Публичный отчет гоу сош №1120 за 2010-2011 учебный год. I. Начальная школа
| Вид материала | Публичный отчет |
- Публичный отчет моу сош №1 г. Россоши за 2007/2008 учебный год Начальная школа, 1784.68kb.
- Публичный отчет директора гоу сош №389 Утушкиной Л. И. за 2010 / 2011 учебный год, 1937.52kb.
- Публичный отчёт гоу сош №153 (школа полного дня) за 2009-2010 учебный год, 710.32kb.
- Отчёт о работе гоу сош №887 зао за 2009/2010 учебный год, 672.02kb.
- Публичный доклад моу сош №8 п. Крутобережный Мартыновского района Ростовской области, 541.88kb.
- Публичный отчет моу начальная школа детский сад п. Партизанское за 2009/2010 учебный, 116.4kb.
- Учебно воспитательной работе гоу сош №1114 за 2010 2011 учебный год цель анализа учебно-воспитательной, 899.61kb.
- Публичный отчет за 2009-2010 учебный год моу сош №97 город Екатеринбург общая характеристика, 774.92kb.
- Публичный отчетный доклад муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения, 479.34kb.
- Публичный отчет моу «Школа-интернат №66 за 2010/ 2011 уч год в 2010-2011 учебном году, 1952.69kb.
Анализируя данные таблицы следует отметить, что лучшие показатели обученности во 2 «Б» классе: 79 % качества при 100% успеваемости
(кл. руководитель Данилина В.В.), 3 «Б» класс – 77 % качества при 100% успеваемости (кл. руководитель Винокурова О.Р.).
^ МАТЕМАТИКА (Качество по начальной школе)
1 классы – 90 %
2 классы -68 %
3 классы - 69 %
4 классы – 82 %
Радует стабильное состояние качества выполнения работ в параллели 1, 2-ых и 3 «А» классов, стабильность качества в выпускном 4»А» классе, что можно объяснить достаточным опытом работы учителя. На общий процент качества знаний по начальной школе оказала также психологическая доброжелательная атмосфера сотрудничества учителя и учащихся, понимание и помощь со стороны родителей, состояние здоровья детей.
Нельзя не обратить внимания на повышение качества знаний учащихся по предмету в целом. Это можно объяснить возросшим мастерством учителей, использованием новых технологий, тем, что развитие, логическое мышление, состояние нервной системы детей, поступающих в школу, несколько стабилизировалось.
В 2011-2012 учебном году работа по развитию логического мышления и умения решать задачи останется одной из важнейших в деятельности учителей начальной школы.
^ РУССКИЙ ЯЗЫК (Качество по начальной школе)
1 классы – 91 %
2-е классы –84 %
3-и классы -70 %
4 -е классы –69 %
Результаты по русскому языку позволяют сделать вывод, что коллектив учителей к проблеме, связанной с грамотностью, относится очень ответственно. Это приносит позитивные результаты, особенно в параллели 1, 2, 3-их классов, так как качество не снизилось. Частично снизились показатели качества в 4-ых классах, что можно объяснить интенсивной фонетической работой, так и особенностями психики учащихся начальных классов (на что указывает и школьный психолог).
Подводя итоги учебного года, показатели качества знаний учащихся по основным предметам следующие:
- Математика – 74 %
- Русский язык – 76 %
- Чтение – 86%
- Окружающий мир – 90 %
- Большую помощь в работе учителям на уроках русского языка оказывал школьный логопед – Жукова Т.В.
ЧТЕНИЕ.
