Планирование и организация учебного процесса 24 Структура и содержание образовательных программ по аттестуемым специальностям. 36

Вид материала

Документы

Содержание Диалектологическая практика 2) Педагогическая практика Замечания, предложения, рекомендации.

Подобный материал:

• 6 Научно-исследовательская работа, 983.42kb.
• «ткдс», 1405.55kb.
• 1. Организационно-правовое обеспечение образовательной деятельности, 2486.91kb.
• Структура и содержание образовательных программ гэити, 16.74kb.
• Справка, 1298.76kb.
• Б. А. Сазонов система зачетных единиц, 1733.59kb.
• Содержание и структура образовательных программ, 1494.27kb.
• 2. Требования включают вопросы по: комплексному оснащению учебного процесса и оборудованию, 55.79kb.
• Содержание и структура образовательных программ, 1451.87kb.
• Организация учебного процесса на основе кредитно-модульной системы. (Построение типового, 76.11kb.

«войдет в золотой фонд науки на ру­беже нового века» (Л.А. Вербицкая), руководителем диалектологической группы и редактором 6 тома которого является Л.П. Михайлова; отзыв конкурсной комиссии Института русского языка АН РФ о «Словаре русских антропонимов Карелии», представленном доц. И.А. Кюршуновой на конкурс «Словари России», с оценкой этого труда как высокопрофессионального и достойного публикации в централь­ном московском изд-ве «Русские словари»; предисловие академика РАН Д. С. Ли­хачева, представляющее монографию Л.В. Савельевой «Русское слово: конец XX века» и отмечающее, что «она полезна и необходима не только широкому цитате» лю: ее следовало бы принять как обязательную на филологических факульте­тах университетов», многочисленные обращения к членам кафедры быть офици­альными оппонентами (кафедра 6 раз выступала в качестве ведущей организации, Л.В. Савельева приглашалась как международный эксперт на защиту докторской организации в Финляндии; востребована кафедра в качестве лингвоэксперта правовыми организациями Карелии и др.).

Кафедра литературы имеет ряд положительных отзывов сторонних организа­ций о своей работе. Докторская диссертация С.М. Лойтер получила высокую оцен­ку в отзывах известных ученых-филологов: К.В. Чистова, член.-корр. АН РАН; В.В. Дудкина, д.ф.н., проф. P.M. Лазарчук; И.Н. Барановой; А, Леоновой; кафедры методики преподавания литературы РГПУ им. А.И. Герцена. Т.В. Иванова за научное со­трудничество с Тамбовским ГУ и международным центром по изучению творчест­ва Е.И. Замятина. Благодарственные письма за участие в междисциплинарных се­минарах (1-4) Петрозаводской государственной консерватории получили С.М. Лойтер, Т.В. Иванова, О.В. Журина, И.Н. Минеева. Благодарственное письмо из ИЯЛИ КарНЦ РАН пришло доц. Л.П. Михайлоаой за большой вклад в подготовку к публикации «Словаря живого поморского языка» И.М. Дурова. В энциклопе­дию Карелии сдана статья о д.ф.н., проф. В.П. Крылове. За этот период почти все преподаватели кафедры рецензировали монографии, авторефераты кандидатских и докторских диссертаций, учебные пособия как внутрикафедральные, так и внешние (более 40 рецензий).

Студенты факультета имеют возможность знакомиться с состоянием филоло­гической науки «из первых рук». Для чтения лекций студентам кафедрой русского языка приглашались такие известные специалисты как: Зубова Л.В., доктор фил.н., проф., СПбГУ; Черняк В.Д., докт.фил.н., проф., зав. каф. русского языка, СПбГУ; Чуглов В.И., канд. фил.н., доц, Вологодского ГПУ.

Таблица. Успеваемость студентов факультета по итогам летних экзаменационных сессий:

Очная форма обучения

Успеваемость студентов факультета по итогам зимних экзаменационных сессий по годам:

Учебный год	Количество студентов обучающихся только на (в %)
Абсолютная успеваемость	Отлично	Смешанные оценки	Хорошо и отлично	Удовлетворительно	Неудовлетворительно.
2003-2004	82	18	18,3	60	0,7	3
2004-2005	89.6	12	22,8	56,3	1,2	7,7
2005-2006	95.4	16	17,4	59,1	2,8	4,7
2006-2007	91.4	18	15,6	38	19,6	8.8
2007-2008	95.1	15.5	26,04	52,1	1,06	5,3

Таблица.

