Основная образовательная программа моу «Каширская оош»
| Вид материала | Основная образовательная программа |
- Основная образовательная программа начального общего образования моу «Средняя общеобразовательная, 3283.35kb.
- Н. П. Ярцева Приказ №67/1 от 30. 08. 2011г. Принята педагогическим советом моу «Архангельская, 2219.42kb.
- Приказ №161/1-о/д от 29. 08. 2011 г. Основная образовательная программа начального, 1675.82kb.
- Приказ от 2011 г.№ Основная образовательная программа начального общего образования, 3630.57kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования Авторы-разработчики, 2781.23kb.
- Леонтьева Светлана Геннадьевна моу «Чемуршинская оош» Чебоксарского района чр 2011г, 77.2kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного, 10927.55kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 1680.5kb.
- Образовательная программа начального общего образования моу песковская основная общеобразовательная, 13574.46kb.
- Основная образовательная программа образовательного учреждения, 3580.13kb.
8.Я леплю из пластилина, или
Путь-дорога в мир объемных изображений.
Пояснительная записка.
Данная программа представляет собой вариант программы организации внеурочной деятельности школьников и предназначена для реализации в первом классе.
Программа рассчитана на ^ 33 ч и предполагает проведение регулярных еженедельных внеурочных занятий со школьниками (1 ч в неделю).
Курс «Я леплю из пластилина» разработана на основе примерной программы начального общего образования,
в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального общего образования (Москва, 2004 г.), дополнена в соответствии с требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов (Москва, 2010г).
Возраст детей, участвующих в реализации данной программы 6-7 лет.
Предметный материал представляет собой последовательность тщательно подобранных, постепенно усложняющихся изделий. Каждое новое изделие базируется на уже изученном, содержит знакомые формы и выполняется уже известными ребенку приемами, но при этом дополнено новыми, более сложными, еще не знакомыми ему элементами. Изделия близки и понятны ребенку – это предметы, с которыми он сталкивается ежедневно и хорошо знает: игрушки, сладости, овощи, фрукты, грибы, насекомые, птицы, древние и сказочные животные, обитатели подводного царства.
Лепка базируется на простых геометрических формах: шаре, цилиндре, конусе и жгуте, которые называются исходными формами. Простые изделия представляют собой только эти исходные формы. Более сложные получаются их доработкой при помощи различных приемов.
^
Методические рекомендации
Демонстрационная лепка учителя. Учителю надо знать, что качество его демонстрационной работы напрямую определяет будущую лепку его учеников – лучше учителя сразу ни один ученик еще никогда не лепил. Цель предложенной программы – приблизиться в конце концов к качеству лепки учителя. Учитель должен владеть пластилином, хорошо знать его качества, обладать развитым глазомером и объемным видением, чувствовать пропорции. Объемное видение и глазомер развивается у ученика не за один год, и об этом надо всегда помнить, тактично указывая на ошибки. Жесткие требования следует предъявлять лишь к наиболее успешным ученикам после многократной лепки одними и теми же приемами одних и тех же форм разного размера.
Изделия, которые из ребенок делает пластилина, полностью зависят от его наблюдательности, непроизвольного внимания к форме и развития мелкой моторики рук. Хорошо развитых в этом направлении детей в младших классах мало, но даже они, осваивая то или иное новшество, новое изделие, сразу же сталкиваются со множеством проблем. Пока ребенок не научится читать учебные плакаты, не освоит свойства пластилина, приемы и способы выполнения форм, хоть как-то не разовьет свой глазомер – ни одного качественного изделия он не сделает. Каждое новое изделие подается ученикам в определенном порядке:
1. Показ готового лепного изделия отдельно и в композиции, если есть такая возможность. Если такой возможности нет, то показ вида изделия на учебном плакате или в рисунке композиции, обращение к жизненному опыту учеников, к их зрительной памяти. Например, учитель просит вспомнить красивые большие мячи для водных игр, которые у них есть или они видели в магазине.
