Основная образовательная программа моу «Каширская оош»
| Вид материала | Основная образовательная программа |
- Основная образовательная программа начального общего образования моу «Средняя общеобразовательная, 3283.35kb.
- Н. П. Ярцева Приказ №67/1 от 30. 08. 2011г. Принята педагогическим советом моу «Архангельская, 2219.42kb.
- Приказ №161/1-о/д от 29. 08. 2011 г. Основная образовательная программа начального, 1675.82kb.
- Приказ от 2011 г.№ Основная образовательная программа начального общего образования, 3630.57kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования Авторы-разработчики, 2781.23kb.
- Леонтьева Светлана Геннадьевна моу «Чемуршинская оош» Чебоксарского района чр 2011г, 77.2kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного, 10927.55kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 1680.5kb.
- Образовательная программа начального общего образования моу песковская основная общеобразовательная, 13574.46kb.
- Основная образовательная программа образовательного учреждения, 3580.13kb.
| № | Тема занятия | Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки учащихся | Вид урока | Кол-во часов | Дата |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| 1 | Знакомьтесь, пожалуйста! | Изучение правил речевого поведения во время знакомства. | Основные правила речевого поведения во время знакомства . | Ролевая игра | 1 | 02.09.11 |
| 2 | Поведение за столом. | Формирование представлений об основных правилах этикетного поведения за столом, формирование бережного отношения к хлебу и людям труда. | Знать основные понятия: «Этикет», «Речевой этикет» | Беседа, игровые ситуации, просмотр м/ф по сказке Г.Андерсена «Девочка, наступившая на хлеб». | 1 | 05.09.11 |
| 3 | У тебя гости. | Уметь вежливо говорить со своим гостем. | Вежливо выражать приветствие. | Беседа, игровые ситуации | 1 | 09.09.11 |
| 4 | Прощание с гостем | Знать правила речевого поведения при прощании. | Уметь выражаться этикетными выражениями. | Беседа, игровые ситуации | 1 | 12.09.11 |
| 5 | Поиграем в «гости» | Беседа на тему русского гостеприимства. | Уметь извиняться, благодарить | Повторение и закрепление материала | 1 | 16.09.11 |
| 6 | Спокойной ночи! | Правила поведения перед сном. | Знать добрые слова, спокойные манеры, колыбельные. | Беседа, игровые ситуации | 1 | 19.09.11 |
| 7 | Доброе утро! | Знакомство с традиционными приветствиями. | Знать сопутствующие этикетные выражения и тематику разговора. | Беседа, игровые ситуации | 1 | 23.09.11 |
| 8 | Здравствуйте! | Закрепление навыков приветствия в различных коммуникативных ситуациях. | Уметь варьировать тон приветствия в зависимости от ситуации. | Беседа и упражнения | 1 | 26.09.11 |
| 9-10 | Умей обратиться с вежливой просьбой, вежливо отказать. | Знакомство с этикетными формулами выражения просьбы и отказа. | Уметь говорить правильным тоном при просьбе. | Беседа и упражнения. Анализ поведения детей из сказки «Непослушные дети». | 2 | 30.09.11 03.10.11 |
| 11 | Поздравления с днём рождения | Знакомство с основными праздниками. | Знать праздничные слова, поздравления и пожелания. | Беседа по содержанию стихотворения Е.Санина «Рождество Христово, или лучший подарок». Инсценирование диалогов на тему «День рождения» | 1 | 07.10.11 |
| 12 | Всегда говори «спасибо» | Знакомство с правилами благодарности .Моделирование ситуаций. | Уметь определять ситуации, требующие выражения благодарности. | Беседа. Просмотр серии из м/ф «38 попугаев» о вежливости. | 1 | 10.10.11 |
| 13-14 | Извините, пожалуйста | Знакомство с правилами извинения | Уметь определять ситуации, в которых необходимо просить прощения | Беседа. | 2 | 14.10.1117.10.11 |
| 15 | Вежливый пассажир | Знакомство с правилами поведения в общественном транспорте. | Уметь вежливо уступать место, знать правила оплаты проезда | Ролевая игра | 1 | 21.10.11 |
| 16 | Покупаем билеты в театр. | Знакомство с правилами поведения в театре. | Знать этикетные выражения для приобретения билета в театр | Моделирование ситуаций. | 1 | 24.10.11 |
