Рабочая программа курса "английский язык"

Вид материала

Содержание

Примерные экзаменационные вопросы
IV Дополнительная информация Примерная тематика контрольных работ
Образцы контрольных тестов к экзамену
Рабочая программа
2. Принципы программы.
3. Контролирующие материалы
Методы воспитания.

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7

Примерные экзаменационные вопросы

Объект и предмет социологии. Структура социологического знания
Функции социологического знания
Основные социологические подходы к изучению общества
Условия и предпосылки возникновения социологии
Позитивизм и «понимающая социология» как социальные парадигмы
Г. Спенсер и его органическая теория развития общества
Социологическая концепция К. Маркса
Основные принципы понимающей социологии М. Вебера
Социальное взаимодействие в концепции социального обмена
Социальное взаимодействие в концепции символического интеракционизма

IV Дополнительная информация

Примерная тематика контрольных работ

Огюст Конт – основоположник социологии.
Эволюционная концепция Г. Спенсера и современный неоэволюционизм.
Идеи К. Маркса и современный марксизм.
Возрождение социологии М. Вебера во второй половине ХХ в.
Возрождение социологии в России.
Теория конвергентного общества П. Сорокина.
Формирование и развитие мировой системы.
Глобализация как фактор дальнейшего развития мировой цивилизации.
Теория социальной стратификации.
Социальное расслоение якутского общества.

Образцы контрольных тестов к экзамену

Подчеркните имя основоположника социологической науки: К.Маркс, М.Вебер, Э.Дюркгейм, О.Конт, П.Сорокин.
Распределите предложенные ниже понятия по уровням социологического знания: личность, цивилизация, трудовой коллектив, семья, социум, человечество, поведение человека, общество.

№

Микросоциология

Макросоциология

1.

2.

3.

4.
Назовите, какие этапы (периоды, стадии) выделяли в историческом развитии общества указанные социологи:

Персоналии

Этапы (периоды, стадии, формации)

О. Конт

К. Маркс

Э. Дюркгейм
Назовите представителей основных направлений русской социологической мысли конца XIX и начала ХХ веков (Ленин В.И., Михайловский Н.К., Лавров П.Л., Плеханов Г.В., Ковалевский М.М.):

Направление	Персоналии
Субъективистское
Позитивистское
Марксистское

Каков основной критерий развития общественного прогресса? Подчеркните. Развитие производительных сил, усложнение социальной организации, рост производительности труда, состояние человека, изменения в характере производства и потребления.

Укажите условия возникновения социальных движений (социальная неудовлетворенность, экономическая нестабильность, политический кризис, социальная дезорганизация, культурные течения, всеобщая возмущенность): 1, 2, 3.

Перечислите типы социальных движений (политические, утопические, революционные, экономические, феминистские, движение реформ, движения сопротивления, молодежные, экспрессивные, экологические): 1, 2, 3, 4, 5.

Каковы стадии социальных движений (институализация, дезорганизация, возбуждение, формализация, нестабильность, беспокойство, неудовлетворенность): 1, 2, 3, 4.
Каковы основные признаки образования социальных слоев? (половозрастные характеристики людей, религиозная принадлежность, экономическое положение людей, социальный престиж, этно-национальная особенность, разделение труда, объем властных полномочий, место проживания, родственные связи): 1, 2, 3, 4.
Перечислите лифты социальной мобильности (наука, образование, экономика, политика, бизнес, брак по расчету, армия, выборы, милиция, церковь, работа, способность): 1, 2, 3, 4, 5, 6.

Перечислите элементы культуры (социальные нормы, традиции, ценности, материальная культура, язык, идеология, образцы поведения, литература): 1, 2, 3, 4.

Расставьте авторов согласно их теории личности: З. Фрейд, Ж. Пиаже, Дж. Мид.

Признаки	Персоналии
Принцип самопознания
Обуздание биологических инстинктов
Игровой метод

Что объединяет группу в этнос?

религия, антропология, интеллект, традиция;
семья, внешнее сходство, родство, основное занятие;
экономика, территория, язык, культура, психология;
история, дети, будущее, цвет кожи.

Из каких разделов состоит программа социологического исследования? 1, 2.

Определите тип выборки: случайный, систематический, гнездовой, стратификационный, многоступенчатый.

