Geum.ru

Концепция духовно-нравственного воспитания учащихся в условиях исторического образования «Духовность. Соборность. Державность.»

Вид материалаРеферат

Содержание


2.3. Внеклассная работа по предмету. Руководство поисковой исследовательской деятельностью учащихся.
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11
^

2.3. Внеклассная работа по предмету. Руководство поисковой исследовательской деятельностью учащихся.


Во многих регионах России имеется положительный опыт воспитания детей в духовно - нравственном направлении, опыт благотворного сотрудничества школы с православной церковью в деле воспитания.

У меня накоплен опыт работы в направлении духовно – нравственного воспитания учащихся. В период подготовки к государственному празднику Рождества Христова ученики по желанию готовили небольшие сообщения – исследования о том, как на Руси праздновали Рождество и Святки (Приложение № 11). Их одноклассники смогли узнать много нового и интересного о самом Имениннике – Иисусе Христе, о том, в чем смысл Нового Завета, его отличие от других религий, о народных обычаях и традициях, тесно связанных с христианством, о православном календаре. Ребята задавали много вопросов ведущим, праздник прошел интересно. Атмосфера была действительно приподнятой, возвышенной, когда речь шла о важнейшем событии истории мира – Рождестве Спасителя, и веселой и непринужденной, когда дети рассказывали о народных обычаях, связанных с Рождеством. Огромным достижением в жизни нашего общества за последние годы является объявление праздника Рождества Христова государственным. Праздник проходил в библиотеке школы, на нем присутствовали приглашенные учителя музыки и иностранных языков, библиотекарь школы. Была оформлена книжная выставка, детям были рекомендованы для чтения книги различных писателей и поэтов.

В следующем учебном году, когда ученики познакомятся с первыми темами по истории Отечества, мы проведем конкурс знатоков «Русь изначальная». Опытом проведения такого конкурса со мной поделилась коллега – учитель русской словесности высшей категории Бурьянова Т.Т., работающая в нашей школе.

Цель конкурса - воспитание у детей русского национального самосознания, пробуждение уважения к истории Отечества, славным деяниям наших предков. Материал включает знания географии, этнографии, истории, языковедения, культуры Древней Руси. В процессе подготовки к конкурсу учитель знакомит учеников с трудами известных ученых по истории России, с художественными произведениями, рассказывающими об эпохе Древней Руси. Используется большой по объему материал: Летопись «Повесть временных лет». «История России в рассказах для детей» Ишимовой, «Путешествие в Гардарики» А. Лейкина, «Беседы о русском слове» Югова, «Память» Чивилихина, «Мифы древних славян» под ред. Рыбакова и др. Дети знакомятся с оригинальным текстом Летописи. Важна, безусловно, и самостоятельная поисковая работа учащихся. Конкурс проводится как итог исследовательской деятельности учащихся по названной теме. Эта работа развивает не только интеллект, но и художественные способности детей. К оформлению зала привлекаются художники, объявляется конкурс художников на лучшую иллюстрацию к «Повести временных лет», много внимания уделяется актерскому таланту ребят: инсценируем эпизоды из «Повести временных лет», учредим приз на звание «Вещего Бояна класса» и проведем конкурс декламаторов.

Класс заранее делится на две команды - дружины, во главе каждой - капитан - князь. Дружина выбирает себе название, девиз, учреждает герб, распределяет задания между членами команды - дружинниками. Учитель контролирует ход подготовки команд к конкурсу, консультирует участников предстоящей интеллектуальной битвы (Приложение № 12)

