Экзамен Самостоятельная работа 90 час. Преподаватель: доцент кафедры психологии Водакова Нина Геннадьевна условия накопления баллов и критерии оценки

Содержание

1. Наука – особый способ деятельности человека и обществ.
   
2. Основные проблемы методологии научного исследования.
   
3. Этапы научного исследования.
   
4. Принципы научного исследования.
   
5. Типы научного исследования. Классификация исследовательских методов
   
6. Наблюдение, измерение и эксперимент как основные методы исследования в психологии
   

4. Становление нормативов экспериментального исследования.
   

1. Понятие метода и методики.
   
2. Классификация эмпирических данных с точки зрения фиксации, исследовательской цели, способа получения (по Кеттеллу), типов данных и критериев воспроизводимости.
   
3. Репрезентативность данных и объективность метода.
   

1. Психологическое наблюдение как метод и методика.
   
2. Основные характеристики метода и методик наблюдения в психологическом исследовании.
   
3. Квалификация событий: единицы и категории наблюдения.
   
4. Количественные оценки в данных наблюдения.
   
5. Критерии объективности и субъективности наблюдения.
   
6. Виды наблюдения, принципы классификации.
   
7. Процедуры наблюдения.
   
8. Ошибки наблюдателя.
   

1. Проблемы экспериментального общения. Особенности восприятия эксперимента детьми.
   
2. Личность испытуемого как возможный источник артефактов.
   
3. Влияние личности экспериментатора: исследования Розенталя. Ошибки экспериментатора по Бергеру.
   
4. Способы контроля влияния личности.
   
5. Особенности испытуемых-добровольцев.
   

1. Организация экспериментального исследования:
   
   • виды исследования,
     
   • алгоритм исследования;
     
   • пилотажное исследование;
     
   • этапы экспериментального исследования: особенности построения литературного образа, определение объекта и предмета исследования, понятие о целях и задачах исследования, его актуальность, принцип выбора методов и методик.
     
2. Экспериментальная выборка: понятие генеральной совокупности и выборки; критерии формирования выборки; стратегии построения групп.
   

1. Независимая переменная: определение; виды независимых переменных по Кемпбеллу; независимые переменные, выделенные Солсо; изменение инструкции как вариант управления независимой переменной; схемы задания уровней независимой переменной.
   
2. Зависимая переменная: определение; свойства; типы отношений между зависимыми переменными; операционализация переменных.
   
3. Основные нормативы экспериментальной деятельности: активность экспериментатора: условия реализации причинного вывода.
   
4. Основные формы контроля внешних переменных: элиминация; константность условий; балансировка; контрбалансировка.
   
5. Психологическое понимание причинности.
   
6. Дополнительные переменные.
   

Система гипотез и формы контроля

в психологическом эксперименте

1. Система гипотез, проверенных в эксперименте.
   
   1. Понятие гипотезы, признаки казуальной гипотезы.
      
   2. Различия рабочей, теоретической, экспериментальной гипотезы
      
   3. Структура экспериментальной гипотезы и ее соотношение с контргипотезой.
      
   4. Понятие о статистической гипотезе и уровне значимости.
      
2. Формы экспериментального контроля.
   
   1. Контроль посредством планирования.
      
   2. Контроль типа переменных.
      
   3. Первичный контроль.
      
3. Экспериментальная схема для реализации казуальных выводов.
   
   1. Особенности эксперимента в практических целях – условия проведения, отличия контроля, принцип обобщения результатов (на примере эксперимента Акоффа).
      
   2. Особенности экспериментов с научной целью (на примере экспериментов Бродбента).
      

1. Понятие об экспериментальном эффекте. Его соотношение с формальным планированием эксперимента.
   
2. Установление экспериментального эффекта при интраиндивидуальных планах.
   
3. Установление экспериментального эффекта при межгрупповых схемах.
   
4. Изменение переменных как условие установления экспериментального эффекта.
   
5. Количественное представление экспериментальной зависимости.
   
6. Установление экспериментального эффекта на основе использования ковариации.
   

1. Почему принцип индукции не может служить основой обобщений об экспериментально установленной зависимости?
   
2. Как соотносятся теоретические и экспериментальные гипотезы в организации выводов об установленной закономерности?
   
3. В чем заключается асимметрия выводов на основании экспериментально установленных фактов?
   
4. Почему вывод в пользу контргипотезы более значим для науки, чем вывод «за» установленную экспериментальную зависимость?
   

1. Представление о мысленных образцах эксперимента. Понятия ''идеальный эксперимент'', ''бесконечный эксперимент'', ''эксперимент полного соответствия''. Их значение для оценки валидности эксперимента.
   
2. Понятие валидность. Виды валидности при оценке психологического эксперимента.
   
3. Внутренняя валидность и факторы ее нарушающие в экспериментах с межгрупповым сравнением: индивидуальное различие испытуемых; систематическое смешение; отсев.
   