Успеваемость студентов по итогам летних экзаменационных сессий по годам:

Учебный год	Количество студентов обучающихся только на (в %)
Абсолютная успеваемость	Отлично	Смешанные оценки	Хорошо и отлично	Удовлетворительно	Неудовлетворительно.
2003-2004	89	19,2	25,03	43,3	0,07	12,4
2004-2005	93	11	32,7	42	8,6	5,7
2005-2006	86	18	27,3	38	5,7	11
2006-2007	85	20,5	25,8	33,5	5,2	15
2007-2008	91	18	33,2	35,3	7,1	6,4

Рабочие программы всех дисциплин, предусмотренных учебными планами, разработаны на основе примерных программ, рекомендованных УМО и утвержденных МО РФ. Ряд учебных дисциплин, чье содержание не описано в ГОС, носят авторский характер. Все учебные планы разработаны для подготовки педагогических кадров в соответствии с потребностями региона.

Большое внимание преподаватели кафедр уделяют организации самостоятельной работы студентов, которая проводится в форме индивидуальных консультаций, собеседований по рекомендованной научной литературе по курсам, зачеты по глоссарию, составление конспектов монографий, ведение рабочих тетрадей по курсу. СРС проводится по расписанию в течение учебного года, что позволяет неформально подводить итоги межсессионной аттестации студентов и прививать студентам навыки самостоятельной работы по специальным курсам.

На кафедрах имеются рабочие программы по дисциплинам специальности, объединенные в учебно-методические комплексы. Утвержденные рабочие программы имеются по всем дисциплинам. При внесении изменений в учебные планы они пересматриваются по каждой дисциплине. Разработчиками программ являются ведущие преподаватели кафедр. Они доступны для студентов и имеются на кафедрах. Процент дисциплин основных образовательных программ, обеспеченных учебно-методическими комплексами, составляет 100 %.

Рабочие программы пересматриваются ежегодно в зависимости от учебного плана и составляются в соответствии с учебной программой и требованиями ГОС. В списках рекомендуемой литературы выделены основная и дополнительная литература, изданная за последние пять лет.

Для студентов имеются самостоятельно разработанные и изданные преподавателями учебники, учебные пособия, планы практических занятий.

Программы и требования к выпускным квалификационным испытаниям соответствуют требованиям и включают оценку знаний, полученных по всем циклам дисциплин и ежегодно обновляются. Учебные практики в период обучения организовываются с целью более глубокого изучения отдельных специальных дисциплин и дисциплин специализации.

ИГА проводится в строгом соответствии с Положением.

Экзаменационные билеты, тесты составлены в соответствии с рабочими программами, ежегодно обновляются. Ежегодно на кафедрах обновляется и утверждается Советом факультета тематика курсовых и выпускных квалификационных (дипломных) работ. Она достаточно обширна и в полной мере учитывает профессиональную направленность.

Можно сделать следующие выводы:

• структура учебных и рабочих планов соответствует государственному образовательному стандарту;
  
• по перечню и объему каждого блока дисциплин, объему и содержанию учебных и производственных практик, нагрузке и формам контроля учебные планы также соответствуют государственному образовательному стандарту.
  

6.1.1. Кафедра русского языка

Кафедра участвует в организации подготовки специалистов в соответствии с графиком учебного процесса, утвержденном на заседании Совета факультета, по установленному учебному расписанию.

Тематика курсовых и выпускных квалификационных работ разрабатывается преподавателями кафедры в соответствии с научными направлениями, разрабатываемыми кафедрой русского языка. Темы курсовых и дипломных работ следующего учебного года утверждаются на последнем в учебном году заседании кафедры. Порядок разработки тем курсовых и дипломных работ, а также порядок защиты осуществляется в соответствии с правилами, установленными в вузе.

Основными видами учебных занятий являются:

1) в рамках теоретического обучения: лекция, семинарское занятие, лабораторная работа, самостоятельная работа.

За лекционными курсами сохраняется их организующая и направляющая роль в учебном процессе: освещается основной программный материал. Лекции знакомят студентов с основами науки, развивают у студентов способность и потребность к самостоятельной углубленной работе над наиболее сложными и важными в научном отношении вопросами программы. Преподавателями кафедры обеспечивается тщательный отбор действительно необходимого для подготовки специалистов учебного материала.