Анализ скорости чтения в 1-4 классах.
| № п/п | Ф.И.О. учителя | Ниже нормы | Норма | Выше нормы |
| 1 а | Лопухова И.Н. | 0 | 2 | 23 |
| 1 б | Авдеева И.В. | 0 | 1 | 25 |
| 2 а | Катенева Т.В. | 1 | 7 | 11 |
| 2 б | Данилина В.В. | 8 | 6 | 9 |
| 3 а | Чабан С.Ю. | 3 | 3 | 16 |
| 3 б | Винокурова О.Р. | 1 | 7 | 18 |
| 4 а | Петрушина Л.В. | 3 | 9 | 16 |
| 4 б | Генчик О.Л. | 10 | 4 | 12 |
Из приведенных данных видно, что ученики 1-х классов успешно справляются с программным материалом, средняя скорость чтения составила 40-45 слов/мин. (при норме 20-25 слов), это почти в 2 раза выше нормы. 6,25 % учащихся 1-х классов укладываются в норму чтения, 93,75 % читают выше нормы.
По 2-м классам средняя скорость чтения составила 60-70 слов/мин. (при норме 40-50 слов). При этом выше нормы, читают 48% учащихся. В норму укладываются 31 % учащихся, ниже нормы читают 21 % учащихся.
По 3-м классам средняя скорость составила 75 -80 слов/мин. (при норме 65-75слов). Выше нормы читают 71 % учащихся. В норму укладываются 21 % учащихся, ниже нормы читают 8 % учащихся.
В выпускном классе средняя скорость чтения составила 70-90 слов/мин. (при норме 85-100слов). Выше нормы читают 52 % учащихся. 24% учащихся 4 классов читают ниже нормы.
Исходя из вышеизложенного рекомендовано учителям начальных классов отводить на уроках чтения должное место и время для формирования и совершенствования навыков чтения, а именно темпа, правильности.
На протяжении нескольких лет в начальной школе ведется мониторинг качества знаний учащихся. Ниже приведен сравнительный анализ качества знаний за 3 последних года.
| | 2008-2009 г. | 2009-2010 г. | 2010-2011 г. |
| Обучающихся | 221 ч. | 201 ч. | 208 ч. |
| Отличников | 7 ч. | 7 ч. | 12 ч. |
| Хорошистов | 110 чел. (70 %) | 91чел. (60 %) | 93 чел. (60 %) |
Данные, приведенные в таблицах, позволяют констатировать то, что в целом наблюдается достаточно стабильный (69 %) уровень качества (по показателю успеваемости) учащихся 2 – 4 классов. По сравнению с прошлым годом (65 %) анализ данных об успеваемости одних и тех же учащихся свидетельствует об относительной стабильности.
Результаты определения обученности учащихся 2 – 4 классов по показателям успеваемости и количества школьников, обучающихся на «4» и «5», достаточно благополучны.
По итогам года:
- успеваемость по школе составила 100 %;
- качество знаний 69 % (что на 4 % выше показателей прошлого года)
Из таблицы видно, что количество обучающихся в начальной школе за этот год увеличилось.
Мониторинговые исследования качества обученности учащихся позволяют сделать выводы:
- За последние 3 года на 1-ой ступени обучения нет неуспевающих.
- Качество обученности стабильно.
- Увеличилось количество учащихся, занимающихся на «5».
- Учебный план выполнен полностью, учебные программы пройдены в полном объеме.
В течение года осуществлялся контроль за ведением школьной документации. Совместно с руководителем методического объединения проверялось выполнение единых требований к ведению и проверке тетрадей, дневников, объективность выставления оценок за контрольные работы, проведение работы над ошибками.
Следует отметить, что учителя качественно осуществляли контроль за ведением тетрадей учащимися, соблюдая порядок проверки письменных работ и объективность выставленных оценок. Проводилась работа над ошибками после проведения контрольных работ, хотя по русскому языку и математике у «слабых» она ведется не на должном уровне.
Проверка дневников показала, что дневники есть у всех учащихся. Требования к ведению дневника учащихся в основном выполняются. Замечания по ведению дневника наблюдались у слабо успевающих учащихся. Спланированные виды контроля позволили вовремя обнаружить, своевременно предупредить недочеты, помочь их ликвидировать. Итоги контроля подводились на методических объединениях и совещаниях при завуче.
Педагогический коллектив школы работал по проблеме «Работа по вопросу реализации преемственности начального и среднего звена.
