Методическое обеспечение дисциплины «Русский язык» для специальности 0312 Преподавание в начальных классах
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Методическое пособие по французскому языку по теме «Страноведение», 793.91kb.
- Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования, 565.7kb.
- Вопросы к экзамену по предмету: Методика преподавания начального курса математики., 10.88kb.
- Примерная программа профессионального модуля «Методическое обеспечение образовательного, 497.88kb.
- Учебной дисциплины (модуля) Наименование дисциплины (модуля) Методика преподавания, 376.67kb.
- Рабочая программа дисциплины: «Информатика с методикой преподавания» Для специальности:, 495.05kb.
- Чесноковой Екатерины Борисовны Чеснокова Екатерина Борисовна окончила в 1989 году Московское, 33.48kb.
- Рабочая программа теория и методика физического воспитания специальность 050709 «Преподавание, 264.33kb.
- Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования государственные, 1734.96kb.
- Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования государственные, 1689.27kb.
Практическая работа
МЕСТОИМЕНИЕ КАК САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ РЕЧИ.
МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ РАЗБОР МЕСТОИМЕНИЯ
ЦЕЛЬ: обобщить и систематизировать знания о местоимении как самостоятельной части речи; сформировать умение определять существенные черты местоимения.
^
Контрольные вопросы для подготовки к практической работе
1. Все ли местоимения могут выполнять замещающую функцию, то есть употребляться вместо имени? Если нет, то какие не могут? Почему?
2. Местоимения-существительные, местоимения-прилагательные, местоимения-числительные, их семантические и грамматические особенности. Какой признак у названных групп местоимений является общим, объединяющим?
3. Разряды местоимений:
- Почему местоимения я, ты, мы, вы называются личными?
- Почему местоимения он, она, оно, они называют лично-указательными?
- Почему местоимение себя называется возвратным?
- Каковы семантические и грамматические особенности притяжательных местоимений?
- Состав указательных местоимений. Почему они называются указательными?
- Состав определительных местоимений, их особенности.
- Местоимения вопросительные, относительные, отрицательные: общее и различия.
- Значение неопределенных местоимений, их состав.
- Какой из названных разрядов содержит наибольшее количество местоимений (личные, отрицательные, определительные, неопределенные, притяжательные, вопросительно-относи тельные)? Как можно обосновать ваш выбор, не прибегая к подсчетам?
Задание №1
Определите разряды местоимений. Произведите морфологический разбор местоимений.
I. 1. Под гербовой моей печатью я кипу грамот схоронил... 2. Иной в нас мысли нет, и жаль зимы-старухи. 3. Кума ни в чем не прекословит... 4 Конь передо мной скребет копытом, весь огонь. 5. Чем, бедный, я вас награжу? 6. Все, подбочась, обозревают его довольное лицо. (Из произв. А. Пушкина.)
II. 1. Они с поклоном молвили: «Что скажешь нам еще?» 2. Какое в нашем городе начальство? 3. Поделом его пожар загнал в острог! 4. Жил некто господин Долгов с женой и дочкой Надей. 5. Ничьего не прошу сожаленья, да и некому будет жалеть! (Из произв. Н. Некрасова.)
III. 1. Был Николай Терехин одним из таких ребят, которым легче погибнуть, чем отступить назад. (К. Симонов.) 2. «Да ведь не всякого возьмешь», – пробурчал Лукьянов... (Б. Горбатов.) 3. Всяк молодец на свой образец. (Поговорка.) 4..Что у кого болит, тот о том и говорит. (Пословица.) 5. Кто в лес, кто по дрова. (Поговорка.)
^
Задание №2
Сопоставьте выделенные местоимения с другими знаменательными частями речи по следующим признакам: род, число, парадигмы склонения, тип связи с другими словами, роль в предложении (I. По всем или четырем признакам близко к прилагательному; II. По всем или четырем признакам близко к существительному; III. По одним из названных признаков (не меньше двух) сближается с прилагательным, а по остальным с существительным; IV. По двум-четырем признакам существенно отличается от имен существительных и прилагательных; V. К признакам знаменательных частей речи у местоимения прибавляется коммуникативная функция служебных слов).