| 17 | Смотрим спектакль | Речевое поведение в театре. | Знать речевые формы выражения восхищения, одобрения | Беседа. | 1 | 28.10.11 |
| 18 | На приёме у врача. | Знакомство с правилами речевого поведения в регистратуре поликлиники. | Уметь точно называть свой адрес, фамилию. Уметь правильно вести себя на процедурах. | Поход в Каширский ФАП Анализ поведения мальчика из стихотворения С.Михалкова «Прививка». | 1 | 31.10.11 |
| 19 | Посоветуйте, пожалуйста, какую книгу выбрать. | Знакомство с правилами поведения в библиотеке. Воспитывать бережное отношение к книге. | Уметь оформить читательский абонемент. | Целевая экскурсия в сельскую библиотеку. | 1 | 03.11.11 |
| 20 | Как вести себя в школе, на переменах. | Знакомство с правилами поведения на переменах. | Знать правила поведения в школе. | Веселые инсценировки. | 1 | 14.11.11 |
| 21 | Учимся вести себя в кафе. | Знакомство с правилами поведения в кафе, за столом.». | Уметь вежливо беседовать с официантом. | Ролевая игра «Мы в кафе» | 1 | 18.11.11 |
| 22 | Идем стричься | Знакомство с правилами поведения в парикмахерской. | Уметь выражать удовлетворение и благодарность мастеру. | Ролевая игра | 1 | 21.11.11 |
| 23 | Поиграем в «парикмахер скую» | Знакомство с этикетными правилами разговора в парикмахерской. | Уметь уважительным тоном разговаривать с парикмахером | Беседа, ролевая игра. | 1 | 25.11.11 |
| 24 | Разговор с незнакомым человеком. | Знакомство с ролевыми позициями «знакомый» -«незнакомый» | Уметь в вежливой форме обращаться к незнакомому человеку. | Экскурсия в окрестностях школы, разговор с неизвестными людьми. | 1 | 28.11.11 |
| 25-26 | Как вести себя в общественных местах? | Проблемный вопрос: что такое «общественное место»? Знакомство с правилами поведения в общественных местах. | Уметь культурно вести себя в общественных местах. | Беседа. Ролевая игра. | 2 | 2.12.11, 5.12.11 |
| 27 | Разговор с знакомым взрослым. | Закрепить обращение к взрослому по имени отчеству.. | Уметь соединять прямое обращение с выражением радости. | Беседа. Игровые ситуации. | 1 | 9.12.11 |
| 28-29 | Как правильно разговаривать по телефону | Понятие «тактичность». Знакомство с правилами общения по телефону. | Знать этикетный разговор, которым разговаривают по телефону. | Ролевая игра «Мы говорим по телефону» | 2 | 12.12.11, 16.12.11 |
| 30-31 | Разговор с животными и о животных. | Разговор о добром отношении к животным. | Уметь бережно и гуманно относиться к животным. | Беседа. Игровые ситуации. | 2 | 19.12.11 23.12.11 |
| 32 | Успокойся, пожалуйста. | Соединить сопереживание ос словесным выражением сочувствия. | Знать и уметь употреблять слова утешения. | Беседа. Игровые ситуации | 1 | 26.12.11 |
| 33 | Что случилось? | Формирование понимания необходимости внимательного отношения друг к другу. | Уметь определять ситуацию, в которой требуется особое внимание к собеседнику. | Беседа. Игровые ситуации | 1 | 30.12.11 |
| 34 | У больного. | Обсуждение правил поведения у больного. | Знать основные правила ведения беседы у постели больного человека. | Беседа. | 1 | 16.01.12 |
| 35-36 | Уступайте друг другу. | Объяснение правил при невербальном общении. | Освоить речевые формулы, помогающие избежать конфликт между друзьями. | Беседа. Игровые ситуации | 2 | 20.01.12 23.01.12 |
| 37 | Заботимся о маленьких. | Напомнить о том, что к малышам нужно относиться с заботой и вниманием. | Знать выражения, которые помогают успокоить младшего. | Беседа. Игровые ситуации | 1 | 27.01.12 |
| 38-39 | Кто я и как выгляжу? | Понятия «я», «внешний вид». Отличие людей друг от друга по внешнему виду. Аккуратность, опрятность, бережливость – уважение человека к себе. Личная гигиена. | Знать правила личной гигиены. | Беседа. Игровые ситуации | 2 | 30.01.12 3.02.12 |
| 40-41 | Что в нашем имени? | Понятия «имя», «фамилия», «отчество», «кличка», «прозвище». Обращение по имени к одноклассникам и друзьям. Имя и отношение к человеку. Клички животных. | Уметь обращаться по имени отчеству. | Анализ проблемных ситуаций. Чтение и анализ рассказа С.Е.Шамаевой «Моё имя (Как твоя кликуха?)» | 2 | 13.02.12 24.02.12 |
