Учебно-методический комплекс опд. Ф. 06 Теория языка
| Вид материала | Учебно-методический комплекс |
- Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. Ф. 04 Теория и методика обучения литературе, 2205.11kb.
- Учебно-методический комплекс дпп. Ф. 01. Теория языка Специальность 050301 Русский, 889.66kb.
- Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс теория языка, 2510kb.
- Учебно-методический комплекс опд. Ф. 03 Методика преподавания русского языка Специальность, 506.6kb.
- Учебно-методический комплекс опд. Ф. 04 Теория и методика обучения русскому языку Специальность, 658.5kb.
- Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс теория и методика воспитания, 1435.61kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 03, Опд. Ф. 02, Сд. 2, Опд. Ф. 2, Дпп., 4616.3kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины теоретические основы современного языкознания, 858.32kb.
- Учебно-методический комплекс дпп. Ф. 02 История русского языка (часть 1) Историческая, 992.65kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине цикла опд. Ф. 05 Для студентов очной и заочной, 647.4kb.
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
ФГОУ ВПО «ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ
Кафедра русского языка и теории языка
«УТВЕРЖДАЮ»__________
Руководитель ПИ ЮФУ,
д.п.н., профессор В.И. Мареев
Учебно-методический комплекс
ОПД.Ф.06 Теория языка
Направление
050300 Филологическое образование
Степень (квалификация) – бакалавр филологического образования
УМК принят в фонд учебно-методического управления ПИ ЮФУ
_____________________2009 г.
Ростов-на-Дону
2009 г.
Составитель: проф. Т.В. Милевская
УМК утвержден на заседании кафедры русского языка и теории языка
Протокол № 4 от «29» октября 2009 г.
^ Заведующий кафедрой русского языка и теории языка
д.ф.н., проф. В.Ю. Меликян
УМК утвержден учёным советом ПИ ЮФУ пр. № __ от «___» __________
Председатель ученого совета ПИ ЮФУ,
руководитель ПИ ЮФУ, профессор ________________________________ В.И. Мареев
^ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Теория языка является одной из основных составляющих основной образовательной программы специальности 050301 «Русский язык, литература с доп. специальностью 050303 Иностранный язык», входит в блок специальных дисциплин (ДН) федерального компонента по подготовке дипломированного специалиста и предназначена для студентов 4-5 курсов отделения славянской и западноевропейской филологии лингвистического института РГПУ. Учебно-методический комплекс по дисциплине составлен в соответствии с ГОС ВПО 2000 г. и ГОС ВПО 2005 г., программами по курсу «Теория языка» для педагогических университетов и институтов, рекомендованными УМО для высших учебных заведений.
Цель УМК: расширить и углубить знания в области теории, истории и методологии языкознания студентов, будущих учителей-филологов в средней общеобразовательной школе.
Задачи УМК:
– показать историческую преемственность в решении лингвистических проблем;
– показать коммуникативные, информационные, эстетические и другие возможности языка;
– ознакомить студентов с теоретическими основами современного языкознания (с основами когнитивистики, принципами структурно-семантического, коммуникативно-функционального и дискурс-анализа);
– познакомить студентов с основными лингвистическими методами, показать, каким образом материал предопределяет выбор метода (или аспекта), а также конкретных приемов исследования и описания лингвистических единиц и др.
Принципы отбора содержания и организации учебного материала:
- Принцип интегративного изложения материала курса.
- Принцип единства и диалектического взаимодействия всех языковых уровней в процессе речемыслительной деятельности.
- Отбор содержания материала осуществляется на основе фактических знаний, приобретенных слушателями в период обучения в вузе.
- Принцип синтезирования содержания теоретических источников в соответствии с принятой программой курса.
Теория языка – это заключительный, интегрирующий курс, которым завершается языковая подготовка филологов. Данный курс состоит из трех разделов: теория языка, история лингвистических учений, методы и методология лингвистических исследований.
Лекционный курс “Общее языкознание”, читающийся на V курсе, продолжает на новом уровне задачи, ставившиеся на первом году обучения курсом “Введение в языкознание”. Цель обоих этих курсов в целом - это постановка профессионального лингвистического осмысления языка как явления действительности, как учебного предмета и как сферы профессиональной деятельности; усвоение лингвистической терминологии, современных лингвистических концепций и методов работы с языком.