Задумались ли ем, например, чем питаются жители самого нижнего «этажа» нашей планеты? Все эти зубастые рыбы, черные осьминоги, гигантские крабы-пауки... и другие причудливые создания... Ведь никаких растений в глубинах океана нет... Бесспорно, мир глубин обречен был бы на голодную смерть и вымирание, если бы населяющие его хищники не совершали грабительских набегов к поверхности моря. Приблизительно подсчитали, и оказалось, что общий вес участников этой глубоководной эстафеты должен быть не меньше двухсот миллионов тонн! Это означает, что каждую ночь с глубин к поверхности и обратно в пучину притекают и оттекают приливы жизни более грандиозные, чем все военные и мирные походы человечества. (По И. Акимушкину.)
^
Разноуровневая контрольная работа по разделу «МЕСТОИМЕНИЕ»
ЦЕЛЬ: проверить умение определять существенные признаки местоимений, их разряды, умение выполнять морфологический анализ местоимения.
Уровни выполнения и оценивания работы:
1) Высокий уровень – выполнение всех заданий. Оценка «5».
2) Средний уровень – выполнение трех заданий из четырех (по выбору студента). Оценка – «4».
3) Низкий уровень (репродуктивный) – выполнение двух заданий из четырех (по выбору студента). Можно использовать схемы разбора. Оценка «3».
Вариант 1
^
Задание №1
Выделите в тексте местоимения и определите их разряды по значению.
Когда увидела мать, что уже и сыны ее сели на коней, она кинулась к меньшому, у которого в чертах лица выражалось более какой-то нежности: она схватила его за стремя, она прильнула к седлу его и с отчаяньем в глазах не выпускала его из рук своих. Два дюжих казака взяли ее бережно и унесли в хату.
Молодые казаки ехали смутно и удерживали слезы, боясь отца, который, с своей стороны, был тоже несколько смущен, хотя старался этого не показывать. Они, проехавши, оглянулись назад; хутор их как будто ушел в землю; только видны были над землей две трубы скромного их домика да вершины дерев, по сучьям которых они лазили, как белки; один только дальний луг еще стлался перед ними – тот луг, по которому они могли припомнить всю историю своей жизни (Н. Гоголь).
^
Задание №2
Определите разряды местоимений по соотношению с другими частями речи и укажите их грамматические признаки.
Уголок этот – истинное буйство природы. Трудно поверить, что сохранились еще такие уголки в наш-то век!
Тутаев каждое лето приезжал в Епихино и очень привязался ко всему, что окружало его в деревне. Семен Семенович не может даже представить себе, как это он жил раньше, не зная тети Поли, Мити, Гали. Зимой в Москве Тутаев только и жил мечтой о том времени, когда он снова увидит Епихин хутор, Быстрицу и всю эту волнующую красоту (С. Крутилин).
Задание №3
Определите роль местоимений в данных предложениях: 1) подлежащее, 2) сказуемое (или часть сказуемого), 3) дополнение, 4) обстоятельство (или часть его), 5) определение, 6) служебное слово, не являющее членом предложения.
1. Что это за чернила? Это деготь, а не чернила… Удивляюсь я этому земству!.. – Зачем же я стану тебе говорить, ежели ты сам знаешь? 2. Семипалатов ошибался: старик все понимал… Даже присяжные, судящие какого-нибудь человека за кражу, не знают, кто виноват… 3. «Что случилось?» – спрашивают прачки у бегущих дворников. Те в ответ машут руками и бегут дальше. Они и сами не знают, в чем дело (По А. Чехову).
Задание №4
Выделите в тексте местоимения и сделайте их морфологический разбор.
Каждый человек обязан (я подчеркиваю – обязан) заботиться о своем интеллектуальном развитии. Это его обязанность перед обществом, в котором он живет, и перед самим собой. Чтение не должно быть случайным. Это огромный расход времени, а время – величайшая ценность, которую нельзя тратить на пустяки. Читать следует по программе, разумеется, не следуя ей жестко, отходя от нее там, где появляются дополнительные для читающего интересы. Однако при всех отступлениях от первоначальной программы необходимо составить для себя новую, учитывающую появившиеся новые интересы (Д. Лихачев).
