Областная целевая программа развития воспитания и дополнительного образования детей на 2006-2010 гг Департамент общего образования

Вид материала

Программа

Содержание Предлагается раз­работать Положение о всероссийском конкурсе «Школа – территория здоровья» (письмо Минобразования РФ от 01.10.2003 г. № 27/4060-6). 5. Медицинское обслуживание в школе 8. Физическое воспитание и двигательная активность обуча­ющихся 9. Совместная работа школы и родителей 11. Эффективность работы образовательного учреждения по сохранению и укреплению здоровья обучающихся

Подобный материал:

• Конституция Российской Федерации, закон, 410.01kb.
• Л. Н. Пермякова департамент образования города москвы северное окружное управление, 8527.78kb.
• Образовательная программа рассмотрена и одобрена на заседании кафедры теории и методики, 370.5kb.
• Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года Федеральная целевая, 58.48kb.
• «Пути совершенствования патриотического воспитания детей и подростков в условиях учреждения, 682.16kb.
• Следовательской и конструкторской деятельности в системе дополнительного образования, 99.22kb.
• Формирование эстетического вкуса у детей в студии дополнительного образования средствами, 773.94kb.
• Образовательная программа дополнительного образования детей отделения «Театральное, 449.25kb.
•     Программа развития региональной системы оценки качества общего и дополнительного, 450.36kb.
• Публичный доклад директора муниципального образовательного учреждения дополнительного, 476.16kb.

24. Практические рекомендации по организации системной комплексной работы по сохранению и укреплению здоровья подростков в образовательной среде (Письмо Департамента по молодежной политики Минобразования РФ от 24.07.2003 № 15-52-522/15-01-21).

С целью организации системной комплексной работы по сохранению и укреплению здоровья подростков в образовательной среде традиционно разрабатываются программы, которые можно объединять в группу программ «Об­разование и здоровье». Эти программы, как правило, включают один или несколько разделов (блоков):

Рациональная организация (нормализация) учебного процесса, способствующая дифференциации и индивиду­ализации обучения;

Внедрение обучающих программ (уроков здоровья, цик­лов занятий, лекций, круглых столов, семинаров);

Работа с детьми во внеурочное время (Дни здоровья, оз­доровительные лагеря и т. п.);

Организация и обеспечение физкультурно-оздоровительной работы, повышение двигательной активности — динами­ческие паузы, часы активного отдыха и т. п.;

Внедрение оздоровительных процедур в организацию оз­доровительных мероприятий.

Однако эффективность этих программ не очень высока, и это определяется, прежде всего, тем, что системно и регулярно эта работа ведется лишь в 20 % школ. При организации этой работы основные школьные факторы риска — нерациональная организация учебного процесса, несоответствие методов и мето­дик обучения и низкая эффективность физкультурно-оздоровительной работы остаются практически без внимания.

^ Предлагается раз­работать базовую модель системной комплексной работы по сохра­нению и укреплению здоровья в образовательных учреждениях. Счи­таем, что формулировка «комплексная работа по сохранению и ук­реплению здоровья» в большей мере соответствует содержанию и методам такой работы, чем «здоровьесберегающие технологии».

В каждом образовательном учреждении базовая модель мо­жет быть трансформирована в зависимости от актуальных задач, условий, потребностей и возможностей данного учреждения.

Базовая модель системной комплексной работы по сохране­нию и укреплению здоровья в образовательных учреждениях состоит из следующих блоков:


1 блок — здоровьесберегающая инфраструктура образователь­ного учреждения:

состояние и содержание здания и помещений школы в соответствии с гигиеническими нормативами;

оснащенность кабинетов физкультурного зала, спортпло­щадок необходимым оборудованием и инвентарем;

наличие и необходимое оснащение медицинского кабинета;

наличие и необходимое оснащение школьной столовой;

организация качественного питания;

необходимый (в расчете на количество учащихся) и ква­лифицированный состав специалистов, обеспечивающих работу с учащимися (медицинские работники, учителя физической культуры, психологи, логопеды и т. п.).


2 блок — рациональная организация учебного процесса:

соблюдение гигиенических норм и требований к органи­зации, объему учебной и внеучебной нагрузки учащихся на всех этапах обучения;

использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям учащихся;

строгое соблюдение всех требований к использованию тех­нических средств в обучении (компьютер, аудио-визуаль­ные средства);

индивидуализация обучения (учет индивидуальных особен­ностей развития), работа по индивидуальным программам в старших классах.

