Geum.ru

Учебно-методический комплекс опд. Ф. 01. 04 Методика преподавания рки специальность 050301 Русский язык и литература с дополнительной специальностью 050303 Иностранный язык

Вид материалаУчебно-методический комплекс

Содержание


Домашняя контрольная работа для студентов 4 курса
Домашняя контрольная работа для студентов 5 курса
Композиция курсовой работы
Образец оформления титульного листа курсовой работы
Аудиторные контрольные работы
Требования к учебно-методической подготовке студентов
Подобный материал:
1   2   3   4

^ Домашняя контрольная работа для студентов 4 курса


Вопросы и задания:
  1. Обоснуйте целесообразность комплексного обучения видам речевой деятельности на за­нятиях по русскому языку.
  2. Какие трудности надо учитывать при работе над русским словом? Ответ аргументируйте.
  3. Дайте определения следующим методиче­ским понятиям: словарный запас, лексиче­ский навык, лексический минимум, принцип частотности, презентация лексики, интер­претация слова, активный лексический ми­нимум.
  4. Перечислите основные способы ознакомле­ния с новым грамматическим материалом. Проиллюстрируйте их примерами из любого учебника по русскому языку как иностран­ному.
  5. Что такое афористический уровень языка? Ка­ково его содержание? При ответе на дан­ные вопросы используйте фразеологические словари русского языка, в том числе и для иностранных учащихся.
  6. Что входит в содержание понятия «лингво­культурологическая компетенция»? На кон­кретном примере покажите, что привнесла культура России в мировую культуру.
  7. Охарактеризуйте особенности мотивацион­ной сферы студентов-нефилологов. Ответ аргументируйте.
  8. В чём, по вашему мнению, заключается роль Интернета в обучении РКИ?
  9. Охарактеризуйте структуру и специфику од­ного из мультимедийных учебников по методике преподавания русского языка как иностранного.


^ Домашняя контрольная работа для студентов 5 курса


Контрольная работа включает в себя теоретическую и практическую части. В теоретической части контрольной работы необходимо подробно осветить один из следующих вопросов (8-12 печатных страниц):
  1. Обучение произношению на одном из этапов.
  2. Обучение лексике на одном из этапов.
  3. Обучение грамматике на одном из этапов.
  4. Обучение аудированию.
  5. Обучение диалогической речи.
  6. Обучение монологической речи.
  7. Обучение чтению на одном из этапов.
  8. Обучение письму на одном из этапов.
  9. Обучение говорению на одном из этапов.
  10. Речевое общение как объект обучения.
  11. Взаимодействие языка и культуры в процессе обучения речевому общению.
  12. Использование ТСО на различных этапах.
  13. Обучение социокультурным средствам общения.
  14. Обучение лингвострановедческим средствам общения.
  15. Стратегическая цель обучения языку.
  16. Обучение переводу.
  17. Уровни владения языком.
  18. Контроль владения языком.
  19. Коммуникативная компетенция в системе обучения языку.
  20. Современные технологии обучения языку.
  21. Проектная технология обучения и обучение в сотрудничестве.
  22. Особенности дистанционного обучения.
  23. Языковой портфель как средство обучения и показатель владения языком.
  24. Использование Интернета на уроках РКИ.
  25. Обучение РКИ с помощью мультимедийного учебника.

В практической части контрольной работы необходимо составить подробный план урока по выбранной теоретической теме, учитывая следующий план:


План-конспект занятия:
  1. Дата проведения занятия.
  2. Порядковый номер занятия.
  3. Номер группы учащихся.
  4. Тема.
  5. Цели.
  6. Задачи.
  7. Анализ изложения нового языкового материала:
  • Что знакомо учащимся?
  • На какие знания следует опираться, объясняя новый материал?
  • Какие новые языковые явления являются наиболее трудными и почему?
  • Какие способы семантизации новой лексики используются на уроке?
  • Какие методы и приёмы объяснения нового материала применяются на уроке? С какой целью?
  1. Ход урока: вводная часть, основная и заключительная.
  2. Средства наглядности и ТСО, используемые на уроке.
  3. Мотивированость домашнего задания.
  4. Использованная методическая литература.
  5. Какие мультимедийные средства вы бы могли предложить использовать на данном уроке? Ответ аргументируйте.



