Основная образовательная программа моу «Каширская оош»
| Вид материала | Основная образовательная программа |
- Основная образовательная программа начального общего образования моу «Средняя общеобразовательная, 3283.35kb.
- Н. П. Ярцева Приказ №67/1 от 30. 08. 2011г. Принята педагогическим советом моу «Архангельская, 2219.42kb.
- Приказ №161/1-о/д от 29. 08. 2011 г. Основная образовательная программа начального, 1675.82kb.
- Приказ от 2011 г.№ Основная образовательная программа начального общего образования, 3630.57kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования Авторы-разработчики, 2781.23kb.
- Леонтьева Светлана Геннадьевна моу «Чемуршинская оош» Чебоксарского района чр 2011г, 77.2kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного, 10927.55kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 1680.5kb.
- Образовательная программа начального общего образования моу песковская основная общеобразовательная, 13574.46kb.
- Основная образовательная программа образовательного учреждения, 3580.13kb.
Требования к уровню освоения программы
Знать/понимать:
- основы здорового образа жизни; факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье;
- правила безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях;
- способы безопасного поведения в природной среде.
Уметь:
- действовать при возникновении пожара в жилище и использовать подручные средства для ликвидации очагов возгорания;
- соблюдать правила поведения на воде, на льду;
- оказывать первую помощь при ожогах, укусах, ушибах, кровотечениях;
- вести себя при общении с незнакомыми людьми, животными;
- действовать согласно установленному порядку по сигналу «Внимание всем!», комплектовать минимально необходимый набор документов, вещей и продуктов питания в случае эвакуации населения.
- выбирать наиболее безопасный путь в школу и домой;
- правильно переходить дорогу, перекресток. Различать сигналы светофора и регулировщика;
- правильно переходить дорогу при высадке из транспортного средства;
- самостоятельно одеться по сезону.
- уметь ориентироваться и правильно вести себя в парках, скверах, в лесу.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- обеспечения личной безопасности на улицах и дорогах;
- соблюдения мер предосторожности и правил поведения при контакте с незнакомыми людьми;
- пользования бытовыми приборами и инструментами;
- обращения (вызова) в случае необходимости в соответствующие службы экстренной помощи.
^ Содержание программы
| № п/п | Содержание программы | Кол-во час | Требования к уроку, к уровню подготовки уч-ся (формируемые ЗУН) | Формы, методы, средства | Вид контроля | план | факт |
| 1. | Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни, правила поведения учащихся. | 16 | | | | | |
| 1 | Безопасность в доме. Как могут стать опасными домашние вещи. Возможные опасности и опасные ситуации, которые могут возникнуть дома. Их профилактика. Как вести себя , когда ты дома один. Не торопись быть взрослым. Электричество и газ как источники возможной опасности. Лекарства и средства бытовой химии как источники опасности. «Опасная высота» - опасности, возникающие при нарушении правил поведения в жилище, на балконах и лестничных клетках. | 1 1 1 1 | Учащиеся должны знать источники возможной опасности и опасные ситуации, которые могут возникнуть дома. | Экскурсия в столовую. Проблемно-поисковый Просмотр мультфильма «Бобик в гостях у Барбоса». | Самоконтроль Фронтальный | | |
| 2 | Пожарная безопасность и поведение при пожаре. Огонь и человек. Причина возникновения пожаров в доме. Дым и его опасность. Правила безопасного поведения при возникновении пожара в доме. | 1 1 | Учащиеся должны знать правила безопасного поведения при возникновении пожара в доме. | Презентация Проблемно-словесная | Самоконтроль Фронтальный | | |
| 3 | Экскурсия в пожарную часть | 2 | Правила поведения во время экскурсии | Просмотр экспонатов | Самоконтроль | | |
