Центр дополнительного профессионального образования
| Вид материала | Документы |
- Программа дополнительного профессионального образования по модульному курсу «Основы, 181.1kb.
- Л. В. Полагутина, А. С. Крымская (цдпо) Центр дополнительного профессионального образования, 65.01kb.
- Шения квалификации работников аварийно-спасательных формирований (сцппк расф), Центр, 248.6kb.
- Уважаемые руководители учреждений дополнительного образования!, 65.44kb.
- Реестр образовательных учреждений и организаций, осуществляющих образовательную деятельность, 445.17kb.
- План финансово-хозяйственной деятельности муниципального автономного образовательного, 207.49kb.
- Институт дополнительного профессионального образования, 570.07kb.
- Уважаемые коллеги! Центр дополнительного профессионального образования, кафедра информационного, 36.1kb.
- Институт дополнительного профессионального образования, 224.11kb.
- Волжска Республики Марий Эл доклад, 78.4kb.
^ Наименование программы (модуля): Подготовка экзаменаторов-экспертов Единого государственного экзамена по английскому языку.
Категория слушателей: учителя английского языка общеобразовательных учреждений.
^ Срок обучения: 72 часа.
Форма обучения: очная.
В программе: нормативные документы по организации и проведению ЕГЭ по английскому языку, современные технологии языкового тестирования, формирование у слушателей способностей к анализу своей работы в качестве экзаменаторов-экспертов; базовые принципы организации экзамена и технологии проведения экзамена; формирование профессиональной компетенции в области подготовки, проведения и оценивания экзаменационного теста по английскому языку (формат Единого государственного экзамена), устойчивой положительной мотивации к централизованной независимой системе оценивания знаний выпускников общеобразовательных учреждений в условиях ЕГЭ.
^ Автор: Н.П. Широкова, к.ф.н., доцент АлтГПА.
Наименование программы: Современный английский язык в структуре школьного образования.
Категория слушателей: учителя английского языка общеобразовательных учреждений.
^ Срок обучения: 36 часов.
Форма обучения: очная.
В программе: система видо-временных форм глагола в английском языке, система наклонений в английском языке, выполнение лексико-грамматических заданий. Стратегии и алгоритм выполнения заданий на множественный выбор. Характеристика содержательного компонента в разделе «Чтение». Проверяемые умения и навыки. Стратегии и алгоритм выполнения заданий в разделе «Чтение». Развитие навыков устной презентации. Особенности выполнения заданий монологического характера.Особенности выполнения заданий монологического характера. Система требований, предъявляемых к учащимся в разделе «Письмо» в экзаменационном тесте. Технология обучения письму. Личное и официальное письмо. Технология обучения написанию эссе, эссе с элементами рассуждения, описания, мнения. Грамматика, ее проблемные области. Лексика, ее проблемные области. Стратегии и приемы эффективного выполнения заданий на аудирование.
^ Автор: Н.П. Широкова, к.ф.н., доцент АлтГПА.
Наименование программы (модуля): Обучение английскому языку в аспекте взаимодействия культур.
Категория слушателей: учителя английского языка общеобразовательных учреждений.
^ Срок обучения: 72 часа.
Форма обучения: очная.
В программе: концепция обучения иностранным языкам в аспекте взаимодействия культур и формирования иноязычной компетенции на базе межкультурной компетенции. Основные положения теории межкультурной коммуникации как основы формирования иноязычной компетенции. Иноязычные концепты и их учет в практике обучения английскому языку. Перевод в современном мире в аспекте взаимодействия языков и культур. Речевые акты в межкультурном ракурсе.
Авторы: Е.Э. Курлянд, к.филол.н., профессор АлтГПА, Т.Г. Пшенкина, д.филол.н., профессор АлтГПА, Л.А. Козлова, д.филол.н., профессор АлтГПА, Коротких Ж.А., к.филол.н., доцент АлтГПА.