| 42 | Плохо одному | Необходимость человека в общении. Речь – важнейшее средство общения. | Уметь правильно излагать свои мысли. | Беседа. Просмотр слайд-шоу по книге Киплинга «Маугли». | 1 | 27.02.12 |
| 43-44 | Товарищи и друзья | Понятия «товарищ», «друг». Товарищество и дружба в традициях русского народа. | Уметь ценить и уважать друзей. | Беседа. Игровые ситуации. Оценка поведения друзей Маугли из одноименного м/ф. | 2 | 02.03.12 |
| 45-46 | Как завоевывать друзей | Правила общения с товарищами и друзьями. Пословицы о дружбе. | Понимать, что старый друг-лучше новых двух. | Беседа. Игровые ситуации | 2 | 05.03.12 09.03.12. |
| 47 | Бескорыстие в дружбе | Понятие «настоящий друг». Верность и бескорыстие в дружбе. Взаимовыручка и взаимопомощь. | Понимать, что не друга ищи- а нашел береги! | Беседа. | 1 | 12.03.12 |
| 48 | Верность слову | Понятия «верность слову», «честь». Проблемная ситуация: можно ли всегда быть верным данному тобой слову. | Понимать о необходимости быть верным своим обещаниям. | Беседа. Анализ поступка героя из рассказа Л.Пантелеева «Честное слово» | 1 | 16.03.12 |
| 49 | Что такое этика и этикет | Понятия «этика», «этикет». Специфика речевого общения. Речь и отношение человека к людям. | Уметь хорошо и дружелюбно относиться к людям. | Беседа. | 2 | 19.03.12 06.04.12 |
| 50-51 | Роль мимики, жестов и позы в общении | Понятия «мимика», «жесты», «поза». Отражение в мимике, жестах, позах человека его характера и отношения к людям. | Уметь применять дружественные жесты в невербальном общении. | Игра «Угадай по мимике мое настроение». | 2 | 09.04.12 13.04.12 |
| 52 | О вежливых словах и их применении. | Содержание понятий «вежливость» и «этикет». Зачем людям нужны правила вежливости и этикета. основные правила вежливости в общении. | Знать основные правила в общении. | Беседа. | 1 | 16.04.12 |
| 54 | Репродукции икон | Знакомство с репродукциями икон с изображениями ликов святых людей. | Узнавать и различать лики святых людей. | Практическое занятие. | 1 | 20.04.12 |
| 53 | Как вести себя в Храме | Знакомство с правилами поведения в Храме. | Знать правила поведения в храме. | Экскурсия в храм. | 1 | 23.04.12 |
| 55-56 | Как вести себя с людьми с ограниченными возможностями | Понятие «люди с ограниченными возможностями». Проявление чуткости и уважения, заботы и сострадания, помощи в повседневной жизни таким людям. | Знать о необходимости помогать людям с ограниченными возможностями | Беседа. Просмотр м/ф «Влюбчивая ворона». | 2 | 27.04.1230.04.12 |
| 57-58 | Добро и зло в сказках | Добрые и злые поступки, их последствия. Добро и зло в отношениях между людьми. Главное в сказках – победа добра над злом. | Знать последствия плохих и хороших поступков. | Слушание сказок и их обсуждение. | 2 | 04.05.1207.05.12 |
| 59-60 | Сказки – волшебство, чудо и правда | Волшебство, чудо и правда в сказках. В сказках – мечты людей. Почему в сказках всегда есть правда и она побеждает. | Знать, что горькая правда, лучше сладкой лжи. | Слушание сказок и их обсуждение | 2 | 11.05.1214.05.12 |
| 61-62 | Сказка – ложь, да в ней намек | Лгать, врать, говорить неправду – плохо. Победа правды над кривдой в сказках. | Уметь признавать свои ошибки, и всегда говорить правду. | Слушание сказок и их обсуждение | 2 | 18.05.12 21.05.12 |
| 63-64 | Всего вам доброго! | Употребление слов прощания, обещания писать и звонить. | Уметь любить и ценить друг друга даже на расстоянии. | Беседа. Игровые ситуации. | 2 | 25.05.12 |
| 65-66 | Что мы узнали и чему научились | Заочное путешествие по «Школе вежливых наук». Праздник вежливых ребят. | Уметь быть вежливыми в любых ситуациях. | Беседа. Игровые ситуации. Просмотр и анализ м/ф «Сестрички-привычки». | 2 | 28.05.12 |
Используемая литература:
- Купина Н.А., Стернин И.А. « Азбука вежливости» Воронеж Издательство «Истоки» 2000 г.