Темы рефератов
  1. Основные принципы построения вводно-фонетического курса.
  2. Учёт родного языка при обучении русскому зыку как иностранному.
  3. Способы ознакомления с новым грамматическим мате­риалом.
  4. Виды чтения на начальном этапе обучения.
  5. Принципы обучения технике письма.
  6. Методика обучения восприятию русской речи.
  7. Русский язык как учебный предмет в нерусской школе.
  8. Базисные категории методики.
  9. Упражнения, их виды и система.
  10. Методика обучения фразеологии.
  11. Интонационные конструкции и специфика работы над ними.
  12. Типичные ошибки учащихся в русском произношении, причины их возникновения.
  13. Работа по составу слова и словообразованию при изуче­нии частей речи.
  14. Основные проблемы методики обучения иностранцев грамматике русского языка как иностранного.
  15. Содержание и принципы работы над синтаксисом.
  16. Взаимодействие видов речевой деятельности в реаль­ной коммуникации и в условиях учебного процесса.
  17. Использование аудиовизуальных, визуальных и аудитивных средств в обучении аудированию.
  18. Проблема отбора текстов для чтения на разных этапах обучения, требования к их адаптации.
  19. Виды и формы внеурочной работы на разных этапах обучения.
  20. Применение культуроведческого материала на различных этапах обучения.
  21. Диалог культур в обучении русскому языку как иностранному.
  22. Аудиовизуальные средства обучения.
  23. Уровни владения языком.
  24. Контроль владения языком.
  25. Коммуникативная компетенция в системе обучения языку.
  26. Особенности коммуникативного метода обучения иноязычному говорению.
  27. Особенности коммуникативной методики обучения иноязычному общению.
  28. Современные технологии обучения иностранному языку.
  29. Проектная технология обучения.
  30. Дистанционное обучение.
  31. Использование новых технологий при обучении аудированию на занятиях по РКИ.
  32. Тестирование как средство контроля и обучения в курсе РКИ.
  33. Русский язык в языковом и образовательном пространстве СНГ.
  34. Иерархия уровней владения языком в преподавании русского языка как иностранного.
  35. Современные методы преподавания русского языка в неязыковых вузах.
  36. Проблемы и перспективы компьютеризации обучения русскому языку.
  37. О роли и месте русского языка в глобализационных процессах современной цивилизации.

Темы курсовых работ
  1. Использование ресурсов Интернета при обучении русскому языку как иностранному.
  2. Инновационные технологии обучения русскому языку как иностранному.
  3. Достоинства и недостатки электронных учебников для обучения русскому языку как иностранному.
  4. Дистанционное обучение, его достоинства и недостатки.
  5. Языковой портфель как средство обучения и показатель владения языком.
  6. Виды и формы внеурочной работы на начальном этапе обучения.
  7. Виды и формы работы на разных этапах обучения.
  8. Культуроведческое содержание и принципы организации внеурочной работы по русскому языку как иностранному.
  9. Проблемы коммуникативной направленности обучения русскому языку на уроках русского языка как иностранного.
  10. Лингвистические основы методики обогащения словарного запаса учащихся-иностранцев.
  11. Основные проблемы обучения студентов-иностранцев составу слова и словообразованию.
  12. Грамматические закономерности русского языка и способы работы с ними.
  13. Роль мультимедийных средств обучения русскому языку как иностранному.
  14. Взаимосвязь обучения видам речевой деятельности.
  15. Текст как средство и объект обучения речевому общению.
  16. Развитие устной и письменной речи учащихся на уроках русского языка как иностранного.
  17. Приёмы и методы обогащения словаря учащихся-иностранцев.
  18. Анализ содержания и лексики учебных текстов.
  19. Подготовка учащихся к общению в социально-культурной сфере. Отбор и адаптация текстов для чтения на культуроведческие темы.
  20. Специфика обучения аудированию на начальном этапе.
  21. Специфика обучения говорению на начальном этапе.
  22. Специфика обучения чтению на начальном этапе.
  23. Специфика обучения письму на начальном этапе.
  24. История методики преподавания русского языка как иностранного.
  25. Особенности преподавания русского языка в странах Западной Европы.
  26. Особенности преподавания русского языка в странах Восточной Европы.
  27. Особенности преподавания русского языка в странах Азии и Африки.