Поставленные перед коллективом задачи решались через совершенствование методики проведения урока, а также ознакомление учителей с новой педагогической и методической литературой. При планировании методической работы педагогический коллектив использовал формы и методы, которые позволили бы решить задачи, стоящие перед школой. Заседания методических объединений проводились в различной форме: дискуссии, обмен опытом работы, круглые столы, семинары. Все вопросы, рассматриваемые на методических объединениях, были направлены на совершенствование форм и методов организации урока. Исходя из анализа посещенных уроков, следует отметить, что уроки проводились на высоком методическом уровне, с комплексным применением различных средств обучения, в т. ч. и технических.
Решая задачу интенсификации учебной работы, поиска и внедрения активных форм работы на уроке, с целью повышения уровня обученности и качества знаний учащихся, на заседаниях М/О, выносились такие проблемные вопросы, как организация групповых форм работы с одаренными детьми, приемы грамотного списывания, решение текстовых задач и т.д. Также на заседаниях М/О к обсуждению предлагались вопросы: обзор, изучение и анализ методической литературы, знакомство с педагогическими находками, психологические проблемы ребенка. Заседания М/О заканчивались конкретными рекомендациями и решениями. Были даны открытые уроки в каждом классе (8 открытых уроков).
^ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА
В рамках реализации программы «Столичное образование - 5» в 2010-2011 учебном году педагогическим коллективом учителей начальной школы был проведен определенный объем экспериментальной и инновационной работы в рамках городской экспериментальной площадки первого уровня (ГЭП-1): «Обеспечение преемственности между ступенями образования: дошкольное образование – начальная школа – основная школа – как условие получения нового образовательного результата, соответствующего Федеральному образовательному стандарту и проекту «Российская школа будущего в Москве» (на примере Образовательной системы «Школа 2100»)», а также городской экспериментальной площадки «Антропологическая модель психологического здоровья и условия ее реализации в образовательных учреждениях».
По реализации программы экспериментальной и инновационной работы наша школа активно сотрудничает с АПК и ППРО, а также МИОО.
В 2010-2011 уч. году по приоритетным направлениям были проведены городские семинары по ГЭП.
^ Первый семинар – установочный.
Тема второго семинара: «Бинарный урок и единый комплекс технологий как важнейшие средства организации преемственности между ступенями начальной и основной школы, работающих на новый образовательный результат ФГОС»
^ Цель данного семинара: Продемонстрировать гостям, реализацию алгоритма организации преемственности «Восемь шагов» на примере бинарных уроков и внедрения комплекса технологий «Школы 2100» (проблемный диалог, продуктивное чтение, оценивание учебных успехов).
^ Участниками семинара являлись:
- педагоги участники ГЭП «Обеспечение преемственности между ступенями общеобразовательной школы как условие получения нового образовательного результата, соответствующего Федеральному государственному образовательному стандарту и проекту «Российская школа будущего в Москве» (на примере Образовательной системы «Школа 2100»);
- педагоги школ – базовых площадок Образовательной системы «Школа 2100» (городской уровень) ;
- педагоги САО г.Москвы, заинтересованные проблематикой внедрения новых образовательных стандартов и технологий деятельностного типа.
^ Из вышеизложенного следуют выводы:
- Учебные программы пройдены.
- В начальной школе в системе ведется отслеживание результатов обученности и своевременно принимаются меры по доведению уровня знаний учащихся до уровня стандарта.
- Низкий уровень успеваемости учащихся 4 класса «Б» ( из-за отсутствия должного контроля со стороны родителей)
4. Проблемой начальной школы остается задача по реализации преемственности начального и среднего звена.
5. Из-за отсутствия компьютеров и мультимедийных установок в каждом кабинете невозможно полноценное использование ИКТ.
^ ДЕТСКИЙ САД - НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА.
В 2010/2011 учебном году была продолжена работа по преемственности с дошкольным звеном.
