Организация учебного процесса на основе кредитно-модульной системы. (Построение типового учебного плана, формы контроля знаний)

Вид материала

Документы

Содержание Модульное обучение – способ организации учебного процесса на основе модульного представления учебной информации. Компетентностно-ориентированный учебный план Календарный учебный график

Подобный материал:

• Кредитно-модульная система и автоматизация планирования учебного процесса – требования, 97.22kb.
• Для многоуровневого контроля знаний студентов, 37.36kb.
• И науки Украины Донецкий национальный университет Кафедра государственно- правовых, 988.71kb.
• Инновационные методы обучения в условиях кредитно-модульной технологии подготовки будущего, 59.67kb.
• Контрольная работа является одним из видов самостоятельной учебной работы студентов-заочников,, 111.64kb.
• Рабочая программа учебной дисциплины моделирование учебного процесса преподавания иностранных, 125.12kb.
• Доклад на тему: «Построение образовательного пространства обучения на деятельностной, 97.36kb.
• Инновационные формы контроля и оценки зун, 125.43kb.
• Положение о самостоятельной работе студентов п 1 01. 02. 2009, 135.88kb.
• У-1 108 часов 10. 01-14. 01 27. 02-03. 03 09. 04-13, 6354.35kb.

Организация учебного процесса на основе кредитно-модульной системы. (Построение типового учебного плана, формы контроля знаний).

Первый проректор по учебной

работе МГОГИ Юсупова Н.Г.


Во втором варианте проекта Закона об образовании в РФ сказано: «При реализации профессиональных образовательных программ организацией, осуществляющей образовательную деятельность, может применяться кредитно-модульная система организации образовательного процесса, основанная на блочно-модульном принципе представления содержания образовательной программы и построения учебных планов, использовании системы зачетных единиц (кредитов) и соответствующих образовательных технологий».

Модульное обучение – способ организации учебного процесса на основе модульного представления учебной информации.

Сущность модульного обучения состоит в том, что содержание обучения структурируется в автономные организационно-методические модули, содержание и объём которых могут варьироваться в зависимости от дидактических целей, профильной и уровневой дифференциации обучающихся. Сочетание модулей должно обеспечивать необходимую степень гибкости и свободы в отборе и комплектации требуемого конкретного учебного материала для обучения (и самостоятельного изучения) определенной категории обучающихся и реализации специальных дидактических и профессиональных целей.

Модульное обучение предполагает разработку учебно-методического сопровождения, которое может существенно отличаться от традиционных форм. Организация образовательного процесса на основе кредитно-модульной рейтинговой технологии предполагает личное участие каждого студента в формировании индивидуального учебного плана; создание службы академических тьюторов, содействующих системному целенаправленному выбору студентами учебных дисциплин; оценку трудозатрат студентов при освоении каждой учебной дисциплины в системе зачетных единиц (кредитов); модульное построение учебных программ, на основе которого определяется рейтинг студентов.

Опыт вузов России, в которых уже используется кредитно-модульная система (Южный федеральный университет, Оренбургский ГАУ), а также рекомендации Центра по адаптации системы образования условиям Болонского соглашения показывают, что для реализации учебного процесса используются три формы учебного плана по каждому направлению (специальности):

• типовой (годовой, сейчас он еще носит название компетентностно- ориентированного) учебный план формируется на основе базового (стабильного) рассчитанного на весь учебный процесс в целом в соответствии с ФГОС. Он позволяет определить трудозатраты студентов и является основанием для назначения зачетных единиц (кредитов);
  
• индивидуальные учебные планы, различные для каждого студента, определяют индивидуальную образовательную траекторию учащихся;
  
• рабочий (годовой) учебный план для формирования ежегодного графика учебного процесса и расчета трудоемкости учебной работы преподавателей.
  

Компетентностно-ориентированный учебный план

Рекомендуемая структура компетентностно-ориентированного учебного плана включает две взаимосвязанные составные части: компетентностно- формирующую и дисциплинарно - модульную.

Компетентностно- формирующая часть учебного плана связывает все обязательные компетенции выпускника с временнй последовательностью изучения всех учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), практик и др.

Дисциплинарно-модульная часть учебного плана – это традиционно применяемая форма учебного плана. В ней отображается логическая последовательность освоения циклов и разделов ООП (дисциплин, модулей, практик), обеспечивающих формирование компетенций. Указывается общая трудоемкость дисциплин, модулей, практик в зачетных единицах, а также их общая и аудиторная трудоемкость в часах. Типовой план включает следующие группы дисциплин:

• обязательные, последовательные (а)
  
• обязательные, непоследовательные (б)
  
• по выбору (в)
  

Любая общеобразовательная, общепрофессиональная или специальная дисциплина может быть или (а) обязательной и включенной в строго последовательный ряд, или (б) обязательной, но выбранной в любом семестре, или (в) обычным элективном.

В базовых частях учебных циклов указывается перечень базовых модулей и дисциплин в соответствии с требованиями ФГОС ВПО. В вариативных частях учебных циклов вуз самостоятельно формирует перечень и последовательность модулей и дисциплин с учетом рекомендаций соответствующей ПрООП ВПО.

Основная образовательная программа должна содержать дисциплины по выбору обучающихся в объеме не менее одной трети вариативной части суммарно по всем трем учебным циклам ООП. Порядок формирования дисциплин по выбору обучающихся устанавливает Ученый совет вуза.

