Екс, разработанный на основе авторской программы дополнительного образования детей «Школа лидерства и инициативы», реализуемой моу дод «Дом детского творчества»

Вид материала

Документы

Содержание Занятие: Актерское мастерство 7. Пофантазируйте и изобразите мимикой и движениями 9. Досочините еще строки, чтобы получилось смешное стихотворение 10. Любую фразу в русском языке можно сказать другими словами. Попробуйте сказать по-другому, не повторив ни одного слова, но со 11. Сочините историю про 12. Изобразить мимикой и жестами 13. Продемонстрировать действиями, читаемое вслух стихотворение. Занятие: Имидж лидера (теоретическое занятие) Склонным к полноте. Внутренне содержание человека. Занятие: Имидж лидера (практическое занятие) Есть лица, подобные пышным порталам Глаза у нас намного выше ног. Улыбка А вы видели Занятие: Что такое конфликт Ход занятия Итоговое мероприятие: игра Оформление игрового пространства Ход мероприятия Разминочные упражнения ... Полное содержание

Подобный материал:

• Анализ реализации предшествующих этапов программы развития моу дод «Дом детского творчества», 801.29kb.
• Доклад моу дод «Дом детского творчества», 286.14kb.
• Министерство образования и науки Российской Федерации Отдел образования г. Усолье-Сибирское, 465.07kb.
• Анализ работы моу дод «Дом детского творчества» п. Борисовка за 2009-2010 учебный год, 560.08kb.
• Мы представляем вашему вниманию открытый отчет о деятельности нашего учреждения дополнительного, 306.67kb.
• Программа развития моу дод курагинского Дома детского творчества на 2010-2013 годы, 933.37kb.
• Задачи: формировать представление о кардмейкинге, как о современном виде ручного творчества;, 80.45kb.
• Ордена Андрея Первозванного, графе Федоре Алексеевиче головине выполнил в рамках Межрегионального, 86.55kb.
• Аналитический отчет муниципального образовательного учреждения дополнительного образования, 632.12kb.
• В концепции дополнительного образования указывается, что педагог дополнительного образования, 90.13kb.

^

Занятие: Актерское мастерство

И.Г. Ветохина


Цель: формирование и раскрытие творческой индивидуальности.

Задачи:

• Работа над дикцией и чистотой произношения.
  
• Развитие артистической смелости, актерского внимания, воображения и фантазии.
  
• Развитие импровизационных способностей.
  
• Развитие навыков сценического общения: работа с воображаемым и реальным предметом.
  

Занятие проходит в форме мастер-класса. Поэтому, по возможности, на роль ведущего пригласить специалиста.

Ход занятия:

Участникам предлагаются задания, которые сначала показывает ведущий мастер-класса.

1. Аплодисменты.
   

Чаще всего люди аплодируют на концертах, на собраниях, с помощью аплодисментов люди выражают свое отношение к тому, кто выступает на концерте. Поскольку отношение может быть разным, разными могут быть аплодисменты. Изобразите аплодисменты как:

• Бурные, восторженные
  
• Громкие, подбадривающие
  
• Сдержанные, деликатные
  
• Ленивые, снисходительные
  
• Заискивающие, подхалимские
  

2. Смех.
   

Человеческий смех называют многоликим. Это значит, что смех может иметь много оттенков. Можно выражать разные эмоциональные состояния человека. Попробуйте изобразить смех:

• Надменны
  
• Простодушный
  
• Заискивающий
  
• Восторженный
  
• Зловещий
  

3. Говор.
   

В каждом языке есть стандарт произношения и есть отклонения от него. Они называются диалекты или «говор». Они есть во всех языках так и в русском. Попробуйте спеть песенку:

• Акая
  
• Окая
  
• Екая
  
• Кхекая
  

4. Переозвучка.

На всех киностудиях существуют специальные отделы, где озвучивают фильмы. Попробуйте на молодежном сленге озвучить сказку:

• Курочка Ряба
  
• Колобок
  
• Красная шапочка
  

5. Представьте и мимикой, походкой, звуками изобразите:

• Встревоженного кота
  
• Грустного пингвина
  
• Восторженного кролика
  
• Хмурого орла
  
• Разгневанного поросенка
  

6. Попробуйте изобразить походку:

• Человека, который только что хорошо пообедал
  
• Человека, у которого жмут ботинки
  
• Человека, который неудачно пнул кирпич
  
• Человека, оказавшегося ночью в лесу
  

^ 7. Пофантазируйте и изобразите мимикой и движениями:

• Горячий утюг
  
• Будильник
  
• Чайник
  
• Телефон
  
• Кофемолку
  

8. Представьте, что вы животные, которые любят музыку, но не могут говорить по-человечески; представили – и теперь песню «В лесу родилась елочка» хором:

• Прогавкайте
  
• Промяукайте
  
• Промычите
  
• Прокрякайте
  
• Прокудахтайте
  
• Прокукарекайте
  

^ 9. Досочините еще строки, чтобы получилось смешное стихотворение:

• Шла собака по роялю, говоря примерно так…
  
• Вы слыхали на базаре чудо-птицу продавали…
  
• В зоопарке плачет слон, увидал мышонка он…
  
• Удивляется народ, почему сердит Федот?…
  
• Царь издал такой указ: «Всем боярам тот же час»…
  

^ 10. Любую фразу в русском языке можно сказать другими словами. Попробуйте сказать по-другому, не повторив ни одного слова, но сохраняя смысл, следующие предложения:

• Муха села на варенье
  
• На столе стоит стакан
  
• Бьют часы двенадцать раз
  
• Воробей влетел в окно
  
• Шел отряд по берегу
  

^ 11. Сочините историю про:

• Собаку, которая жила в холодильнике
  
• Ворону, которая любила кататься на велосипеде
  
• Щуку, которая играла на гитаре
  
• Березу, которая хотела научиться плавать
  
• Майского жука, который очень боялся высоты
  

^ 12. Изобразить мимикой и жестами:

• -проколотый воздушный шарик
  
• -часы с кукушкой
  
• -мигающую лампочку
  
• -яблоко с червяком
  
• -попугая в клетке
  
• -распускающуюся розу
  
• -завядший цветок
  

^ 13. Продемонстрировать действиями, читаемое вслух стихотворение.

Рефлексия.

Каждый участник рисует свою театральную маску, отражая свои эмоции. Все встают в круг и делятся впечатлениями.

Ведущий подводит итог.


^ Занятие: Имидж лидера (теоретическое занятие)


И.Н. Табунова


Ход занятия:

1. Понятие имиджа.
   

Внешность человека – это первое качество, которое в нём воспринимают окружающие люди. Она включает одежду, лицо, фигуру, осанку, походку, голос, мимику, жесты, манеры. Совокупность всех внешних качеств и называют «имиджем».

Имидж человека имеет большое значение в деловых и личностных отношениях, даёт возможность быть принятым и понятым другими. Часто по внешности судят и о внутренних качествах, о возможном поведении, хотя и знают, что «внешность бывает обманчива».

Имеется определённая связь внешнего облика, имиджа с внутренними качествами. Если вы хотите быть внутренне сильными, красивыми, то надо улучшить и свой внешний облик, имидж. А.П. Чехов сказал: «В человеке всё должно быть прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли».

2. Советы и рекомендации.
   

Одежда.

Умение гармонично и к месту одеваться играет большую роль в восприятии вас другими. Здесь, прежде всего, нужны чистота, аккуратность, знание того, что сейчас носят.

Различают повседневную, нарядную, спортивную и рабочую одежду; их не надо смешивать. Цветовая гамма в одежде должна учитывать законы восприятия.

Станьте творцом своей одежды, не забывайте за ней ухаживать, тогда вы будете выглядеть элегантно.

Одежда должна:

• Соответствовать назначению, возрасту и индивидуальности человека;
  
• Быть удобной и не вредить здоровью;
  
• Быть чистой, аккуратной, ухоженной.
  
• Отвечать моде;
  

• Соответствовать элементарным нормам восприятия (вкусам).
  

Не носите	носите
Не носите спортивные брюки с пиджаком от костюма.	Брюки и пиджак должны быть той же пары или подходящие по цвету.
Не надевайте кремовые брюки и коричневый пиджак.	Лучше наденьте серые брюки, сочетание кремового и коричневого не допустимо.
Не носите голубой галстук, бордовые носки с коричневым костюмом.	Галстук должен быть того же цвета что и носки.

^ Склонным к полноте.

носите	Не носите
Светло-серых костюмов. Светло-серый цвет очень полнит.	Костюмы серого, тёмно-серого, синего и коричневого цвета.
Рубашек с коротким рукавом, даже если очень жарко.	Рубашки с длинным рукавом.
Одежды яркого цвета. Она привлекает внимание к полной фигуре.	Одежду ведущих тонов строгого покроя.
Расширенных книзу брюк, шорт.	Брюки, зауженные книзу.
Спортивных курток и плащей из жёсткой, топорщащейся ткани.	Одежду свободную, но из мягкой ткани.

^ Внутренне содержание человека.

Безусловно, имидж зависит не только от того, во что мы одеты, но и от внутренних качеств человека: его ума, нравственных позиций, поведения. Но эти качества скрыты. Их надо уметь видеть.

Огромное значение в имидже человека имеет лицо. В первую очередь черты лица, которые могут быть: крупными - тонкими, красивыми – некрасивыми, выразительными – невыразительными и т. п.

Взгляд – тоже характеристика лица: открытый, добрый, недружелюбный, … Глаза передают точные сигналы в зависимости от отношения к человеку и вашего настроения: сияющие, бегающие, гневные, печальные …

Но всего выразительнее в лице улыбка. Улыбка – это сигнал: я твой друг, рад встрече….

Рекомендации по имиджу.

• Откройте в себе особенности своей фигуры, учтите их в подборе одежды.
  
• Создавайте свой внешний облик.
  
• Помните об улыбке, будьте всегда готовы к ней.
  
• Одежда раскрывает ваше внутреннее содержание.
  
• Держитесь прямо, с достоинством, не горбитесь.
  
• Будьте аккуратны.
  
• Одевайтесь со вкусом.
  

Мысли мудрых

• Красивый наряд улучшает настроение, но не должен портить характера.
  
• По одёжке встречают, по уму провожают.
  
• Не всё золото, что блестит.
  