Требования, предъявляемые к курсовым работам

В курсовых работах студент должен уметь:
  • Показать научную новизну и значимость разрабатываемой темы для решения определённой лингвистической и методической проблем.
  • Показать значение научной литературы, умение критически её осмыслить и использовать как основу для решения поставленных в работе вопросов.
  • Уметь анализировать фактический материал, делать на основе этих наблюдений необходимые выводы и обобщения.
  • Уметь раскрыть содержание темы и дать её описание в логически последовательной композиционной форме.
  • Показать практическую ценность работы, возможность использования её результатов в будущей преподавательской деятельности учителя русского языка как иностранного.
  • Уметь аргументированно, грамотно и стилистически выдержанно излагать материал.

В курсовых работах по методике преподавания русского языка как иностранного должны найти отражение вопросы, актуальные в лингвистическом и научно-методическом отношении, значимые в функциональном плане и важные в профессиональной подготовке преподавателей русского языка иностранцам.

Курсовая работа должна представлять самостоятельную работу студента с элементами исследования.

^ Композиция курсовой работы

Курсовая работа должна состоять из введения, основной части, заключения и библиографии.

Обязательной частью курсовой работы является оглавление, которое должно предшествовать тексту и в котором должен быть представлен перечень основных частей курсовой работы с указанием страниц.

Основная задача введения курсовой работы − показать актуальность темы, дать необходимые пояснения, позволяющие понять содержание основной части. Во введении излагаются задачи работы, называются методы и приёмы описания материала. Во введении также могут содержаться пояснения, касающиеся значения терминов и других научных понятий, используемых в курсовой работе.

Примерный объём введения 2-3 страницы.

Основная часть работы делится на главы и параграфы. В первой главе должен содержаться анализ существующих в литературе подходов и взглядов на реферируемую проблему, аргументированное изложение авторской точки зрения. Для подтверждения авторских положений в реферативную работу могут быть включены элементы анализа соответствующих языковых фактов.

Во второй главе необходимо описать возможность использования данного методического материала на уроках русского языка как иностранного. На протяжении всей курсовой работы необходимо делать ссылки на источники информации.

Примерный объём основной части курсовой работы составляет 18-25 страниц.

В заключительной части работы подводятся итоги проведённой работы в виде выводов по всей теме. Выводы являются результатом решения тех задач, которые сформулированы во введении, поэтому поставленные задачи и полученные результаты курсовой работы должны быть соотнесены между собой.

Если тема имеет перспективы дальнейшей разработки, то это должно быть отражено в заключении.

Примерный объём заключения составляет 1-3 страницы.

В конце курсовой работы приводится список использованной литературы, включающий научные труды, на которые даются ссылки в тексте, а также словари и справочники. Библиографические ссылки в тексте курсовой работы подаются в квадратных или круглых скобках: [Иванов, 2005, 15]. Библиографические источники в списке использованной литературы приводятся в алфавитном порядке.

Библиографический список курсовой работы в среднем должен составлять от 30 до 40 работ.

В курсовой работе, если этого требует тема, рекомендуется давать приложение в виде таблиц, схем и т. д., в которых отражены основные выводы исследования. Приложением могут служить и необходимые художественные тексты, фрагменты из которых использованы в курсовой работе.