| 4 | Безопасное поведение в ситуациях криминогенного характера. Опасные ситуации, которые могут возникнуть при контактах с незнакомыми людьми. Правила безопасного общения с незнакомыми людьми на улице, в подъезде дома, по телефону, в случае, если незнакомый человек стучится или звонит в дверь. Где можно и где нельзя играть. Безопасность при общении с животными Безопасность на воде летом. Безопасность на льду. | 1 1 1 1 1 1 | знать опасные ситуации, которые могут возникнуть при контактах с незнакомыми людьми; уметь безопасно общаться с незнакомыми людьми на улице, в подъезде дома, по телефону | Инсценирование сюжетов. Проблемно-поисковый | Самоконтроль Фронтальный | | |
| 5 | Безопасное поведение на природе. Погодные условия ( ветер, дождь, снег) Температура окружающего воздуха, её влияние на здоровье человека. Одежда по сезону. | 1 1 | знать влияние на здоровье человека температуры окружающего воздуха и погодных условий; уметь самостоятельно одеться по сезону | Экскурсия в школьный сад. | Самоконтроль Фронтальный | | |
| 2. | Защита человека в чрезвычайных ситуациях | 3 | | | | | |
| 1 | Чрезвычайные ситуации. Общие понятия. Общие понятия опасности и чрезвычайной ситуации. Авария на производстве. Экологическая катастрофа Стихийные бедствия. | 1 1 1 | знать общие понятия опасности и чрезвычайной ситуации | Презентация «Экология и АЭС». Познавательная беседа. Проблемно-поисковый | Самоконтроль Фронтальный | | |
| 3. | Основы здорового образа жизни. | 3 | | | | | |
| 1 | Основные понятия «здоровье» и «здоровый образ жизни». Режим дня первоклассника, необходимые условия, обеспечивающие сохранение и укрепление его здоровья, умственная и физическая работоспособность, нарушение режима дня, профилактика переутомления. | 1 | знать режим дня первоклассника, необходимые условия, обеспечивающие сохранение и укрепление его здоровья | Диалог. Проблемно-поисковый | Самоконтроль Фронтальный | | |
| 2 | Основы личной гигиены. Умывание и купание. Как ухаживать за своим телом. Закаливание организма. | 1 1 | уметь составить свой распорядок дня; ухаживать за полостью рта, руками, ногами | Практическое занятие. Проблемно-поисковый | Самоконтроль Фронтальный | | |
| 4. | Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи. | 6 | | | | | |
| 1 | Поговорим о домашней аптечке. Основные виды травм у детей младшего школьного возраста. Ожоги. Как уберечься от ожогов. | 1 1 1 | знать основные виды травм у детей младшего школьного возраста | Демонстрация домашней аптечки. Диалог на тему. Карточка-тест. | Самоконтроль Фронтальный | | |
| | Оказание медицинской помощи при порезах, укусах насекомых. Первая медицинская помощь при кровотечениях. Один дома. Правила безопасности. | 1 1 1 | уметь оказать первую медицинскую помощь при кровотечениях, ожогах, укусах насекомых | Практическое занятие Проблемно-поисковый | Самоконтроль Фронтальный | | |
| 5 | ^ Безопасность на дороге. Общие понятия. Поведение на улице. Дорожные знаки для пешеходов: светофор, «Зебра», «Пешеходный переход» и др. Проезжая часть. Езда на велосипеде, роликовых коньках, скейтборде. Практическое занятие. Соблюдение правил дорожного движения при езде на велосипеде. | 4 1 1 1 1 | Знать правила дорожного движения, дорожные знаки для пешеходов Уметь переходить улицу, ездить на велосипеде. | Просмотр презентации, экскурсия на перекресток дороги | Индивидуаль-ный Фронтальный | | |
| 6 | Итоговые занятия Учебная эвакуация. | 1 | Знать приемы и способы действия в опасных и чрезвычайных ситуациях. Уметь пользоваться простейшими средствами защиты органов дыхания. | Самоконтроль. Практическое занятие. Фронтальный | Итоговый | | |
Литература.
1. Серия "Азбука безопасности". 1-4 кл. Иванов А., 1996.Основы безопасности жизнедеятельности. 1 кл. Усачев А.А., Березин А.И. - АСТ, 1996.
2.Основы безопасности жизнедеятельности. 2 кл. Усачев А.А., Березин А.И. - АСТ, 1996.
3.Основы безопасности жизнедеятельности. 3-4 кл. Усачев А.А., Березин А.И. - АСТ, 1996.
4.Спасик. Тематический комикс для учащихся начальной общеобразовательной школы. Новгородский С.Н. - АСТ, 1996.
5.Основы безопасности жизнедеятельности. Учебник-тетрадь. 1 кл. Поляков В.В. - Дрофа, 1997.