Если курс “Введение в языкознание” основной своей целью имеет знакомство с понятийно-терминологическим аппаратом языкознания, то завершающий курс “Теория языка” суммирует знания о языке/языках, полученные на предыдущих курсах, и сводит их в единую систему, которая должна выступать как идеологическая основа и инструмент дальнейшей профессиональной деятельности. Кроме того, данный курс включает сведения об истории языкознания как истории лингвистических идей, смены научных парадигм, каждая со своими задачами, методами и результатами, и знакомит с новейшими направлениями в лингвистике.
Кроме того, данный курс предполагает решение ряда частных задач:
- повторение и закрепление базовой понятийно-терминологической системы языкознания;
- формирование умения видеть эту систему как целое и пополнять ее в ходе дальнейшего образования;
- знакомство с современными представлениями об устройстве и функционировании языка;
- представление о множественности научных парадигм в современной лингвистике, возможностей подхода к описанию языка с разных точек зрения и разными методами;
- формирование умения соотносить друг с другом подходы разных школ, их метаязык и методику, разбираться в разных формальных способах представления результатов.
Основные задачи практических семинарских занятий:
- продолжение работы над терминологией (умение дать определение термина и точно употребить его в собственном выступлении на заданную тему специально проверяется на экзамене: один из вопросов в экзаменационном билете - определение терминов из разных разделов курса);
- знакомство с различными методами исследований, выполнение упражнений с анализом единиц языка разных уровней такими методами.
При освещении проблем курса необходимо показать студентам определяющую роль научных идей и методов в практике вузовского и школьного преподавания дисциплин лингвистического цикла. Основной вклад курса общего языкознания в осуществление реформы общеобразовательной и профессиональной школы состоит в углублении профессионального уровня учителя-словесника, который должен быть вооружен необходимой суммой знаний важнейших теоретических проблем современного языкознания и навыками лингвистического анализа.
Структура курса определена необходимостью изложить сведения о языке существенно разного характера (сведения о его устройстве, о различных методах его исследования, о функционировании языка в обществе, соотношении его с другими явлениями человеческой культуры и др.). Поэтому в качестве «сюжетной основы», определяющей логику и последовательность знакомства с материалом, выбрана история научных парадигм в языкознании. Это позволяет проследить историю терминологии, изменение взглядов на язык, разработку методов, характер постановки задач; сведения же о структуре языка излагаются в разделах, посвященным тем школам, которые добились в данной области наиболее показательных результатов (фонетика и морфология – в разделе о структурализме, синтаксис – в разделах о генеративистике и функционализме и т.п.). Однако выдержать «в чистом виде» подобную схему не представляется возможным, ввиду существования ряда параллельных (или пересекающихся!) линий в истории лингвистики. Так, типология, зародившаяся одновременно со сравнительно-историческим методом и оттесненная на периферию в эпоху младограмматизма, впитав затем достижения структурализма, а также ряда более поздних концепций, является сейчас одним из динамично развивающихся направлений языкознания. В данном курсе история типологии излагается вслед за структурализмом, т.к. опыт показывает, что практическая работа на семинарских занятиях с материалом языков различных морфологических типов требует предварительного знакомства с методикой структурного анализа.
^ Организация работы в семестре.
Подготовка к семинару – это работа над тремя группами заданий:
- чтение учебной литературы, текстов лекций (особое внимание здесь следует уделять работе над терминологическим аппаратом) и поиск ответов на вопросы по теме семинара;
- выполнение заданий и упражнений;
- подготовка рефератов для сообщений на 5-7 минут.