Характеристика	Типы
1. Тип выборки, в методике применения которой основное значение имеет определение интервала для отбора респондентов
2. Вид определения выборочной совокупности в котором поэтапно применяется несколько методик выборки.
3. Тип выборки, когда генеральная совокупность разбивается на многие слои
4. Генеральная совокупность разбивается на группы, определенные по какому-то основному признаку
5. Тип выборки, используемый при наличии полной информированности о генеральной совокупности

Определите виды наблюдения (включенное, контролируемое, случайное, неконтролируемое, невключенное, систематическое):

Характеристика	Виды
1. В зависимости от техники проведения
2. По регулярности наблюдения
3. В зависимости от положения наблюдателя
4. Изучение реакций людей на какие-то определенные социальные ситуации

Основная литература

Гидденс Э. Социология. – М., 1999.
Гофман А.Б. Лекции по истории социологии. - М., 2000.
Фролов С.С. Социология. - М., 2000.
Ядов В.А. Стратегии социологических исследований. – М., 2003.

Дополнительная литература

Аргунов И.А. Социальное развития якутского народа. Новосибирск, 1985.
Брагимов О.В., Горский Ю.М., Делягин М.Г., Коваленко А.А. Практика глобализации: игры и правила новой эпохи. М., 2000.
Винокурова У.А. Сказ о народе саха. Якутск, 1994.
Здоровый образ жизни: мнение горожан. Якутск, 2001.
История социологии. Минск, 1997.
Кукушкина Е.И. Русская социология XIX-начала ХХ века. М., 1993.
Михайлова Т.М. Труд: опыт социально-философского учения. М., 1999.
Молодежь вступает в 21 век. Якутск, 2000.
Молодежь и вредные привычки. Якутск, 2000.
Новикова С.С. История развития социологии в России. Москва-Воронеж, 1996.
Подойницына И.И. Социальное расслоение якутского общества. Якутск, 2000.
Развитие семейной экономики на селе. Якутск, 2000.
Энциклопедический социологический словарь.// Под ред. Г.В. Осипова.- М., 2000.

^ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по курсу "ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА"

Составитель: Степанова Людмила Валерьевна, асс. каф. педагогики

1. Цель и задачи курса.

1.1. Цель – обеспечить общепедагогическую теоретическую подготовку будущих учителей.

1.2. Задачи:

1.2.1. Дать студентам систематические научно-педагогические знания.

1.2.2. Сформировать у студентов гражданское мировоззрение, которое обеспечило бы понимание общественной значимости профессии учителя и готовности высокопрофессионально воспитывать подрастающее поколение.

1.2.3. Способствовать формированию качеств современного учителя: творческому мышлению, умению ориентироваться в меняющейся социальной ситуации в соответствии с полученными теоретическими знаниями, духовной культуры и профессиональных качеств.

1.2.4. Сформировать уровень умений и навыков, обеспечивающий эффективную профессиональную деятельность.

^ 2. Принципы программы.

2.1 Сквозное обновление содержания курса педагогики.

2.2. Систематическое осуществление межпредметной связи.

2.3. Преемственность аудиторных и внеаудиторных занятий студентов.

2.4. Разнообразие форм и методов работы со студентами.

Эффективность контроля за знаниями, умениями, навыками студентов.

^ 3. Контролирующие материалы

Контролирующие материалы состоят из текущего контроля, рейтингового контроля знаний и умений студентов, вопросов к зачету, экзаменационных вопросов, вопросов для проверки остаточных знаний.

Текущие контролирующие материалы состоят из вопросов, заданий по теме и тестов по конкретной теме.

Вопросы и задания по теме: Общие основы воспитания.

Дайте определения понятий: педагогический процесс, педагогическая система, педагогическое взаимодействие, воспитание, обучение, педагогическая технология, педагогическая деятельность, педагогическая задача.
Охарактеризуйте и проиллюстрируйте на примерах методы педагогического исследования.
Почему образование – это общечеловеческая ценность?
Каковы движущие силы развития личности?
Дайте характеристику основных компонентов педагогической системы.

Тест по теме: Предмет педагогики.

. Что такое педагогика? Из предложенных ответов, выберите правильный, обосновав его достоверность.

А) Педагогика изучает закономерности развития ребенка и определяет пути его воспитания.

Б) Педагогика – это наука о воспитании, образовании и обучении детей.

В) Педагогика – это искусство воздействия воспитателя на воспитанника с целью формирования его мировоззрения.

Г) Педагогика – это наука о воспитании человека.

Д) Педагогика занимается изучением вопросов образования и обучения подрастающего поколения.

2. Какой термин наиболее точно определяет сферу действия науки о воспитании?

А) Педагогика – от греч. «пайдос» - дитя и «аго» - вести.

Б) Андрогогика - от греческого «андрос» - мужчина и «аго» - вести.

В) Антропогогика - от греч. «антропос» - человек и «аго» - вести.

Г) Антропология – от греч. «антропос» - человек и «логос» - наука.

3. Какие задачи ставятся перед педагогической наукой?

А) Воспитание, обучение подрастающего поколения.