Проведена следующая работа:
- мини – педсовет по теме «Готовность ребенка к школе»;
- день открытых дверей для родителей будущих первоклассников;
- опрос родителей будущих первоклассников по введению в 2011-2012 г. ФГОС.
^ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА - СРЕДНЕЕ ЗВЕНО.
Важнейшим направлением в работе учителей начальной школы является работа по осуществлению преемственности при переходе из начальной школы в среднюю. К сожалению, в этой области остается еще много нерешенных проблем. Не всегда преподаватели среднего звена хорошо знают психологические особенности детей 10 лет, которые поступают в 5-е классы.
Методическое объединение учителей начальных классов неоднократно ставило вопрос о необходимости предварительной расстановки учителей 5-ых классов с целью раннего знакомства учителей с выпускниками начальной школы. На родительском собрании родителям учащихся 4-ых классов были представлены учителя и классные руководители. 12 % «выпускников» начальной школы выбрали другое учебное заведение. Состав будущих пятиклассников очень сложный, требующий особого внимания педагогов и психологов. Учащиеся 4 «А» и 4 «Б» классов требуют особенного внимания, т.к. состав классов очень разнообразный по уровню развития, личностным качествам и познавательным способностям.
Позитивным является ознакомление учителей 5-х классов с результатами работы учителей Петрушиной Л.В. и Генчик О.Л. Учителя 5-ых классов в 3-4 четвертях посетили уроки русского языка и математики в 4-х классах, ознакомились с результатами проверочных работ. В марте проведено совместное методическое объединение учителей средней и начальной школы по проблемам преемственности. В апреле даны бинарные уроки (начальная школа + средняя школа).
^ ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ СЛУЖБА
В начальной школе функционирует логопедическая служба.
С учащимися начальных классов в течение учебного года работал логопед Жукова Т.Б. В начале учебного года ею была проведена диагностика речевого развития учащихся начальных классов с целью комплектования групп. Был составлен график занятий.
Основными направлениями логопедических занятий являются:
- коррекция нарушенного звукопроизношения;
- формирование фонематического слуха;
- развитие мышления и речи, овладение техникой речи;
- коррекция индивидуальных пробелов в знаниях учащихся.
Сейчас примерно 20% детей приходит в школу без предварительного посещения детского сада, и даже если они интеллектуально готовы к школе, то зачастую у них недостаточный уровень социализации (не умеют общаться), а это одно из обязательных условий готовности к школе. Правительство Москвы приняло постановление о порядке учета детей в Москве и об обеспечении всеобуча. Нельзя допустить того, чтобы ребенок не посещал школу, или вообще не учился.
«Трудные дети» есть и в начальном звене, и в среднем. Поэтому мы в начальной школе обеспечиваем психолого-педагогическое и социальное сопровождение семей «особенного» ребенка. Мы пробуем формировать систему работы с такими детьми (психологи, логопед), ориентируясь на развитие у таких детей способностей к самостоятельному решению своих собственных проблем.
^ ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА
Коллектив учителей начальной школы осуществлял воспитательные задачи. Они состояли в целенаправленном формировании высоконравственной, гармонично развивающейся личности младшего школьника. Это решалось созданием содружества детей и взрослых, связанных едиными целями, деятельностью, гуманными отношениями, развитием через воспитывающие ситуации и разнообразную творческую деятельность.
В 2010-2011 учебном году работа по развитию интеллектуального потенциала учащихся принесла ощутимые результаты. В международном конкурсе «Русский медвежонок» и «Кенгуру» есть победители.
Новосёлова Дарья 3 класс «Б» (учитель Винокурова О.Р.) международный конкурс «Кенгуру» 1 место (округ) 3 место (Москва) и Санинская Мария 3 класс «А» (учитель Чабан С.Ю.) 2 место (округ). А вот команда учащихся в интеллектуальном марафоне показала результаты, которые не дали возможности в дальнейшем продолжить участие в округе.
Но следует отметить, что в прошедшем учебном году, количество учащихся, желающих участвовать в олимпиаде, увеличилось. Классные руководители активно пропагандируют участие в таких конкурсах.