К каждому семинару дан список тем рефератов для самостоятельной работы (если сообщение посвящено ученому-филологу, то в этом сообщении следует дать и биографические сведения, и представление о лингвистических работах этого ученого; особое внимание следует уделить тем проблемам, которые непосредственно соотносятся с темой семинара; в конце необходимо привести список реферированных источников, минимум два названия). Выполнение реферата объемом в 2-3 страницы обязательно к каждому семинарскому занятию; староста группы следит за тем, чтобы темы распределялись между студентами равномерно и не было регулярных тематических пересечений («работы в парах и тройках»). Темы, помеченные двумя звездочками, – более сложные, рефераты по ним оцениваются выше. К концу семестра у каждого студента должно быть выполнено 8 рефератов.
Семинарское занятие состоит из 3-х частей:
- обсуждение основных вопросов по теме семинара;
- выполнение практических заданий и упражнений (за ответ на вопрос можно получить до 5 баллов). В случае необходимости на семинаре может проводиться анализ и проверка заданий, выполненных дома;
- сообщение студентов по самостоятельно подготовленным темам (каждое сообщение может быть оценено максимум в 10 баллов).
Рейтинг определяется по окончании семестра как среднестатистический. Студент, имеющий высокий рейтинг, во время экзамена имеет право отвечать не на все вопросы экзаменационного билета, а на один – по своему выбору.
Основные понятия курса: функции языка, типы аспектов в исследовании языка, основные формы социальной дифференциации языка, лингвистические ареалы, языковые антиномии, понятие о знаке, структура знака, знаковая теория языка, понятие о системе, система и структура, язык и мышление, психолингвистика, язык и речь; статика и динамика, синхрония и диахрония как свойства языка; речевая деятельность, типы периодизации языкознания, методы и методология лингвистических исследований.
Текущая аттестация качества знаний: Проведение в течение семестра индивидуальных и общих собеседований со слушателями курса, а также отдельных контрольных консультаций, контрольные работы.
Итоговая аттестация: Экзамен в форме собеседования по теоретическим вопросам курса.
^
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ФОНДА УЧЕБНОГО ВРЕМЕНИ ПО СЕМЕСТРАМ
Вид работы | Кол-во часов (восьмой/девятый семестры) |
| Всего часов на освоение учебного материала (по ГОС/ВПО и учебному плану) | 37 |
| Часов аудиторных занятий всего | 22 |
| Часов лекций с разбивкой по семестрам | 14/6 |
| Часов практических занятий с разбивкой по семестрам | 4/4 |
| Часов самостоятельной работы с разбивкой по семестрам | 10/5 |
| Число контрольных работ с разбивкой по семестрам (курсам) | 1/1 |
| Число экзаменов с разбивкой по семестрам | 0/1 |
^ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
| № п/п | Темы | Лекции | Семинары | Самост. работа |
| | Введение | 1 | 1 | |
| | Функции языка | 1 | | 1 |
| | Основные аспекты изучения языка | 1 | | |
| | Язык и общество | 1 | | 1 |
| | Язык как важнейший этнический признак | 1 | 1 | |
| | Предмет, задачи, методы и проблемы социолингвистики | 1 | 1 | 1 |
| | Развитие языка | 1 | | |
| | Изучение и задачи интерлингвистики | | 1 | |
| | Знаковая природа языка | 1 | | 1 |
| | Система и структура языка | 1 | | 1 |
| | Язык и мышление | 1 | | 1 |
| | Язык и речь, речевая деятельность | 1 | | |
| | Статика и динамика, синхрония и диахрония как свойства языка | 1 | | 1 |
| Языковая система, норма, узус | 1 | | 1 |
| Принципы периодизации науки о языке | | | |
| | Проблемы языкознания в филологии древнего мира | | | |
| | Языкознание средних веков и эпохи Возрождения | | | |
| | Возникновение сравнительно-исторического, языкознания становление сравнительно-исторического метода | | | |
| | Философия языка В. Гумбольдта и языкознание XIX века | | | |
| | Языкознание конца XIX - начала XX века | | | |
| | Языкознание первой половины XX века | | | |
| | Советское языкознание | | | |
| | Понятие о лингвистическом методе | 1 | | |
| | Описательный метод | | | |
| | Таксономический метод, его сущность | | | |
| | Лингвогенетические методы и их сущность | | | |
| | Типологический (сопоставительный) метод | | | |
| | Методика лингвистического анализа | | | |
| | Итого: | 20 | 8 | 15 |