2. Разбор форм сложного изделия, определение его исходных форм.
3. Поэтапная лепка изделия по нотации.
4. Домашнее задание: самостоятельная лепка по образцу, выполненному в классе, или завершение изделия, дополнение его самостоятельной фантазийной частью. Учитель может дать рекомендации относительно цвета, размеров деталей и т.д.
^ Лепка изделия по нотации. Нотация – это инструкция поэтапного исполнения изделия за учителем. Разделив все исполнение изделия на этапы, учитель обеспечивает каждый из них необходимой информацией, помощью и контролем. Каждый этап нотации включает в себя следующее:
1. Напоминание о выборе цвета и количества необходимого пластилина для будущего действия с ним.
2. Словесное описание действия с одновременным показом его рисунка на учебном плакате. Если на рисунке имеются условные обозначения действия в виде стрелок, то необходимо объяснить их назначение. Объяснение схем, представляющих собой информацию, которую трудно изобразить на рисунке объемного изделия. Первоклассники быстро привыкают к условностям плаката и со временем легко справляются с его чтением.
3. Показ исполнения действия на пластилине с одновременным повтором его словесного описания. Размер изделия-образца можно увеличить против размеров изделий, исполняемых детьми, чтобы и с дальних парт хорошо были видны действия учителя.
4. Контроль исполняемого учениками действия. Прохождение по рядам и показ совершенного учителем действия каждому ученику вблизи. При необходимости можно на очень короткое время дать в руки ученику изделие учителя для развития сенсорики пальцев. Во время контроля учитель обычно ограничивается указанием на ошибки и просьбой исправить, если ученик согласен и видит свою ошибку. Если ошибка не видна ученику, следует провести сравнение с образцом – с работой учителя или с правильной работой любого другого ученика. (Вообще, сравнение – это лучший способ обучения. Только в рамках начального раздела "Исходные формы" иногда надо какое-либо действие совершать на материале ученика.) При исполнении очередной детали обязательно следует говорить о необходимости ее соразмерности с другими деталями, а при контроле исполнения обязательно продемонстрировать выполненную соразмерность деталей на своем изделии-образце. Ни в коем случае нельзя сравнивать соединяемые детали из разных изделий, поскольку реальные размеры разных изделий, не совпадают, то и части их также различны. Например, шляпку гриба, вылепленного учеником для своего изделия, – с ножкой такого же гриба, выполненного учителем или соседом. Об этом надо постоянно напоминать, пока дети прочно это не усвоят.
5. Если действие оказалось сложным для большинства учеников, следует вновь возвратиться к пунктам 2 и 3, кратко повторить все объяснения и подробнее остановиться на непонятном. Полезно некоторое время уделить анализу ошибок, сравнивая различные работы. Убедившись, что большинство учеников справились с действием, можно переходить к следующему этапу нотации.
6. Если следующий этап нотации предусматривает исполнение уже изученного действия, учитель может просто напомнить изделие, на котором впервые встретилось это действие, показать плакат с изделием, напомнить способы исполнения, проконтролировать исполнение.