Во время лекционных курсов, семинарских занятий используется проекционная аппаратура и компьютерная техника.

2) в рамках практического обучения: учебная (диалектологическая) практика; педагогическая практика; самостоятельная работа.

^ Диалектологическая практика проводится в течение двух недель в июле для студентов 2 курса по окончании четвертого семестра. Задачей практики является ознакомление студентов с диалектной речью, расширение их знаний по дисциплине, выработка умений обнаруживать диалектные факты, сопоставлять диалектные и литературные единицы, обобщать и аргументировать свои выводы.

Организация практики.

Диалектологическая практика (отв. Л.П. Михайлова, Т.Е. Рутт)

1. Подготовительный этап (4 семестр)

• 1.1. Знакомство студентов с задачами диалектологической практики, формами ее проведения.
  
• 1.2. Изучение программ сбора материалов:
  
• 1.2.1. Программа сбора лексики для Картотеки «Словаря русских говоров Карелии»,
  
• 1.2.2. Программа сбора лексики для «Лексического атласа русских народных говоров»,
  
• 1.2.3. Программа сбора лексики для «Энциклопедии российских деревень».
  
• 1.3. Ознакомление с правилами оформления материалов.
  
• 1.3.1. Оформление материалов для «Словаря русских говоров Карелии».
  
• Консультации по особенностям работы в диалектных условиях;
  
• Знакомство с особенностями камеральной обработки лексических материалов для Института лингвистических исследований (Санкт-Петербург) в условиях Лаборатории лингвокраеведения и лингвоэкологии;
  
• 1.4. Подготовка руководителями документации по проведению практики (приказы, инструкции).
  

2. Проведение практики

2.1. Выезд в населенные пункты Карелии для сбора материалов по указанным программам.

2.2. Камеральная обработка материалов (расшифровка записей, ведение картотеки, электронная обработка материалов, отцифровка магнитофонных записей прошлых лет).

3. Подведение итогов практики на итоговой конференции (в октябре следующего учебного года).

Кафедра отмечает особый вклад проф. Л.П. Михайловой в диалектологическую работу со студентами. Многие годы студенты под ее руководством, начиная со второго курса, выполняют исследования по лексике и грамматике русских говоров. Пишут курсовые и дипломные сочинения, выступают на конференциях и совещаниях диалектологов России, имеют публикации.

^ 2) Педагогическая практика (отв. ст. препод. А.Ю. Жигалина).

Педагогическую практику студентов кафедра считает одним из наиболее важных мероприятий для приобретения студентами профессиональных педагогических умений и навыков. Практика студентов проводится строго в определенных администрацией календарных временных рамках в школах г. Петрозаводска, а в последние годы и школах районов РК.

Организационные вопросы педагогической практики имеют уже сложившиеся традиции:

• подготовка пакета документов к педагогической практике по русскому языку;
  
• проведение установочной и итоговой конференций;
  
• пассивная практика (посещение и анализ уроков учителей школ г. Петрозаводска);
  
• проведение конкурса по специальности;
  
• проведение еженедельных консультаций групповыми руководителями на месте проведения педпрактики;
  
• обязательная отчетность на заседании кафедры и Совете факультета.
  

Проведенные уроки показали хороший теоретический уровень подготовки студентов по русскому языку, умение эффективно сочетать методические приемы организации учебной деятельности, умение работать над языковым материалом. Преподавателями кафедры было отмечено, что студенты используют в своей работе различные формы, методы и приемы организации учебной деятельности. А именно, умело использовали работу с опорной схемой, тестированием, подбирают эффективные дидактические материалы.

Традицией стало участие студентов во Всероссийском конкурсе «Учитель русской словесности» (МГПУ, г. Москва). 2003 г. - О.А. Гаттунен (призер конкурса), 2004 г. – В.В. Бушуева (специальный приз Н.М. Шанского), 2006 – Н.Рябцева (второе место).

^ Замечания, предложения, рекомендации.