6.Основы безопасности жизнедеятельности. Учебник-тетрадь. 2-3 кл. (1-4), 2-4 (1-4). Поляков В.В. - Дрофа, 1997.
7.Основы безопасности жизнедеятельности. 1 кл. (1-4). Гостюшин А.В. - Просвещение, 1997.Основы безопасности жизнедеятельности. Учебник-тетрадь. 1-4 кл. Гостюшин А.В. - Просвещение, 1997.
3.Азбука ЗДОРОВЬЯ
Пояснительная записка
Данная программа представляет собой вариант программы организации внеурочной деятельности школьников и предназначена для реализации в 1 классе.
Программа рассчитана на 33 часа в год и предполагает проведение регулярных еженедельных внеурочных занятий со школьниками (1 ч в неделю) .
Программа является модифицированной, в основе её положена учебное пособие «Школа докторов Природы или 135 уроков здоровья» Обуховой Л. А., Лемяскиной Н. А. для 1класса.
^ Актуальность и новизна программы.
Многочисленные исследования последних лет показывают, что около 25-30% детей, приходящих в 1-е классы, имеют те или иные отклонения в состоянии здоровья. За период обучения в школе число здоровых детей уменьшается в 4 раза, число близоруких детей увеличивается с 1 класса к выпускным- с 3,9 до 12,3%, с нервно-психическими расстройствами — с 5,6 до 16,4%, нарушениями осанки — с 1,9 до 16,8%.
Наметившаяся во всем мире тенденция новых подходов в вопросах формирования здоровья способствует созданию новых образовательно-оздоровительных программ по валеологии («валео» — быть здоровым, «логос» — наука), начиная с дошкольного и младшего школьного возраста, поскольку именно в этот период у ребёнка закладываются основные навыки по формированию здорового образа жизни. Программа по валеологии ориентирована на формирование у ребёнка позиции признания ценности здоровья, чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья, расширение знаний и навыков по гигиенической культуре.
^ Цель данной программы.
Данная программа имеет своей целью раскрыть детям основы здорового образа жизни, позволяющие эффективно решать одну из самых актуальнейших задач современного образования — формирование здорового образа жизни младших школьников (обучение детей элементарным приёмам здорового образа жизни (ЗОЖ), содействие оздоровлению учащихся).
Задачи
Образовательные:
- обучение детей профилактическим методикам — оздоровительная гимнастика, пальцевая, корригирующая, дыхательная, для профилактики простудных заболеваний, для бодрости, самомассаж;
- обучение детей простейшим навыкам оказания первой медицинской помощи при порезах, ссадинах, ожогах, укусах;
- привитие детям элементарных гигиенических навыков (мытьё рук, использование носового платка при чихании и кашле и т. д.).
Воспитательные:
- желание быть здоровым душой и телом;
- стремиться творить своё здоровье, применяя знания и умения в согласии с законами природы, законами бытия;
- приобретение навыков самосовершенствования при получении знаний о том, от чего зависит наше здоровье.
Развивающие:
- самостоятельное экспериментирование и поисковая активность детей побуждают их к творческому отношению при выполнении заданий;
- обучение любви к себе, к людям, к жизни развивают гармонию с собой и с миром;
- формирование позиции признания ценности здоровья, чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья, расширение знаний и навыков по гигиенической культуре.
^ Отличительные особенности данной программы.
Методика работы с детьми строится в направлении личностно-ориентированного взаимодействия с ребёнком, делается акцент на самостоятельное экспериментирование и поисковую активность самих детей, побуждая их к творческому отношению при выполнении заданий. Занятия содержат познавательный материал, соответствующий возрастным особенностям детей в сочетании с практическими заданиями (тренинг, оздоровительные минутки, упражнения для глаз, для осанки, дыхательные упражнения и пр.), необходимыми для развития навыков ребенка.
Содержания занятий наполнены сказочными и игровыми сюжетами и персонажами.
Наряду с теоретическим материалом ученикам предлагаются практические рекомендации, игры и упражнения, тренинги. Один из разделов посвящен профилактике заболеваний у детей младшего школьного возраста и оказанию доврачебной помощи.