• Вы можете стать ангелом, дураком или преступником, и никто не заметит этого. Но если у вас отсутствует пуговица, каждый обратит на это внимание. (Э. – М. Ремарк)
  
• Хорошо одетый человек тот, на чью одежду вы не обратили внимания
  

(С. Моэм)


^ Занятие: Имидж лидера (практическое занятие)


Ход занятия:

1. «Лицо»
   

Понять свою внешность поможет взгляд на себя как бы со стороны.

Рассмотрите своё лицо и ответьте на вопросы: что вы увидели? Каково ваше впечатление? Что в вас лучшее? Как бы вы описали себя незнакомому человеку, который должен с вами встретиться? Что бы вы хотели изменить в своём лице?

Прочитайте стихотворение Н. Заболотского.

^ Есть лица, подобные пышным порталам,

Где всюду великое чудится в малом.

Есть лица – подобие жалких лачуг,

Где вариться печень и мокнет сычуг.

Иные холодные, мёртвые лица

Закрыты решётками, словно темница.

Другие – как башни, в которых давно

Никто не живёт и не смотрит в окно.

Но малую хижину знал я когда – то,

Была неказиста она, небогата,

Зато из окошка её на меня

Струилось дыханье весеннего дня.

Вопросы:

Можно ли выбрать себе лицо?

От чего это зависит?

Объяснить пословицы: Не родись красивым, а родись счастливым. По одёжке встречают, а по уму провожают.

2. «Взгляд»
   

Взгляд есть прямое общение, информация, которую можно прочесть. Взгляд как проявление негативных качеств человека (насмешливость, злорадство, зависть, подозрительность, недружелюбие, враждебность и т, д.). Добрый взгляд на людей и на то, что нас окружает. Тёплый взгляд матери и отца – лучи, согревающие душу. Восторженный взгляд юноши или девушки – окрыляющий и пробуждающий желание совершить достойный поступок.

Работа в парах. Задание: посмотреть на своего товарища подозрительно, насмешливо, грустно, ласково, тепло и т.п.

3. «Глаза»
   

Глаза играют особую роль. Они передают точные сигналы в зависимости от отношения к другому человеку и настроения в данный момент. Сердитое, мрачное настроение - зрачки глаз сокращаются («глаза - бусинки»), человек возбуждён или радостен – зрачки расширяются («глаза-плошки»). Глаза бегающие, гневные, острые, сияющие. Глаза отражают внутреннее состояние и переживания человека. У них особое предназначение. Р.Гамзатов говорит о глазах так:

^ Глаза у нас намного выше ног.

В том смысл я вижу и особый знак.

Мы все сотворены, чтоб каждый мог

Все осмотреть пред тем, как сделать шаг.

Задание: Определить по глазам внутреннее состояние человека.

4. «Улыбка»
   

Каждому приходилось протирать запотевшее стекло, чтобы лучше видеть то, что происходит на улице. Так же и добрым словом. Поступком. Улыбкой можно «снять» плохое настроение, усталость, огорчение, обиду. Улыбкой устанавливают отношения приятия друг друга, отношения доверия. Улыбающееся лицо – это бодрость духа, приветливость, мажор её хозяина. По тому, как люди улыбаются можно узнать душевное и физическое состояние человека.

^ Улыбка

А вы видели,

Как улыбается поле,

Пшеничное поле густое.

И человек с улыбкой такою

Высокого счастья достоин.

А вы видели, как улыбается море?

И человек с улыбкой такою

Не может не быть героем.

А вы видели, как улыбается небо

В солнечный день погожий?

И человек с улыбкой такою,

Как небо прекрасен тоже!

О.В. Изотов.

Вопросы: Приходилось ли вам встречать человека с улыбкой пшеничного поля, моря, неба?

Как вы понимаете слова: «У неё лицо ребёнка, повёрнутое к солнцу».

Ситуация – проба «В классе новенький»

Недавно в ваш класс пришёл новенький. Одет очень бедно, держится замкнуто. Сложилась ситуация, что к нему все относятся настороженно, никто не завязывает с ним близкой дружбы, не принимает в общие дела.

Задание. Поставьте себя на место одноклассника. Какие чувства вы испытываете? Каковы ваши проблемы? Что сделать, чтобы одноклассники отнеслись к вам лучше? Как стать частью коллектива?


^ Занятие: Что такое конфликт


О.Н. Крылова


Цели и задачи: познакомить детей с общими представлениями о конфликтах, их видах, причинах возникновения и возможных способах их разрешения; развить воображение, устную речь, умение формулировать и отстаивать свою точку зрения.

^ Ход занятия:

Приветствие:

Участники приветствуют друг друга и педагога. «Заполняют» устно «Азбуку добрых слов и пожеланий» — называется какая-либо буква алфавита, и каждый участник называет пожелание на эту букву своим одногруппникам и педагогу.

Педагог: Сегодня на занятии мы с вами поговорим о таком понятии, как конфликт. У каждого из вас в жизни случались те или иные конфликтные ситуации. Как вы думаете, что такое конфликт? (Участники высказывают свои предположения.)

Каждый по-своему объясняет, что это. Вот одно из объяснений, что такое конфликт: это явление, возникающее в результате столкновения противоположных действий, взглядов, интересов, стремлений, планов различных людей, потребностей одного человека.