Вариант 2
^
Задание №1
Выделите в тексте местоимения и определите их разряды по значению.
Берег, которым Игорь шел, был плоский, поросший густой зеленой отавой. Каждая тропинка на лугу, каждый побег ракитника с поредевшей листвой светились от капель осевшего тумана. По всему правому берегу реки, где он шел, тускло желтели березы. Зато на крутоярье, с той, противоположной стороны — желтели хвойные боры. Лес застилал весь горизонт, и мне было понятно, откуда этот широкий водный простор, каким казалась Ока. В эту серую тихую водную гладь смотрелось такое же серое, одноцветное небо (С. Крутилин).
Задание №2
Определите разряды местоимений по соотношению с другими частями речи и укажите их грамматические признаки.
О себе приезжий, как казалось, избегал много говорить; если же говорил, то какими-то общими местами, с заметною скромностью, и разговор его в таких случаях принимал несколько книжные обороты, что он незначащий червь мира сего и не достоин того, чтобы много о нем заботились, что испытал много на веку своем, претерпел по службе за правду, имел много неприятелей, покушавшихся даже на жизнь его, и что теперь, желая успокоиться, ищет избрать наконец место для жительства, и что, прибывши в этот город, почел за непременный долг засвидетельствовать свое почтение первым его сановникам. Вот все, что узнали в городе об этом новом лице, которое очень скоро не преминуло показать себя на губернаторской вечеринке (Н. Гоголь).
Задание №3
Определите роль местоимений в данных предложениях: 1) подлежащее, 2) сказуемое (или часть сказуемого), 3) дополнение, 4) обстоятельство (или часть его), 5) определение, 6) служебное слово, не являющее членом предложения.
1. В одно прекрасное утро Тулупов ехал на немецком пароходе вниз по Рейну и то нечего делать беседовал с «колбасником». Его собеседник, весь состоящий из надменно-ученой физиономии, отрекомендовался горным мастером. 2. Никогда в другое время он не имел столько доброжелателей, как в это утро. 3. Знаешь, что есть существо, которое тебя люит… И на фортепьянах играет что-нибудь этакое (По А.Чехову).
Задание №4
Выделите в тексте местоимения и сделайте их морфологический разбор.
Свою руку-лопату человек должен был бы всегда носить при себе, и для какой-нибудь другой работы она уж, конечно, не годилась бы. А когда человеку пришел бы конец, пришел бы конец и лопате. Ее должны были бы похоронить вместе с ним. Этот прирожденный землекоп мог бы передать свою лопату потомству только в том случае, если бы кто-нибудь из его внуков или правнуков ее унаследовал. Человек, на наше счастье... не ждал, пока у него разовьется лопата вместо руки. Он сделал ее сам, и не только лопату, но и нож, и топор, и еще много других орудий. (М. Ильин и Е. Сегал.)
^ ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА,
рекомендуемая студентам для изучения раздела «Местоимение»
1. Попов Р.Н., Валькова Д.П. и др. Современный русский язык. – М., 1996.
2. Пустовалов П.С., Коротков Б.П. Сборник упражнений по русскому языку. – М., 1975.
3. Рахманова Л.И., Суздальцева В.Н. Современный русский язык. – М., 1977.
4. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. и др. Современный русский язык. – М., 1995.
^ ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Буланин Л.Л. Трудные вопросы морфологии. – М., 1976.
2. Вольф Е.М. Грамматика и семантика местоимений. – М., 1974.
3. Откупщикова М.И. Местоимения современного русского языка в структурно-семантическом аспекте. – Л., 1978.
4. Откупщикова М.И. Части речи и местоимения в русском языке. – Л., 1978.
5. Селиверстова О.Н. Местоимения в языке и речи. – М., 1988.
ГЛАГОЛ (16 ч.)