Председатель Ученого Совета пи юфу, руководитель пи юфу, профессор В. И. Мареев пояснительная записка

Вид материала

Пояснительная записка

Содержание Список рекомендуемой литературы. 1. Основная содержательная проблематика модуля 2. Рубежный контроль к модулю 7. 1. Основная содержательная проблематика модуля 2. Рубежный контроль к модулю 8. 1. Основная содержательная проблематика модуля 2. Рубежный контроль к модулю 9. 1. Основная содержательная проблематика модуля 2. Рубежный контроль к модулю 10. 5. Текущая аттестация студентов по курсу 6. Основные понятия дисциплины Школа, направление, научная традиция, этап в развитии науки Античность в языкознании Универсальная грамматика Сравнительно-исторический метод Общее языкознание Натуральное направление Психологическое направление Неофилология, эстетический идеализм Структурная лингвистика ... Полное содержание

Подобный материал:

• Председатель Ученого Совета пи юфу, Руководитель пи юфу, профессор В. И. Мареев пояснительная, 504.52kb.
• Председатель Ученого Совета пи юфу, Ректор ргпу, профессор В. И. Мареев пояснительная, 873.06kb.
• Председатель Ученого Совета пи юфу, Ректор ргпу, профессор В. И. Мареев пояснительная, 483.42kb.
• Председатель Ученого Совета ргпу, профессор, ректор ргпу в. И. Мареев пояснительная, 159.08kb.
• Косоногов Владимирович Владимирович, магистрант факультета психологии юфу. Секретарь:, 104.66kb.
• Бессчетнов Иван Иванович к б. н., доцент кафедры генетики биологического факультета, 27.23kb.
• Денисова Татьяна Викторовна, 720.12kb.
• Войта Елена Александровна, магистрант факультета математики, механики и компьютерных, 129.35kb.
• Чеченский государственный университет центр системных региональных исследований и прогнозирования, 2343.38kb.
• Формулируем, комментируем, аргументируем, 711.48kb.

^ Список рекомендуемой литературы.

1. Амирова Т.А., Ольховиков Б.А., Рождественский Ю.В. Очерки по истории
   

лингвистики. - М., 1975.

2. Березин Ф.М. История лингвистических учений. -М., 1975.
   
3. Алпатов В.М. История лингвистических учений. - М., 1998.
   
4. Гируцкий А.А. Общее языкознание. - Минск, 2001.
   
5. Языкознание. Большой энциклопедический словарь / Гл. ред. В.Н.Ярцева.-М., 1998.
   
6. Потебня А.А. Мысль и язык. - М., 1999.
   
7. Звегинцев В.А. История языкознание XIX и XX веков в очерках и извлечениях. - Ч. 1. - М., 1960.
   
8. Гумбольдт В. Избранные труды по языкознанию. - М., 2000.
   

История языкознания: Учебн. пособие для студентов высш. учебн. заведений / Т.А. Амирова, Б.А. Ольховиков, Ю.В. Рождественский; Под. ред. С.Ф. Гончаренко. М.: Академия, 2003.-672 с.


Модуль 6. Младограмматизм в истории языкознания


Комплексная цель модуля 6: ознакомить студентов с основными принципами методологии младограмматизма. Показать основные источники и причины появления младограмматизма в истории языкознания


1. Основная содержательная проблематика модуля


1.1 Основные принципы методологии младограмматизма - лингвистический психологизм и историзм.

1.2. Лейпцигская школа (Г. Пауль, Г. Остгоф, К. Бругман, В.Дельбрюк, А.Лескин). Язык как продукт психической деятельности индивида. Учение о звуковых законах; причины, природа и характер протекания.

1.3. Московский лингвистический кружок (Ф.Ф. Фортунатов, А.М. Пешковский, А.А. Шахматов).

1.4. Казанская лингвистическая школа. Язык - явление социальное. Теория происхождения частей речи В.А. Богородицкого.

1.5. И.А. Бодуэн де Куртенэ - первый критик методологии младограмматического направления. Системный характер языка. Теория фонем Бодуэна де Куртенэ.

1.6. Школа «слов и вещей» Г. Шухардта. Положение о географическом варьировании языков.

1.7. Эстетическая школа К. Фосслера. Язык - постоянное творчество; его основная функция - экспрессивная.

1.8. Проблема эволюции языка как действия экстралингвистических факторов в концепции неолингвистики.