Вообще конфликты очень часто встречаются в нашей жизни — в семье, в школе. Конфликты возникают как с хорошо знакомыми людьми, так и с совершенно незнакомыми, например, в очереди, в транспорте. Как, по-вашему, нужны ли в нашем обществе конфликты? Почему? (Ответы ребят.)

Давайте, прежде всего, поговорим, конфликтная ли вы личность. Для этого ответьте на вопросы теста.

1. В классе начался спор на повышенных тонах. Ваша реакция:

а. не принимаю участия;

б. кратко высказываюсь в защиту той точки зрения, которую считаю правильной;

в. активно вмешиваюсь и «вызываю огонь на себя».

2. Выступаете ли вы на собраниях (классных часах) с критикой взрослых?

а. нет;

б. только если имею для этого веские основания;

в. критикую всегда и по любому поводу.

3. Часто ли вы спорите с друзьями?

а. только в шутку и то если это люди не обидчивые;

б. лишь по принципиальным вопросам;

в. споры – моя стихия.

4. Вы стоите в очереди. Как вы реагируете, если кто-то лезет вперед?

а. возмущаюсь в душе, но молчу: себе дороже;

б. делаю замечание – надо же научить грубияна хорошему тону;

в. прохожу вперед и начинаю наблюдать за порядком;

5. Дома на обед подали несоленый суп. Ваша реакция.

а. не буду поднимать бучу из-за пустяка;

б. молча возьму солонку;

в. не удержусь от едких замечаний, и, быть может, демонстративно откажусь от еды.

6. На улице или в транспорте вам наступили на ногу…

а. с возмущением посмотрю на обидчика;

б. сухо без эмоций сделаю замечание;

в. выскажусь, не стесняясь в выражениях.

7. Кто-то в семье купил вещь, которая вам не нравится.

а. промолчу;

б. ограничусь коротким, но тактичным комментарием;

в. выскажу все, что я об этом думаю.

8. Не повезло, на улице в лотерею вы просадили кучу денег. Как вы к этому отнесетесь?

а. постараюсь казаться равнодушным, но дам себе слово никогда больше не участвовать в этом безобразии;

б. не скрою досаду, но отнесусь к происшедшему с юмором, пообещав взять реванш;

в. проигрыш испортит мне настроение, подумаю, как отомстить обидчикам.

Ключ: 1-й вариант ответа – 4 очка, 2 – 2 очка, 3 – 0 очков. Идет подсчет баллов. Класс разбивается на три психологических типа.

Ведущий дает такую информацию.

22-32 очка. Вы тактичны и миролюбивы, уходите от споров и конфликтов, избегайте критических ситуаций на работе и дома. Изречение «Платон мне друг, но истина дороже!» не может быть вашим девизом. Вас иногда называют приспособленцем. Наберитесь смелости и, если обстоятельства потребуют, высказывайтесь принципиально, невзирая на лица.

12-20 очков. Вы слывете человеком конфликтным. Но это преувеличение. Вы конфликтуете, только если нет иного выхода, когда все другие средства исчерпаны. Вы способны твердо отстаивать свое мнение, не думая, как это отразится на отношениях к вам товарищей. При этом вы не «выходите за рамки», не унижаетесь до оскорблений. Все это вызывает к вам уважение.

До 10 очков. Споры и конфликты – это ваша стихия. Ведь вы любите критиковать других, если же услышите замечания в свой адрес – можете съесть человека живьем. Это критика ради критики. Не будьте эгоистом. Очень трудно приходится тем, кто рядом с вами. Ваша несдержанность отталкивает людей. Не поэтому ли у вас нет настоящих друзей? Постарайтесь обуздать свой характер.

Ребята, в современном обществе невозможно избежать конфликтов, и они нужны. Поскольку именно в споре рождается истина, можно сказать, что конфликты необходимы для развития ситуации, отношений.

Я хочу вам прочитать басню И.А. Крылова, а вы внимательно слушайте (см. приложение 2).

Как вы думаете, в этой басне есть конфликт? Как бы вы назвали этот конфликт? (Ответы ребят.)

Этот вид конфликта называют межличностным, то есть он возник между отдельными личностями в данной басне — раком, лебедем и щукой. Как, по-вашему, можно было бы разрешить этот спор и можно ли вообще его разрешить? (Ответы ребят.)

Психолог К. Томас выделил пять основных стилей разрешения конфликта:

• Конкуренция — человек, использующий этот стиль, активен и предпочитает разрешить конфликт естественным путем. Он не заинтересован в сотрудничестве с другими, но способен на волевые решения.

• Избегание — когда человек не отстаивает свои права, не хочет сотрудничать, просто уходит от конфликта, избегает его.

• Приспособление — человек действует совместно с партнером по общению и не пытается отстоять свои интересы.

• Сотрудничество — человек активно участвует в разрешении конфликта и устанавливает свои интересы, но при этом учитывает и интересы партнера.

• Компромисс — партнеры по общению сходятся на «золотой середине», то есть на частичном удовлетворении интересов каждого из партнеров. Как вы думаете, какой стиль разрешения конфликта в басне «Лебедь, рак и щука»? (Ответы ребят.)

Послушайте басню «Змея» (см. приложение 3). Как вы думаете, есть ли здесь конфликт? Между кем и кем? Как можно назвать этот конфликт? (Ответы ребят.)