^ Наименование программы (модуля): Лексические и грамматические особенности современного французского разговорного языка.
Категория слушателей: учителя французского языка общеобразовательных учреждений.
^ Срок обучения: 36 часов.
Форма обучения: очная.
В программе: стилистически сниженные слои современного французского языка (разговорно-фамильярный, арго, молодёжный сленг, так называемый «модный» словарь) с их синтаксическими, морфологическими, лексическими и фразеологическими особенностями; современные коммуникативные стратегии, развивающие профессиональную компетенцию педагога, иноязычную коммуникативную компетенцию учащихся.
^ Авторы: Н.Ф. Акимова, к.филол.н., доцент АлтГПА, Л.С. Рапопорт, к.филол.н., доцент АлтГПА.
Наименование программы (модуля): Технология подготовки учащихся к ЕГЭ и ГИА по французскому языку.
Категория слушателей: учителя французского языка общеобразовательных учреждений.
^ Срок обучения: 36 часов.
Форма обучения: очная.
В программе: структура и содержание контрольно-измерительных материалов по французскому языку для учащихся 9-х и 11-х классов; особенности выполнения заданий на проверку умений аудирования и чтения, грамматических навыков, заданий по письменной речи и говорению.
^ Автор: С.В. Беляева, к.п.н., доцент АлтГПА.
Наименование программы (модуля): Интерактивные методы обучения истории.
Категория слушателей: учителя истории общеобразовательных учреждений.
^ Срок обучения: 24/36 часов.
Форма обучения: очная.
В программе: познавательные уровни. Понятие «интерактивные методы обучения». Методы и формы интерактивного обучения. «Пирамида обучения», пассивные, активные, интерактивные методики. Творческие (проблемные) задания. Работа в малых группах. Коллективный способ обучения. Социальные проекты. Соревнования. Радио и газеты. Фильмы, спектакли, выставки, представления, песни и сказки. Интерактивное выступление. Использование аудиовизуальных средств обучения. Сократический диалог. Обучающие игры. Ролевые игры и имитации. Деловые игры и моделирование. Образовательные игры. Кейс-метод – метод коллективного анализа ситуаций. Обсуждение сложных и дискуссионных вопросов и проблем. Займи позицию. Смени позицию. ПОПС-формула. Карусель. Один - вдвоем - все вместе. Дискуссия в стиле телевизионного ток-шоу. Дебаты. Разрешение проблем. Дерево решений. Мозговой штурм.Правила организации интерактивного обучения на уроке истории.
^ Автор: Л.Ю. Головеева, к.п.н., доцент АлтГПА.
Наименование программы (модуля): Историческое образование в условиях введения новых федеральных государственных образовательных стандартов.
^ Категория слушателей: учителя истории общеобразовательных учреждений.
Срок обучения: 12/18 часов.
Форма обучения: очная, заочная.
В программе: Нормативная база федеральных государственных образовательных стандартов. Информационный сайт standart.edu.ru. Особенности ФГОС общего образования нового поколения. Структура ФГОС. Фундаментальное ядро содержания общего образования. Концепция и программа духовно-нравственного развития и воспитания. Базисный учебный план. Примерные учебные программы. Программа формирования универсальных учебных действий.
Место истории как учебного предмета в структуре и содержании ФГОС. Системно-деятельностный подход как основа организации процесса обучения на основе стандартов нового поколения. Требования к результатам обучения.
^ Автор: Л.Ю. Головеева, к.п.н., доцент АлтГПА.
Наименование программы (модуля): Диалог в образовательном пространстве школы (диалогическая составляющая учебного процесса)
^ Категория слушателей: учителя гуманитарных предметов общеобразовательных учреждений.
Срок обучения: 24/36 часов.
Форма обучения: очная.
^ В программе: Понятие «диалог», «диалогичность». Философская основа диалога. Диалогичность образовательной среды. Диалог как компонент учебного процесса. Цель учебного диалога. Диалогическая ситуация: понятие, критерии определения, условия возникновения. Психолого-педагогические условия организации диалога.