- Бунеев Р.Н. В одном счастливом детстве: 2 ч. Ч. 2. / Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. – М. : Баласс, 2001г .
- Выготский Л.С. Мышление и речь /Л.С. Выготский. – М.: Педагогика, 1999 г.
- Голуб И.Б. Секреты стилистики. Правила хорошей речи / И.Б. Голуб, Д.Э. Розенталь. – М. : Айрис-Пресс, 2007 г.
- Кубасова О.В. «Любимые страницы» Смоленск: Ассоциация XXI век, 2004 г.
- Песняева Н.А. Эффективность развития речевой деятельности младшего школьника в учебном диалоге / Н.А. Песняева // Начальная школа 2005 г.
- Рудкова С.Г. Культура речи/ С.Г. Рудкова // Начальная школа. 2001г.
^ 5.Мои истоки
Пояснительная записка
Данная программа представляет собой вариант программы организации внеурочной деятельности школьников и предназначена для реализации в первом классе.
Программа рассчитана на ^ 33 ч и предполагает проведение регулярных еженедельных внеурочных занятий со школьниками (1 ч в неделю) в виде интегрированных курсов с предметами «Окружающий мир», «Литературное чтение», «Технология», ИЗО.
Программа первого класса представляет собой курс «Мои истоки». Основное направление – формирование понятия о малой родине, воспитание любви к самому дорогому месту человека – родному дому, ознакомление на основе народных традиций с историей и культурой быта, взаимоотношениями взрослых и детей в семье, представление первоначальных сведений об истории города Воронежа и людях, его прославивших.
Программа предполагает обучение первым шагам проектной деятельности, где определенные этапы работы с детьми оформляются документально и подтверждаются творческими работами детьми: фото, рисунки, аппликации, поделки.
Работа над проектами гармонично дополняет в образовательном процессе классно-урочную и внеурочную деятельность и позволяет работать над получением личностных и метапредметных результатов образования в более комфортных для этого условиях, не ограниченных временными рамками отдельных уроков.
Основные отличия проектной деятельности от других видов деятельности – это
– направленность на достижение конкретных целей;
– координированное выполнение взаимосвязанных действий;
– ограниченная протяжённость во времени с определённым началом и концом;
– в определённой степени неповторимость и уникальность.
Нацеленность проектов на оригинальный конечный результат в ограниченное время создает предпосылки и условия прежде всего для достижения регулятивных мета-предметных результатов:
– определение целей деятельности, составление плана действий по достижению результата творческого характера,
– работа по составленному плану с сопоставлением получающегося результата с исходным замыслом,
– понимание причин возникающих затруднений и поиск способов выхода из ситуации.
В подходе к работе над проектами в начальной школе в качестве обязательного этапа, предваряющего работу над изделиями, мероприятиями, исследованиями и решением проблем, проводится сбор информации по одному из направлений общей темы в соответствии с интересами учащегося и по его выбору. Это позволяет осваивать познавательные универсальные учебные действия:
– предполагать, какая информация нужна,
– отбирать необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски,
– сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).
Совместная творческая деятельность учащихся при работе над проектами в группе и необходимый завершающий этап работы над любым проектом – презентация (защита) проекта – способствуют формированию метапредметных коммуникативных умений:
– организовывать взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.),
– предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений,
– оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ,
– при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами.
Личностные результаты при работе над проектами могут быть получены при выборе тематики проектов. Например, выбор темы проектов, связанной с историей и культурой своей страны, позволяет формировать самоопределение учащихся как граждан России, испытывать чувство гордости за свой народ, свою Родину.