В этой басне змея конфликтует сама с собой. Этот вид конфликта называется внутриличностным, то есть идет борьба внутри самой личности.

Ребята, с какими конфликтами вы познакомились на сегодняшнем занятии? (Ответы ребят.)

Мы с вами убедились, что в разных ситуациях мы реагируем по-разному, но и с разными людьми ведем себя тоже не одинаково. Для разрешения конфликта необходимо учитывать интересы и поведение партнера по общению.

Для хорошего усвоения можно проиграть ситуации: поделить группу на 3–4 команды и дать каждой одну конфликтную ситуацию, которую необходимо разыграть; остальные команды должны угадать, к какому виду относится конфликт и какой способ разрешения показала команда (см. приложение 1).

Педагог: Молодцы! Хорошо поработали!

Обязательно в конце занятия необходимо поблагодарить ребят за активную работу. Каждый участник должен поделиться своими мыслями и ответить на вопросы педагога:

-Что нового он узнал о конфликтах?

-К каким способам разрешения конфликта он чаще прибегает?

Приложение 1

Примеры конфликтных ситуаций

1. Вы решили задачу, но не уверены в правильности решения. Результаты можно будет узнать только через неделю.

2. Вы с другом нашли щенка, и каждый хочет взять его себе.

3. На рынке вы купили бракованный товар. Брак вы заметили только дома. Когда вы пришли менять, вам отказали.

Приложение 2

Басня «Лебедь, Рак и Щука»

Когда в товарищах согласья нет,

На лад их дело не пойдет,

И выйдет из него не дело, только мука.

Однажды Лебедь, Рак да Щука

Везти с поклажей воз взялись,

И вместе трое все в него впряглись;

Из кожи лезут вон, а возу все нет ходу!

Поклажа бы для них казалась и легка:

Да Лебедь рвется в облака,

Рак пятится назад, а Щука тянет в воду.

Кто виноват из них, кто прав, — судить не нам;

Да только воз и ныне там.

Приложение 3

Басня «Змея»

Змея Юпитера просила,

Чтоб голос дать ей соловья.

«А то уж, — говорит, — мне жизнь моя постыла.

Куда ни покажуся я,

То все меня дичатся,

Кто послабей;

А кто меня сильней,

Дай бог от тех живой убраться.

Нет, жизни этакой я боле не снесу;

А если б соловьем запела я в лесу,

То, возбудя бы удивленье,

Снискала бы любовь и, может быть, почтенье.

И стала бы душой веселых я бесед».

Исполнил Юпитер Змеи прошенье;

Шипенья гнусного пропал у ней и след.

На дерево вползя, Змея на нем засела,

Прекрасным соловьем Змея моя запела,

И стая было птиц отвсюду к ней подсела;

Но, воззряся в певца, все с дерева дождем.

Кому понравится такой прием?

«Уж ли вам голос мой противен?» —

В досаде говорит Змея.

«Нет, — отвечал скворец, — он звучен, дивен,

Поешь, конечно, ты, не хуже соловья;

Но, признаюсь, в нас сердце задрожало,

Когда увидели твое мы жало.

Нам страшно вместе быть с тобой.

Итак, скажу тебе, не для досады:

Твоих мы песен слушать рады —

Да только ты от нас подале пой».

^ Итоговое мероприятие: игра

«Школа идеального лидера»


И.Н. Табунова


Оборудование: ватман, маркеры, тестовые материалы, рекомендации по развитию лидерских качеств, методики проведения игр, ручки, цветные карандаши.

^ Оформление игрового пространства:

Кабинет, где будет проходить игра, условно делится на две части. В одной части по кругу стоят стулья, на которых будут сидеть все участники игры, в другой - несколько столов, вокруг которых расставлены стулья для работы с анкетами.


^ Ход мероприятия

Все участники игры садятся в круг на стулья.

Вступительное слово;

Ведущий: У нас есть возможность всем вместе на машине времени попасть в школу идеального лидера - школу нашей мечты. Но передвигаться мы будем не пешком, а на воображаемой машине времени. Наша машина времени устроена так, что для перемещения куда - либо мы должны точно задать параметры.

Параметрами в нашем случае являются лидерские качества: умение управлять собой, осознание цели, умение решать проблемы, наличие творческого подхода, влияние окружающих, знание правил организаторской работы, организаторские способности, умение работать с группой.

Перед тем, как отправиться на Машине времени, давайте узнаем немного друг друга (называют свои интересы, планы на будущее, что любит, что не любит и т.п.).

^ Разминочные упражнения;

Упражнение «Сигнал по кругу»

Ведущий: Итак, параметры заданы. Для отправления нужно подать сигнал. Будьте внимательны. Время - это движение! Займите места в кругу Машины времени. Сейчас все участники должны положить правую руку на левое колено соседа справа, левую руку - на правое колено соседа слева. Капитан корабля даёт сигнал отправления - хлопок по колену рядом сидящего участника. Сигнал передаётся по кругу (можно 2 круга), пока не вернётся капитану.

Представьте себе, что мы попали в далекое – далекое будущее в 3000 год. Мы переместились в будущее и теперь нам нужно создать свою школу идеального лидера. Но сначала капитан машины времени должен быть уверен, что вы - команда, что вы сплочены и понимаете, друг друга, иначе ничего не получится (капитаном Машины времени выбирают самого активного члена кружка).