Диалог в профессии педагога. Этапы диалогической деятельности педагога. Педагогическое общение. Уровни готовности к диалогу. Диалогический опыт. Диалогическая компетенция. Уровни восприятия учителем личности ученика. Образы «диалогического педагога» и «диалогического выпускника». Специфика приобретения диалогического опыта.
Диалог как содержание и метод гуманитарного образования. Технология личностно-развивающего диалога. Виды учебной деятельности, соответствующие логике диалога. Методические приемы, организующие учебный диалог.
«Монологический» и «диалогический» типы уроков. Задачи подготовки урока-диалога. Подготовка к «диалогическому уроку» Этапы планирования «диалогического» урока. Техника диалога. Анализ урока с позиций диалога.
Практическая часть модуля предполагает создание диалогических ситуаций и участие в них слушателей, анализ уроков с позиций диалога и создание уроков, соответствующих требованиям диалога.
^ Автор: Л.Ю. Головеева, к.п.н., доцент АлтГПА.
Наименование программы (модуля): Дидактическое конструирование урока истории.
Категория слушателей: учителя истории общеобразовательных учреждений.
^ Срок обучения: 72 часа.
Форма обучения: очная, заочная.
В программе: понятие дидактического конструирования. Цели, объекты и средства дидактического конструирования. Роль и место дидактического конструирования в творчестве педагогов. Сущность процесса конструирования учебного материала по истории. Этапы конструирования.
Понятие о педагогической цели. Соотношение цели и задач. Интегративная функция целеполагающей деятельности учителя в организации процесса обучения школьников. Иерархия и преемственность целей образования школьников. Формулирование образовательных, воспитательных и развивающих целей урока. Требования к постановке педагогических целей. Наиболее распространенные ошибки в практике целеполагания и способы их преодоления.
Уровни содержания образования. Особенности содержания школьного исторического образования. Носители содержания образования: государственный образовательный стандарт, учебные планы и программы, учебная литература.
Цели и функции преобразования текстового учебного материала. Конструирование и реконструкция учебного материала. Конструирование схем, таблиц, опорных сигналов. Создание аудиовизуальных средств обучения.
Конструирование различных видов учебных занятий. Проблемные уроки. Уроки в системе опорно-блочного изучения материала. Исторический портрет. Уроки в технологии обучения истории Ю.Л. Троицкого. Коллективное обучение и групповая работа на уроке истории. Модульный урок. Проектирование в процессе обучения истории. Игровые уроки. Другие формы активизации познавательной деятельности на уроках истории. Конструирование средств контроля и оценки знаний.
Большая часть модуля предполагает практическую работу слушателей.
^ Автор: Л.Ю. Головеева, к.п.н., доцент АлтГПА.
Наименование программы (модуля): Обучение истории на основе интегративного подхода.
Категория слушателей: учителя истории общеобразовательных учреждений.
^ Срок обучения: 18/36 часов.
Форма обучения: очная, заочная.
В программе: понятие “интеграция”. Состояние проблемы интеграции в истории образования и современной педагогической теории и практике. Компоненты интеграции образования. Формирование у школьников целостной картины мира в ее чувственно-эмоциональном и абстрактно-логическом уровнях - цель интегративного подхода к построению школьного образования. Принципы интегративного подхода. Условия реализации интегративного подхода в школьной практике. Интегративный подход как основа объединения современных подходов к образованию – личностно-ориентированного, деятельностного и др.
Учебный предмет «история» как базовое ядро интеграции образования. Межпредметные, межкурсовые и внутрикурсовые связи истории с другими школьными предметами. Отличительные черты и особенности интегрированных уроков. Виды интегрированных уроков. Межпредметный и интегрированный уроки: общее и специфичное. Особенности подготовки интегрированного урока несколькими учителями. Погружение в предмет.
