Geum.ru

Самостоятельная работа : 60 час. Преподаватели: доцент Наследов Андрей Дмитриевич, доцент Симонова Наталья Николаевна условия накопления баллов и критерии оценки

Вид материалаСамостоятельная работа
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7



Задача 4 В одной из школ Архангельска проведен эксперимент – детей в школьной столовой кормили продуктами с ламинарией - экспериментальная группа (20 человек), контрольная группа (20 человек) – питались продуктами без ламинарии. Проведено 3 замера – до эксперимента, после 1 месяца эксперимента, через 2 месяца эксперимента. Проводились тесты: Равена на интеллект, опосредованный перцепцией, корректурная проба (внимание), тест Люшера (эмоциональная сфера), тест на тревожность. Данные отражены в файле «База продукты с ламинариейl.xls»

Выполнить дисперсионный анализ MANOVA. Проанализировать результаты эксперимента.
Задания к отчету 4 по дисциплине ММП










Тема: регрессионный анализ














Задача 1 Данная задача является модификацией примера регрессионного анализа, рассмотренного в учебнике по экспериментальной психологии Джеймса Гудвина (С. James Goodwin) (2004, с.484, 486-487).

Исследователь пытается выявить взаимосвязь между количеством времени X, бесполезно потраченного студентами, и средним баллом Y их академической успеваемости, который варьируется в пределах от 2,0 до 5,0. Под потраченным без пользы временем понимается количество часов определенного соответствующего времяпровождения в неделю (например, занятого просмотром «мыльных» телесериалов). Данные для выборки студентов приведены в табл. 1

Требуется построить линейную регрессионную зависимость среднего балла успеваемости от показателя бесполезно потраченного времени, а также выполнить прогноз успеваемости для значений X, равных 20, 30 и 40 часов.

В ответе к задаче приведите: а) скорректированный процент объясняемой моделью дисперсии отклика, б) оценку уровня значимости регрессии по F-критерию, в) нестандартизованные коэффициенты регрессионного уравнения и оценки их значимости по t-критерию, г) номер наблюдения, имеющего наибольший по модулю остаток, д) прогнозируемые значения отклика.

Таблица 1

Средний балл успеваемости студентов и показатель бесполезно потраченного ими времени

№
X
Y
№
X
Y
№
X
Y

1
42
2,8
4
35
3,9
7
39
3,4

2
23
4,0
5
16
4,7
8
19
4,4

3
31
3,2
6
26
4,0
9
29
3,80



Задача 2 В консультационной фирме проведено исследование, в ходе которого у группы сотрудников информационно-аналитического отдела в шкале стэнайнов определялись следующие показатели: УПМ - уровень профессиональной мотивации, УКХ - суммарный уровень когнитивных характеристик, ОЭФ - объективный показатель эффективности профессиональной деятельности. Полученные данные приведены в табл. 2

Требуется построить линейную регрессионную зависимость эффективности изучаемой трудовой деятельности от показателей профессиональной мотивации и суммарного уровня когнитивных характеристик. Кроме этого, надо построить графики распределения остатков, в частности - гистограмму и график с нормальной прямой.

В ответе к задаче приведите: а) скорректированное значение коэффициента множественной детерминации, б) оценку уровня значимости регрессии по F-критерию, в) нестандартизованные коэффициенты регрессионного уравнения и оценки их значимости по t-критерию, г) номер наблюдения, имеющего наибольший по модулю остаток.