Уроки по валеологии носят творческий характер. С детьми проводятся занятия разных видов: беседы, оздоровительные минутки, тренинги, деловые игры («Скорая помощь», «Доктора природы», «Вопросы-ответы»), комплекс упражнений, общение с природой и др.
Беседы включают вопросы гигиены, питания, закаливания, строения человека, ведения индивидуальной программы, паспорта здоровья; вопросы, связанные с факторами, укрепляющими и разрушающими здоровье, и т.д. В одной беседе может быть затронуто одно или несколько направлений.
Оздоровительные минутки включают не только физические упражнений, но и «этюды для души» (например: «Сотвори солнце в себе»). Оздоровительные паузы комбинируются, включая физические упражнения для осанки и несколько упражнений для глаз, рук или стоп и т.д. Задача оздоровительных пауз — дать знания, выработать умения и навыки, необходимые каждому ребёнку для укрепления позвоночника, стоп, рук, для красивой осанки, снятия усталости, обретения спокойствия и равновесия и т.д.
^ Форма и режим занятий:
Форма обучения
по количеству учащихся: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная;
по месту проведения: школьная (в классе, в библиотеке, в столовой, в медицинском кабинете), внешкольная (домашняя самостоятельная работа, экскурсии).
^ Режим занятий – 1 час в неделю/ 32 часа в год.
Ожидаемые результаты и способы их проверки.
Должны знать: как правильно надо мыть руки и лицо, как заботиться о глазах и как ухаживать за ушами, зубами, руками и ногами, знать правила ухода за кожей и о том, как следует питаться, о пользе сна и о правилах поведения в школе и дома, о вреде курения и о пользе физических упражнений и закаливания, правила безопасного поведения на воде.
Должны уметь: правильно мыть руки и лицо, делать гимнастику для глаз, содержать в чистоте и защищать уши, зубы, руки, ноги и кожу от повреждений, выбирать полезную для здоровья пищу и тщательно пережёвывать её при приёме, спать по 11-11,5 часов, ложась в 20-21 час, контролировать своё поведение в школе и дома, уметь противостоять при предложении покурить, выполнять физические упражнения для укрепления мышц, выполнять закаливающие процедуры, соблюдать правила безопасного поведения на воде, играть в подвижные игры на воздухе.
Способ проверки: наблюдение за внешним видом и поведением детей по приходу в школу, во время перемен, при посещении ими столовой, на уроках физкультуры; беседы с детьми и их родителями о соблюдении вне школы навыков ЗОЖ, отчёты детей-санитаров, физоргов, командиров о выполнении учащимися валеологических правил, опрос на занятиях после пройденной темы.
^ Тематическое планирование
| № | Тема | Форма занятий | Методические приёмы | Дидактичес- кий материал | Форма подведения итогов | ^ Требование к подготовке учащихся | Дата |
| 1 | Советы доктора Воды. | Комбинированные занятия:
| Словесные: рассказ, беседа по теме, заучивание слов «От простой воды и мыла у микробов тают силы», анализ сказки |
| Беседа по пройденной теме Вывод | Уметь бережно относиться к воде. | 07.09.11 |
| 2 | Друзья вода и мыло |
| Наглядные: демонстрация, «Сказка о микробах» Практические: анализ игровой ситуации, стадии мытья и вытирания рук, оздоровительная минутка |
| Составление памятки «Стадии мытья и вытирания рук» | Уметь правильно умыться. | 14.09.11 |
| 3 | Глаза- главные помощники человека. | Комбинированные занятия:
| Словесные: беседа по теме, заучивание слов «Я здоровье сберегу, сам себе я помогу» Наглядные: наблюдение опыта Практические: игра «Полезно-вредно», оздоровительная минутка «Гимнастика для глаз» |
| Игра «Полезно-вредно» Беседа по пройденной теме Выводы Правила | Знать, что для глаз полезно, что вредно. Уметь делать гимнастику для глаз. Знать правила бережного отношения к зрению. | 21.09.11 |
| 4 | Чтобы уши слышали. | Комбинированные занятия:
| Словесные: беседа по теме, рассказ Наглядные: наблюдение опыта, наблюдение самомассажа ушей Практические: проведение опыта, оздоровительная минутка «Самомассаж ушей» |
| Беседа по пройденной теме Выводы Памятки | Организовывать и проводить эксперимент. Уметь правильно чистить уши. Уметь разминать ушную раковину. | 28.09.11 |
| 5 | Почему болят зубы | Комбинированные занятия:
| Словесные: беседа по теме, анализ стихотворения, разучивание стихотворения Наглядные: стихотворение С. Михалкова «Как у нашей Любы…», стихотворение «Как поел, почистил зубки…» |
| Игра «Угадайка» Конкурс рисунков «Зуб-Замок» Тест «Найди правильный ответ» | Уметь анализировать стихотворение. Уметь доказывать и защищать свои идеи. Уметь ухаживать за зубами. | 05.10.11 |
| 6 | Чтобы зубы были здоровыми | Комбинированные занятия:
рассказ | Практические: рисование, практикум «Чистка зубов», упражнения, оздоровительная минутка «Держи осанку», «Сотвори солнце в себе» |
| Это полезно запомнить Беседа по пройденной теме Вывод | Уметь выбирать зубную щетку. Знать как правильно чистить зубы. | 12.10.11 |
| 7 | Как сохранить улыбку красивой. | Комбинированные занятия:
| Практические: проведение опыта, оздоровительная минутка |
| Беседа по пройденной теме Инсценирование сюжетов Вывод | Уметь с помощью учителя сочинить стихотворение. | 19.10.11 |
| 8 | «Рабочие инструмен-ты» человека. | Комбинированные занятия:
| Словесные: беседа по теме Наглядные: наблюдение Практические: упражнения, игра-соревнование, оздоровительная минутка |
| Игра-соревнование «Кто больше?» Это полезно знать (плоскостопие)! Правило «Уход за ногтями» Беседа по пройденной теме Вывод | Уметь тренировать руки и ноги. Знать как беречь руки и ноги. Уметь самостоятельно стричь ногти. | 26.10.11 |
| 9 | Зачем человеку кожа. | Комбинированные занятия:
| Словесные: беседа по теме, рассказ Наглядные: наблюдение, плакат «Кожа» |
| Игра «Угадайка» Игра «Можно или нельзя» | Знать зачем человеку кожа. Знать правила ухода за кожей. | 2.11.11 |
| 10 | Надеж-ная защита организма | Комбинированные занятия:
| Повторение пройденного материала. Практическая работа |
| Игра «Выбери ответ» | Знать виды повреждения кожи. Уметь беречь кожу от повреждений. | 16.11.11 |
| 11 | Если кожа повреж-дена | Комбинированные занятия:
наблюдение | практические: проведение опыта, игра, упражнения, этюд, оздоровительная минутка |
| Опрос «Как оказать первую помощь?» Беседа по пройденной теме Вывод | Уметь оказывать первую помощь. | 23.11.11 |
| 12 | Питание- необхо-димое условие для жизни человека. | Комбинированные занятия:
| Словесные: беседа по теме, рассказ Отгадывание загадок. |
( для осанки) | Беседа по пройденной теме Вывод | Уметь продолжить сказку. Знать органы пищеварения. | 30.11.11 |
| 13 | Здоро-вая пища для всей семьи. | Комбинированные занятия:
| Словесные: беседа, анализ стихотворения Практические: игра, оздоровительная минутка |
| Игра «Плохо-хорошо» Беседа по пройденной теме Вывод | Знать полезные продукты питания Уметь анализировать Знать правила здорового питания. | 7.12.11 |
| 14 | Сон-лучшее лекарст-во | Комбинированные занятия:
| Словесные: беседа, анализ стихотворения Наглядные: стихотворение С. Михалкова «Не спать», плакат «Режим дня школьника» |
| Игра «Можно-нельзя» Игра «Юный кулинар» | Знать правила по гигиене сна. Знать как сделать сон полезным. | 14.12.11 |
| 15 | Как настрое-ние? | Комбинированные занятия:
| Словесные: беседа по теме Наглядные: наблюдение Практические: упражнения по теме, оздоровительная минутка |
| Анкета «В школе» Анкета «Моё отношение к учёбе» Беседа по пройденной теме Вывод | Знать и употреблять добрые слова. Знать причины, влияющие на настроение. Уметь исправлять настроение своё и окружающих. | 21.12.11 |
| 16 | Я пришёл из школы. | Комбинированные занятия:
| Словесные: беседа по теме, анализ ситуации, Наглядные: демонстрация и наблюдение сценки Практические: выполнение заданий, игра, тест, рисование, анкетирование, оздоровительная минутка |
| Анкета «Любишь - не любишь» Игра «Закончи рассказ» Беседа по пройденной теме Вывод | Понимать пословицы. Уметь закончить рассказ. Уметь сохранять хорошее настроение. Знать правила поведения дома. | 18.01.12 |
| 17 | Я –ученик | Комбинированные занятия:
| Словесные: беседа, анализ ситуации Наглядные: стихотворение Б. Заходера «Перемена», рассказ «Федя на перемене», рассказ М. Куниной «В гардеробе» Практические: оздоровительная минутка, игра |
| Игра «Какой ты ученик» Беседа по пройденной теме | Знать правила поведения в школе. Уметь оценивать свое поведение и поведение окружающих. | 25.01.12 |
| 18 | Я – ученик | Комбинированные занятия:
анализ ситуации | Словесные: беседа, анализ ситуации Наглядные: рассказ М. Куниной «В гардеробе» Практические: оздоровительная минутка, игра |
| Беседа по пройденной теме Вывод | Знать правила поведения в школе. Уметь выбирать правильные и вредные советы. Уметь аккуратно одеваться. | 01.02.12 |
| 19 | Вредные привычки | Комбинированные занятия:
| Словесные: беседа по теме, анализ ситуации, рассказ, заучивание слов Наглядные: демонстрация и наблюдение сценки |
| Игра «Да - нет» Это нужно запомнить Беседа по пройденной теме | Знать о вреде курения, алкоголя и наркотиков. | 15.02.12 |
| 20 | Вредные привычки | Комбинированные занятия:
| Практические: решение задач, оздоровительная минутка, разыгрывание ситуации |
| Беседа по пройденной теме Вывод | Уметь противостоять при предложении покурить, выпить. | 22.02.12 |
| 21 | Скелет- наша опора. | Комбинированные занятия:
| Словесные: беседа по теме, анализ ситуации Наглядные: плакат «Скелет человека», Практические: упражнения по теме, оздоровительная минутка |
| Опрос «Если случилось несчастье» | Знать части скелета. Знать правила поведения при повреждении мышцы и кости. Уметь укреплять мышцы и кости. | 29.02.12 |
| 22 | Осанка - стройная спина | Комбинированные занятия:
практикум | Словесные: беседа по теме, анализ ситуации Практические: упражнения по теме, оздоровительная минутка |
| Беседа по пройденной теме Вывод | Знать правила для поддержания правильной осанки. Научиться следить за своей осанкой. | 07.03.12 |
| 23- 24 | Если хочешь быть здоров. | Комбинированные занятия:
| Словесные: беседа по теме, объяснение Наглядные: выставка рисунков Практические: рисунки по теме, выполнение заданий, оздоровительная минутка |
| Классная выставка рисунков «Мы дружим с физкультурой и спортом» Беседа по пройденной теме Вывод | Знать о пользе закаливания. Уметь заботиться о своём здоровье Уметь выполнять закаливающие процедуры. | 14.03.1211.04.12 |
| 25 | Правила поведе-ния на воде. | Урок-беседа | Словесные: беседа по теме Наглядные: плакаты по теме Практические: выполнение заданий, оздоровительная минутка |
| Беседа по пройденной теме Вывод | Знать правила поведения на воде. Знать состояния воды в различное время года. | 21.03.12 |
| 26 | Чтобы душа была здорова | Уроки-тренинги | Словесные: объяснение, беседа по теме Наглядные: карточки «Эмоции» Практические: тренинг, упражнения, этюды |
| Беседа по пройденной теме Вывод | Уметь контролировать свои эмоции. | 04.04.12 |
| 27- 28 | Русская игра «Городки» | Урок-соревнование | Словесные: беседа по теме Наглядные: разучивание игры «Городки» Практические: игра «Городки» |
| Беседа по пройденной теме Вывод | Знать русские народные игры Уметь играть в игру «Городки» | 18.04.1225.04.12 |
| 29 | Русская игра «Горелки» | Урок-соревнование | Словесные: беседа по теме Наглядные: разучивание игры «Горелки» Практические: игра «Горелки» | Атрибуты к игре «Горелки» | Беседа по пройденной теме Вывод | Знать русские народные игры Уметь играть в игру «Горелки» | 02.05.12 |