Основные упражнения:

^ 1. Упражнение «Живое ранжирование»

Ведущий: При выполнении упражнения необходимо создать круг, по каким – либо признакам.

Участники путешествия во времени должны по команде ведущего построиться:

• по цвету волос без слов (от тёмных к самым светлым);
  

• по росту (от самого низкого к самому высокому по нарастающей);
  
• по цвету кофточек (от самой светлой к самой темной);
  
• по одежде (кто в юбке впереди, дальше становятся те, кто в брюках);
  
• по цвету глаз (от самых темных к самым светлым).
  

^ 2. Игра «Камень, ножницы, бумага»

Ведущий: Но на этом испытания не заканчиваются. Вы все наверняка знаете игру «Камень, ножницы, бумага». Поочередно в группе выбирается ведущий, который водит.

Ведущий: Вы - команда! У нашего коллектива большое сердце, оно радуется и грустит, переживает и сострадает. Давайте постараемся разобраться, что заставляет нас грустить, а что радоваться.

^ 3. Упражнение «Что заставляет мое сердце грустить и радоваться»

Участникам игры надо продолжить фразу: «Моё сердце в школе поёт и радуется, когда +», «Моё сердце в школе грустит, когда +».

По кругу путешественники озвучивают причины грусти или радости в своём сердце. Первый начинает с радости, второй говорит о причине грусти, третий опять о радости и т.д.

^ 4. Упражнение «Путаница»

Каждый лидер должен, несмотря на сложность сложившейся ситуации найти из неё выход. Для того, что бы продолжить наше путешествие вам необходимо, в прямом смысле этого слова выпутаться из оков паука.

Все участники становятся по кругу (лицом друг к другу) и вытягивают вперед руки.

Ведущий: Вам необходимо на счет «один, два, три» закрыть глаза, а затем, приближаясь к центру круга, каждый своей рукой должен найти другие пары рук. По сигналу вы открываете глаза и, не отпуская руки другого, вам необходимо распутаться так, чтобы образовался вновь круг.

Никакая сложная и запутанная ситуация не остановит лидеров нашей школы.

^ 5. Тест «Лидер ли я?»

Ведущий: А теперь следующий параметр, необходимый для путешествия на Машине времени - это лидерские качества. Для того, чтобы определить, по какому пути мы будем двигаться к Идеальной школе лидеров, надо выявить, какие лидерские качества развиты наиболее сильно. Для этого необходимо всем ответить на вопросы теста

Капитан анализирует следующие лидерские качества: умение управлять собой и организаторские способности.

Лидер ли я?

Если ты полностью согласен с при веденным утверждением, то в клеточку с соответствующим номером по ставь цифру 4; если скорее согласен, чем не согласен - цифру 3; если трудно сказать - 2, скорее не согласен, чем согласен -1; полностью не согласен -0.

1. Не теряюсь и не сдаюсь в трудных ситуациях.

2. Мои действия направлены на достижение понятной мне цели.

3. Я знаю, как преодолевать трудности.

4. Люблю искать и пробовать новое.

5. Я легко могу убедить в чем-то моих товарищей.

6. Я знаю, как вовлечь моих товарищей в общее дело.

7. Мне не трудно добиться того, что бы все хорошо работали.

8. Все знакомые относятся ко мне хорошо.

9. Я умею распределить свои силы в учебе и труде.

10. Я могу четко ответить на вопрос, чего хочу от жизни.

11. Я хорошо планирую свое время и работу.

12. Я легко увлекаюсь новым делом.

13. Мне легко установить нормальные отношения с товарищами.

14. Организуя товарищей, стараюсь заинтересовать их.

15. Ни од ин человек не является для меня загадкой.

16. Считаю важным, чтобы те, кого я организую, были дружными.

17. Если у меня плохое настроение, я не могу не показывать это окружающим.

18. Для меня важно достижение цели.

19. Я регулярно оцениваю свою работу и свои успехи.

20. Я готов рисковать, чтобы испытать новое.

21. Первое впечатление, которое я произвожу, обычно хорошее.

22. У меня всегда все получается.

23. Хорошо чувствую настроение своих товарищей.

24. Я умею поднимать настроение в группе моих товарищей.

25. Я могу заставить себя утром делать зарядку, даже если мне этого не хочется.

26. Я обычно достигаю того, к чему стремлюсь.

27. Не существует проблемы, которую я не могу решить.

28. Принимая решение, перебираю различные варианты.

29. Я умею заставить любого чело века делать то, что считаю нужным.

30. Умею правильно подобрать людей для организации какого-либо дела.

31. В отношениях с людьми я достигаю взаимопонимания.

32. Стремлюсь к тому, чтобы меня понимали.

33. Если в работе у меня встречаются трудности, то я не опускаю руки.

34. Я никогда не испытываю чувства неуверенности в себе.

35. Я стремлюсь решить все проблемы поэтапно, не сразу.

36. Я никогда не поступал так, как другие.

37. Нет человека, который устоял бы перед моим обаянием.

38. Большинство людей прислушиваются к моим словам.

39. Я нахожу выход в сложных ситуациях.

40. Считаю, что товарищи, делая общее дело, должны доверять друг другу.

41. Никто и никогда не испортит мне настроение.