Таблица 2

Показатели профессиональной мотивации, когнитивных характеристик и эффективности труда

№
УПМ
УКХ
ОЭФ
№
УПМ
УКХ
ОЭФ

1
4
8
5
10
3
8
3

2
5
6
5
11
5
6
5

3
6
5
6
12
6
5
6

4
7
8
8
13
7
5
7

5
5
4
4
14
8
5
7

6
8
9
8
15
5
6
6

7
5
7
6
16
6
6
6

8
4
5
4
17
8
7
7

9
8
4
6
18
7
6
6



Задача 3 В централизованной бухгалтерии, обслуживаю щей сеть подразделений и филиалов коммерческой организации, измерен (в стэнайнах) ряд частных критериев эффективности труда бухгалтеров: Э1 - оценка качества труда специалиста руководителем предприятия, Э2 — количество выполненных хозяйственных операций, ЭЗ - количество ошибок в журнале операций, Э4 - количество нарушений графика сдачи отчетности, Э5 - оценка коллегами качества трудового взаимодействия с данным специалистом, Э6 - количество обработанных первичных документов, Э7 - фактическое рабочее время (на рабочем месте), Э8 - количество кон тактов с внешними контрагентами предприятия, Э9 - субъективная удовлетворенность трудом. Кроме того, с помощью экспертного оценивания для каждого испытуемого определено значение Эинт. интегрального (суммарного) показателя эффективности труда (табл. 3).

Постройте оптимальную линейную регрессионную зависимость интегрального показателя эффективности изучаемого труда от частных показателей, применив в качестве критерия оптимальности наименьшее количество предикторов, обеспечивающее: а) уровень значимости модели по F-критерию Фишера не хуже 0,01, б) объяснение не менее 80% дисперсии отклика, в) значимость коэффициентов регрессионного уравнения не ниже 0,05. Кроме этого, постройте графики распределения остатков, в частности - гистограмму и график с нормальной прямой.

В ответе к задаче приведите: а) скорректированный процент объясняемой дисперсии отклика, б) оценку уровня значимости регрессии, в) нестандартизованные коэффициенты регрессии и оценки их значимости, г) номер наблюдения, имеющего наибольший по модулю остаток.

Таблица 3

Показатели эффективности профессиональной деятельности специалистов экономического профиля

№
Э1
Э2
Э3
Э4
Э5
Э6
Э7
Э8
Э9
Эинт.

1
3
6
5
5
5
5
3
2
3
6

2
6
4
6
3
5
8
5
6
6
4

3
6
9
5
6
4
3
6
3
6
9

4
6
1
5
7
7
9
3
7
6
1

5
7
8
6
5
2
4
6
5
7
8

6
9
7
4
8
6
6
5
8
9
7

7
5
5
7
4
8
7
1
5
5
5

8
3
3
7
7
4
7
7
4
3
3

9
1
4
3
6
3
4
5
1
1
4

10
7
6
8
4
5
5
5
9
7
6

11
4
6
5,
4
3
3
9
4
4
6

12
4
5
7
2
1
5
4
6
4
5

13
7
3
4
3
5
2
6
4
7
3

14
8
3
1
5
4
6
4
8
8
3

15
2
5
3
6
6
3
3
5
2
5

16
5
7
9
5
3
5
7
9
5
7

17
5
5
6
1
7
4
2
4
5
5

18
4
2
2
9
9
6
4
3
4
2

19
3
4
4
3
7
7
7
5
3
4

20
5
7
3
7
6
1
8
7
5
7


Задача 4 Проведено исследование, направленное на выявление взаимосвязи когнитивных и ценностно-мотивационных характеристик и показателя успешности учебной деятельности студентов-экономистов по изучению компьютерных технологий. Использовались следующие психологические показатели, измеренные в баллах по шкале от 1 до 7: П1 - долговременная знаково-символьная память, П2 - оперативная знаково-символьная память, П3 - долговременная образная память, П4 - оперативная образная память, П5 - переключаемость внимания, П6 - концентрация внимания, П7 - распределение внимания, П8 - объем внимания, П9 -пространственное воображение, П10 - уровень вербального интеллекта, П11 - познавательная мотивация, П12 - социальная мотивация. Показатель Усп. успешности учебной деятельности рассчитывался по специальной методике в шкале 20-80. Полученные данные приведены в табл. 4.

Требуется построить для успешности рассматриваемой деятельности оптимальную линейную регрессионную зависимость от психологических показателей, применив в качестве критерия оптимальности наименьшее количество предикторов, обеспечивающее объяснение не менее 90% дисперсии отклика и значимость коэффициентов регрессионного уравнения не ниже 0,05.