4. Способы повышения внутренней валидности при межгрупповом планировании.
   
5. Понятие внешней валидности, факторы ее нарушающие, пути повышения внешней валидности эксперимента.
   

• Покажите, как с помощью понятия ''идеальный эксперимент'' можно определить, что один способ проведения эксперимента лучше другого?
  
• Почему для эксперимента по дегустации йогуртов образцом служит бесконечный, а не идеальный эксперимент?
  
• Как внутренняя валидность связана с бесконечным экспериментом?
  
• Можно ли считать хорошим эксперимент, который не вполне репрезентирует эксперимент полного соответствия?
  
• Почему неправильно проводить эксперимент на уже существующих реальных группах?
  

1. Понятие внешней и внутренней валидности эксперимента.
   
2. Факторы, угрожающие внутренней валидности эксперимента, построенного по типу внутригруппового: систематическое смешение; несистематическое смешение; понятие ненадежности; сущность факторов времени, задачи, последовательности.
   
3. Схемы контроля смешений при внутригрупповом планировании: случайная последовательность; регулярное чередование; позиционно уравненная последовательность.
   
4. Проблема эффектов последовательности в интраиндивидуальных схемах: однородные и неоднородные эффекты; симметричные и ассимитричные эффекты.
   

• Почему вопрос о различии задач касался прежде всего разобранного на лекции эксперимента Джека Моцарта, а не других известных вам?
  
• Как вы определите, что в эксперименте лучше применить схему регулярного чередования, чем схему случайной последовательности?
  

1. Понятие и признаки лабораторного эксперимента.
   
2. Лабораторный эксперимент с точки зрения «очищения» условий.
   
3. Проблемы соотношения идеального и лабораторного эксперимента: аспекты внутренней валидности и факторы, ее нарушающие; искусственное смешение и его контроль. Понятие расширенной переменной.
   
4. Операциональная и внешняя валидность в лабораторном эксперименте.
   
5. Вклад лабораторного эксперимента в современную науку.
   

1. Понятие искусственного эксперимента, его отличительные признаки.
   
2. Проблема внутренней валидности в искусственных экспериментах: систематическое смещение и способы его устранения; меры повышения надежности данных; несистематическая изменчивость и способы ее сокращения.
   
3. Внешняя валидность искусственных экспериментов. Проблемы соответствия НП. Проблемы соответствия ЗП. Проблемы соответствия ДП.
   
4. Искусственный эксперимент и проблемы этики.
   

• Почему эксперимент с ночными посадками самолетов не мог быть проведен в настоящих аэропортах?
  
• В чем основные преимущества эксперимента №2.
  
• Приведите пример искусственного эксперимента, в котором имеет место чрезмерная несистематическая изменчивость данных.
  
• Каким образом в искусственных экспериментах добиваются повышения внутренней валидности?
  
• Что имеется в виду, когда говорится, что решение вопроса о соответствии эксперимента – это проверка соответствия основных составляющих экспериментальной гипотезы.
  
• В связи с тем, что в искусственных экспериментах редко воспроизводятся стрессовые условия реальной жизни, можно ли сделать вывод, что они не могут быть ''соответствующими''?
  

1. Подходы к определению термина ''планирование''.
   
2. Классификация экспериментальных схем по Р. Готтсданкеру.
   
3. Представление о компонентах формального и содержательного планирования. Принципы планирования.
   
4. Примеры доэкспериментальных схем. Их недостатки.
   
5. Признаки истинного экспериментального исследования.
   
6. План для одной НП: контролируемые эффекты, источники артефактов.
   
   1. План для двух рандомизированных групп с тестированием после воздействия.
      
   2. План для двух рандомизированных групп с предварительным и итоговым тестированием.
      
   3. План Соломона.
      
7. План для одной НП и нескольких групп.
   

1. История возникновения и развития исследований с одним испытуемым.
   
2. Отличительные характеристики планов с малым N.
   
3. Основные версии планов: А – В; А – В – А и ААА; А – В – А – В и их модификации; проблемы, возникающие при планировании, возможности контроля. Пути повышения внутренней валидности в интраиндивидуальных схемах; проблема влияния экспериментатора; неустранимые проблемы.
   

1. . Понятие о факторном плане. Независимые переменные в эксперименте.
   
2. Особенности гипотез, проверяемых в факторном эксперименте.
   
3. Виды взаимодействия факторов: нулевое, пересекающееся, расходящееся.
   
4. Основные версии факторных планов: 22; 32; 33.
   
5. Сложные факторные планы: 222; 333. Принцип латинского квадрата.
   

• Измерение ОРД.
  
• Измерение взаимодействия факторов.
  
• Виды взаимодействий на примере эксперимента Московичи и Бушини и эксперимента Гаффана (самостоятельно).
  

• контроль естественного смешения;
  
• контроль искусственного смешения;
  
• контроль обобщения экспериментальных результатов на примере эксперимента Вайза и Дюсана и эксперимента по трудовой этике.
  