Многие годы студенты при прохождении педагогической практики по русскому языку получали вместе с пакетом документов индивидуальное задание к проведению внеклассных мероприятий, связанных с темой курсовой работы. У большинства студентов итоги этой работы становились составной частью методической главы дипломного сочинения по русскому языку, написание которой теперь отменено. Так, при аттестации 2003 года написание методического приложения, связанного с темой диплома и имеющего выход на школу, высоко оценено всеми председателями ГАК. Например, в отчете д.ф.н. Е.В. Сергеевой говорится, что «чрезвычайно плодотворной и заслуживающей всяческой похвалы можно считать практику написания методического приложения к диплому, которая позволяет практически применить в школе теоретический материал, представленный в дипломном сочинении, органически слить рассмотрение филологических вопросов с проблемами педагогики и методики».

К сожалению, вуз не нашел возможности поддержать штатными единицами педпрактику студентов по специализации РЯКИ.

6.1.2 .Кафедра литературы

За кафедрой литературы закреплены следующие дисциплины:

1. Теория литературы (стационар и ОЗО)
   
2. Практикум по русской литературе XX в. (стационар)
   
3. Русское устное народное поэтическое творчество (стационар и ОЗО)
   
4. Древнерусская литература (стационар и ОЗО)
   
5. История русской литературы XVIII-XX вв. (стационар и ОЗО)
   
6. Детская литература (стационар и ОЗО)
   
7. Теория и методика обучения литературе (стационар и ОЗО)
   
8. Литература античности (стационар и ОЗО)
   
9. Литература Средних веков и Возрождения (стационар и ОЗО)
   
10. История зарубежной литературы XVII-XX вв. (стационар и ОЗО)
    
11. Литература Карелии (стационар и ОЗО)
    
12. Поэтика литературы (факультатив) (ОЗО)
    
13. Дисциплины по выбору
    

● с/курсы по литературе («Выразительное чтение» - стационар, 2 курс; «Литература русского зарубежья» – стационар, 4 курс; «Русский фольклор Карелии» - ОЗО, 5 курс)

● с/семинары по литературе (2, 3 курсы – стационар и 5 курс – ОЗО)

● курсы по выбору («Методика собирания фольклора», 1-й курс, стационар; «Поэтика И.Бродского», 4-й курс, стационар)

● дипломантский семинар (5 курс – стационар, 6 курс – ОЗО)

14. Фольклорная практика (стационар и ОЗО)
    
15. Педагогическая практика (стационар и ОЗО)
    
16. История зарубежной литературы (ФНО – стационар)
    
17. Детская литературы (ФНО - стационар и ОЗО)
    
18. История русской литературы XIX в. (ФНО - стационар и ОЗО)
    
19. История русской литературы XX в. (ФНО - стационар и ОЗО)
    
20. Руководство дипломными работами (ИФФ, ФНО - стационар и ОЗО)
    
21. Руководство курсовыми работами (ИФФ - стационар и ОЗО)
    
22. Организация и методика научно-исследовательского труда (ОЗО ИФФ).
    

Основными видами учебных занятий по перечисленным дисциплинам являются лекции и практические (семинарские) занятий. Доля практических занятий по основным историко-литературным дисциплинам очень высока: от 30 до 50 процентов от общего числа аудиторных часов. Большое число практически занятий позволяет обучать студентов навыкам самостоятельного анализа художественного текста.

Тематика курсовых и дипломных работ соответствует профилю кафедры, ежегодно обновляется, темы обсуждаются и утверждаются на заседаниях кафедры. На кафедре работают 8 спецсеминаров по курсовым работам (4 – на втором курсе; 4 –на третьем курсе). Тематика семинаров второго курса: «Фольклорные и древнерусские традиции в творчестве русских писателей XIX-XX вв.» (И.И.Добродей), «Русская литература XIX века в культурно-бытовом контексте» (О.В.Журина), «Новое прочтение романа Л.Н.Толстого «Война и мир»» (И.П.Тюриков), «Русский литературный постмодернизм», с 2007 г. - «Видения как прием в русской литературе 19-20 вв.» (Н.Л.Шилова). Тематика семинаров третьего курса: «Поэтика русской литературы XIX-XX вв.» (Т.В.Иванова), «Поэтика русской литературы конца XIX-начала XX в.» (А.В.Матюшкин), «Традиции средневековой книжности в творчестве писателей XIX-начала XXI в.» (И.Н.Минеева), «Интертексты в поэзии И.Бродского» (С.В.Орлов). На 4-м курсе дневного отделения студенты пишут курсовые работы по методике преподавания литературы (руководитель – Л.И.Кириллва). На заочном отделении работают 3 спецсеминара на 5-м курсе: «Фольклор и литература» (С.М. Лойтер), «Русская литература XIX века в культурно-бытовом контексте» (О.В.Журина) и «Поэтика русской литературы XIX-XX вв.» (Т.В.Иванова). В конце семестра проходят защиты курсовых работ.