^ Тематическое планирование курса
| № п/п | Тема занятия | Элементы обязательного минимума образования | ^ Требования к уровню подготовки учащихся | Вид урока | Кол-во часов | Дата |
| 1 | 2 | 3 | 4 | | 5 | 6 |
| 1 | Введение. | Знакомство с инструментами и подсобным материалом. | Знать правила организации труда при работе с пластилином, организация рабочего места. | Просмотр мультфильма «Пластилиновая ворона» | 1 | 06.09.11 |
| 2 | С чего начать? | Виды пластилина и его свойства. | Знать, как выбрать пластилин. | Практическая работа по изучению свойств пластилина. | 1 | 13.09.11 |
| 3 | Исходная форма-шар. | Лепка простых изделий-шара, яблока, мяча и др. | Уметь раскатывать шар, уметь отличать шар от разных форм. | Практическая работа, диалоги по распознаванию предметов в форме шара. | 1 | 20.09.11 |
| 4 | Исходная форма-цилиндр. | Раскатывание цилиндра, способы его разрезания. | Уметь выражаться этикетными выражениями | Практическая работа, ролевая игра « В магазине игрушек» | 1 | 27.09.11 |
| 5 | Изделие- дерево | Лепка игрушечного дерева. | Уметь лепить цилиндр, дерево, украшения для дерева. | Повторение и закрепление материала, диалоги на экологическую тему. | 1 | 04.10.11 |
| 6 | Исходные формы- шар, цилиндр. | Тренировка руки | Чувствовать правильную геометрическую форму, активизировать фантазию. | Повторение и закрепление материала | 1 | 11.10.11 |
| 7 | Исходная форма- жгут цилиндрический. | Лепка жгута цилиндрического. | Уметь соотносить размеры, распознавать оттенки цветов. | Практическая работа по лепке стержня, кольца, бубликов. | 1 | 18.10.11 |
| 8 | Исходная форма-конус. | Лепка пирамиды конической. | Самостоятельно раскатывать жгуты и составить из них пирамиду правильной геометрической формы. | Практическая работа. | 1 | 25.10.11 |
| 9 | Матрёшка. | Лепка шаров разного размера. | Уметь лепить матрёшку. | Просмотр видеофильма о матрёшке . | 1 | 01.11.11 |
| 10-11 | Золотая рыбка. | Создание пластилинового панно из жизни аквариумных рыбок. | Уметь лепить рыбок. | Практическая работа, диалоги на тему «Подводная жизнь» | 1 | 15.11.1122.11.11 |
| 12 | Пластилиновые фрукты. Яблоко. Груша. | Лепка натюрморта из пластилина. | Уметь лепить яблоко, грушу. | Целевая прогулка в школьный сад. | 1 | 29.11.11 |
| 13 | Веселая вишенка. | Лепка фруктов. | Уметь лепить виши из пластилина. | Практическая работа. | 1 | 06.12.11 |
| 14 | Мистер бананчик, сеньор баклажан. | Лепка банана. | Уметь лепить овощи из пластилина. | Практическая работа. | 1 | 13.12.11 |
| 15 | Апельсин. Ананас. | Лепка фруктов. | Уметь лепить апельсин из пластилина | Практическая работа, просмотр мультфильма «Мы делили апельсин» | 1 | 20.11.11 |
| 16 | Дыня. Арбуз. | Лепка фруктов в разрезе. | Уметь лепить фрукты из пластилина в разрезе. | Практическая работа, просмотр красочных познавательных картин. | 1 | 27.11.11 |
| 17 | Земляника. Малина. | Лепка земляники, малины. | Уметь лепить землянику, малину. | Практическая работа, беседа о целебных свойствах ягод. | 1 | 17.01.12 |
| 18 | Аппетитный виноград. | Лепка винограда. | Уметь лепить виноград. | Практическая работа | 1 | 24.01.12 |
| 19. | Тыква. | Лепка тыквы. | Уметь лепить тыкву. | Практическая работа, беседа о функциях тыквы в сказках. | 1 | 31.01.12 |
| 20. | Лепка животных. Тюлень. | Лепка животных. | Уметь лепить тюленя. | Практическая работа | 1 | 07.02.12 |
| 21 | Пингвин на льдине. | Выполнение композиции. | Уметь лепить зимнюю композицию. | Практическая работа, просмотр отрывков мультфильма «Ло-ло». | 1 | 14.02.12 |
| 22 | Такса. | Лепка домашних животных. | Уметь лепить собаку. | Эскиз собаки. | 1 | 28.02.12 |
| 23 | Попугай. | Лепить птиц. | Уметь лепить птиц. | Изучение строения птиц, обсуждение характера « блудного попугая» из просмотренного мультфильма. | 1 | 06.03.12 |