Для каждой дисциплины, модуля, практики указываются виды учебной работы и формы промежуточной аттестации.

При составлении учебного плана вуз должен руководствоваться общими требованиями к условиям реализации основных образовательных программ, сформулированными в разделе 7.1 ФГОС ВПО по направлению подготовки.

Традиционно совместно с учебным планом разрабатывается Календарный учебный график, в котором указывается последовательность реализации ООП ВПО по годам, включая теоретическое обучение, практики, промежуточные и итоговую аттестации, каникулы.

Индивидуальный годовой учебный план каждый студент составляет самостоятельно или с помощью консультанта (тьютора) на основе типового. При его составлении учитывается, что в процессе обучения он должен набрать заданное количество кредитов (не менее 50). Ему предоставляется возможность ознакомиться с описаниями курсов, видами учебных занятий и консультациями с преподавателем. Индивидуальный учебный план каждого студента согласовывается с деканом факультета и передается в учебную часть.

Если студент не утверждает свой индивидуальный план, он имеет право заниматься по типовому учебному плану.

По каждой дисциплине деканат факультета устанавливает минимальное число студентов, необходимое для открытия дисциплины, а для каждого преподавателя – максимальное число студентов в учебном потоке (группе). В случае если на данную дисциплину в определенный срок записалось число студентов, меньшее минимально установленного, то дисциплина не открывается (не вносится в рабочий план направления или специальности),  деканат делает об этом объявление на информационном стенде и на странице факультета в сайте вуза.

При формировании индивидуальных учебных планов университет обязан предлагать студентам не только выбор дисциплин, но и выбор высококвалифицированных преподавателей с указанием должностей, ученых степеней и званий.

Записавшиеся на эту дисциплину студенты, должны в определенный срок  подать в деканат заявки об изменениях в индивидуальных планах. Если число записавшихся студентов превышает максимальное число студентов в группе, то открывается еще один поток.

Расчет учебной нагрузки профессорско-преподавательского состава осуществляется на основе полного объема трудозатрат по каждой дисциплине в соответствии с ежегодными рабочими учебными планами направлений (специальностей).

При подготовке учебно-методического обеспечения направления (специальности) следует помнить, что разбивка материала на модули не может быть механической. Модуль определяется не темой, а достижением образовательного результата студентом. Количество модулей в семестр определяется в соответствие с тем, какие результаты должен достигнуть студент за семестр. Модуль создает целостное представление об определенной предметной области и позволяет наработать определенные компетенции, которые студент должен продемонстрировать по завершению освоения данного модуля.

Оценка образовательных результатов осуществляется при помощи бально- рейтинговой системы оценивания. Эта система позволяет увидеть и оценить эффективность трудозатрат студента в процессе освоения курса.

Бально-рейтинговая система оценивания требует разработки четких критериев достижения тех или иных образовательных результатов описываемых на языке умений (ключевых и специальных компетенций).

 Бально-рейтинговая система оценивания предполагает полную обеспеченность учебного процесса  методическими материалами.

В частности для каждого направления (специальности) на факультете должны быть подготовлены:

• учебные программы по каждой дисциплине с указанием структурных элементов и трудозатрат в зачетных единицах (кредитах);
  

• список общих и специальных компетенций, которые студент должен освоить по каждой дисциплине, паспорта формирования компетенций;
  
• материалы для аудиторной работы по каждой дисциплине: тексты лекций (в том числе и в электронном виде), программы и планы семинарских занятий, мультимедийное сопровождение аудиторных занятий, раздаточный материал;
  
• материалы для самостоятельной работы студентов: наборы текстов домашних заданий, материалы самоконтроля по каждой дисциплине, типовые модели рефератов, курсовых работ, эссе и критерии их оценивания; учебные электронные материалы в электронной библиотеке университета;
  
• материалы для контроля знаний: письменные контрольные задания, письменные и электронные тесты, экзаменационные билеты по каждой дисциплине;
  
• материалы для работы на практиках: планы и программы проведения практик, формы отчетной документации.
  
• информационно-библиографические ресурсы;
  
• материалы для работы на практиках (планы и программы проведения практик, формы отчетной документации);
  
• контрольно-оценочные материалы (бланковые и электронные тесты, образцы оформления курсовых и дипломных работ, экзаменационные билеты и др.).
  

Решающее значение при внедрении модульно-рейтинговой системы имеет организация контроля знаний. Контроль знаний включает, как правило:

текущую аттестацию -контрольные работы, тестирование (письменное или компьютерное) по разделам, отчет по курсовым работам;

рубежную аттестацию -- итоговое тестирование по дисциплине, экзамен (письменный или устный), итоговую аттестацию.

Контроль освоения студентом каждой дисциплины осуществляется в рамках балльно-рейтинговых систем, включающих рубежную и текущую аттестации.

Вуз разрабатывает общие схемы для групп специальностей, а факультеты и кафедры – конкретные схемы и положения о балльно-рейтинговой системе по каждой дисциплине (с разбивкой по трудоемкости, измеренной в зачетных единицах, для каждого этапа рубежного контроля знаний).

По результатам рубежного и текущего контроля факультет составляет академические рейтинги студентов. Высокий рейтинг позволяет студенту получить академические льготы и преимущества (повышенную стипендию, бесплатное обучение и пр.).

Любой студент может получить аргументированные сведения о своем академическом рейтинге в деканате факультета; доступ к сведениям об академическом рейтинге может быть организован в учебном портале сайта института.