Кроме того, учащиеся начальной школы принимали активное участие в различных конкурсах школьного и районного уровня, но призовых мест не заняли.
Хорошо налажена система работы с мотивированными детьми. Индивидуально-групповые занятия используются для развития творческого потенциала учащихся.
В настоящее время уделяется большое внимание воспитательному потенциалу каждого урока с целью активизации познавательных интересов учащихся, воспитания. Учащиеся начальной школы активно включаются в работу предметных недель, на которых раскрывают свои творческие возможности.
Практическая деятельность успешно сочеталась с воспитательной работой. Воспитательные мероприятия планировались в соответствии с возрастом детей. Основную внеклассную воспитательную работу проводили через внеклассные мероприятия, конкурсы, классные часы с учетом загруженности учеников учебным процессом.
^ В области воспитания школьников на 2010-2011 учебный год ставилась цель: - создание воспитательно-образовательной среды, способствующей воспитанию нравственной, физически здоровой личности, постоянно стремящейся к приобретению и расширению знаний, ориентированной на социальную адаптацию в современных условиях жизни.
^ Основные задачи: - обеспечение прав ребенка на качественное образование; осуществление образования путем создания оптимальных условий для самоопределения и самореализации учащихся, для усвоения ими гуманистической, нравственной позиции, для адаптации выпускников к жизни в меняющемся обществе; - формирование культуры здорового образа жизни; содействие повышению роли семьи в воспитании детей; совершенствование гражданско-патриотического и духовно-нравственного воспитания детей на основе сохранения и развития культурно-исторического наследия, отечественных традиций.
Для решения поставленных задач был разработан перспективный план воспитательной работы школы. При осуществлении данного плана использовались различные технологии, формы и методы воспитания, планирование которых осуществлялось заместителем директора по воспитательной работе и каждым классным руководителем (распределение «зон ответственности» между членами педагогического коллектива: репетиции, оформление, тренировки, практическая деятельность, проведение воспитательных мероприятий, самоанализ, педсоветы, МО классных руководителей, классные часы). Особенно удачным в этом учебном году можно признать работу по формированию гражданско-патриотического воспитания, развитию творческих и исследовательских способностей - учащиеся школы принимали активное участие в работе школьного музея, активно сотрудничали с советом ветеранов района.
Учителя начальных классов успешно работали с детьми по проектно- исследовательской деятельности. В ней участвовали учащиеся
3 «А» класса. Защита проектов проходила в школе.
Проводимая воспитательная работа дает результаты: растет активность детей при подготовке и проведении внеклассных мероприятий; повышается познавательный интерес (участие в проектной и исследовательской деятельности, интерес к занятиям в «Школе Звезд»); повышается качество образования школьников; повышается уровень воспитанности, коммуникативных навыков, организаторских способностей; происходит повышение активного отношения к жизни, проявление позитивного интереса к окружающим их людям; проявление гражданской позиции по отношению к природе и окружающей среде.
В школе в течение года проходили конкурсы:
1) Конкурс рисунков « Осень в гости к нам пришла» среди учащихся 2-4 классов.
2) Конкурс чтецов «Унылая пора, очей очарованье…»
Среди учащихся 1-4 классов проведён конкурс рисунков на асфальте «Возьмёмся за руки, друзья!»
В течение года в школе проходили спектакли (9 спектаклей) студии «Москонцерт», с которой школа сотрудничает уже 12 лет.
К празднованию Победы в Вов проведены уроки Мужества, конкурс чтецов для 2-3 классов и торжественная линейка. Интересно для учащихся 3-4 классов прошли экскурсии в школьный музей Боевой славы, где детям рассказывали о подвигах советского народа в годы Великой Отечественной войны, показали фильм о победе Советского народа над фашисткой Германией «Парад Победы».
Совместно с библиотекарем Макуриной О.Н. среди учащихся начальных классов была проведены следующие мероприятия. Конкурс чтецов «Творчество А.Л. Барто» для учащихся 1-ых классов и костюмированный праздник сказок для учащихся 2-4 классов.