| 24 | Лепка человека. Мальчик. | Лепка человека. | Уметь лепить мальчика. | Изучение пропорций детской фигуры. | 1 | 13.03.12 |
| 25 | Девочка. | Лепка девочки. | Уметь лепить девочку. | Изучение фасона одежды девочки. | 1 | 20.03.12 |
| 26 | Колобок на пеньке. | Составление композиции. | Уметь лепить композицию с героями из сказки «Колобок» | Практическая работа, инсценировка сказки. | 1 | 03.04.12 |
| 27 | Улитка на грибочке. | Составление композиции. | Уметь лепить улитку на грибочке. | Практическая работа, чтение и обсуждение рассказа об улитке. | 1 | 10.04.12 |
| 28 | Композиция «Хитрая гусеница» | Составление композиции | Уметь лепить гусеницу в яблоке. | Практическая работа | 1 | 17.04.12 |
| 29. | Пальма. | Лепка пальмы. | Уметь лепить пальму. | Практическая работа | 1 | 24.04.12 |
| 30 | Русская береза. | Лепка березы. | Уметь лепить березу. | Практическая работа, просмотр презентации о русской березе- символе России. Практическая работа | 1 | 08.05.12 |
| 31 | Аппликация « Осенние листья» | Работа над аппликацией. | Уметь лепить листья и составлять их в композицию. | Составление пластилинового гербария. | 1 | 15.05.12 |
| 32- 33 | Аппликация «Натюрморт». | Работа над аппликацией. | Уметь лепить фрукты и составлять их в композицию, уметь давать оценку картинам с натюрмортами. | Практическая работа, просмотр слайдов. | 2 | 22.05.12 29.05.12 |
| | | | | | 1 | |
Используемая литература.
1.Шабенькова Е., Каминская Е. « Я леплю из пластилина» М.: ООО ИКТЦ « Лада» 2010 г.
2. Давыдова Г.Н., "Пластилинография." М.: Просвещение 2008 г.
3. Голицына Н. С., Скоролупова О. А., Давыдова Г. Н. « Пластилинография». СКРИПТОРИЙ 2008г.
4. Иванова. О.Г. «Веселый пластилин» Издательство: АСТ-Пресс Серия: Основы художественного ремесла 2006 г.
5. Т.М. Геронимус “Работаем с удовольствием” М.: Просвещение 2009г.
9.В гостях у сказки
Пояснительная записка
В качестве учебного материала для формирования первоклассников – читателей – кружковцев выбрана фольклорная (народная) сказка. Выбор сделан не случайно. Первоклассник – читатель и слушатель особенный. Он больше эмоционален, чем рассудителен, и поэтому поэтические образы сказки для него убедительны и реальны. Сказка – это особое средство постижения жизни, близкий и понятный детям способ познания, изучения, раскрытия действительности. Вводя первоклассника в народный язык, мы открываем ему мир народной мысли, народного чувства, народной жизни. В сказке содержатся мечты народа, общественная мораль, народный характер, история жизни народа. Хорошо рассказанная сказка – это ещё и начало культурного воспитания.
Большое значение имеет выбор сказки. По мнению знатоков литературы, лучшими сказками для детей шести – семи лет являются сказки о животных, которые вселяют в учеников веру в свои силы, оптимистический взгляд на жизнь, надежду на победу. А именно добра, надежды и оптимизма часто не хватает современным детям.
Данная программа представляет собой вариант программы организации внеурочной деятельности школьников и предназначена для реализации в первом классе.
Программа рассчитана на ^ 33 ч и предполагает проведение регулярных еженедельных внеурочных занятий со школьниками (1 ч в неделю).
Цель: формирование первоклассников как квалифицированных читателей, формирование интереса к сказкам и книгам, в которых их можно найти; расширение читательского кругозора первоклассников.
Задачи:
- открыть мир народной мысли, народных чувств, народной жизни;
- используя сказки о животных вселять уверенность в свои силы, оптимистический взгляд на жизнь, надежду на победу добра;
- развитие эмоционально – чувственной сферы;
- обучение чтению – рассматриванию;
- формирование навыка чтения.