Расширить представления старшеклассников о многогранной личности преподобных святых, их эпохах, о роли и значений монастырей на Руси, об осо­бенностях древнерусской литературы и законах жанра жития помогают статьи известных лите­ратуроведов, историков, богословов в периоди­ческих изданиях. И в меру своих сил я стремлюсь к тому, чтобы эта информация присутствовала на моих уроках и делюсь ею с учащимися. Дети путешествуют по святым местам, поклоняются святыням. Огромную помощь в этой работе оказывает библиотекарь нашей школы Некрасова Н.В. Дети познакомились с житиями Святого Владимира Крестителя, Святого благоверного князя Александра Невского, Сергия Радонежского, Серафима Саровского, Иоанна Кронштадтского (приложение № 13). Знакомство, прикосновение к святыне вызывает удивление, восхищение жизненным подвигом этих великих людей. Отклики учащихся свидетельствуют об этом: ученик 9 класса написал работу, касающуюся нравственного подвига Александра Невского (Приложение № 14). В этом году 1 августа исполнилось 100 лет со дня канонизации Святого Серафима Саровского, в которой принимала участие семья последнего русского императора. Следовательно, вновь в моей работе найдет отражение эта дата.

Творческое взаимодействие складывается с некоторыми учителями во внеклассной работе.

Я помогала в оформлении чествования в 10 классе юбилейной даты: 190-летия со дня Бородинского сражения. Старшеклассники взглянули по-новому на Бородинскую эпопею, они увидели ее «изнутри», через коленопреклоненную молитву Кутузова перед иконой Казанской Божьей Матери во время молебна перед боем, через облик и нравственный подвиг вдовы генерала Тучкова – героя Бородинского сражения. След такой работы проявляется далеко не в каждом ученике, и далеко не сразу. Иногда требуются годы размышлений, чтобы найти свою дорогу к Храму.

Дети – ученики одного из классов решили основательно познакомиться с чудесами света, о которых они кратко узнали на уроках по истории древнего мира. Две девочки в библиотеке нашли и подготовили подробную информацию об этих великих архитектурных и скульптурных сооружениях, принесли на классный час книги, иллюстрации. Благо, что литературы достаточно много по этой теме. А вот литературы о дальнейшей судьбе чудес, об их истории в христианскую эпоху сведений мало. Я решила подготовить рассказ о судьбе одного из чудес света – храме богини Артемиды в Эфесе по книге Нины Ильиной «Иоанн Богослов» московского издательства «Олимп», вышедшей в 1999 году.

Когда дети узнали о чудесах света, я спросила их, не хотели ли бы они знать о том, что стало дальше с этими великими сооружениями. Дети проявили огромный интерес, и вот тогда мои знания о судьбе храма Артемиды Эфесской оказались востребованными. В Эфесе проживали люди многих националь­ностей. Греки поклонялись Артемиде и Аполло­ну, иудеи молились в синагоге. Много пришлось претерпеть Иоанну Богослову – апостолу Иисуса Христа и его ученикам от жрецов Храма Артемиды и народа, почитающего свою богиню, от правоверных иудеев. Но он смело проповедовал христианство и в языческом храме, и в синагоге.

Однажды апостол проповедовал прямо в храме Артемиды, сияющем мрамором, золотом, серебром и медью. Много лет его строили самые богатые эфесские граждане, равного ему не было во всей Малой Азии. Жертвоприношения и службы у статуи богини отличались небывалой роскошью и великолепием. Храм был одним из семи древних чудес света.

А вот какое чудо случилось с этим храмом в тот раз, дети узнают из моего дальнейшего рассказа (Приложение № 15).

Затем я использую метод корреляций – установления зависимости между этими двумя различными по времени и значимости явлениями: постройкой (о злоключениях при строительстве храма, о его поджоге Геростратом, об Александре Македонском, желающем увековечить свое имя в храме рассказывала ученица) и проповедью христианского апостола Иоанна Богослова, любимейшего ученика Иисуса Христа, автора «Апокалипсиса». Дети приходят к выводу, что языческая религия приходила в упадок, родилась новая религия – христианство, за которой смутно уже тогда обозначилось будущее цивилизации. Некоторые ученики знают значение понятия «апокалипсис», дополнительно я сообщаю им о том, что это произведение Иоанна Богослова является частью Библии и называется по-иному «Откровение». Когда дети станут старше, думаю, что они обязательно захотят познакомиться и с жизнью самого Иоанна Богослова и с этим произведением, о котором написано более 100 исследований и толкований. Это самая загадочная из книг, входящих в Библию. Пока же ученикам достаточно той информации, которую они получили. Самое главное, что я считаю большим достижением, это то, что несколько человек поняли, в чем разгадка силы и притягательности христианства и сказали об этом, когда я задала вопрос: что значимого для вас вы узнали сегодня?