Самостоятельная работа студентов (СРС) предусмотрена по каждой дисциплине. Задания для студентов и методические указания к СРС прописаны в УМКД по каждой дисциплине.

За кафедрой закреплены 2 вида практики: Фольклорная практика (ФП) и Педагогическая практика (ПП).

ФП проводится на 1-м курсе для студентов очного и заочного отделений. Студенты дневного отделения делятся для прохождения практики на 4 группы (2 или 3 из них работают в Петрозаводске с 14.02 по 30.09; 1 или 2 группы проходят полевую практику с 30.06 по 13.07). Студенты-заочники делятся на 3 группы, 2 из них собирают фольклор по месту жительства, 1 группа обрабатывает материал для сайта кафедры (в перспективе – фольклорной лаборатории). 01.01.2008 г. при кафедре литературы открыта фольклорная лаборатория (руководитель – ст. преп. Н.Г.Урванцева, лаборанты – Э.В.Лариева и М.Г.Бабалык), которая с 2008 г. будет оказывать помощь в проведении фольклорной практики. Начиная с 2004 г. на кафедре возобновлены фольклорные экспедиции студентов ИФФ (полевая практика), которая проходила на территории Кенозерского национального парка (д. Морщихинская) и Медвежьегорского района. Некоторые материалы, записанные в ходе «кенозерских» экспедиций, опубликованы: Минеева И.Н., Пигин А.В. Святыни Лекшмозерья // Живая старина. 2007. № 1. С. 49-51. В 2004-2006 гг. проводилась студенческая научная конференция по итогам фольклорной практики студентов.

ПП проводится на 4-м курсе (ознакомительная, 1 неделя в декабре) и на 5 курсе (6 недель с 1 сентября). По договорам № 4 от 26.09.2003 года (на пять лет) МО РК, пр. Ленина, 24 а. и № 88/8 от 21.10.2003 (на три года), пролонгирован, пр. Ленина, 2, Администрация г. Петрозаводска, ПП проводилась в следующих школах, лицеях и гимназиях: № 27, Кузьмина, 50; № 36, Зайцева, 24; № 38, Первомайский пр., 38; № 42, Берёзовая аллея, 23; № 43, Попова, 8; № 45, Берёзовая аллея; № 46, Бульвар Интернационалистов, 2; Финно-угорская школа, М. Горького, 2; Петровская школа, Красная, 8; Гимназия № 37, наб. Ла-Рошель,11; Лицей № 1, Берёзовая аллея, 42; Лицей № 13, Сортавальская, 76; Лицей № 40, Белорусская, 1.

6.1.3. Кафедра истории

Работа кафедры по обеспечению учебного процесса осуществляется в учебными планами по специальности «032600 (050401)–История», а также в соответствии с учебными планами по другим специальностям, предусматривающим преподавание обязательного учебного курса «Отечественная история» и других исторических дисциплин.

Основными формами учебного процесса являются лекции, семинары, экзамены и зачеты, предусмотренные учебными планами факультетов.

Широко используются такие виды учебной работы, как организация студенческих проблемных групп на всех факультетах вуза, в рамках которых осуществляется подготовка студенческих рефератов и докладов для выступления на студенческих научных конференциях КГПУ и других вузов города.

Отчеты преподавателей кафедры о ходе выполнения учебной нагрузки заслушиваются по итогам зимней и летней сессии. При распределении учебных поручений преподавателям кафедры учитывается индивидуальный педагогический опыт и научные интересы. Данные о распределении учебной нагрузки по факультетам предоставляются диспетчеру в конце учебного года. Некоторые преподаватели кафедры являются членами Советов факультетов, что позволяет непосредственно участвовать в организации учебного процесса на факультетах. Заведующий кафедрой осуществляет координацию учебной работы с общеуниверситетскими кафедрами и кафедрами филологического факультета.

В процессе преподавания исторических дисциплин упор делается на активизацию мыслительной деятельности, развитие умений и практических навыков, воспитание инициативы и самостоятельности, установление обратной связи между преподавателями и студентами.