Использование в образовательном процессе жизненных задач, предлагающих ученикам решение проблем или выполнение задач в чьей-либо профессиональной или социальной роли в предлагаемой описываемой ситуации, реализует принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации. Жизненные задачи носят компетентностный характер и нацелены на применение предметных, метапредметных и межпредметных умений для получения желаемого результата. Традиционный для такого рода задач дефицит одной информации и её общая избыточность способствуют формированию познавательных универсальных учебных действий. Умения поставить цель при решении жизненных задач, составить план действий, получить результат, действуя по плану, и сравнить его с замыслом – входят в перечень регулятивных учебных действий. Часто жизненная задача может включать в качестве задания выполнение проекта. При работе над жизненными задачами такого рода создаются предпосылки для освоения универсальных учебных действий, характерных для работы над проектами.
^ Календарно-тематическое планирование
«Мои истоки»
| № п/п | Название темы | Содержание занятия | Форма работы | Требования к уровню подготовки обучающихся (УУД) | Дата план | Дата факт | Кол-во часов | | ||||
| | Введение. | Знакомство с рабочей тетрадью. | Познавательная беседа. Диалоги на тему. | Вступать в учебный диалог. Знать, что изучает краеведение. | 02.09.11 | I этап | 1 | | ||||
| | Мой дом. | Понятие «дом»: дом-жилище, дом-семья, дом- место жизни человека. | Просмотр красочных картин с изображением различных домов. Изображение своего дома. | Сравнивать, различать и описывать дома. | 09.09.11 | 1 | | |||||
| | Мир твоего дома. | Работать в парах рассказывать ( по фотографиям и личным впечатлениям) об обрядах и обычаях, связанных со строительством дома. | Практическая работа. Лепка своего дома. | Знать обряды с домашними животными. Уметь рассказать о интерьере дома. | 16.09.11 | 1 | | |||||
| | Жизнь каждого члена семьи. | Состав семьи. Знакомство с терминами родства. Называть по именам ( Отчествам , фамилиям) членов своей семьи | Практическая работа. Составление рассказа о домашних делах. | Знать пословицы и поговорки о семье. Уметь рассказывать о функции каждого члена семьи. | 23.09.11 | II этап | 1 | |||||
| | Отношения в семье. | Этика и психология семейных взаимоотношений в русских сказках, притчах.( Басня Л. Толстого « Дед и внучек») | Практическая работа. Изображение на рисунке членов своей семьи. | Работать в паре : знать нравственные обязанности младших перед старшими. | 30.09.11 | 1 | ||||||
| | Моя родословная. | Знакомство с понятиями: поколение, потомки, предки. | Практическая работа. Составление родословного древа. | Уметь с помощью взрослых составлять родословное древо. | 07.10.11 | 1 | ||||||
| | Я и моё имя. | Что означают наши имена? Что такое фамилия и отчество? | Игры с использованием имён. | Знать, как выбирают имя ребенку. Уметь рассказать о своём имени, знать, что оно обозначает. | 14.10.11 | III этап | 1 | |||||
| | Я- ученик, я– школьник. | Рассказ о себе по плану. Изучения режима дня первоклассника. | Практическая работа. Нарисовать дорогу домой из школы. | Уметь рассказывать о себе, свой распорядок дня. Знать опасные участки дороги домой из школы. | 21.10.11 | 1 | ||||||
| | Родная школа. | История школы. Возведение здания, его назначение, реконструкция в разные годы. Директор школы. | Практическая работа. Схематическое изображение здания школы и прилегающей территории. | Знать историю своей школы. Уметь рассказать о реконструкции школы в разные годы. Уметь нарисовать свою школу. | 28.10.11 | 1 | ||||||
| | Трудовая жизнь в школе. | Знакомство с режимом школы, общими правилами поведения. | Экскурсия по школе. | Уметь отвечать на вопросы и оценивать свои достижения | 11.11.11 | 1 | ||||||
| | Школьные, семейные традиции и праздники. | Рассказ о семейных праздниках, традициях | Практическая работа. Нарисовать семейную реликвию. | Уметь самостоятельно найти в словаре слово «реликвия» Знать свои семейные реликвии. | 18.11.11 | 1 | ||||||