42. Я представляю, как завоевать авторитет среди людей.

43. Решая проблемы, использую опыт других.

44. Мне неинтересно заниматься однообразным, рутинным делом.

45. Мои идеи охотно воспринимаются моими товарищами.

46. Я умею контролировать работу моих товарищей.

47. Умею находить общий язык с людьми.

48. Мне легко удается сплотить моих товарищей вокруг какого-либо дела.

После заполнения карточки ответов необходимо подсчитать сумму очков в каждом столбце (не учитывая баллы, поставленные за вопросы 8, 15, 22, 29, 34, 36, 41).

Эта сумма определяет разновидность лидерских качеств:

А - умение управлять собой

Б - осознание цели (знаю, что хочу).

В - умение решать проблемы.

Г- наличие творческого подхода.

Д - влияние на окружающих.

Е - знание правил организаторской работы.

Ж - организаторские способности.

3 - умение работать с группой.

Если сумма в столбце меньше 10, то качество развито слабо, и надо работать над его совершенствованием, если больше 10, то качество развито средне или сильно. Но прежде чем сделать заключение о том, лидер ли ты, обрати внимание на баллы, выставленные при ответах на вопросы 8, 15, 22, 27, 29, 34, 41. Если на каждый из них поставлено более 1 балла, мы считаем, что ты был неискренен в самооценке. Результаты теста можно изобразить на графике.

Теперь, когда ты имеешь представление о своих качествах лидера, мы предлагаем несколько советов, как улучшить сформированные качества.

Предположим, у тебя низкий показатель А (управление собой), тогда прими на вооружение несколько наших советов.

1. Стремись изучить себя. Посмотри на себя внимательно в зеркало. Подумай, что привлекает людей в тебе, а что отталкивает. Ответь себе на вопрос: «Что можно сделать, чтобы быть более уверенным в жизни?"

2. Не бойся выражать свои чувства. Тебе могут поверить только тогда, когда ты переживаешь. Не бойся переживать и признавать свои чувства.

3. Добивайся установления тесных личных отношений с окружающими. Ищи, поддержу в окружающих, но не стремись переложить свое волнение и напряжение на них.

4. Спокойно принимай свои неудачи и учись на них. Это необходимо, так как неудачи - это тоже опыт, правда, о

котором иногда приходится жалеть.

5. Оценивай, чего ты стоишь. Нужно давать правильную оценку своим удачам. Это придаст тебе уверенность.

Если низким является показатель Б (знаю, чего хочу), постарайся ответить на вопросы:

1. Действительно ли твои цели важны для тебя?

2. Реальны ли твои цели?

3. Вкладываешь ли ты в достижение целей достаточно сил?

4. Соответствуют ли твои цели новым обстоятельствам?

5. Достаточно ли ты привлекаешь к достижению целей окружающих?

Если вызывает сомнение показатель В (умение решать проблемы), постарайся найти ответы на следующие вопросы:

1. Удается ли мне правильно выделить в проблеме главное?

2. Рассматриваю ли я различные варианты решения проблемы или «хватаюсь» за первый, который мне сразу понравился?

3. Изучаю ли я опыт других, прежде чем принять решение?

4. Насколько при принятии решения я учитываю реальную ситуацию (время, люди, материальные средства)?

5. Поддерживают ли мои решения мои товарищи?

Если оказался недостаточно, раз вит показатель Г (творческий под ход), ответь на следующие вопросы:

1. Ценю ли я творческий подход в других людях?

2. Готов ли я к неопределенности?

3. Верю ли я в свои творческие способности?

4. Могу ли я порвать с традициями?

5. Испытываю ли я потребность в переменах?

Если у тебя затруднено влияние на окружающих (показатель Д), то мы предлагаем некоторые ключевые шаги для установления хороших личных взаимоотношений:

1. Взгляни на другого человека и обрати на него внимание.

2. Увяжи для себя имя человека и индивидуальные характеристики.

3. «Наведи» мосты между вами при помощи рукопожатия, доброго взгляда или жеста.

4. Вырази заинтересованность в общении с человеком и установлении с ним добрых отношений.

5. Раскрой свои мысли и чувства.

6. Будь готов подбодрить другого человека.

Если ты обнаружил, что у тебя не хватает знаний особенностей организаторской деятельности (показатель Е), то обратись к правилам организаторской работы. Вот что советует А. Н. Лутошкин в своей книге «Как вести за собой»:

1. Выясни условия выполнения организаторской задачи, свои полномочия: выдели в задаче главное и второстепенное, выясни время выполнения задачи, уточни свои права и обязанности, кому подчиняешься ты, кто подчиняется тебе, определи место выполнения задач и материальные средства, которые тебе необходимы для ее выполнения, повтори задание.

2. Подготовься к выполнению задания: изучи опыт других, посоветуйся, сделай предварительную расстановку людей, исходя из реальных возможностей, составь план.

3. Подготовь к выполнению задания своих товарищей, обсуди план со всеми участниками выполнения организаторской задачи, учти поправки и замечания, высказанные твоими товарищами, прими коллективное решение действовать.

4. Расставь людей, учитывая их возможности, распредели работу между товарищами с учетом их способностей, имеющихся у них знаний и умений, за каждый участок, каждую часть работы должен отвечать один человек, даже если эту часть работы выполняют двое, каждый должен знать свои права и обязанности.