Постоянно совершенствуется методика преподавания. Этому способствует построение учебного процесса на основе многообразия форм активизации познавательной деятельности студентов при подготовке и проведении учебных занятий:

• систематический обзор новой научной литературы по различным направлениям и проблемам отечественной и зарубежной истории;
  
• открытые диалоги с участием преподавателей кафедры по наиболее актуальным проблемам российской истории;
  
• организация периодических встреч, «Круглых столов» с приглашением ведущих специалистов из других вузов Карелии и страны;
  
• использование разнообразных форм проведения теоретических и практических занятий;
  
• привлечение студентов к научно-исследовательской работе кафедры.
  

Осуществляется руководство проведением 2-х видов практик:

1. Учебными:
   
   • археологической;
     
   • архивной;
     
   • музейной.
     
2. Педагогической:
   

• педагогическими (на 4 и 5 курсах).
  

На всех курсах перед прохождением практики проводится инструктаж и установочная конференция. По итогам практики студенты представляют отчеты на кафедру, и также проводится итоговая конференция. Все виды практики проводились в соответствии с утвержденными программами. Выбор студентами мест практики осуществляется по рекомендации кафедры в соответствии с требованиями, предъявляемыми программой практики.

Преподавателями кафедры осуществляется непрерывная проверка прохождения студентами соответствующей практики.

Опросы студентов показали, что проведение практики является важным этапом освоения основ специальности.


Количество студентов, проходивших практику под руководством преподавателей кафедры по годам:

Наименование практики	Число практикантов
	2003-2004	2004-2005	2005-2006	2006-2007	2007-2008
Педагогические практики	47	50	48	55	48
Археологическая практика	37	28	33	32	19
Архивная практика	37	28	33	32	22
Музейная практика		33	24	32	30

Организация архивной, археологической и педагогической практик студентов- историков осуществляется под руководством преподавателей кафедры в соответствии с программами практик. Руководителями учебных практик в отчетный период являлись кандидат исторических наук, доцент К.Э. Герман, кандидат исторических наук, доцент A.M. Пашков, кандидат педагогических наук, ст. преподаватель М.Л. Гольденберг, кандидат исторических наук, доцент Е.В. Дианова, кандидат исторических наук, ст. преподаватель А.Н. Сабанцев, ст. преподаватель Т.Б. Егорова. Отчеты по итогам учебных практик заслушиваются на заседаниях кафедры после их проведения.

Контингент студентов, изучавших дисциплины кафедры в 2003–2008 годах

Форма		Контингент студентов
обучения	2003-2004	2004-2005	2005-2006	2006-2007	2007-2008
Дневное отделение	148	146	144	147	140
Заочное отделение			15	26	41
ВСЕГО	148	146	154	173	181

Структура аудиторной нагрузки по дисциплинам кафедры истории

(по годам)

Учебный год	Форма Обучения	Объем нагрузки в часах
Всего	Лекции	Практ., семи-нарск., лаб.	Пед. практ ики	Курсовые, дипл. работы
2003–2004	Дневная	8184	3261	1319	825	845
	Заочная	350	92	20
	Всего	8534	3353	1339	825	845
2004–2005	Дневная	8044	2393	2181	657	1103
	Заочная	299	66	28
	Всего	8343	2459	2209	657	1103
2005–2006	Дневная	8113	2296	2397	842	1012
	Заочная	603	273	34
	Всего	8716	2569	2431	842	1012
2006–2007	Дневная	8676	2550	2303	966	1044
	Заочная	1010	440	30
	Всего	9686	2990	2333	966	1044
2007–2008	Дневная	8598	2364	2259	913	1185
	Заочная	1211	638	38
	Всего	9809	3002	2297	913	1185

Помимо обязательных дисциплин кафедра истории предлагает на все факультеты КГПУ тематику курсов по выбору и спецсеминаров для студентов исторического отделения.

В рамках спецсеминаров осуществляется подготовка студентов к написанию курсовых сочинений. Приобретенные в спецсеминарах навыки и умения по исследовательской работе в значительной степени сказываются в дальнейшем на результатах защиты квалификационных (дипломных) работ.

Общая учебная нагрузка преподавателей кафедры в 2007 – 2008 учебном году составила 9809 часов. Средняя нагрузка на одного преподавателя – 883,6 часов в год, из которых подавляющая часть приходится на аудиторные занятия.