Реализация этого блока создаст условия для снятия перегруз­ки, нормального чередования труда и отдыха, повышает эффек­тивность учебного процесса, снимая при этом чрезмерное функциональное напряжение и утомление.

Анализ здоровьесберегающей деятельности в учреждениях образо­вания показал, что 20 % из них ведут комплексную системную работу.

В остальных учреждениях — это, как правило:

профилактическая ра­бота с учащимися и родителями (более 89 % учреждений);

специаль­ная оздоровительная работа (3—7 %);

разработка и реализация обуча­ющих программ формирования ценности здоровья и здорового образа жизни (до 30 %).

24. ^

    Положение о всероссийском конкурсе «Школа – территория здоровья» (письмо Минобразования РФ от 01.10.2003 г. № 27/4060-6).

Критерии оценки эффективности работы школы по сохранению и укреплению здоровья обучающихся, воспитанников:


1. Находят ли отражение в целях и задачах воспитательно-образовательной системы актуальность, социальная и педагоги­ческая целесообразность мероприятий, направленных на сохра­нение и укрепление здоровья обучающихся.


2. Наличие целостной системы формирования культуры здо­ровья обучающихся, воспитанников:

последовательная и непрерывная система обучению здо­ровью на различных этапах обучения;

интегративный и межведомственный подход к решению проблем, связанных с охраной и укреплением здоровья в образовательных учреждениях;

высокий уровень санитарно-гигиенической и просвети­тельской работы;

• формирование культуры досуга и отдыха.
  

3. Наличие здоровьесберегающего образовательного простран­ства:

• отсутствие перегрузок;
  
• выполнение санитарно-гигиенических нормативов;
  
• использование здоровьесберегающих технологий в об­разовательном процессе;
  
• воспитание у учащихся культуры здоровья, т. е. форми­рование грамотности в вопросах здоровья, практичес­кое воплощение потребности вести здоровый образ жизни, заботиться о собственном здоровье.
  

4. Организация рационального питания:

• адекватная энергетическая ценность рационов, соответ­ствующая энергозатратам детей;
  
• сбалансированность рациона по всем заменяемым и незаменяемым пищевым ингредиентам;
  
• обеспечение санитарно-гигиенической безопасности пи­тания, включая соблюдение всех санитарных требований к состоянию пищеблока, поставляемым продуктам пи­тания, их транспортировке, хранению, приготовлению и раздаче блюд.
  

^ 5. Медицинское обслуживание в школе:

• организация санитарно-гигиенического и противоэпи­демического режимов;
  
• профилактические работы;
  
• диспансерное наблюдение за здоровыми детьми и деть­ми, имеющими отклонения в состоянии здоровья;
  
• пропаганда здорового образа жизни;
  
• обучение гигиеническим навыкам субъектов образова­тельного пространства.
  

6. Сформированность культуры здоровья у педагогического состава:

• профессиональная подготовленность педагогов по воп­росам здоровьесберегающих образовательных технологий.
  

1. Психолого-педагогические факторы:
   

• психологический климат в классах, на уроке, наличие эмоциональных разрядок;
  
• стиль педагогического общения учителя с учащимися;
  
• характер проведения опросов и экзаменов, проблема оценок;
  
• степень реализации учителем индивидуального подхода к ученикам (особенно группы риска);
  
• особенность работы с «трудными подростками в клас­се»;
  
• состояние здоровья учителей, их образ жизни и отно­шение к своему здоровью.
  

^ 8. Физическое воспитание и двигательная активность обуча­ющихся:

• занятия активно-двигательного характера — динамичес­кие паузы, уроки физической культуры, спортивные за­нятия, работа специальных групп для ослабленных детей и т. п. (их частота, продолжительность, виды и формы занятий).
  

^ 9. Совместная работа школы и родителей:

• привлечение к проблемам школы (тематические лек­ции, стенды, брошюры, тренинга и т. п.).
  

10. Отсутствие воздействия неблагоприятных для здоровья детей факторов:

• экологических (наличие программы чистой воды, эко­логически чистого питания, аэроклиматических уста­новок, отсутствие патогенности воздушной среды);
  
• антропогенных и техногенных (отсутствие электромаг­нитных полей и т. п.).
  

^ 11. Эффективность работы образовательного учреждения по сохранению и укреплению здоровья обучающихся:

• обоснованные показатели динамики улучшения здоро­вья обучающихся;
  
• уменьшение количества поведенческих рисков, опас­ных для здоровья (курение, алкоголь, наркотики);
  
• удовлетворенность школой детей, родителей и педаго­гов комплексностью и системностью работы по сохра­нению и укреплению здоровья.