А вот в 11 классе, где классным руководителем является Т.Т. Бурьянова, мы решили провести интегрированный час духовного знания на тему: «Иоанн Богослов. Апокалипсис. Эсхатология. Исследования учеными «Откровения». Татьяна Трофимовна возьмет на себя подготовку учеников в части литературного исследования «Апокалипсиса», я со своей стороны – историческую обстановку и жизнь апостола на острове Патмос, где и появилось на свет «Откровение».

Руководство учителем творческой, поисковой, исследовательской деятельностью учащихся заключается в правильной методической помощи им, в подборе литературы для работы, в своевременных консультациях по возникающим вопросам. Но самое главное заключается в том, чтобы разглядеть в ученике желание найти ответы на вопросы самостоятельно, укрепить уверенность в собственных силах, направить поиск в духовное русло.

В курсе обществознания, следуя методическим рекомендациям Министерства образования России, я провела «урок России», посвященный празднованию Дня Конституции (приложение № 16). В ходе этого урока мы с детьми вели беседу о Гербе, Флаге и Гимне России, истории их возникновения и изменений. Я обратила внимание учащихся на особенности исторического пути России, ее роль в современном мире. Дети усвоили, что государственные символы России – часть ее святынь, а в Гимне России есть слова: «Богом хранимая наша земля».

Сообщение одного из учащихся на этом уроке – Васильева Андрея – было посвящено первой награде России – ордену Андрея Первозванного и Андреевскому флагу России. Из этого небольшого выступления через некоторое время родилась первая исследовательская работа ученика – «Мое имя в истории моего Отечества» (приложение № 17). Андрей выяснил, что апостол Андрей Первозванный является небесным покровителем России, что он предсказал великую судьбу нашей Родине. Ученик много прочитал о жизни и деяниях апостола. Андрея Первозванного, принявшего мученическую смерть на косом кресте, император Петр считал своим божественным покровите­лем. Благоговение к святыне выразил и президент России В.В. Путин, когда мощи Святого Андрея Первозванного прибыли в Москву в июне 2003 года.

Я руководила написанием маленькой исследовательской работы. Мы решили направить ее на краевой конкурс под девизом «Овеянные славою Герб наш и Флаг». И были очень обрадованы, когда наша работа была отмечена в числе лучших в крае для представления на всероссийском конкурсе.

Я бы хотела вести факультатив «Основы православной культуры». Изучив учебник Бородиной А.В. «Основы православной культуры», я поняла, что это действительно пособие и культурологического, и религиоведческого характера. Детям можно будет объяснить смысл и значение религиозных праздников, таинств и обрядов, познакомить с устройством и смыслом православных храмов, научить понимать лучшие образцы святоотеческой литературы, живописи, архитектуры. Дети станут лучше, внимательнее к себе и окружающим, у них раньше и отчетливее сформируется здравый взгляд на вещи. Они узнают, что слово СПАСИБО - сокращенное СПАСИ БОГ, что ВОСКРЕСЕНЬЕ - не просто выходной день, а день, напоминающий о ВОСКРЕСЕНИИ БОГОЧЕЛОВЕКА и возвращении людям надежды на бессмертие, что слово ОКРЕСТНОСТИ - означает местность, осененную крестом православного храма. Они узнают, что формулу «Кто не работает, тот не ест» изобрел не В.И. Ленин, а апостол Павел, которого, по всей видимости, вождь мирового пролетариата внимательно в свое время прочел.