Самостоятельная работа 30 часов преподаватель: Морозова Людмила Владимировна условия накопления баллов и критерии оценки

УСЛОВИЯ НАКОПЛЕНИЯ БАЛЛОВ И КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

От студентов требуется посещение лекций и лабораторных занятий, ведение рабочей тетради, выполнение в ней заданий для самоконтроля. Особое внимание уделяется активной работе на занятиях (а именно, дисциплине, умению четко и емко формулировать мысли); своевременному выполнению проверочных и контрольных работ. Дополнительные виды учебной деятельности дают студенту возможность получить 10 баллов.


БАЛЛЬНАЯ СТРУКТУРА ОЦЕНКИ

Формы контроля	Минимальное для аттестации количество баллов	Максимальное для аттестации количество баллов
Посещаемость лекций	8	10
Посещение лабораторных занятий	8	10
Текущий контроль за работой на лабораторных занятиях	16	32
Проверка рабочей тетради	13	23
Зачет	5	15
Дополнительные виды деятельности	0	10
Итого	50	100

ОПИСАНИЕ КУРСА

Цели и задачи дисциплины:

Цель – показать многообразие типологических групп в популяции людей, их психофизиологические особенности и необходимость толерантного отношения к тем или иным проявлениям человеческого поведения.


Требования:

По прохождения курса «Дифференциальная психофизиология» студенты должны знать:

• модели решения проблем индивидуальности и подходы к решению типологического деления;
  
• основные методы дифференциальной психофизиологии и определения индивидуальных свойств человека;
  
• особенности поведения и реализации высших психических функций у людей различных типологических групп;
  
• возрастные особенности, как вариант индивидуальности человека.
  

Требования к уровню подготовки выпускников обязывают студентов уметь:

• проводить сопоставление типологических проявлений у человека;
  
• устанавливать особенности, влияющие на проявление той или иной высшей психической функции;
  

В ходе лабораторного курса студенты должны овладеть следующими практическими умениями и навыками:

• умение пользоваться приборами для определения основных показателей индивидуальности человека;
  
• освоение методики психофизиологического и нейропсихологического тестирования, для выявления особенностей индивидуальности человека;
  
• умение обрабатывать и анализировать протоколы экспериментальных исследований, оценивать полученные результаты;
  
• разрабатывать подходы к разным типологическим группам людей.
  

Курс завершается зачетом, на котором проверяются практические и теоретические знания материала дисциплины.

Учебно-методическая карта

Номер недели	Наименование тем (вопросов), изучаемых по данной дисциплине		Занятия			Самостоятельная работа студентов		Формы контроля		Мин. количество баллов	Макс. количество баллов
			лекции	лабораторные		Содержание	Ча-сы
Обязательные виды учебной деятельности
	Введение в основную проблематику курса. Индивидуальность		6	4	Разобрать вопросы: 1. Устно раскрыть вопросы: Предмет, цели и задачи дифференциальной психофизиологии. Взаимосвязь дифференциальной психофизиологии с другими науками об индивидуальных особенностях человека. Характеристика основных свойств нервной системы и приемы, выявляющие их. Понятие индивидуальности, учение о типах ВНД и темпераменте. Характеристика различных подходов к индивидуальности человека: По ходу семинара заполнить соответствующие разделы в рабочей тетради. Определить тип высшей нервной деятельности (по показателям силы, уравновешенности и подвижности нервных процессов) и индивидуальный темп деятельности. Изучить особенности темперамента, составить его индивидуальную формулу. Определить вегетативный индекс и изучить специфические реакции симпатического и парасимпатических отделов вегетативной нервной системы и их влияние на индивидуальность Ответить на вопросы и выполнить задания для самоконтроля			Проверка посещаемости: лекции, лабораторных занятий и семинара; Сообщения на семинаре Работа на семинаре Проверка рабочей тетради		2 2 2 2 2	2 2 4 4 4
	2. Асимметрия функций головного мозга и индивидуальность		4	4	Разобрать вопросы: Определить индивидуальные особенности полушарной специализации по различным методикам. Определить особенности сенсомоторных периферических асимметрий по различным методикам. Определить ведущую модальность по различным методикам. Выявить индивидуальные особенности деятельности и стиля обучения у людей с различной функциональной асимметрией полушарий и различной модальностью. Вопросы для обсуждения Происхождение леворукости: гипотезы и механизмы. Психофизиологические особенности левшей. Методики раннего определения рукости. Проблема переучивания. Подготовка леворукого ребенка к школе. Особенности адаптации леворуких детей к школьному обучению. По ходу работ заполнить соответствующие разделы в рабочей тетради. Ответить на вопросы и выполнить задания для самоконтроля			Проверка посещаемости: лекции, лабораторных занятий; Устный опрос Овладение практ. навыками Проверка рабочей тетради		2 2 1 2 2	2 2 3 3 4
	3. Психофизиология пола.		4	2	Выполнить лабораторные работы: Выявление маскулинности-фемининности человека По ходу работ заполнить соответствующие разделы в рабочей тетради. Ответить на вопросы и выполнить задания для самоконтроля		12	Проверка посещаемости: лекции, лабораторного занятия; Устный опрос Овладение практическими навыками Проверка рабочей тетради		2 4 2 4 1	2 4 6 6 3
	4. Биоритмологическая организация деятельности.		2	2	Выполнить лабораторные работы: Определение индивидуальной хронобиологической нормы Вычисление трех ритмов человека (физического, эмоционального, интеллектуального) Определение признаков десинхроноза по методике “индивидуальной минуты” По ходу работы заполнить соответствующие разделы в рабочей тетради. Ответить на вопросы и выполнить задания для самоконтроля		16	Проверка посещаемости: лекции, лабораторного занятия; Устный опрос Овладение практическими навыками Проверка рабочей тетради		2 2 1 2 2	2 2 3 3 4
	5. Способности как психофизиологический феномен.		2	2	Разобрать вопросы: 1) Личностно-деятельностный подход к рассмотрению способностей человека. 2) Концепция способностей человека Б.М. Теплова. 3) Функционально-генетический подход к рассмотрению способностей. 4) Одаренность, “общие” и “специальные” способности и одаренности. 5) Способности и склонности. Оценка способностей и склонностей. 6) Талант и гениальность. 7) Компенсация способностей и компенсаторные отношения. 8) Одаренные дети, их психофизиологические особенности. Заполнить соответствующие разделы в рабочей тетради. Ответить на вопросы и выполнить задания для самоконтроля			Проверка посещаемости: лекции и семинара Проверка рабочей тетради		1 2	1 2
	Возрастная психофизиология		2		Изучить возрастные психофизиологические особенности детей от рождения до 17 лет, определить основные критические и сенситивные периоды в становлении ведущих психофизиологических функций			Проверка посещаемости: лекции Проверка рабочей тетради		1 2	1 2
	Всего		20	10			50			50 баллов	90 баллов
Дополнительные виды учебной деятельности
					Подбор материалов для презентации по теме занятий; Подготовка материалов для презентации по истории дифференциальной психофизиологии Подготовка рефератов						4 3 3
		ИТОГО									10
		Зачет	Оценка 3 – 5 баллов; оценка 4 – 10 баллов; оценка 5 – 15 баллов
					Совокупная оценка		Текущая			Итоговая
					3		50		61	55	71
					4		62		73	72	89
					4		74		85	90	100