2. Рубежный контроль к модулю 6.
   

Прочитайте следующие вопросы и дайте на них ответы. За каждый правильный ответ Вы получаете 1 балл. Если количество набранных вами баллов достигает 6, Вы усвоили основное содержание модуля 6, получаете оценку «зачтено» и можете переходить к изучению следующего модуля.

1. Каковы основные принципы методологии младограмматиков?
   
2. Каковы основные характеристики деятельности Лейпцигской школы?
   

3. В чем суть «Учения о звуковых законах» в трудах младограмматиков и «закона Вернера»?

4. В чем отличие «праязыка» в трактовке компаративистов и младограмматиков?

5. Каковы основные проблемы, исследуемые Московским лингвистическим кружком в

области грамматической теории слова и морфологической классификации языков?

6. Каковы основные проблемы, исследуемые Московским лингвистическим кружком в

области исследования проблем русского синтаксиса?

7. Каковы основные положения Казанской лингвистической школы?

8. В чем выразилась критика идей младограмматизма и какими виделись новые пути

исследования языка на рубеже 19-го и 20-гг веков?

6. Каковы основные проблемы, исследуемые И.А. Бодуэном де Куртене?
   
7. В чем суть деятельности школы «слов и вещей» Г. Шухардта?
   
8. В чем суть деятельности эстетическая школа К. Фосслера?
   
9. Каковы основные проблемы, исследуемые неолингвистикой?
   

Список рекомендуемой литературы.

1. Амирова Т.А., Ольховиков Б.А., Рождественский Ю.В. Очерки по истории
   

лингвистики. - М., 1975.

2. Березин Ф.М. История лингвистических учений. - М., 1975.
   
3. Алпатов В.М. История лингвистических учений. - М., 1998.
   
4. Гируцкий А.А. Общее языкознание. - Минск, 2001..
   
5. Пауль Г. Принципы истории языка. - М., 1960.
   
6. Фортунатов Ф.Ф. Избранные труды. - Т. 1-2, М., 1956.
   
7. Шахматов А.А. Синтаксис русского языка. 3-е изд. - М., 2001.
   
8. Шухардт Г. Избранные статьи по языкозанию. - М., 1950.
   
9. Бодуэн де Куртене И.А. Избранные труды по общему языкознанию. -Т. 1-2, М., 1963.
   
10. Богородицкий В.А. Курс сравнительной грамматики индоевропейских языков. -Казань, 1890.
    
11. Пешковский А.М. Русский синтаксис в научном освещении. - 7-е изд.-М, 1956.
    
12. Проблемы общего языкознания: Проблемы грамматики и языковых изменений в младограмматической традиции. - Вып. 2. - Пятигорск, 2002.
    

Модуль 7. Социологическое направление в языкознании.


Комплексная цель модуля 7: ознакомить студентов с основными принципами методологии социологического направления в языкознании.


^ 1. Основная содержательная проблематика модуля

1.1. «Курс общей лингвистики» Ф. де Соссюра.

1.2. Понятия о языке, речевой деятельности и речи.

1.3. Внутренняя и внешняя лингвистика.

1.4. Знаковая теория языка.

1.5. Вопрос о синхронии и диахронии.

1.6. Язык как система, характеризующаяся синтагматическими и ассоциативными отношениями.

1.7. Женевская школа. Теория высказываний Ш. Балли: диктум и модус.

1.8. Проблема взаимодействия индивидуального и социального в языке в концепции А. Сеше.

1.9. Французская социологическая школа: А. Мейе и Ж. Вандриес.

1.10. Социальные условия функционирования языка. Отказ от стадиальной концепции и понятия «регресса» в языке.


^ 2. Рубежный контроль к модулю 7.


Прочитайте следующие вопросы и дайте на них ответы. За каждый правильный ответ Вы получаете 1 балл. Если количество набранных вами баллов достигает 7, Вы усвоили основное содержание модуля 7, получаете оценку «зачтено» и можете переходить к изучению следующего модуля.

1. В чем важность «Курса общей лингвистики» Ф. де Соссюра?

2. В чем суть различения языка, речи и речевая деятельности?

3. В чем суть знакового характера языка?

4. Каковы основные свойства знака?

5. В чем отличие языкового знака от других знаковых систем?

6. В чем заключается антиномия «диахрония / синхрония?

