Geum.ru

Передрий Танзиля Фанисовна, учитель-логопед Излучинского мдоу центра развития ребёнка д/с сказка

Вид материалаСказка

Содержание


Обучение грамоте
Подобный материал:
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   15
Рекомендуемая литература:

  1. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия. – Екатеринбург, 1998.
  2. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. – М., 1990.
  3. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Развитие связной речи. – М., 2001.
  4. Крупенчук И.О. научите меня говорить правильно. – СПб., 2001.
  5. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников. – СПб., 1999.
  6. Ларионова Н.Я. Осуществление взаимосвязи в работе логопеда и воспитателя: Обучение и воспитание дошкольников с нарушениями речи/Сост. Миронова С.А. – М., 1987.
  7. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников. – СПб., 2001.
  8. Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедических группах для детей с ОНР. – СПб., 2001.
  9. Ткаченко Т.А. В первый класс без дефектов речи. – СПб, 1999.
  10. Ткаченко Т.А. Если дошкольник плохо говорит. – СПб., 1997.
  11. Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста/Сост. З.Я. раз, А.М. Гурович, Л.Б. Береговая. – М., 1995.


^ ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ

(ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА)


Основная цель:

Обучение грамоте звуковым аналитико – синтетическим методом от простого к сложному.


Задачи:

  1. Познакомить детей с понятиями «звук», «слово», «предложение».
  2. Развивать у детей фонематические процессы, формировать ориентировку в звуковой системе языка.
  3. Обучать звуко-буквенному анализу слов.
  4. Обучать детей сознательному, правильному, плавному слоговому чтению с постепенным переходом к чтению целыми словами и небольшими предложениями.
  5. Обучать детей правильному согласованию слов в предложении.
  6. Формировать устную речь детей, обогащать словарный запас, развивать коммуникативные способности на основе общения.


Рекомендуемая литература:

    1. Барылкина Л.П., Матраева И.П., Обухова Л.П. Эти трудные согласные. – М., 2005.
    2. Ванюхина А.В. Речецветик. – Смоленск, 1996.
    3. Колесникова Е.В. Развитие звуко – буквенного анализа у детей 5 – 6 лет. – М., 2000.
    4. Кузнецова Е.В., Тихонова И.А. Обучение грамоте детей с нарушениями речи. Конспекты занятий. М.: ТЦ Сфера, 2008.
    5. Морозова И.А., Пушкарёва М.А. Подготовка к обучению грамоте. Конспекты занятий. Для работы с детьми 6-7 лет с ЗПР. – М.: Мозаика-Синтез, 2007.
    6. Новиковская О.А. Развитие звуковой культуры речи у дошкольников., СПб, 2002.
    7. Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов. – М., 1999.
    8. Разбаева Э.М. Подготовка к обучению грамоте в школе. – Ташкент: «Укитувчи», 1981.
    9. Тимонен И.И. Формирование лексико – грамматических навыков на занятиях по подготовке к обучению грамоте. – СПб, 2002.
    10. Ткаченко Т.А. Специальные символы в подготовке детей 4 лет к обучению грамоте. – М., 2002.
    11. Шумаева Д.Г. Как хорошо уметь читать!.. – СПб, 1997.



СЕНТЯБРЬ



3.Звуки речи. Звуки гласные и согласные. Дифференциация, символы.

Звуковой анализ и синтез прямых и обратных слогов. Место звука в слове.

4. Понятие «слово», «звук», «предложение».

ОКТЯБРЬ



1. Понятие о речи устной и письменной. Понятие «бук ва». Знакомство с буквой А.

2. Дифференциация понятий «звук» и «буква». Буква У. Звукосочетания «АУ, УА». Понятие «слог». Деление на слоги.

3. Звук и буква О. Работа над слогами.

4. Звук и буква Ы. Работа над слогами.

НОЯБРЬ



1.Звук и буква И. Дифференциация И – Ы.

2. Звуки М, М´. Буква М. Понятие «согласный звук» и «мягкость». Звукобуквен ный анализ АМ, УМ, МАМА.

3. Звуки П, П’. Буква П (поп, папа, папы, пуп).

4. Звуки Т, Т’. Буква Т (топ, пот, пить).

ДЕКАБРЬ



1. Звуки К, К’. Буква К. Звуко-буквенный анализ (ток, тук, кот, кит, паук, мука, мак). Печатание, чтение.

2. Звуки Х, Х’. Буква Х (уха, пух, хата, мох, муха, мухи).

3. Знакомство с правилами написания предложений (заглавная буква, точка в конце). Тут кот. Тут кит.

ЯНВАРЬ



3. Работа с предложением (схема). У Кати кот.

4. Дифференциация К – Х. Преобразование слов (мок – мох, муха – мука).

ФЕВРАЛЬ



1. Звуки С, С’. Буква С.

2. Звук Ш. Буква Ш.

3. Понятия «звук», «слог»,«слово», «предложение». Работа с предложениями.

4. Дифференциация С – Ш.

МАРТ





  1. Звуки Л, Л’. Буква Л.
  2. Звуки Р, Р’. Буква Р.

3.Дифференциация основных понятий. Работа над предложением.

4. Дифференциация Л – Р. (Л’ - Р’).

АПРЕЛЬ





  1. Звуки Г, Г’. Буква Г.
  2. Дифференциация Г – К (Г’ - К’)
  3. Звуки Б, Б’. Буква Б.
  4. Дифференциация Б – П (Б’ - П’)

МАЙ




  1. Звуки Д, Д’. Буква Д.
  2. Дифференциация Д-Т. (Д’ - Т’)
  3. Обобщение полученных знаний.