Б) Познание законов воспитания, вооружение педагогов – практиков знанием теории учебно-воспитательного процесса.

В) Изучение воспитания как фактора духовного развития людей.

Г) Изучение проблем образования и обучения людей в современном мире.

Д) Исследование человеческой природы.

Правильные ответы: 1-г, 2-в, 3-б.

Задания и вопросы по теме: Теория и методика воспитания.

Дайте определение понятий «воспитание» и «воспитательная работа».
В чем заключена сущность мотивационно-ценностного отношения личности?
В чем вы видите причины нравственной запущенности детей? Приведите примеры преодоления этих причин.
В чем состоит сущность эстетической культуры учащихся? Раскройте систему работы школы по формированию эстетической культуры учащихся.
Дайте характеристику основных средств физического воспитания школьников.
Что означает оптимальный выбор методов воспитания?
Подготовьте схему классификации методов воспитания.
Каковы основные признаки детского коллектива?
Какова структура воспитательной системы?
Дайте характеристику основных зарубежных и российских воспитательных систем.

Тест по теме: ^ Методы воспитания.

1 Что такое методы воспитания?

А) Способы профессионального взаимодействия педагога и учащихся с целью решения образовательно-воспитательных задач.

Б) Это целостный социальный организм, функционирующий при условии взаимодействия основных компонентов воспитания.

В) Движущая сила развития воспитательной системы.

2. К какому методу воспитания относятся: рассказ, беседа, индивидуальная беседа, дискуссия, пример?

А) Формирования сознания личности.

Б) Организации деятельности и формирования опыта общественного поведения личности.

В) стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности.

3. Ответьте «да» или «нет». Определите, есть ли среди ответов то, что не относиться к методу контроля.

А) Педагогическое наблюдение.

Б) Беседа.

В) Анкетирование.

Г) Анализ результатов общественно полезной деятельности.

Д) Деятельность органов самоуправления.

Е) Создание ситуаций для изучения поведения воспитуемых.

Правильные ответы: 1-а, 2-а. 3-нет.

Вопросы и задания по теме: Теория обучения.

Каковы движущие силы процесса обучения?
Дайте характеристику основных функций процесса обучения.
Назовите основные виды обучения и их характерные черты.
Что такое проблемная ситуация?
Какова сущность содержания образования?
Что собой представляет учебная программа? Каковы ее функции?
Какие требования предъявляют к учебникам?
Какими преимуществами обладает классно-урочная система обучения в сравнении с другими системами?
От чего зависит структура урока?
Назовите основные требования к уроку.
приведите примеры использования разнообразных форм организации учебного процесса в опыте учителей.

Тест по теме: Цели, содержание, и структура образования.

Что такое содержание образования?

А) Совокупность взаимодействующих преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов различного уровня и направленности; сети реализующих их образовательных учреждений.

Б) Система научных знаний, умений и навыков, отношений и опыта творческой деятельности, овладение которыми обеспечивает разностороннее развитие умственных и физических способностей воспитанников, формирование их мировоззрения, морали. поведения, подготовку к общественной жизни и труду.

В) Совокупность индивидуальных особенностей, способов и характера осуществления педагогического взаимодействия.

Впишите недостающие уровни:

Принцип преемственности содержания уровней общего образования: начального, основного (_______ ________), полного среднего, общего _________ образования.

К какому типу учебного плана относятся данные учебные планы:

- собственно учебный план школы на основе государственного базисного учебного плана на длительный период и отражающий особенности конкретной школы,

- рабочий учебный план, разрабатываемый с учетом текущих условий и утверждаемый педагогическим советом школы ежегодно.

А) К учебному плану школы.

Б) К типовому плану.

Вопросы и задания по теме: Управление образовательными системами.

Что такое управление и педагогический менеджмент?
Каковы основные признаки государственного управления образовательными системами?
Каковы основные признаки общественного управления?
Что означает система принципов управления педагогическими системами? В чем выражается их взаимосвязь и взаимодействие?
Дайте характеристику основных компонентов школы как системы и объекта научного управления.

Рекомендуемая литература

Основная литература.

Лихачев Б.Т. Педагогика. – М., 198
Харламов И.Ф. Педагогика – М., 2003.
Пидкасистый И.И. Педагогика – М., 1995.
Подласый И.П. Педагогика 1,2ч. – М.,1996.
Смирнов С.А. Педагогические системы, теории и технологии.- М., 2000.
Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. – М., 2000.
Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. - С–Пб., 2001.
Сластенин В.А. Педагогика. – М., 2002.
Педагогика. Под. ред. Ю.К.Бабанского. - М., 1988.

№	Микросоциология	Макросоциология
1.
2.
3.
4.