Областная целевая программа развития воспитания и дополнительного образования детей на 2006-2010 гг Департамент общего образования

Вид материала

Программа

Содержание Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей (письмо Минобразования России от 18. Об организации родительского всеобуча в общеобразовательных учреждениях (письмо от 22.07.2002 № 30-51-547/16). Прилагаются аналитические материалы для использования при

Подобный материал:

• Конституция Российской Федерации, закон, 410.01kb.
• Л. Н. Пермякова департамент образования города москвы северное окружное управление, 8527.78kb.
• Образовательная программа рассмотрена и одобрена на заседании кафедры теории и методики, 370.5kb.
• Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года Федеральная целевая, 58.48kb.
• «Пути совершенствования патриотического воспитания детей и подростков в условиях учреждения, 682.16kb.
• Следовательской и конструкторской деятельности в системе дополнительного образования, 99.22kb.
• Формирование эстетического вкуса у детей в студии дополнительного образования средствами, 773.94kb.
• Образовательная программа дополнительного образования детей отделения «Театральное, 449.25kb.
•     Программа развития региональной системы оценки качества общего и дополнительного, 450.36kb.
• Публичный доклад директора муниципального образовательного учреждения дополнительного, 476.16kb.

^

Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей (письмо Минобразования России от 18.06.2003 №28-02-484/ 16).

Содержание образовательных программ должно соответствовать:

• достижениям мировой культуры, российским традициям, культурно-национальным особенностям регионов;
  
• определенному уровню образования (дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) образования);
  
• направленности дополнительных образовательных программ (научно-технической, спортивно-технической, художественной, физкультурно-спортивной, туристско-краеведческой, эколого-биологической, военно-патриотической, социально-педагогической, социально-экономической, естественнонаучной и др.);
  
• современным образовательным технологиям, которые отражены:
  
  1. в принципах обучения (индивидуальности, доступности, преемственности, результативности);
     
  2. в формах и методах обучения (активных методах дистанционного обучения, дифференцированного обучения, занятиях, конкурсах, соревнованиях, экскурсиях, походах и т.д.);
     
  3. в методах контроля и управления образовательным процессом (анализе результатов деятельности детей);
     
  4. в средствах обучения (перечень необходимого оборудования, инструментов и материалов в расчете на объединение обучающихся).
     

Содержание образовательных программ должно быть направлено на следующее:

• создание условий для развития личности ребенка;
  
• развитие мотивации личности к познанию и творчеству;
  
• обеспечение эмоционального благополучия ребенка;
  
• приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям;
  
• профилактику асоциального поведения;
  
• создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребенка, ее интеграции в систему мировой и отечественной культур;
  
• интеллектуальное и духовное развитие личности ребенка;
  
• укрепление психического и физического здоровья;
  
• взаимодействие педагога дополнительного образования с семьей.
  

Цели и задачи дополнительных образовательных программ должны обеспечивать обучение, воспитание, развитие детей.

Дополнительная образовательная программа должна включать следующие структурные элементы:

1. Титульный лист.
   
2. Пояснительную записку.
   
3. Учебно-тематический план.
   
4. Содержание изучаемого курса.
   
5. Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы.
   
6. Список литературы.
   

Титульный лист включает:

• наименование образовательного учреждения;
  
• где, когда и кем утверждена дополнительная образовательная программа;
  
• название дополнительной образовательной программы;
  
• возраст детей, на которых рассчитана дополнительная образовательная программа;
  
• срок реализации дополнительной образовательной программы;
  
• Ф.И.О., должность автора (авторов) дополнительной образовательной программы;
  
• название города, населенного пункта;
  
• год разработки дополнительной образовательной программы.
  

Пояснительная записка раскрывает:

• направленность дополнительной образовательной программы;
  
• новизну, актуальность, педагогическую целесообразность;
  
• цель и задачи дополнительной образовательной программы;
  
• отличительные особенности данной дополнительной образовательной программы от уже существующих;
  
• возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программы;
  
• сроки реализации дополнительной образовательной программы (продолжительность образовательного процесса, этапы);
  
• формы и режим занятий;
  
• ожидаемые результаты и способы их проверки;
  
• формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы (выставки, фестивали, соревнования, учебно-исследовательские конференции и т.д.).
  

Учебно-тематический план дополнительной образовательной программы включает:

• перечень разделов, тем;
  
• количество часов по каждой теме с разбивкой на теоретические и практические виды занятий.
  

.Содержание дополнительной образовательной программы раскрывается через краткое описание тем (теория и практика).

Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы включает в себя описание:

• форм занятий, планируемых по каждой теме или разделу (игра, беседа, поход, экскурсия, конкурс, конференция и т.д.);
  
• приемов и методов организации учебно-воспитательного процесса, дидактический материал, техническое оснащение занятий;
  
• Форм подведения итогов по каждой теме или разделу.
  

Список литературы.
^

18. Об организации родительского всеобуча в общеобразовательных учреждениях (письмо от 22.07.2002 № 30-51-547/16).

Приведена наиболее актуальная тематика для организации родительского всеобуча в общеобразовательных учреждениях:

1. Воспитательный потенциал семьи.
   
2. Традиционные культурные ценности как основа воспитания в семье.
   
3. Истоки глубинной привязанности в детско-родительских отношениях.
   
4. Иерархия отношений в семье и особенности семейного воспитания
   
5. Значение воспоминаний о собственных детских переживаниях в культуре родительства.
   
6. Типичные недостатки семейного воспитания и пути их преодоления.
   
7. Способы общения и методы педагогического воздействия на ребенка в семье.
   
8. Диалог в семейном общении.
   
9. Принципы творческой педагогики в семье.
   
10. Современная семья: возможности и проблемы ее уклада.
    
11. Необходимость семейных традиций в жизни ребенка.
    
12. Значение основных ценностей рода и семейных традиций в детско-родительских отношениях.
    
13. Место традиций в современном семейном укладе.
    
14. Этика и эстетика семейного быта.
    
15. Возможности воспитания трудом в современной семье.
    
16. Семейный досуг: игры, домашние праздники, телевидение.
    
17. Искусство создания детского праздника.
    
18. Влияние фольклорных традиций на развитие и воспитание ребенка.
    
19. О ценности игрового и речевого общения с ребенком в семье.
    
20. Традиции семейного чтения.
    
21. Влияние родителей на позитивную мотивацию и успешность обучения ребенка в школе.
    
22. Профилактика трудной школьной адаптации.
    
23. Ребенок в среде сверстников (Психолого-педагогические аспекты).
    
24. Особенности задач семьи и школы в воспитании и социализации ребенка.
    
25. Понятия физического, психического и духовного здоровья: их взаимосвязь.
    
26. Атмосфера жизни семьи как фактор физического и психического здоровья ребенка.
    
27. Влияние на здоровье ребенка негативной теле- и видеоинформации.
    
28. Основы формирования у ребенка навыков здорового образа жизни.
    
29. Профилактика вредных привычек и социально-обусловленных заболеваний у детей.
    
30. Основы деятельности психолого-медико-педагогической службы.
    
31. Что такое личность? Иерархическое строение личности.
    
32. Необходимость внимания к индивидуальности ребенка, его душевному и духовному развитию.
    
33. О развитии самосознания у детей и подростков.
    
34. Нравственные чувства человека и особенности их формирования.
    
35. Психология потребностей: разумные потребности и псевдопотребности.
    
36. Нравственный облик и поведение человека.
    
37. Самооценка у детей: ее адекватность, последствия неадекватности самооценки.
    
38. Педагогическая запущенность подростка, ее причины.
    
39. Роль семейного общения в профилактике девиантного поведения и негативных привычек у детей.
    
40. Права и обязанности родителей на этапе вхождения ребенка дошкольного возраста в систему образования.
    
41. Правовая и экономическая защита личности ребенка.
    
42. Проблема воспитания правовой культуры у детей.
    

^ Прилагаются аналитические материалы для использования при разработке программы педагогического сопровождения семейного воспитания:

Обоснование необходимости педагогической поддержки современной российской семьи.

Системный подход к решению проблемы педагогического сопровождения семьи в вопросах воспитания детей.

Цель и задачи деятельности образовательного учреждения по педагогическому сопровождению семейного воспитания.

Общая характеристика содержания работы по педагогическому сопровождению семейного воспитания.

Оценка эффективности программ педагогического сопровождения семейного воспитания.

Доработка и внедрение программ педагогического сопровождения семьи в практику общеобразовательных учреждений.

Примерная последовательность разработки и реализации программ педагогического сопровождения семьи в общеобразовательном учреждении.

Модель разноуровневого взаимодействия семьи и школы как способ повышения эффективности воспитательного потенциала образовательного процесса и этапы ее внедрения в практику учреждений различного типа.


Целью деятельности образовательного учреждения по педагогическому сопровождению семьи является содействие возрождению лучших отечественных традиций семейного воспитания, восстановлению традиционного уклада жизни.