| 30- 31 | Подвиж-ные игры | Урок-соревнование | Словесные: беседа по теме Наглядные: разучивание подвижных игр Практические: подвижные игры | Атрибуты к подвижным играм | Беседа по пройденной теме Вывод | Уметь играть в подвижные игры на воздухе. Знать правила игры в команде. | 16.05.12 |
| 32- 33 | Доктора природы | Урок-обобщение | Словесные: беседа по теме, анализ ситуаций, работа с пословицами, заучивание слов Наглядные: рисунки любимых детских персонажей Практические: дидактические игры, подвижные игры | Рисунки любимых детских персонажей Правила здоровья Атрибуты к подвижным играм Стихотворе-ние «Ты должен знать своё тело…» | Игра «Хорошо – плохо» Правила здоровья Рисунки детей «Любимые герои книг» Беседа по пройденной теме Вывод | Знать правила сохранения своего здоровья Знать что плохо, а что хорошо для здоровья. | 23.05.1230.05.12 |
Используемая литература:
1. Обухова Л.А, Лемяскина Н.А., Жиренко О.Е.«135 уроков здоровья, или Школа докторов природы», М.: ВАКО, 2010 г.
2 Зайцев Г.К. Уроки Айболита. СПб., 2010 г.
3 Зайцев Г.К. Уроки Мойдодыра. СПб.,2011 г.
4. Зайцев Г.К. Школьная валеология: научное обоснование и программное обеспечение. СПб., 2011 г.
5. Зайцев Г.К. Твои первые уроки здоровья ,2011 г.
4.маСТЕРСКАЯ ДУШИ
Пояснительная записка
Данная программа представляет собой вариант программы организации внеурочной деятельности школьников и предназначена для реализации в первом классе.
Программа рассчитана на 66 часов и предполагает проведение регулярных еженедельных внеурочных занятий со школьниками (2 ч в неделю).
Основная цель программы – дать учащимся знания в сфере культуры поведения и общения. На занятиях учащиеся знакомятся с правилами, нормами, эталонами общения, вырабатывают навык анализа актов общения, как чужих, так и собственных. Дети должны усвоить, что надо делать и говорить и как.
Основная цель обучения учащихся культуре общения – формирование у них адекватного коммуникативного поведения.
Коммуникативное поведение человека – это совокупность норм и традиций общения.
Адекватное коммуникативное поведение – это такое коммуникативное поведение, которое соответствует принятым для определённой ситуации нормам и является эффективным.
^ Основные принципы работы со школьниками на занятиях: создание условий для активного продуктивного общения, отработка стандартных коммуникативных речевых и игровых умений; развитие личностных особенностей (открытости, спонтанности и др.); расширение кругозора, систематизации знаний по интересующим детей вопросам, помощь в осознании себя, своих возможностей, закрепление правил общения.
Система работы предусматривает использование ролевых игр, дискуссий, драматизаций, моделирования, проигрывания, анализа ситуаций общения, коллективного сочинения сказок, рисования. На занятиях предусмотрены различного типа задания по группам: составить незаконченный рассказ, придумать диалоги к картинке, нарисовать ситуацию общения из своей жизни, разыграть ситуацию общения. Предпочтение отдаётся игре, т. к. она является ведущей формой организации общения детей этого возраста.
^ Основные задачи программы:
сформировать коммуникативную грамотность учащихся, заключающуюся в знании ими функций общения, роли общения в жизни человека, коллектива и общества, понимание причин конфликтов, возникающих в общении людей, знании собственных коммуникативных характеристик и основных направлений оптимизации своей коммуникативной деятельности;
научить учащихся осмысливать свою и чужую коммуникативную практику, развивать у них внимание к собственной речи и речи собеседника, умение анализировать собственное коммуникативное поведение и коммуникативное поведение собеседника, замечать ошибки в своей и чужой речи;
сформировать у учащихся навык ответственного коммуникативного поведения, умение корректировать своё общение в зависимости от ситуации и участников акта общения.