історичного

розвитку

тваринного світу

Учень називає:

— докази еволюції тварин.

Характеризує:

— основні етапи історичного

розвитку тваринного світу.

Робить висновок:

— про ускладнення

тваринного світу в процесі

еволюції



  1. Екскурсія на прісну водойму (ознайомлення з різнома-
    нітністю та процесами життєдіяльності тварин-гідробіонтів).
  2. Екскурсія в ліс (ознайомлення з різноманітністю комах,
    ознайомлення з голосами птахів, вивчення слідів ссавців).
  3. Екскурсія на луку або в степ (ознайомлення з різнома-
    нітністю комах та хребетних тварин).
  4. Екскурсія до агроценозу: ознайомлення з комахами —
    шкідниками сільського господарства.

(Наведений перелік екскурсій орієнтовний: учитель має
право визначати самостійно тему екскурсії та час її прове-
дення залежно від умов регіону.)

^ Учні повинні засвоїти основні терміни та поняття: багато-
клітинні організми, виділення, гермафродити, двобічна си-
метрія, дихання, ембріональний розвиток, залози, зародкові
листки, зоологія, інстинкт, колоніальні організми, кров, кро-
вообіг, линяння, личинки, м'язи, охоронні території, нейрон,
непрямий розвиток, нервова регуляція, нервова система, обмін
речовин, одноклітинні організми, онтогенез, опорно-рухова
система, орган, подразливість, порожнина тіла, постембріо-
нальний розвиток, променева симетрія, прямий розвиток, ре-
генерація, рефлекс, рух, травлення, скелет внутрішній та
зовнішній, система органів, угруповання, фауна.