Учебно-методический комплекс дисциплины «математика»
| Вид материала | Учебно-методический комплекс |
- Учебно-методический комплекс дисциплины. Иркутск 2008 Учебно-методический комплекс, 250.7kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины. Иркутск 2008 Учебно методический комплекс, 115.23kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины. Иркутск 2008 Учебно методический комплекс, 329.2kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины. Иркутск 2008 Учебно методический комплекс, 102.02kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины. Иркутск 2008 Учебно-методический комплекс, 195.41kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины. Иркутск 2008 Учебно-методический комплекс, 183.52kb.
- А. Б. Тазаян Учебно-методический комплекс дисциплины "Логика" Ростов-на-Дону 2010 Учебно-методический, 892.49kb.
- И. Д. Алекперов учебно-методический комплекс дисциплины "информатика" Ростов-на-Дону, 952.05kb.
- А. Б. Тазаян Учебно-методический комплекс дисциплины "Юридическая логика" (для студентов, 1003.39kb.
- Учебно-методический комплекс обсужден на заседании кафедры «Математика и информатика», 2998.55kb.
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Федеральное государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ
ФАКУЛЬТЕТ ЛИНГВИСТИКИ И СЛОВЕСНОСТИ
КАФЕДРА ПЕРЕВОДА И ИНФОРМАТИКИ
| «уТВЕРЖДАЮ» |
| Руководитель ПИ ЮФУ проф. _____________________В.И. Мареев |
| «____» _____________________ 200__ г. |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ «МАТЕМАТИКА»
(обязательная дисциплина федерального компонента основных образовательных программ специальностей 031201 – «Теория и методика преподавания иностранных языков и культур» и 031202 – «Перевод и переводоведение» направления подготовки дипломированных специалистов 031200 – «Лингвистика и межкультурная коммуникация» и основной образовательной программы подготовки дипломированных специалистов по специальности 050301 – «Русский язык и литература» с дополнительной специальностью 050303 – «Иностранный язык»)
| Цикл – ЕН – общие математические и естественнонаучные дисциплины Тип – федеральный компонент Индекс – ЕН.Ф.01 Форма обучения – очная, заочная Нормативный срок обучения – 5 лет Курс – 3, семестр – 5 |
УМК принят в фонд учебно-методического управления ПИ ЮФУ
«____» _______________ 200__ г.
г. Ростов-на-Дону
2009 год
Составитель: А.М. Агапов, доцент ПИ ЮФУ
УМК утвержден на заседании кафедры перевода и информатики
протокол № _____ от «___» _____________ 200__ г
Заведующий кафедрой,
д. филол. н., проф. М. В. Ласкова
УМК утвержден Ученым Советом ПИ ЮФУ
протокол № _____ от «___» _____________ 200__ г
Председатель Ученого Совета ПИ ЮФУ,
руководитель ПИ ЮФУ, проф. В.И. Мареев
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
УМК дисциплины «Математика» предназначен для обеспечения подготовки дипломированных специалистов по направлению 031200 – «Лингвистика и межкультурная коммуникация» и дипломированных специалистов по специальности 050301 – «Русский язык и литература» с дополнительной специальностью 050303 – «Иностранный язык», и реализуется в 5 семестре на 3 курсе. При его составлении учитывались требования Государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования по направлению подготовки дипломированных специалистов 620100 «Лингвистика и межкультурная коммуникация», утвержденного Министерством образования РФ 14.03.2000, и по специальности 050301 – «Русский язык и литература», утвержденного Министерством образования и науки РФ 31.01.2005 № 708 пед/сп (новый), а также право вуза на замену комплексной дисциплины «Математика и информатика» раздельными дисциплинами «Математика» и «Информатика» эквивалентной суммарной трудоёмкости.
Стратегической задачей современного образования является обеспечение качества образования, при решении которой в рамках системного подхода на первый план выходит проблема гармонизации педагогических парадигм. Основой гармонизации становится компетентностная парадигма, понимаемая в широком смысле как «метод моделирования и проектирования результатов образования» [Байденко В.И.]. При компетентностном подходе помимо компетенций, определяющих возможность адаптации к различным запросам рынка труда и соответствия требованиям конкретного производства, важнейшими являются так называемые «компетенции, инвариантные к области деятельности»: социально-личностные, общенаучные, общепрофессиональные.
Программа дисциплины «Математика» представлена 2 учебными модулями, каждый из которых включает несколько разделов. Модуль «Математика как общенаучный метод познания» направлен на формирование общенаучных компетенций студентов; модуль «Математические основы гуманитарных знаний» направлен на формирование общепрофессиональных компетенций. Общенаучные и общепрофессиональные компетенции обеспечивают мобильность на рынке профессионального труда, формируя когнитивные и методологические способности специалиста, умение выстраивать стратегии обучения, принятия решений и разрешения проблем, технологические умения, связанные с использованием информационных технологий. Междисциплинарный подход к проектированию дисциплины способствует формированию прагматических, лингвистических и коммуникативных компетенций, связанных с умениями лингвистического и филологического анализа различных текстов.
К общенаучным и общепрофессиональным компетенциям, направленным на овладение математическими и информационно-технологическими инструментами, необходимыми для специалиста в области филологического и лингвистического анализа, проекты стандартов 3 поколения относят такие компетенции, как «владение методами и методиками поиска, анализа и обработки научных данных, включая математические методы и информационные технологии», «владение статистическими методами обработки результатов научных исследований, автоматической обработки лингвистического материала». Овладение теоретическими основами и методами математики и информатики (аксиоматический метод; основные математические структуры; вероятность и статистика; математические модели, современные информационные технологии) способствует формированию умений «творчески использовать теоретические положения фундаментальных дисциплин для решения практических профессиональных задач» и «структурировать знания из различных областей профессиональной деятельности».