В ответе к задаче приведите: а) скорректированный процент объясняемой дисперсии отклика, б) оценку уровня значимости регрессии, в) нестандартизованные коэффициенты регрессии и оценки их значимости, г) номер наблюдения, имеющего наибольший по модулю остаток.

Таблица 4

Психологические характеристики и показатель эффективности учебной деятельности студентов

№
П1
П2
П3
П4
П5
П6
П7
П8
П9
П10
П11
П12
Усп.

1
4
7
3
4
3
5
4
4
4
5
3
4
44

2
7
3
7
5
3
6
2
4
5
4
3
4
44

3
5
2
3
4
3
3
5
6
4
3
2
3
28

4
3
6
3
5
2
6
5
5
4
5
6
6
56

5
6
4
4
4
5
4
4
3
7
3
4
4
52

6
3
2
6
5
4
5
7
3
4
6
3
5
49

7
4
6
2
4
4
3
6
3
3
4
3
5
49

8
4
3
3
3
4
2
4
2
6
4
3
Я
33

9
2
4
5
6
5
7
3
4
3
3
5
7
67

10
3
3
4
2
3
4
6
3
2
5
5
3
46

11
3
6
2
5
3
4
3
4
5
7
4
3
47

12
5
7
4
4
5
3
5
3
5
3
6
5
72

13
4
5
5
5
4
5
3
4
3
6
3
3
45

14
6
3
3
3
7
4
4
6
3
4
3
4
49

15
5
3
6
7
4
3
3
3
4
4
5
R
63

16
3
4
5
3
6
4
3
5
6
2
3
3
51

17
4
4
4
6
3
3
4
4
3
3
5
Я
41

18
4
4
7
6
3
3
4
4
3
3
5
3
46


Задача 5

Проведены измерения черт характера (тест Кеттела) и адаптивных способностей у солдат срочной службы - новобранцев в космических войсках. База данных в файле «космич войска адаптац сп.xls». Определить какие черты характера соответствуют высоким адаптивным способностям, а какие – низким. Представить регрессионные уравнения, полученные методами enter, stepwise, forward, backward.
Задания к отчету 5 по дисциплине ММП










Тема: дискриминантный анализ













Задача 1 Используя файл «база данных домохозяйки.xls», провести дискриминантный анализ в SPSS. На основании проведенного анализа дать сравнительную характеристику личностных особенностей работающих женщин и домохозяек.


Задача 2 Используя файл «Качества жизни шк-ки группы.xls», провести дискриминантный анализ в SPSS. На основании проведенного анализа дать сравнительную характеристику личностных особенностей активно занимающихся и не занимающихся спортом подростков.
Задания к отчету 6 по дисциплине ММП










Тема: многомерное шкалирование














Задача 1 Используя файл «mds1.sav» (квадратную асимметричную матрицу различий) решить следующую задачу: Преподаватель решил создать идеальную психологическую обстановку в группе во время занятия, рассадив учащихся так, чтобы ни один из них не оказался рядом с тем, кто ему не нравится. Для этого каждому из 12 студентов было предложено оценить степень своей симпатии к однокурсникам по пятибалльной шкале (1 – максимум симпатии; 5 – максимум антипатии). Необходимо максимально далеко рассадить негативно настроенных в отношении друг друга учащихся.


Задача 2

Необходимо рассадить 30 учащихся (выбрать 30 записей из базы данных «ex01.sav» методом случайного отбора) в соответствии с результатами их тестирования по пяти показателям (тесты с 1 по 5). Для решения задачи необходимо создать квадратную симметричную матрицу различий.


Задача 3

Построить модель индивидуальных различий сравнения между собой 5 многомерных методов: ФА, КА, МРА, ДА, МШ по результатам опроса студентов Вашей группы. Оценку различий производите по 5-тибальной шкале (от 1- максимально схожи до 5 – максимально различны).