Литература

Основная

1. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология. СПб., 2001.
   
2. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. СПб., 2002.
   
3. Проблемы дифференциальной психофизиологии / Под ред. В.Д. Небылицина. М., 1974.
   
4. Ротанова Т.А. Психофизиологические основы индивидуальности. М., 1999.
   
5. Теплов Б.М. Психофизиология индивидуальных различий. Избр. труды. М., 1985.
   

Дополнительная:

1. Безруких М.М., Князева М.Г. Если ваш ребенок левша. Тула, 1996.
   
2. Безруких М.М. Каких детей называют медлительными и отчего им трудно учиться. Тула, 1996.
   
3. Безруких М.М. Проблемные дети. М., 2000.
   
4. Биологический возраст и возрастная периодизация / Под ред. Д.А. Фарбер. М., 1977.
   
5. Блум Ф., Лейзерсон А., Хофстедтер Л. Мозг, разум, поведение. М., 1988.
   
6. Голубева Э.А. Способности и склонности. М., 1989.
   
7. Дильман В.М. Большие биологические часы. М., 1986.
   
8. Дубровинская Н.В., Фарбер Д.А., Безруких М.М. Психофизиология ребенка: Психофизиологические основы детской валеологии: Учебное пособие. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. 144с.
   
9. Катинас Г.С. Биологические ритмы и их значение для человека. Л., 1979.
   
10. Комаров Ф.И. и др. Суточный ритм физиологических функций у здорового и больного человека. Л., 1966.
    
11. Купер К. Индивидуальные различия. М., 2000.
    
12. Лейтес Н.С. Способности и одаренности в детские годы. М., 1984.
    
13. Леутин В.П., Николаева Е.И. Психофизиологические механизмы адаптации и функциональная асимметрия мозга. Новосибирск, 1988.
    
14. Макарьев И. Если ваш ребенок левша. СПб., 1995.
    
15. Марютина Т.М., Ермолаев О.Ю. Психофизиология: Учебное пособие. М.: Изд-во УРАО, 1998. 240 с.
    
16. Мелхорн Г., Мелхорн Х.-Г. Гениями не рождаются: Общество и способности человека: Кн. для учителя. М., 1989.
    
17. Мерлин В.С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М., 1986.
    
18. Морфофункциональное созревание основных физиологических систем организма детей дошкольного возраста / Под ред. М.В. Антроповой, М.М. Кольцовой. М., 1983.
    
19. Небылицин В.Д. Основные свойства нервной системы человека. М., 1966.
    
20. Одаренные дети / Общ.ред. Г.В. Бурменской и В.М. Слуцкого. М., 1991.
    
21. Платонов К.К. Проблемы способностей. М., 1972.
    
22. Психофизиология: Учебник для вузов / Под ред. Ю.А. Александрова. СПб., 2001.
    
23. Романов Ю.А. Проблемы хронобиологии. М., 1989.
    
24. РусаловВ.М. Биологические основы индивидуально-психологических различий. М., 1979.
    
25. Сиротюк А.Л. Обучение детей с учетом психофизиологии. М., 2000. 1985.
    
26. Смирнов В.М. Нейрофизиология высшей нервной деятельности детей и подростков. М., 2000.
    
27. Спрингер С., Дейч Г. Левый мозг, правый мозг. М., 1983.
    
28. Физиология подростка / Под ред. Д.А. Фарбер. М., 1988.
    
29. Хрестоматия по возрастной психологии. Учебное пособие для студентов: Сост. Л.М. Семенюк. М., 1994.
    
30. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способностей человека. М., 1996.
    

Требования:

Необходимый минимум для допуска к аттестации 50 баллов.

Дополнительные требования: студентам, которые отсутствовали на занятиях по уважительным причинам: необходимо отработать материал пропущенного занятия по фотографиям или с другой группой и выполнить самостоятельную работу по содержанию пропущенных занятий.


Ф.И.О. преподавателя Морозова Л.В.


Утверждено на заседании кафедры « » 2008, протокол №


Зав. кафедрой биологии и экологии человека Копосова Т.С.


Утверждено на Совете факультета протокол №


Декан Булыгина Т.Б.