5. Согласовывай свои действия постоянно получай информацию о ходе работы на всех участках от своих помощников - младших организаторов, поддерживай связь с теми, кому ты подчиняешься, получай от них ин формацию о всех изменениях в задании, интересуйся опытом других выполняющих подобные задания, используй этот опыт для внесения изменений в ход выполнения задания.

6. Инструктируй и обучай своих помощников, подробно объясняй своим помощникам их задачу на определенный период работы, указывай своим помощникам на их ошибки, оказывай помощь в преодолении трудностей, но не подменяй их, подготавливай своих товарищей к выполнению роли организаторов.

7. Учитывай и контролируй работу и расход материальных средств, привлекай к учету и контролю за работой и расходом материальных средств своих помощников, осуществляй учет времени, отведенного на выполнение частей работы, давай оценку работы своим товарищам только на основе достоверных данных, старайся выполнить задачу при наименьшем расходе материальных средств, требуй от своих помощников их экономного расходования.

8. Будь внимателен в период завершения работы, требуй отчета о работе от своих помощников, при возникающих затруднениях на отдельных участках организуй помощь, организуй сдачу неиспользованных материальных средств.

9. Экономно расходуй свое время и силы, осуществляй руководство выполнением задания через своих помощников, решай самые главные вопросы, не отвлекайся на мелочи, которые могут решить твои помощники, оказывай помощь в работе на самом труд ном участке.

10. Итоговый анализ - залог успешной работы в дальнейшем, анализируй работу со своими помощниками и со всеми ее участниками, выявляя положительный опыт, промахи и ошибки, давай оценку работы на основе конкретных результатов, старайся поощрить, отметить работу своих помощников.

Если у тебя недостаточно развиты организаторские способности (показатель Ж), то старайся их развить, пробуя себя в организации различных дел. Учти при этом несколько советов:

1. Поставь себя на место другого человека. Как он или она смотрит на мир? Что значит быть в его положении?

2. Поразмысли над тем, что интересует другого человека, во что бы он или она вкладывали свои силы, о чем они говорят?

3. Установи, что влияет на поведение человека. Есть ли силы или обстоятельства, приведшие к переменам в нем?

4. Можешь ли ты определить стиль общения с конкретным человеком?

5. Работай над созданием открытых доверительных отношений, располагай к себе людей.

Известный психолог А.Н. Лутошкин советует также лидерам изучить интересы, увлечения, способности товарищей. При распределении организаторских заданий опираться не только на способности помощников, но и на те задатки, которым надо помогать развиваться, чаще обращаться за по мощью и с просьбами к знатокам, умельцам, «эрудитам» в организации различных дел: от этого и делу польза, и ребятам приятно - их способности замечены и не лежат мертвым грузом; иметь в виду, что не может быть совершенно равных способностей у всех и ко всему. Подходи к каждому чело веку индивидуально. С учетом этого строй свои требования к нему.

Если вы обнаружили, что у вас низкий показатель 3 (работа с группой) то также прислушайся к советам. У каждого лидера есть свой «почерк», своя манера, свой способ в организации коллективных дел. Эти свойственные лидеру приемы воздействия на личность или на группу называют стилем работы. А. Н. Лутошкин выделяет такие стили:

Рефлексия.

Упражнение «Объявление»

Наше путешествие на Машине времени подходит к концу. На прощание каждый участник путешествия говорит своё пожелание всей группе и рисует на ватмане сердце, где оставляет свои пожелания.

Ведущий: Подводит итог игры:

Дорогие ребята, вы уже, наверное, знаете, что в наше стремительное время, где часто происходят всяческие изменения, молодым людям очень важно не только иметь прочные академические знания по учебным предметам, но не менее важно уметь адаптироваться в современном обществе. Успешной адаптации в обществе служит социальный или межличностный интеллект как способность понимать других и ладить с ними. Одним из показателей высокого социального интеллекта является лидерская одарённость.

Лидерская, или социальная, одарённость - это, прежде всего, организаторские умения, а также обладание какой-либо ценностью, важной для общества и исключительная способность устанавливать конструктивные взаимоотношения с другими, как со сверстниками, так и с людьми старшего возраста. Она также заключается в умении видеть и использовать особенности индивидуальности другого человека, его личностные и интеллектуальные ресурсы.

Как строит лидер свои отношения с другими людьми? Истинный лидер думает о других людях, считается с их интересами. Это порядочный человек, который не кривит душой, ведь одетая маска отзывчивости долго не продержится, истинное лицо человека всё равно проявится в его поступках, в отношении к товарищам.

И так, как вы видите, на первый взгляд, лидер - простой человек, такой же, как все. Но в общении с ним чувствуешь сильную, живительную энергию, которая притягивает, помогает верить и осуществить самые невероятные мечты. Я бы сравнила лидера с «солнечным зайчиком»: он как бы высвечивает самое доброе в других людях, замечает талант, нацеливает на творчество.

И сегодня я хотела бы наградить всех участников игры «Школа идеального лидера» свидетельствами об окончании курса, вернуть накопительный паспорт «Школы лидерства и инициативы», в котором указано, какие мероприятия вы проводили сами и в каких мероприятиях вы принимали участие и теперь вполне правомерно можете называться – лидерами.