Показатели интегративности учебного материала. Карта интегративности учебного материала.
Практическая часть включает участие слушателей в обсуждении проблем интеграции в школьном образовании, выявление «точек интеграции» истории с другими школьными предметами и разработка интегрированных уроков.
^ Автор: Л.Ю. Головеева, к.п.н., доцент АлтГПА.
Наименование программы (модуля): Гендерный подход в обучении истории.
Категория слушателей: учителя истории и обществознания, директора школ и заместители директоров по воспитательной работе общеобразовательных учреждений.
^ Срок обучения: 18 часов.
Форма обучения: очная.
В программе: актуализация гендерного подхода в обучении в условиях смешанного обучения школьников и расширения числа школ в России с однополым контингентом учащихся: кадетских корпусов, женских и мужских гимназий и т.д.
В программе предусматривается знакомство слушателей с основными понятиями гендерного подхода: «гендер», «сексизм», «скрытый учебный план», «гендерная компетенция» и др. Раскрываются основные подходы к изучению истории женщин, их положение в современной России и мире.
На практических занятиях предусматривается овладение методикой по определению гендерной принадлежности самих слушателей и умение проводить такую работу со школьниками. Слушатели проводят гендерный анализ учебников истории и определяют пути устранения гендерного неравенства в школе в целом и на уроках истории в частности.
^ Автор: В.М. Вдовина, старший преподаватель АлтГПА.
Наименование программы (модуля): Игровые технологии в процессе обучения истории в школе.
Категория слушателей: учителя истории и обществознания общеобразовательных учреждений.
^ Срок обучения: 18 / 36 часов.
Форма обучения: очная.
В программе: понятие «игровые технологии», цели их внедрения в процесс обучения истории в школе, роль и место игровых технологий в методической системе учителя.
Блок практических занятий предполагает определение методических условий применения различных видов дидактической игры в процессе обучения на разных его этапах.
^ Автор: И.И. Макарова, к.п.н., доцент АлтГПА.
Наименование программы (модуля): Реализация компетентностного подхода в современном школьном историческом образовании.
Категория слушателей: учителя истории и обществознания общеобразовательных учреждений.
^ Срок обучения: 18 / 36 часов.
Форма обучения: очная.
В программе: понятие «компетентностный подход», цели его внедрения в процесс обучения истории в школе, значение. Роль и место компетентностного подхода в методической системе учителя.
Компетентностный подход предполагает серьёзные изменения в распределении учебного времени на усвоение фактологического материала, теоретических знаний, на формирование необходимых для изучения истории умений и навыков. Жёсткое следование заявленным в компетентностном подходе нормам ограничивает возможности субъект-субъектной деятельности с надпредметным уровнем освоения содержания истории и обществознания и, следовательно, требует глубокого методического анализа и коррекции сложившейся практики преподавания истории в современной российской школе.
Внедрение компетентностного подхода демонстрирует положительные тенденции в развитии школьного исторического и обществоведческого образования, такие как: широкое использование современных образовательных технологий, позволяющих работать с различными категориями школьников; применение многофакторного подхода в характеристике исторического процесса; приоритетное развитие исторического мышления при опоре на сравнительный метод и анализ исторических событий.
Блок практических занятий предполагает определение методических условий и форм организации внедрения компетентностного подхода в процесс обучения истории.
^ Автор: И.И. Макарова, к.п.н., доцент АлтГПА.
Наименование программы (модуля): Методические рекомендации по подготовке выпускников к сдаче ЕГЭ по обществознанию.
Категория слушателей: учителя истории и обществознания общеобразовательных учреждений.
^ Срок обучения: 18/36 часов.
Форма обучения: очная.