| | Народные праздники и обряды. | Рассказ, как в старину отмечали праздники, обрядовая культура. | Практическая работа. Работа с картинами, изображающи- ми народные праздники. | Фотографировать наиболее значимые праздники. Находить в семейном альбоме соответствующий материал. Интервьюировать членов своей семьи о праздниках его бабушек и дедушек. | 25.11.11 | IV этап | 1 | |||||
| 13 | Новый год. | Как к нам пришёл праздник? Как отмечают новый год в других странах. | Практическая работа. Нарисовать новогоднюю ёлку. | Уметь рассказать стихотворение. Знать атрибуты праздника. Уметь подготовиться к празднику. | 02.12.11 | 1 | ||||||
| 14 | Рождественские колядки. | Праздник рождество Христово. Заучивание колядок. | Инсценировка рождественских колядок. | Уметь рассказать стихотворение. Уметь каледовать. | 09.12.11 | 1 | ||||||
| 15 | Моё родное село. | Понятие малой родины. Первоначальные исторические сведения о названии села, застройках, занятиях людей. | Экскурсия по селу. | Знать историю села «Каширское» . Уметь рассказать о родном селе. Уметь нарисовать любимое место в селе. | 16.12.11 | V этап | 1 | |||||
| 16 | Труд людей в городе и на селе. | Профессии людей, живущих в городе и в селе. | Практическая работа. | Знать разные профессии людей. Уметь рассказать о людях, живущих и работающих в городе и в деревне. | 23.12.11 | 1 | ||||||
| 17 | Профессии в моей семье | Загадки о разных профессиях. Рассказ детей о профессиях своих родителей. Давайте помечтаем. « Когда я вырасту, я стану….» | Комбинирован-ное занятие. | Работать в группе : высказывать предположения о своей будущей профессии. | 30.12.11 | 1 | ||||||
| 18- 19 | Экскурсия по местам работы родителей. ( библиотека, медпункт, почта) | Рассматривать иллюстрации рабочей тетради и извлекать из них нужную информацию | Экскурсия. | Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения | 13.01.12 20.01.12 | 2 | ||||||
| 20 | Обобщающее занятие «Моя малая Родина» | Оформление отчёта в форме слайдов по 5 этапам проектной деятельности. | Практическая работа. | Уметь выстраивать логическую цепочку построения отчётных слайдов. | 27.01.12 | Отчёт по 5 этапам | 1 | |||||
| 21- 22 | Заочное путешествие по Воронежу. | Рассматривать иллюстрации и извлекать из них нужную информацию. | Комбинированное занятие. | Знать историю Воронежа. Уметь рассказать о достопримечательностях города. | 03.02.12 10.02.12 | VIэтап | 2 | |||||
| 23 | Моя улица. | Названия улиц родного села. История названий улиц, и их роль в жизни современного человека. | Практическая работа. Рисование родного дома. | Уметь рассказать о своей улице, о своих соседях. | 24.02.12 | 1 | ||||||
| 24 | Наш современный город. | Какие бывают города. Современные предприятия, административные здания, их значение в хозяйственной и нравственно- духовной жизни общества. | Комбинированное занятие. | Знать ,что такое город. Понимать «болезни» города ( загрязнение воздуха, рек, озер) | 02.03.12 | 1 | ||||||
| 25 | Правила безопасного поведения. | Как нужно вести себя дома? Правила поведения на дорогах. | Практическая работа. Раскрась на светофоре нужным цветом заданный сигнал. | Знать правила дородного движения, дорожные знаки. | 09.03.12 | | 1 | |||||
| 26 | Отечество. Наша Родина- Россия | Россияне-граждане России. Русский язык. Обычаи и традиции русского народа. | Чтение стихов о Родине, дружбе, школе. | Уметь работать с картой России. Актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей. | 16.03.12 | VII этап | 1 | |||||
| 27 | О гербе, флаге и гимне. | Государственная символика России. Герб Воронежа. | Рисование флага России. | Сравнивать, различать и описывать герб и флаг России. Знать флаг города Воронежа. | 06.04.12 | 1 | ||||||
| 28 | Москва – столица нашей родины. | Москвичи- жители Москвы. Кремль. Красная площадь. | Игра- путешествие: « Достоприме- чательности Москвы». | Рассматривать иллюстрации, извлекать из них нужную информацию о Москве. Узнавать достопримечательности столицы. | 13.04.12 | 1 | ||||||
| 29 | Сто народов – одна страна. | Россия- многонациональное государство. Народы России. Традиции и обычаи народов России. | Практическая работа. Работа с иллюстрациями с изображением национальных костюмов народов России. | ^ Работать в паре: обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью. Работать со взрослыми : находить информацию о народах своего края. | 20.04.12 | 1 | ||||||