^ Образец оформления титульного листа курсовой работы


Федеральное агентство по образованию

ГОУ ВПО «Южный федеральный университет»

Педагогический институт

Факультет лингвистики и словесности

Отделение славянской и западноевропейской филологии

Кафедра русского языка и теории языка


Курсовая работа

на тему:

«Проблемы коммуникативной направленности обучения русскому языку на уроках русского языка как иностранного»


Специальность 050301 Русский язык и литература с дополнительной специальностью иностранный язык


Выполнил: Студент (-ка) 5 курса

группы Г – 5 стационара

отделения славянской и

западноевропейской филологии

/Ф. И. О./

Проверил: к.ф.н., доцент

/Ф. И. О./


Ростов-на-Дону

2009


^ Аудиторные контрольные работы

Вид: промежуточный контроль

Время проведения: 80 мин.

Контрольная работа №1.

Вопросы и задания:
  1. Почему речевое общение рассматривается в качестве приоритетного направления в обучении иностранному языку?
  2. Какие виды речевого общения вам известны? В чём различие между рецептивными и продуктивными видами общения?
  3. Как организуется фонетический материал на начальном этапе?
  4. Сделайте фонетическую транскрипцию слов. Укажите количество букв и звуков. За счёт чего создаётся количественное несоответствие между буквами и звуками? Слова для анализа: язык, улыбаться, счастливый, переписчик, визжание, читать.
  5. Какие основные ошибки допускают иностранные учащиеся при обучении русской интонации?


Контрольная работа №2.

Вопросы и задания:
  1. Что значит «овладеть иноязычной лексикой»? В каком объёме необходимо ею владеть?
  2. Каковы этапы усвоения новой лексики?
  3. В какие парадигматические и синтагматические отношения может вступать лексема с другими словами? Приведите примеры.
  4. Назовите этапы работы над грамматикой.
  5. Какие затруднения вызывает у учащихся безэквивалентная и фоновая лексика? Ответ аргументируйте.


Контрольная работа №3.

Вопросы и задания:
  1. В чём заключаются особенности электронного учебника?
  2. Назовите наиболее характерные черты компьютерных упражнений.
  3. Составьте несколько (5-6) компьютерных упражнений по фонетике, лексике и грамматике к рассказу А. П. Чехова «Торжество победителя».

А. П. Чехов «Торжество победителя»

В пятницу на масленой все отправились есть блины к Алексею Ивановичу Козулину. Козулина вы не знаете; для вас, быть может, он ничтожество, нуль, для нашего же брата, не парящего высоко над небесами, он велик, всемогущ, высокомудр. Отправились к нему все, составляющие его, так сказать, подножие. Пошёл и я с папашей.

Блины были такие великолепные, что выразить вам не могу, милостивый государь: пухленькие, рыхленькие, румяненькие. Возьмёшь один, чёрт его знает, обмакнёшь его в горячее масло, съешь − другой сам в рот лезет. Деталями, орнаментами и комментариями были: сметана, свежая икра, сёмга, тёртый сыр. Вин и водок было море. После блинов осетровую уху ели, а после ухи куропаток с подливкой. Так укомплектовались, что папаша мой тайком расстегнул пуговки на животе и, чтобы никто не заметил его либерализма, накрылся салфеткой. Алексей Иванович, на правах нашего начальника, которому всё позволено, расстегнул жилетку и сорочку. После обеда, не вставая из-за стола, закурили, с дозволения начальства, сигары и повели беседу …

(см.: С. А. Вишняков Русский язык как иностранный, стр. 152)


Глоссарий


Язык; речь; речевая деятельность – речевое действие; языковые аспекты содержания обучения – фонетика, лексика и фразеология, грамматика; речевые аспекты – говорение, слушание, чтение, письмо; продуктивная и рецептивная речевая деятельность; речевые навыки и речевые умения; экстралингвистические компоненты содержания обучения: цель, мотив, сфера, тема, ситуация; культурологические аспекты содержания обучения РКИ; принципы обучения РКИ: коммуникативный и принцип сознательной систематизации языковых явлений; методы обучения: грамматико-переводной, прямой, комбинированный, сознательно – практический, коммуникативный, поисковый, программированный, интенсивный; приемы обучения; этапы обучения; мотивация обучения