7. В чем заключается антиномия «внутренняя/внешняя лингвистика»?

8. В чем заключается антиномия «синтагматические / ассоциативные отношения»?

9. Каковы основные положения Женевской школы (Ш. Балли, А. Сеше)?

10. Каковы основные положения Французская социологической школы (А. Мейе, Ж. Вандриес)?

Список рекомендуемой литературы.

1. Березин Ф.М. История лингвистических учений. - М., 1975.
   
2. Алпатов В.М. История лингвистических учений. - М., 1998.
   
3. Гируцкий А.А. Общее языкознание. - Минск, 2001.
   
4. Языкознание. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. В.Н. Ярцева.-М., 1998.
   

5. Звегинцев В.А. История языкознания XIX и XX веков в очерках и извлечениях. - Ч.

1., М., 1960.

6. Ф. де Соссюр. Труды по языкознанию. - М., 1977.
   
7. Мейе А. Введение в сравнительное изучение индоевропейских языков // Введение в
   

языкознание: Хрестоматия. - М., 2001. - с. 279-308.

8. Балли Ш. Общая лингвистика и вопросы французского языка. - М., 1955.

9. История языкознания: Учебн. пособие для студентов высш. учебн. заведений / Т.А.

Амирова, Б.А. Ольховиков, Ю.В. Рождественский; Под. ред. С.Ф. Гончаренко. М.:

Академия, 2003.-672 с.


Модуль 8. Структурно-функциональная парадигма в языкознании 20-го века.


Комплексная цель модуля 8: ознакомить студентов с основными принципами методологии структурно-функциональной парадигмы в языкознании 20-го века.


^ 1. Основная содержательная проблематика модуля

1. Феноменология и неопозитивизм как философские основы структурной лингвистики. «Тезисы Пражского лингвистического кружка». Фонологическая концепция Н. Трубецкого.
   
2. Три подхода к структурному описанию грамматики: 1) однородность фонологического и грамматического анализа (Р. Якобсон); 2) функциональный анализ языка (В. Матезиус); 3) типологический подход к проблемам грамматики (В. Скаличка). Актуальное членение предложения (В. Матезиус).
   
3. Консонантические и вокалические языки (А. Исаченко). Типологическое сравнение языков. Понятие «языкового союза». Проблема литературного языка (Б. Гавранек).
   
4. Л. Ельмслев - основатель копенгагенского структурализма (глоссематики). Эмпирический и универсальный метод моделирования языка и его принципы (непротиворечивость, простота, полнота). Понятие знака как двусторонней единицы языка, включающей план содержания и план выражения.
   
5. Американский структурализм: опора на бихевиоризм, утверждающий, что о психических действиях человека следует судить по его реакциям. Антропологическая гипотеза Сэпира-Уорфа.
   
6. Теория языка Л. Блумфилда: стимул - речевая деятельность - реакция. Анализ по непосредственно составляющим.
   
7. Дескриптивная лингвистика. Йельская школа (3. Хэррис, Б. Блок, Дж. Трейджер). Уровни языкового анализа (фонологический, морфологический, синтаксический).
   
8. Дистрибутивный метод: дистрибуция - совокупность всех окружений, в которых встречается элемент. Модели дистрибуции (дополнительная, контрастная, свободное варьирование).
   
9. Выделение дифференциальных признаков фонем. Перенесение принципов фонологического анализа на морфологический уровень как характерная черта дескриптивизма. Понятие морфемы и алломорфа. Метод субституции.
   
10. Трансформационный метод анализа языка (3. Хэррис). Трансформационно-порождающая грамматика Н. Хомского; этапы — уровень по непосредственно составляющим, трансформационный уровень, морфонемный уровень. Глубинные и поверхностные структуры высказывания.
    
11. Энн-Арборская школа (К. Пайк, Ю. Найда, Ч. Фриз): проблема взаимосвязи языка с культурой и социальным окружением.
    
12. Лондонская школа. Культурно-социологическая концепция Б. Малиновского и Дж. Ферса: выявление общих свойств языка и культур. Критика лингвистического структурализма.
    

^ 2. Рубежный контроль к модулю 8.


Прочитайте следующие вопросы и дайте на них ответы. За каждый правильный ответ Вы получаете 1 балл. Если количество набранных вами баллов достигает 10, Вы усвоили основное содержание модуля 8, получаете оценку «зачтено» и можете переходить к изучению следующего модуля.

1. Каковы философские и психологические основы структурализма?
   
2. Охарактеризуйте основные этапы структуралистического направления.
   

3. Каковы основные положения, цели, задачи «Тезисов Пражского лингвистического кружка»?

4. В чем суть фонологической теории Н. Трубецкого?
   
5. В чем суть подхода к структурному описанию грамматики Р.О. Якобсона?
   
6. В чем суть функционального подхода к структурному описанию грамматики В. Матезиуса?
   
7. В чем суть типологического подхода к структурному описанию грамматики В. Скалички?
   

6. В чем заключается важность работы С.О. Карцевского «Об ассиметричном дуализме лингвистического знака»?
   
7. В чем суть теории актуального членения предложения (В. Матезиуса?
   
8. В чем проявляются особенности типологического исследования языков в концепции А. Исаченко?
   
9. В чем заключается метод моделирования языка в концепции глоссематиков?
   

10. В чем заключается суть дескриптивной лингвистики и метода дистрибутивного анализа в фонологии и морфологии Л. Блумфилда, 3. Хэрриса?

11. В чем заключается суть синтаксического анализа языка и метода непосредственно составляющих (Ю. Найда, К. Пайк, 3. Хэррис, Р. Уэллс и др.);

12. В чем заключается суть трансформационного метода 3. Хэрриса?

13. Каковы основные положения порождающей грамматики Н. Хомского?

14. Каковы основные принципы Лондонской лингвистической школы?

15. Каковы основные положения критики структурализма?


Список рекомендуемой литературы.

1. Березин Ф.М. История лингвистических учений. - М., 1975.
   
2. Алпатов В.М. История лингвистических учений. - М., 1998.
   
3. Гируцкий А.А. Общее языкознание. - Минск, 2001.
   
4. Березин Ф.М., Головин Б.Н. Общее языкознание. - М., 1979.
   

5. Языкознание. Большой энциклопедический словарь / Гл. ред. В.Н. Ярцева.-М., 1998.
   
6. Якобсон Р.О. Типологические исследования и их вклад в сравнительно-историческое языкознание // Введение в языковедение: Хрестоматия. - М., 2001.-С. 331-340.
   
7. Трубецкой Н.С. Основы фонологии. - М., 2000.
   
8. Блумфилд Л. Язык. - М., 1968.
   
9. Сэпир Э. Язык. Введение в изучение речи // Избранные труды по языкознанию и
   

культурологии. - М., 1993. -С. 26-195.

10. Ельмслев Л. Пролегомены в теории языка//Проблемы общего языкознания: Проблема лингвистической теории и ее методов в структурализме. - Вып. 3. - Пятигорск, 2002.
    
11. Щерба Л.В. Избранные труды по языкознанию и фонетике. - Л., 1958.
    

12. Березин Ф.М. История советского языкознания: Хрестоматия. - М., 1981.

13. Матезиус В. О так называемом актуальном членении предложения // Введение

в языковедение: Хрестоматия. - М., 2001. - С. 237-244.

14. Карцевский С.О. Об ассиметричном дуализме лингвистического знака // Введение в

языковедение: Хрестоматия. - М., 2001. - С. 76-82.

15.Проблемы общего языкознания: Проблемы лингвистической теории и ее методов в

структурализме. - Вып. 3. - Пятигорск, 2002.

16.3вегинцев В.А. Теоретико-лингвистические предпосылки гипотезы Сэпира-Уорфа //

Новое в лингвистике. - Вып. 7. - М., 1960.

17.Амирова И.М. Из истории лингвистики XX века. - М., 1999.

18. История языкознания: Учебн. пособие для студентов высш. учебн. заведений / Т.А. Амирова, Б.А. Ольховиков, Ю.В. Рождественский; Под. ред. С.Ф. Гончаренко. М.: Академия, 2003.-672 с.


Модуль 9. Отечественное языкознание в 20-м веке.


Комплексная цель модуля 9: ознакомить студентов с основными принципами методологии отечественного языкознания 20-го века.


^ 1. Основная содержательная проблематика модуля


1.1. Основные черты отечественного языкознания в I половине 20-го века.

1.2 «Марксизм в языкознании» Н.Я.Марра. Критика марризма.

1.3. Ленинградская фонологическая школа. Общелингвистические взгляды Л.В. Щербы.

1.4. Московская фонологическая школа: П.С. Кузнецов, А.А. Реформатский, Р.М. Аванесов, В.Н. Сидоров.

1.5. «Нормативная точка зрения на язык» А.М. Пешковского.

1.6. Проблема взаимодействия языка и речи в концепции А.М. Смирницкого.

1.7. Разработка проблем словообразования в трудах В.В. Виноградова, М.Н. Петерсона, Г.О. Винокура.

1.8. Типологическая концепция И.М. Мещанинова.

1.9. Отечественное языкознание в 60-80-е гг. 20-го века.

1.10. Контрастивные исследования в трудах В.Д. Аракина, В.Г. Гака, В.Н. Ярцевой.


^ 2. Рубежный контроль к модулю 9.


Прочитайте следующие вопросы и дайте на них ответы. За каждый правильный ответ Вы получаете 1 балл. Если количество набранных вами баллов достигает 7, Вы усвоили основное содержание модуля 9, получаете оценку «зачтено» и можете переходить к изучению следующего модуля.


1. Каковы основные черты отечественного языкознания в I половине 20-го века?

2. В чем суть марризма?

3. На чем базируется критика концепции Н.Я. Мара?

4.Охарактеризуйте деятельность Ленинградской фонологической школы.

5. Каковы основные положения концепции Л.В. Щербы?

6. Охарактеризуйте деятельность Московской фонологической школы.

7. В чем отличие Московской фонологической школы от Ленинградской школы?

8. Каким образом шло развитие типологии в СССР? (концепция И.М. Мещанинова)?

9. Каковы основные проблемы словообразования, затрагиваемые в трудах В.В. Виноградова, М.Н. Петерсона, Г.О. Винокура?

10. Каковы основные черты развития отечественного языкознания в 60-80-е гг. 20-го века?


Список рекомендуемой литературы.

1. Березин Ф.М. История лингвистических учений. - М, 1975.
   
2. Звегинцев В.А. История языкознания 19 и 20 веков в очерках и извлечениях. - Ч. 1. - М., 1960.
   
3. Алпатов В.М. История лингвистических учений. - М., 1998.
   
4. Березин Ф.М., Головин Б.Н. Общее языкознание. - М., 1979.
   

5. Языкознание. Большой энциклопедический словарь / Гл. ред. В.Н. Ярцева.-М.,1998.
   
6. Щерба А.В. Языковая система и речевая деятельность. - Л., 1974.
   

7. Хрестоматия по истории русского языкознания / Под ред. Ф.П. Филина.-М., 1973.
   
8. История советского языкознания: Некоторые аспекты общей теории языка. Хрестоматия / Сост. Ф.М. Березин. - 2-е изд., испр. и доп. - М., 1988.
   

Модуль 10. Основные тенденции развития современного языкознания.


Комплексная цель модуля 10: ознакомить студентов с основными тенденциями и принципами методологии современного языкознания.


^ 1. Основная содержательная проблематика модуля

1.1. Психолингвистика - наука о процессах речеобразования и формирования речи в соответствии с языковой системой .

1.2. Социолингвистика - наука, изучающая социальную природу языка, его общественные функции, механизм воздействия социальных факторов на язык. Проблема социальной дифференциации языка.

1.3. Билингвизм. Языковая политика.

1.4. Лингвистика текста как направление лингвистических исследований, объект которого - правила построения связного текста и его смысловые категории.

1.5. Актуальное членение предложения: тема и рема высказывания. Понятие пресуппозиции.

1.6. Коммуникативная лингвистика, изучающая человеческие формы коммуникации. Внутренняя речь.

1.7. Когнитивная лингвистика как новая область лингвистики, изучающая когнитивные аспекты языковых явлений.


^ 2. Рубежный контроль к модулю 10.


Прочитайте следующие вопросы и дайте на них ответы. За каждый правильный ответ Вы получаете 1 балл. Если количество набранных вами баллов достигает 8, Вы усвоили основное содержание модуля 10, получаете оценку «зачтено» и можете переходить к изучению следующего модуля.

1. Каковы основные цели и задачи психолингвистики?

2. Каковы основные цели и задачи социолингвистики?

3. В чем суть социальной природы языка?

4. Каковы общественные функции языка?

5. Каковы механизмы воздействия социальных факторов на язык?

6. В чем заключается проблема социальной дифференциации языка?

