Областная целевая программа развития воспитания и дополнительного образования детей на 2006-2010 гг Департамент общего образования
| Вид материала | Программа |
- Конституция Российской Федерации, закон, 410.01kb.
- Л. Н. Пермякова департамент образования города москвы северное окружное управление, 8527.78kb.
- Образовательная программа рассмотрена и одобрена на заседании кафедры теории и методики, 370.5kb.
- Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года Федеральная целевая, 58.48kb.
- «Пути совершенствования патриотического воспитания детей и подростков в условиях учреждения, 682.16kb.
- Следовательской и конструкторской деятельности в системе дополнительного образования, 99.22kb.
- Формирование эстетического вкуса у детей в студии дополнительного образования средствами, 773.94kb.
- Образовательная программа дополнительного образования детей отделения «Театральное, 449.25kb.
- Программа развития региональной системы оценки качества общего и дополнительного, 450.36kb.
- Публичный доклад директора муниципального образовательного учреждения дополнительного, 476.16kb.
О повышении воспитательного потенциала образовательного процесса в общеобразовательном учреждении (письмо от 02.04.2002 № 13-51-28/13).
Использование воспитательного потенциала образовательного процесса в общеобразовательном учреждении.
Принципы преподавания, связанные с воспитательным потенциалом всех учебных предметов:
Принципы гуманизации и гуманитаризации способствуют правильной ориентации обучающихся в системе ценностей и содействуют включению молодежи в диалог разных культур.
Построение школьных курсов с учетом принципа экологизации способствует развитию у ребенка чувства ответственности за окружающий мир.
Принцип внешней и внутренней дифференциации предполагают выявление и развитие у школьников склонностей и способностей к работе в различных направлениях творческой деятельности; предоставление обучающимся возможности выбора ряда учебных дисциплин или возможности работать на разном уровне освоения каждого конкретного предмета.
Реализация воспитательного потенциала образовательных областей:
^ Филологическое образование. Формирование гуманистического мировоззрения, этической, эстетической и духовной культуры, моральных качеств, гражданского сознания, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; развитие способности к межличностному и межкультурному диалогу, коммуникативных способностей.
^ Общественные науки. Формирование толерантности, гражданской позиции, патриотизма, социальной мобильности, понимание ценностей демократического общества.
^ Естественнонаучное образование. Воспитание эмоционально-ценностного отношения к природе, чувства ответственности за развитие биосферы, за экологическое благополучие планеты, развитие эстетического отношения к объектам природной среды.
«Искусство». Развитие способности эмоционально реагировать на культурно- эстетические достижения народов разных стран; формирование мировоззрения, готовности участвовать в диалоге культур, бережно относящейся к богатствам цивилизации, к собственной национальной культуре.
Физическая культура. Формирование здорового образа жизни, нравственное и патриотическое воспитание.
- ^
Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в общеобразовательных учреждениях (приложение к письму от 11.06.2002 №30-51-433/16).
Дополнительное образование детей – целенаправленный процесс воспитания, развития личности и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ, оказания дополнительных образовательных услуг и информационно-образовательной деятельности за пределами основных образовательных программ в интересах человека, государства.
Определены приоритетные принципы организации дополнительного образования в общеобразовательном учреждении, составляющие концептуальную основу дополнительного образования детей:
Свободный выбор ребенком видов и сфер деятельности;
Ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка;
Возможность свободного самоопределения и самореализации ребенка.
Единство обучения, воспитания и развития;
Практико-деятельностная основа образовательного процесса.
Принципы разработки дополнительных образовательных программ нового поколения для общеобразовательных учреждений:
- Ориентация на широкое гуманитарное содержание, позволяющее гармонично сочетать национальные и общечеловеческие ценности.
- Формирование у школьников целостного и эмоционально-образного восприятия мира.
- Обращение к тем проблемам, темам, образовательным областям, которые являются личностно значимыми для детей того или иного возраста и которые недостаточно представлены в основном образовании.
- Развитие познавательной, социальной, творческой активности ребенка, его нравственных качеств.
- Обязательная опора на содержание основного образования, использование его историко-культурологического компонента.
- Реализация единства образовательного процесса.
Трактовка понятия «внеурочная работа».
Школа предоставляет возможность детям выбора видов и форм творческой деятельности, дополнительного образования, обеспечивая развитие общекультурных интересов и решение задач нравственного воспитания детей через внеурочную (внеклассную) работу.
^ Внеурочная (внеклассная) работа - деятельность, организуемая с классом, группой обучающихся во внеурочное и каникулярное время. Внеурочная работа организуется, как правило, классным руководителем, воспитателем, вожатым в содружестве с педагогом дополнительного образования детей.
^ Внеурочная работа ориентирована на создание условий для неформального общения ребят одного класса или учебной параллели; имеет выраженную воспитательную и социально-педагогическую направленность.
^ Внеурочная работа – это хорошая возможность для организации межличностных отношений в классе, между обучающимися и классным руководителей с целью создания ученического коллектива и органов ученического самоуправления. В процессе многоплановой внеурочной работы можно обеспечить развитие общекультурных интересов школьников, способствовать решению задач нравственного воспитания.
Связующим звеном между внеурочной работой и дополнительным образованием выступают различные факультативы, школьные научные общества, объединения профессиональной направленности, учебные курсы по выбору. В зависимости от целей и задач, решаемых ими, содержания и методов работы их можно отнести и к той и к другой сфере образовательного процесса.
Однако следует помнить о том, что дополнительное образование детей предполагает, прежде всего, реализацию образовательной дополнительной программы по конкретному направлению деятельности или области знаний и соответствует принятым требованиям к ее оформлению.
Характеристика уровней развития дополнительного образования в условиях общеобразовательного учреждения (как уровень его организованности):
Первый уровень характеризуется случайным набором кружков, секций, клубов и т.д., работа которых мало сочетается друг с другом и полностью зависит от имеющихся кадровых и материальных возможностей. В такой ситуации дополнительное образование детей, как правило, не отражает специфики конкретного образовательного учреждения, а эффективность его для развития школы в целом малозаметна. Вместе с тем, для обучающихся занятия в этих творческих объединениях могут быть достаточно значимыми.
^ Второй уровень – более сложный и более развитый. Он отличается определенной внутренней консолидированностью, различной направленностью деятельности. Однако в целом работу не удается построить на единой содержательной основе. Она распадается на отдельные фрагменты из-за отсутствия продуманной программы деятельности и неумения координировать работу педагогов дополнительного образования в едином учебно-воспитательном процессе школы.
^ Третий уровень – развитие дополнительного образования детей как отдельного подразделения школы, когда разнообразные творческие объединения работают на основе единой образовательной программы, а педагоги могут координировать свою деятельность.
^ Четвертый уровень предполагает интеграцию основного и дополнительного образования детей, организационное и содержательное единство основных структур школы. На этом уровне их деятельность строится с учетом основных концептуальных идей, обеспечивающих развитие учреждения в целом.
Особенности дополнительного образования в общеобразовательном учреждении:
Создание широкого общекультурного и эмоционально-окрашенного фона для позитивного восприятия ценностей основного образования и более успешного освоения его усвоения;
Осуществление «ненавязчивого» воспитания – благодаря включению детей в личностно значимые творческие виды деятельности;
Компенсация отсутствия в основном образовании тех или иных учебных курсов, которые необходимы обучающимся для определения индивидуально образовательного пути, конкретизации жизненных и профессиональных планов, формирования важных личностных качеств.