| 30 | Я–надежда Отечества. | Предназначение человека. Представление о настоящем человеке. Значение здорового образа жизни. | Практическая работа. Составление памятки «Законы дружбы» | Осознавать себя как надежды Отечества. Уметь ценить в других людях положительные качества и поступки. | 27.04.12 | 1 | ||||||
| 31 | Земля – общий дом для всех людей. | Страны, государства, языки. Глава государства. | Практическая работа. Ролевая игра: « Мы из разных стран» | Знать способы общения и взаимодействия людей. Знать, кто я является главой нашего государства. | 04.05.12 | 1 | ||||||
| 32 | Обобщающий урок « Моя большая Родина» | Оформление 2 части отчёта в форме слайдов по 6-7 этапам проектной деятельности. | Практическая работа. Работа с изображением разных народов России. | ^ Работа со взрослыми: разгадать кроссворд, ответами к которому являются понятия данного курса. Уметь делать выводы и умозаключения. | 11.05.12 | Отчёт по 6,7 этапам | 1 | |||||
| 33 | Экскурсия по родному краю. | Достопримечательности родного края. | Целевая экскурсия. | Уметь видеть прекрасное рядом, необычное в обычном. Ценить и уважать место, где ты живёшь. | 18.05.12 25.05.12. | | 2 | |||||
^ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
2. Иванов П. В., Матрусов И. С., Сейненский А. Е. Краеведение / П. В. Иванов, И. С. Матрусов, А. Е. Сейненский; под общ. ред. В. В. Давыдова. // Большая Российская энциклопедия. — М., 1993.
4. Строев К. Ф., Ефремов Ю. К. Краеведение / К. Ф. Строев, Ю. К. Ефремов; под ред. А. М. Прохорова //Большая Советская Энциклопедия. — 3-е изд. — М., 1973.
5. Александров А. И. Факультативные занятия по истории краеведения./А. И. Александров //Преподавание истории в школе. — 1982.
6. Ашурков В. Н. и другие. Историческое краеведение: учебное пособие для студентов ист. фак. пед. ин-тов / В. Н. Ашурков, Д. В. Кацюба, Г. Н. Матюшин; под ред. Г. Н. Матюшина. — 2-е издание, переработанное и дополненное. — М.: Просвещение, 1980.
^ 6.Волшебный карандаш
Пояснительная записка
Программа предполагает в большом объёме творческую деятельность, связанную с наблюдением окружающей жизни. Занятия художественно - практической деятельностью, знакомство с произведениями декоративно – прикладного искусства решают не только частные задачи художественного воспитания, но и более глобальные – развивают интеллектуально – творческий потенциал ребёнка. Практическая деятельность ребёнка направлена на отражение доступными для его возраста художественными средствами своего видения окружающего мира.
Данная программа представляет собой вариант программы организации внеурочной деятельности школьников и предназначена для реализации в первом классе.
Программа рассчитана на ^ 33 часа и предполагает проведение регулярных еженедельных внеурочных занятий со школьниками (1 ч в неделю).
Основными видами деятельности учащихся на этих занятиях являются: художественное восприятие, формационное ознакомление, изобразительная деятельность, художественная коммуникация (рассуждения об увиденном, подбор литературных произведений, исполнение поэтических произведений, тематически связанных с изучаемым материалом, прослушивание и исполнение музыкальных произведений), т. е. использование всего объёма художественно – творческого опыта младшего школьника на уроках русского языка, литературного чтения, изобразительного искусства и художественного труда, музыки, и дальнейшее накопление этого опыта.
На занятиях активно используются виды художественной деятельности: выполняются зарисовки, иллюстрации, эскизы орнаментов, подбор цветов, элементов украшений.
^ Цель: раскрытие творческого потенциала ребёнка художественно – изобразительными средствами.
Задачи:
развитие воображения, фантазии, художественного вкуса;
расширение методов познания окружающей действительности;
формирование культуры личности ребёнка во всех проявлениях;
воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально – ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру.