Культуроведческий аспект преподавания русского языка
| Вид материала | Урок |
- Планирование культуроведческого материала 9 1 Формирование культуроведческой компетенции, 1314.6kb.
- Методика преподавания русского языка как родного в средней школе: лингвометодический, 604.58kb.
- Вопросы к экзамену по дисциплине «Специальная методика преподавания родного (русского), 49.4kb.
- Методика преподавания русского языка, 82.21kb.
- Вопросы государственного итогового экзамена по русскому языку и методике преподавания, 78.49kb.
- Пособия по методике преподавания русского языка, 72.05kb.
- Методическая система работы по обучению глаголу на текстовой основе (на материале преподавания, 362.86kb.
- Спецкурс «Особенности преподавания русского языка в национальной школе» (для филологов-бакалавров, 3898.67kb.
- Лингводидактический аспект формирования речевой культуры менеджера, 256kb.
- Речеведческий аспект преподавания русского языка в современной школе, 235.81kb.
Культуроведческий аспект преподавания русского языка
(Дидактический материал к урокам русского языка)
Ильина Светлана Алексеевна
Судогодский район
моу «Мошокская средняя общеобразовательная школа»
учитель русского языка и литературы
svetaailyina@yandex.ru
Наука о культуре – культурология. Она уходит своими корнями
в общественно- историческую и философскую мысль прошлых столетий.
В последние десятилетия, по мнению Д.К.Лопаревой, наблюдается расширение сферы культурологического подхода к исследованиям самых различных направлений и в отечественной, и зарубежной науке. С момента становления нашей отечественной культорологии возникла необходимость изучения таких элементов культуры, как языковой, вплоть до обрядов и ритуалов. Поэтому изучение русского языка должно стать проводником в постижении культуры, нравственных ценностей своего народа, основным каналом освоения современной культуры, путем в будущую цивилизацию.
Необходим такой отбор языкового материала, чтобы каждый носитель языка мог оценить его роль в своей жизни, мог осознать органическую связь с языком, на котором говорит.
Каковы же спектры познания?
1. С помощью родного языка я понимаю других, общаюсь, познаю посредством книг мир.
2.Через язык я постигаю мировоззрение, самобытный характер, нравственные ценности русского народа – создателя русского языка.
3. Овладевая нормами языка (грамматическими, произносительными, правописными, этикетными и т.д.) я могу добиться взаимопонимания при общении.
4. Изучая язык, я имею возможность овладевать достижениями современной культуры, узнавать истоки ее становления, участвовать в ее развитии.
5. Погружаясь в язык, открываю его тайны, богатство и выразительность языковых средств, овладеваю ими.
6. Уважаю, ценю язык своего народа, стараюсь сохранять и приумножать его богатства.
^ Фрагменты уроков. Задания.
Тема: Общие сведения о языке. Роль языка в обществе. 10 класс.
Задача: проникнуться чувством восхищения языком; понять значимость языка в жизни человека.
^ Подобрать и записать высказывания о русском языке.
Например:
- Русский язык певучий и богатый, задушевный, как песня над колыбелью. (А.Н.Толстой)
-1-
- Перед вами громада – русский язык. Наслаждение глубокое зовет вас, наслажденье погрузиться во всю неизмеримость его и изловить чудные законы его…» (Н.В.Гоголь)
- Язык есть исповедь народа,
В нем слышится его природа,
Его душа и быт родной. (П.А.Вяземский)
- Дивишься драгоценности нашего языка: что ни звук, то и подарок: все зернисто, крупно, как сам жемчуг, и право, иное название еще драгоценней самой вещи. (Н.В.Гоголь)
- Богатый, звучный, живой, отличающийся гибкостью ударений и бесконечно разнообразный в звукоподражаниях, способный к передаче тончайших оттенков, русский язык кажется нам созданным для поэзии. (П.Мериме.)
- Русский язык очень мягок, благозвучен и так богат гласными, как вряд ли итальянский. (И. Рюдигер.)
^ Какая мысль объединяет эти высказывания? Какие качества русского языка отмечены писателями?
Тема: Лексика. Фразеологизмы.
Анализ языковой культуры без учета таких средств языка, как фразеологические единицы, будет неполным. Ведь функционирование фразеологизмов в тот или иной исторический период отражает культурную ситуацию рассматриваемого времени. Фразеологические единицы являются одним из самых выразительных средств языка, поэтому образность, эмоциональность, экспрессивность, оценочность лежат в основе функционирования фразеологических оборотов.