• С какой целью в эксперименте Гаффана использовалось несколько временных интервалов между пробой-образцом и пробой-выбором?
  
• Как измерялся ОРД и взаимодействие факторов в эксперименте Гаффана?
  
• Почему для проверки закона Йоркса-Додсона был необходим факторный эксперимент?
  
• Каким образом вытекает конкретная комбинированная гипотеза, проведенная в эксперименте Стернберга, из предложенной модели процесса обработки информации?
  
• Изобразите на графике такие экспериментальные результаты, которые могли бы быть получены если бы приручение крыс не влияло на успешность их научения в лабиринте, а содержание в просторных ящиках оказывало большую помощь, чем содержание в тесных клетках.
  

• Э. Сигельман, Д.Блока и саовт. «Исследование предпосылок оптимальной психологической приспособленности»;
  

• Л.Белмонт, Ф.А. Маролле «Исследование порядка рождения и интеллекта ребенка»
  

• Почему смешения часто присутствуют в КИ и редко в активном эксперименте
  
• Как можно использовать идеальный эксперимент в качестве эталона валидности в КИ
  
• Почему исследователи обратились именно к КИ, чтобы проверить свои гипотезы; спланируйте истинный эксперимент по изучению тех же закономерностей
  

1. Общая характеристика квазиэксперимента как исследования с ограниченными формами контроля:
   
2. Квазиэкспериментальные планы.
   

• Формы снижения контроля при реализации квазиэкспериментов.
  
• Подбор групп по заданному признаку
  
• Отличия стратегии подбора пар в истинном и квазиэксперименте.
  
• Принципы контроля за выводом и контроля смешений в квазиэксперименте
  

1. ''Естественный'' и ''социальный'' эксперимент в психологии.
   
2. Генетический метод. Изучение роли наследственности и среды в рамках квазиэксперимента.
   
3. Кросскультурный эксперимент.
   
4. Лонгитюдный метод.
   
5. Формирующий эксперимент в педагогической психологии.
   
6. Эксперименты в школе Л.С. Выготского и А.Н.Леонтьева.
   

1. Результаты исследования: их интерпретация и возможности обобщения:
   
   • Понятие о статистических гипотезах
     
   • Варианты выводов на основе статистических гипотез
     
   • Ошибка 1 рода
     
   • Ошибка 2 рода
     
   • Факторы, влияющие на обобщение и основные ограничители генерализации результатов.
     
2. Формы представления результатов исследования:
   

• Вербальные
  
• Символические
  
• Графические
  
• Предметно-образные
  

1. Письменно обосновать, в каких типах экспериментов значима допущенная исследователем ошибка 1 рода, а в каких – 2-го?
   
2. Проанализировать каковы возможные последствия отклонения экспериментальной гипотезы?
   
3. Сделать выборку возможных форм представления результатов исследования из журнальных статей по различной тематике.
   
4. Письменно (в форме отчета) проанализировать научную статью на любую тему в точки зрения соответствия правилам ее оформления.
   

1. Контроль за выводом и проблема обобщения.
   
2. Соотношение валидности эксперимента и валидности вывода.
   
3. Оценка валидности эксперимента и ее роль в формулировании достоверного вывода.
   
4. Оценка адекватности сделанных в эксперименте обобщений:
   
   • Аспекты генерализации полученной зависимости;
     
   • Аспекты доказанности теоретической гипотезы
     
   • Проблемы возникновения и формулирования новых гипотез.
     

• …….
  
• …….
  
• …….
  
• …….
  

1. Влияние арт-терапии на эмоциональное состояние детей из неполных семей
   
2. Влияние курения на частоту возникновения заболеваний органов дыхания
   
3. Возможность проявления асоциального поведения у подростков из неполных семей
   
4. Влияние введение курса экспериментальной психологии на качество написания студентами курсовых работ
   
5. Эффективность использования пищевой добавки «Х» для снижения веса
   
6. Влияние мобильного телефона на развития заболевания «Х»
   
7. Влияние тренинга уверенного поведения на разрешение конфликтной ситуации у банковских служащих
   
8. Зависимость запоминания числовых рядов и рисунков мужчинами и женщинами
   
9. Влияние сложности задачи и времени, отведенного на ее решение, на продуктивность (правильность решения)
   
10. Особенности восприятия цветовых стимулов у людей разных возрастных групп
    
11. Влияние развивающего обучения на формирование логического мышления школьников
    
12. Взаимосвязь между возрастом родителей и креативностью детей
    
13. Влияние стиля руководства на особенности микроклимата в коллективе
    
14. Влияние различных видов рекламы на продвижение товара «Х» в данном регионе
    
15. Отношение избирателей к программе кандидата «Х».
    

• Область психологии (тип исследования)
  
• Сформулировать гипотезу
  
• Выделить переменные
  
• Определить оптимальный способ формирования выборки
  
• Выбрать адекватный план, обосновать его, указать способы контроля переменных.