Областная целевая программа развития воспитания и дополнительного образования детей на 2006-2010 гг Департамент общего образования
| Вид материала | Программа |
- Конституция Российской Федерации, закон, 410.01kb.
- Л. Н. Пермякова департамент образования города москвы северное окружное управление, 8527.78kb.
- Образовательная программа рассмотрена и одобрена на заседании кафедры теории и методики, 370.5kb.
- Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года Федеральная целевая, 58.48kb.
- «Пути совершенствования патриотического воспитания детей и подростков в условиях учреждения, 682.16kb.
- Следовательской и конструкторской деятельности в системе дополнительного образования, 99.22kb.
- Формирование эстетического вкуса у детей в студии дополнительного образования средствами, 773.94kb.
- Образовательная программа дополнительного образования детей отделения «Театральное, 449.25kb.
- Программа развития региональной системы оценки качества общего и дополнительного, 450.36kb.
- Публичный доклад директора муниципального образовательного учреждения дополнительного, 476.16kb.
23. Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования (письмо Минобразования России от 27.06.2003 № 28-51-513/16).
Цель психолого-педагогического сопровождения ребенка (ППС) в учебно-воспитательном процессе является обеспечение нормального развития ребенка (в соответствии с нормой развития в соответствующем возрасте – среднестатистический, социокультурный, индивидуально-личностный).
Задачи психолого-педагогического сопровождения ребенка (ППС):
предупреждение возникновения проблем развития ребенка;
помощь (содействие) ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации: учебные трудности, проблемы с выбором образовательного и профессионального маршрута, нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, родителями; психологическое обеспечение образовательных программ;
развитие психолого-педагогической компетентности (психологической культуры) учащихся, родителей, педагогов.
Задачи психолого-педагогического сопровождения ребенка (ППС):
Дошкольное образование – ранняя диагностика и коррекция нарушений в развитии, обеспечение готовности к школе;
Начальная школа – определение готовности к обучению в школе, обеспечение адаптации к школе, повышение заинтересованности школьников в учебной деятельности, развитие познавательной и учебной мотивации, развитие самостоятельности и самоорганизации, поддержка в формировании желания и «умения» учиться, развитии творческих способностей;
Основная школа – сопровождение перехода в основную школу, адаптация к новым условиям обучения, поддержка в решении задач личностного и ценностно-смыслового самоопределения и саморазвития, помощь в решении личностных проблем и проблем социализации, формирование жизненных навыков, профилактика неврозов, помощь в построении конструктивных отношений с родителями и сверстниками, профилактика девиантного поведения, наркозависимости;
Старшая школа – помощь в профильной ориентации и профессиональном самоопределении, поддержка в решении проблем (самопознание, поиск смысла жизни, достижение личной идентичности), развитие временной перспективы, способности к целеполаганию, развитие психосоциальной компетентности, профилактика девиантного поведения, наркозависимости.
Задачи психолого-педагогического сопровождения процесса воспитания:
обеспечить активное участие педагогов-психологов в разработке и сопровождении программ воспитания;
осуществить поиск и апробацию форм эффективного взаимодействия классных руководителей, классных воспитателей и учителей-предметников, социальных педагогов и педагогов-психологов, педагогов дополнительного образования, педагогов-организаторов в образовательных учреждениях всех типов и видов;
расширить использование в воспитательном процессе методов работы с ценностно-смысловыми ориентациями обучающихся, тренингов личностного роста, межличностного общения, бесконфликтного взаимодействия, самостоятельности; методов развития критического мышления, противостояния негативным социальным влияниям, групповому давлению и манипуляциям;
психолого-педагогическое сопровождение детских и молодежных общественных объединений (использование методов формирования лидерских способностей и качеств и т.д.).
Задачи психолого-педагогического сопровождения воспитания в сохранении и укреплении здоровья:
формирование установок на здоровый образ жизни;
развитие навыков саморегуляции и управления стрессом;
профилактика табакокурения, алкоголизма и наркомании, заболеваний, передающихся половым путем, ВИЧ/СПИД, школьного и дорожного травматизма;
формирование навыков здорового жизненного стиля (тренинги, ролевые игры, моделирование ситуаций и т.д.).
Федеральный опыт: система «Школ здоровья», образовательные программы «Здоровье».
Задачи психолого-педагогического сопровождения отношения ребенка с сообществом сверстников:
- решение проблемных ситуаций, связанных с отвержением ребенка сообществом.
Задачи психолого-педагогического сопровождения перехода на профильное обучение в старшей школе:
организация всестороннего изучения индивидуальных и личностных особенностей выпускников, их интересов и склонностей;
обеспечить внутреннюю дифференциацию обучения;
обеспечить формирование способности к сознательному, ответственному выбору, способность к проектированию собственного жизненного пути (проектирование индивидуальной траектории (маршрута) профессионализации).
Задачи психолого-педагогического сопровождения учителей, родителей:
обеспечение психологического просвещения;
развитие психологической компетентности педагогов, оснащение их антропо- и психотехниками;
развитие у родителей навыков общения, сотрудничества и разрешения конфликтов.
Задачи психолого-педагогического сопровождения детей с особенностями в развитии, с ограниченными возможностями:
социальная и педагогическая интеграция детей, работа со средой, в которую интегрируется ребенок;
систематическое наблюдение, индивидуальные программы обучения и коррекции;
формирование у педагогов и у обучающихся толерантности к детям с особенностями в развитии, преодоление стереотипов, отрицательных установок;
развитие психолого-педагогической компетентности педагогов и родителей;
обеспечение родителей необходимыми знаниями об особенностях ребенка, оптимальных формах взаимодействия, обучение эффективным методам помощи;
развивать у детей социальную компетентность, навыки общения с окружающими;
систематическая диагностика развития детей в КРО, отслеживание эффективности обучения детей по программам КРО, разработка специальных индивидуально-ориентированных коррекционно-развивающих программ, индивидуальных образовательных маршрутов.
Задачи психолого-педагогического сопровождения одаренных детей:
разработка индивидуальных образовательных маршрутов;
формирование адекватной самооценки;
охрана и укрепление физического и психологического здоровья;
профилактика неврозов;
предупреждение изоляции одаренных детей в группе сверстников;
развитие психолого-педагогической компетентности педагогов и родителей.
Виды (направления) работ по психолого-педагогическому сопровождению:
Профилактика.
Диагностика (индивидуальная и групповая - скрининг).
Консультирование (индивидуальное и групповое).
Развивающая работа (индивидуальная и групповая) – раскрытие потенциальных возможностей ребенка.
Коррекционная работа (индивидуальная и групповая) - «исправление» отклонений в развитии.
Психологическое просвещение и образование: формирование психологической культуры, развитие психолого-педагогической компетентности обучающихся, администрации, педагогов, родителей.
Экспертиза (образовательных программ, проектов, пособий, образовательной среды, профессиональной деятельности специалистов).
Разработка (проектирование) педагогом-психологом совместно с учителями образовательных программ (цель-становление, развитие и воспитание личности).
Уровни сопровождения:
Класс (группа). Основная цель деятельности учителей и классных руководителей – развитие самостоятельности в решении проблемных ситуаций, предотвращение дезадаптации ребенка, возникновения острых проблемных ситуаций.
Учреждение. Цель деятельности педагога-психолога, учителя-логопеда, социального педагога (служба, консилиум) – выявление проблем в развитии детей и оказание первичной помощи в преодолении трудностей в обучении, взаимодействии с учителями, родителями, сверстниками; реализация профилактических программ, осуществление экспертной, консультативной, просветительской работы с администрацией и учителями.
Специализированные учреждения. На основе договора с образовательными учреждениями специалисты ППМС-центров принимают участие в разработке образовательной программы учреждения, программы развития, проектировании системы управления, проводит экспертизу и анализ планов учебной и воспитательной работы, решений, принимаемых педагогическими советами и руководством образовательных учреждений, а также текущего состояния образовательного процесса с точки зрения их психологической обоснованности и практической эффективности в развитии и воспитании личности и классов, вносит соответствующие предложения руководству, отдельным работникам по управлению учреждением. Специалисты особой квалификации ППМС-центров и ПМПК-комиссий оказывают специализированную помощь детям со сложными проблемами с применением специального оборудования.