Фразеология – это величайшая сокровищница и ценность языка. В ней, как в зеркале, отражается история и многовековой опыт трудовой и духовной деятельности народа, его нравственные ценности, религиозные воззрения и верования. Фразеология отражает мир чувств, образов, оценок того или иного народа, она самым непосредственным образом связана с культурой речи.
Фразеология – настоящий источник познания языка как развивающейся и изменяющейся системы. В ней заключены и современные языковые формы, и реликты древнейших эпох – слова, формы, конструкции. Поэтому для людей, интересующихся историей и культурой своего народа, фразеология – одна из самых увлекательных и занимательных сфер языка.
^ Фрагменты урока.
Задачи: понять сложную и разнообразную жизнь устойчивых сочетаний слов, получить представление о различных свойствах фразеологизмов, овладеть нормами их употребления в речи, а в ряде случаев узнать о происхождении фразеологического оборота.
I - Приведем примеры фразеологизмов, которые служат для обозначения предмета и явления. (больное место, точка зрения и т.д.)
- Какие из фразеологизмов могут обозначать действия и состояния?
(болеть душой, ломать голову, бежать напролом и т.д.)
-2-
- А какие из устойчивых сочетаний слов характеризуют свойства, качества, признаки людей и явлений? (не робкого десятка, ни рыба ни мясо, ни то ни се и т.д.)
- Есть ли фразеологизмы, обозначающие признаки действия?
( во весь дух, сломя голову, спустя рукава, засучив рукава и т.д.)
- Как вы думаете, можно ли с помощью фразеологизма выразить свое отношение к высказываемой мысли?
(должно быть, может быть, таким образом и т.д.)
II Фразеологический состав русского языка богат и разнообразен. Он насчитывает десятки тысяч фразеологизмов. В русской речи существуют фразеологизмы, являющиеся единственным обозначением каких либо предметов, явлений, действий. Например: день открытых дверей, вести себя и т.д. К данной группе фразеологизмов также можно отнести различные формулы речевого этикета: будьте добры, доброе утро, спокойной ночи, доброго здравия.
Представляют интерес образные меткие фразеологизмы типа: сломя голову; тише воды, ниже травы; яблоку негде упасть. Они имеют эмоциональную окраску, придают речи непринужденный разговорный характер.
Фразеологизм типа : за тридевять земель; заварить кашу; расхлебывать кашу; семь пятниц на неделе – несут в себе этническую информацию и знакомят нас с историческим прошлым.
Наибольший интерес при изучении фразеологизмов вызывает вопрос их происхождения.
Заранее подготовленные ученики выступают с ответами на следующие вопросы:
^ Вопрос: какие факты русской истории лежат в основе некоторых фразеологизмов?
Ответ: В основе некоторых фразеологизмов содержатся имевшие место факты русской истории. Например, отложить дело в долгий ящик означало отложить исполнение чего – либо на долгое время.
Предполагают, что в основе данного фразеологизма лежит следующий факт: у царя Алексея Михайловича (17 век) в селе Коломенском под Москвой был сделан в столбе длинный ящик, куда клали жалобы, но из-за волокиты они долго не рассматривались.
^ Вопрос: Что вам известно об истории возникновения фразеологизма расхлебывать кашу?
Ответ: Фразеологизм расхлебывать кашу – распутывать сложное или неприятное дело является частью единого выражения: «Сам заварил кашу – сам ее и расхлебывай!» В старину жидкая каша была первым блюдом и ее хлебали, то есть ели как суп.
^ Вопрос: Как появился фразеологизм кричать во всю ивановскую?
Ответ: Он возник на основе громкого чтения царских указов на Ивановской площади в Московском Кремле.
Вопрос: Какова история возникновения оборота сесть в лужу?
Ответ: Данный оборот – сесть в лужу, т.е. оказаться в неловко, глупом положении, этимологически связан с русскими игрищами – боями, драками, в которых один из соперников мог быть повержен на землю, в грязь, в лужу.
-3-
^ Виды творческих заданий:
1.Определить, какие из данных фразеологизмов обозначают положительные качества, а какие – отрицательные?