Вопросы к зачёту
  1. Иностранный язык как предмет преподавания.
  2. Цели и содержание обучения иностранному языку.
  3. Методика как теория обучения. Предмет и задачи методики, связь с другими науками.
  4. Обучение произношению. Задачи, содержание и принципы обучения произношению.
  5. Обучение лексике. Проблема отбора лексики. Принципы отбора. Лексические минимумы.
  6. Практическая грамматика. Принципы организации учебного материала.
  7. Виды и формы речевой деятельности. Речевые аспекты преподавания.
  8. Знания, навыки и умения. Их соотношение в процессе овладения иноязычной речью.
  9. Учёт родного языка при обучении иностранному.
  10. Особенности аудирования как вида речевой деятельности.
  11. Обучение аудированию. Система упражнений.
  12. Говорение как вид речевой деятельности. Трудности говорения на иностранном языке.
  13. Психологические и лингвистические особенности диалога.
  14. Обучение диалогической речи. Система упражнений.
  15. Психологические и лингвистические особенности монолога.
  16. Чтение как вид речевой деятельности. Виды чтения. Их краткая характеристика.
  17. Методика обучения различным видам чтения. Обучение технике чтения.
  18. Письмо как вид речевой деятельности. Обучение продуктивной и репродуктивной письменной речи.
  19. Упражнения как основная форма обучения иностранному языку.
  20. Понятие системы упражнений. Система упражнений для формирования речевых навыков.
  21. Текст как высшая единица обучения.
  22. Использование средств зрительной наглядности в процессе обучения иностранному языку.
  23. Использование технических средств при обучении иностранному языку. Роль аудиовизуальных средств в обучении РКИ.
  24. Контроль при обучении иностранному языку, функции и виды контроля.
  25. Урок как основная форма организации учебного процесса. Цикл уроков.
  26. Виды и формы внеурочной работы на разных этапах обучения. Взаимосвязь внеурочной работы с основным курсом русского языка.
  27. Культурологический аспект методики преподавания русского языка иностранным учащимся.
  28. Роль Интернета в обучении РКИ.
  29. Мультимедийные средства обучения РКИ. Электронный учебник РЯ.
  30. Профили обучения. Их специфика.
  31. Уровни владения иностранным языком.
  32. Развитие методики преподавания РКИ в досоветский период
  33. Развитие методики преподавания РКИ в советский и постсоветский период.
  34. Международное сотрудничество русистов. МАПРЯЛ. РОПРЯЛ.
  35. Особенности преподавания русского языка в разных странах мира (на примере одной из стран).


Методические рекомендации по прохождению практики


Цели и задачи педагогической практики:

  1. Применить на практике полученные сведения по методике преподавания русского языка как иностранного и дополнить теоретическую подготовку.
  2. Сформировать основные профессиональные навыки и умения
  3. Научить сознательно управлять своими обучающими действиями, сознательно их организовывать − так, чтобы действия давали требуемый эффект.
  4. Овладеть новейшими педагогическими технологиями и опытом.
  5. Мотивировать и организовывать учебные действия, выбирать нужный материал и осуществлять контроль за эффективностью его усвоения.


^ Требования к учебно-методической подготовке студентов:


Студент должен:
  1. Уметь осуществлять процесс обучения иностранных студентов с ориентацией на задачи обучения, расширение культурологических знаний иностранных студентов с учётом специфики преподавания русского языка как иностранного:
  • Организовывать учебные действия таким образом, чтобы они давали наибольший эффект.
  • Рационально отбирать содержание занятия по русскому языку.
  • Оптимально отбирать методы организации учебной деятельности на занятиях по русскому языку, всегда следовать основному принципу обучения − коммуникативной направленности.
  • Разрабатывать конспекты занятий по русскому языку.
  • Использовать наглядные и технические средства обучения при проведении учебной работы по предмету.
  1. Уметь организовывать внеурочную деятельность иностранных студентов, учитывая уровень владения языком обучающихся, их возраст и профессиональные интересы.
  2. Иметь чёткое представление о промежуточной и конечной целях обучения.
  3. Систематизировать и углублять знания по теории русского языка и методике его преподавания.
  4. Уметь анализировать собственную деятельность с целью её совершенствования и повышения своей квалификации.