В программе: цель и назначение ЕГЭ в образовательной системе РФ; содержание и организационно-технологическое обеспечение ЕГЭ; преимущества и недостатки ЕГЭ по гуманитарным дисциплинам; анализ результатов сдачи ЕГЭ по обществознанию; спецификация ЕГЭ по обществознанию; основы качественной подготовки выпускников в области обществознания; выявление наибольших затруднений в подготовке выпускников к сдаче ЕГЭ по обществознанию; формирование понятийного аппарата курса; выделение существенных признаков и характеристик понятий и объектов познания обществознания; формирование умения применять на практике изученные понятия; формирование умений работать с различными информационными источниками; психологическая адаптация выпускников к сдаче ЕГЭ.
Блок практических занятий предполагает решение, разработку, методический анализ КИМов; определение типов тестовых заданий и методических условий подготовки выпускников к сдаче ЕГЭ по обществознанию.
^ Автор: Д.К. Вейн, к.и.н., ассистент АлтГПА, С.Ю. Полянский, старший преподаватель АлтГПА.
Наименование программы (модуля): Организация работы школьного музея исторического профиля.
Категория слушателей: учителя истории, руководители школьных музеев образовательных учреждений.
^ Срок обучения: 18/36 часов.
Форма обучения: очная.
В программе: вопросы научно-фондовой работы школьного музея; документация школьного музея и правила ее ведения; рекомендации по оформлению экспозиции; атрибуция музейного предмета; первичная консервация и реставрация музейного предмета; методика организации поисковой и экскурсионной деятельности учащихся; выставочная работа музея; использование ИКТ в музейной работе.
^ Автор: Д.К. Вейн, к.и.н., ассистент АлтГПА.
Наименование программы (модуля): Проблемный подход в обучении истории.
Категория слушателей: учителя истории и обществознания общеобразовательных учреждений.
^ Срок обучения: 24 часа.
Форма обучения: очная.
В программе: основные понятия проблемного обучения: «проблемная ситуация», «проблемный вопрос и залдание», «эвристическпя беседа», «методы проблесного обучения» и др.; характеристика проблемно-ориентированных технологий: дискуссии, «мозгового штурма», проектного обучения, дифференцированного обучения, ситуационного моделирования.
На практических занятиях слушатели выполняют задания, направленные на выработку основных умений, для внедрения технологий в обучение школьников.
^ Автор: В.М. Вдовина, старший преподаватель АлтГПА.
Наименование программы (модуля): Основы организации научно-исследовательской работы школьников по истории и краеведению.
Категория слушателей: учителя истории, руководители школьных музеев и научных обществ учащихся, заместители директоров по учебно-воспитательной и научно-методической работе образовательных учреждений.
^ Срок обучения: 18 часов.
Форма обучения: очная.
В программе: уровни научно-исследовательской работы школьников. Правила разработки программы научного исследования: выбор темы, определение предмета исследования, формулировка цели и задач, разработка методики исследования. Реализация исследовательской программы: правила библиографического поиска и рекомендации по изучению научной литературы. Основы проведения полевых исследований: правила сбора, фиксации, обработки и хранения материалов. Методы сбора материала. Работа с архивными и музейными источниками, правила ведения архивных записей. Формы обработки собранной информации.
Написание письменной работы: требования к разделам введения, правила написания содержательной части письменной работы, основы рубрикации. Стиль письменной работы. Работа над «Заключением». Правила оформления письменной работы: титульный лист, оформление печатного текста, требования к цитированию, подготовка и оформление приложений. Правила составления списка источников и используемой литературы: особенности описания опубликованных и неопубликованных источников, описание ресурсов удаленного доступа (Интернет). Библиографические ссылки.
Представление результатов исследования: доклада, презентации, стенда.
Рекомендации по организации форм работы НОУ по истории и краеведению: конференция, олимпиада, викторина. Формирование секций, создание программы, работа жюри, критерии оценки письменной работы и выступления. Правила написания письменной рецензии.
Блок практических занятий по разработке программы научного исследования, обмен опытом. Возможно посещение музея и архива.