Семи пядей во лбу; Фома неверный; семь пятниц на неделе; голова на плечах;
ни то ни се; легок на подъем; правая рука; мелко плавать; пройти огонь и воду; родиться в сорочке.
2.Опишите состояние человека, используя следующие фразеологизмы: болеть душой;
валиться с ног; висеть на волоске; голова идет кругом; дух захватывает; душа болит; ждать у моря погоды; кошки скребут на сердце; на седьмом небе; не в своей тарелке; не сомкнув глаз; опустить руки; почивать на лаврах.
3. Составьте предложения со следующими фразеологическими оборотами, обозначающими выражение чувств, эмоций: Бог мой! Бог с тобой! Вот еще! Вот оно что! Вот тебе на! Вот это да! Давно бы так! Не тут- то было; ничего подобного; пора и честь знать; что за вопрос; что поделаешь; шутка сказать.
4. Напишите сочинение - миниатюру, включив в него фразеологизмы, являющиеся синонимами к данным ниже сочетаниям:
^ Бить баклуши – валять дурака;
Бок о бок – плечом к плечу;
Была не была – будь что будет;
В одно мгновение – в два счета;
Во весь дух – на всех парусах;
Водить за нос – обвести вокруг пальца;
И был таков – и след простыл.
5. Напишите сочинение – миниатюру, включив в нее фразеологизмы, являющиеся антонимами к данным ниже сочетаниям:
^ Брать себя в руки - выходить из себя;
В двух шагах - на краю села;
В лучшем случае – на худой конец;
Воспрянуть духом – пасть духом;
Звезд с неба не хватает – семи пядей во лбу;
Капля в море – хоть пруд пруди;
Не покладая рук – сложа руки;
С легким сердцем – с тяжелым сердцем.
6. Задание – импровизация: приведите примеры фразеологизмов, появившихся в наши дни и отразивших современные предметы, явления, действия, признаки состояния.
(Примеры учащихся)
Крутить баранку; печатать деньги; грызть науку; гвоздь программы; отрываться по полной программе; пиарить звезду; светская тусовка; одеться от кутюр; железная леди; быть крутым; дружить домами; еще не вечер; детям – мороженое; ты жива еще, моя старушка; дорогого стоит; разогревать публику; зажигать на вечеринке; ужин при свечах; крутые разборки; ало не покажется; семейная реликвия; трудный подросток;
-4-
знать героя в лицо; за себя и за того парня; джентельмен удачи; к черту на рога; богатые тоже плачут; объяснить популярно; желтая пресса.
Вывод: фразеология представляет собой богатый материал для исследований в области культорологии. Культорологический аспект в изучении русского языка дает возможность изучить исторические условия возникновения фразеологизмов, языковые законы и предметы духовной культуры русского народа различных временных отрезков.
^ Тема: Имя прилагательное. 5 класс.
Фрагмент урока.
Учитель: перед вами репродукция одной из самых известных картин И.Левитана «Март».
Март… Уже не зима, но и весна еще не утвердилась. Природа еще только пробуждается.
Задумывались ли, что есть картины, которые поражают не только красками, но и запахом?
Именно запахом! Взгляните на репродукцию картины Левитана и вы почувствуете, как свеж мартовский воздух. Небо уже не поражает зимней голубизной, оно бледнее и тяжелее, будто напоено будущими грозами.
- Рассмотрите репродукцию картины и введите в предложенный текст имена прилагательные. (Текст написан на доске или предложен каждому ученику в распечатанном виде.)
Вот и закончилась … зима. Март! ... солнышко согрело … березки, и их вершины кажутся розовыми. Снег стал … . На крыше он уже подтаял и … каплями скатывается вниз. Мартовский воздух … и … . Так приятно распахнуть дверь и впустить его в комнату.
Список использованной литературы.
1. Б.П. Жуков, В.Т.Шкляров, М.И. Сидоренко. «Толковый словарь фразеологических синонимов русского языка» . АСТ ,2005 год.
2. Большой фразеологический словарь русского языка. АСТ – Пресс Книга,2006 год.
3.Л.Я.Желтовская, научный руководитель Купалова А.Ю. Учебник «Слово», 2009 год.
4.Д.К. Лопарева «Культорологический аспект изучения фразеологических единиц» .
www. edu – zone. Net
5. Материалы сети интернет