7. Каковы основные принципы построения языковой политики в современном обществе?

8. Каковы основные цели и задачи лингвистики текста?

9. В чем заключается важность понятия пресуппозиции для лингвистики текста?

10. Каковы основные цели и задачи коммуникативной лингвистики?

11. В чем заключается важность понятия «внутренняя речь» для коммуникативной лингвистики?

12. Каковы основные цели и задачи когнитивной лингвистики?


Список рекомендуемой литературы.

5. Березин Ф.М. История лингвистических учений. - М, 1975.
   
6. Звегинцев В.А. История языкознания 19 и 20 веков в очерках и извлечениях. - Ч. 1. - М., 1960.
   
7. Алпатов В.М. История лингвистических учений. - М., 1998.
   
8. Березин Ф.М., Головин Б.Н. Общее языкознание. - М., 1979.
   

5. Языкознание. Большой энциклопедический словарь / Гл. ред. В.Н. Ярцева.-М.,1998.
   
6. Щерба А.В. Языковая система и речевая деятельность. - Л., 1974.
   

7. Хрестоматия по истории русского языкознания / Под ред. Ф.П. Филина.-М., 1973.
   
8. История советского языкознания: Некоторые аспекты общей теории языка. Хрестоматия / Сост. Ф.М. Березин. - 2-е изд., испр. и доп. - М., 1988.
   

^ 5. Текущая аттестация студентов по курсу

Текущими формами контроля за качеством знаний и умений студентов являются следующие:

1. Обсуждение на семинарских занятиях вопросов, предложенных в каждой теме.
   
2. Индивидуальные собеседования преподавателя со студентами и консультации преподавателя.
   
3. Проверка выполненного письменного спецвопроса (реферата).
   
4. Проверка выполненных тестовых заданий.
   

^ 6. Основные понятия дисциплины

Языкознание - наука о естественном человеческом языке вообще и о всех языках мира как индивидуальных его представителях.

^ Школа, направление, научная традиция, этап в развитии науки – научная теория или совокупность научных теорий, обладающих определенной содержательной близостью.

^ Античность в языкознании - период становления письменностей, создания письменных памятников, определяющих основные региональные черты первых цивилизаций (китайской, индийской, переднеазиатской, средиземноморской).

^ Универсальная грамматика - грамматика, в которой грамматические категории объясняются через категории мышления.

Сравнительно-историческое языкознание - область языкознания, объектом которой являются родственные, т.е. генетически связанные языки.

^ Сравнительно-исторический метод - совокупность приемов и процедур историко- генетического исследования языковых семей и групп, а также отдельных языков для установления исторических закономерностей развития языков.

^ Общее языкознание - раздел языкознания, занимающийся свойствами, присущими любому языку; устанавливающий общие черты всех языков как эмпирически - индуктивно, с помощью типологии, так и дедуктивно, исследуя общие закономерности функционирования языка.

^ Натуральное направление - направление в языкознании, занимающееся распространением принципов и методов естественных наук на изучение языка и речевой деятельности.

^ Психологическое направление — совокупность течений, школ и отдельных концепций, рассматривающих язык как феномен психологического состояния и деятельности человека или народа.

Младограмматизм - направление в европейском языкознании, рассматривающее язык как индивидуальное психологическое явление на основе непосредственного наблюдения и индуктивного метода.

^ Неофилология, эстетический идеализм - направление, исследующее, язык (как историко-культурное образование) со стороны его экспрессивной функции.

Ареальная лингвистика, неолингвистика - раздел языкознания, исследующий с помощью методов лингвистической географии распространение языковых явлений в пространственной протяженности в межъязыковом взаимодействии.

^ Структурная лингвистика - совокупность воззрений на язык и методов исследования, в основе которых лежит понимание языка как знаковой системы с четко выделимыми структурными элементами и стремление к строгому формальному описанию языка.

^ Методические рекомендации по проведению

семинарских занятий.

Семинарские занятия по дисциплине проводятся в форме коллоквиумов с использованием самых разнообразных видов учебно-педагогической деятельности: опрос, беседа, дискуссия, заслушивание небольших докладов и сообщений, самостоятельно подготовленных студентами и др., в процессе которых студенты показывают уровень своей теоретической компетенции и умение применять на практике знания, полученные на лекциях, а также в процессе их ознакомления с теоретической литературой при подготовке к семинарским занятиям.