В 2010-2011 учебном году учащиеся 2-4 классов посетили вместе с учителями и родителями музеи и выставочные залы, совершили экскурсии.
^ Тематические классные часы проходили во всех классах начальной школы ежемесячно по планам.
Традиционными стали праздники в начальной школе:
- « Прощание с начальной школой»
- « Прощание с первым классом (торжественная линейка)»
- « 8 Марта - мамин день»
- « Новый год»
- Ярмарка.
В связи с вышеизложенным задачи воспитания на следующий 2011-2012 учебный год могут быть сформулированы следующим образом:
1 .Продолжить воспитание и развитие ответственности, взаимопомощи, социального взаимодействия, активной жизненной позиции;
2. Продолжить воспитание гражданско-патриотических чувств посредством: экскурсий, классных часов, уроков мужества, приобщения к работе в школьном музее;
З .Усилить работу по формированию потребности в здоровом образе жизни через беседы, спортивные мероприятия, дни здоровья;
4.Повышение уровня трудовой активности учащихся в школе через, самообслуживание, общественно-полезный труд, участие в субботниках;
5 .Повышение творческой активности учащихся через самостоятельную разработку классных «огоньков», участие во внеклассных мероприятиях класса, школы, района, округа;
6. Повышение эффективности работы классных руководителей;
7 .Продолжить повышение эффективности родительских собраний через ведение тематических классных собраний, родительского всеобуча;
8.Сохранение и приумножение традиций школы.
Цель: продолжить развитие и воспитание учащихся с позиции поликультурности; познакомить с целостной картиной мира и формировать оценочное, эмоциональное отношения к миру.
В результате анализа воспитательной работы можно сделать вывод, что главные задачи, поставленные в нашей школе, решаются положительно. Это проявляются в росте удовлетворенности учащихся и родителей морально- психологическим климатом в школе, деятельностью начальной школы. Продолжается развитие форм взаимодействия семьи и школы. Коллектив учителей и учеников в постоянном поиске, не останавливается на достигнутом.
^ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СЛУЖБА
В 2010/2011 учебном году коллектив учителей в тесном сотрудничестве со школьными психологами работал по направлениям:
- диагностическая деятельность;
- коррекционно-развивающая деятельность;
- консультационная и просветительская деятельность.
^ Цели и задачи:
- держать под контролем переходные моменты в жизни школьника;
- осуществлять развивающую работу со школьниками;
- выявлять и корректировать психологические причины нарушений межличностных отношений и трудностей обучения, осуществлять психолого – педагогическое сопровождение учебного процесса.
По данным направлениям были проведено следующее:
^ Диагностическое направление:
- диагностика процесса адаптации первоклассников к школе (наблюдение за учащимися первых классов во время и вне учебной деятельности с целью изучения степени психологической готовности к обучению и выявления детей с первичными признаками дезадаптации);
-диагностика уровня тревожности учащихся пятых классов в адаптационной период при переходе в среднее звено;
- мониторинг родителей учащихся первых классов «Особенности адаптации ребёнка к школе»;
- диагностика одарённости учащихся первых классов «Поиск сокровищ» с целью выявления учащихся с высоким интеллектуально – творческим потенциалом;
- мониторинг педагогов первых классов «Особенности адаптации учащихся к школе»;
- диагностика готовности учащихся четвертых классов к переходу в среднее звено (наблюдение за учащимися во время и вне учебной деятельности).
В течение всего учебного года О.Р. Винокуровой проводилась индивидуальная диагностика учащихся по запросам.
^ Консультационное направление.
Цели и задачи:
Организация психологической поддержки на этапе адаптации, повышение психологической компетентности родителей и педагогов, сопровождение и развитие одарённых детей.
Психологом О.Р. Винокуровой проводились психолого – педагогические консилиумы:
- «Первичная адаптация учащихся первых классов» (педагоги первых классов)
- «Организация, контроль и развитие познавательной деятельности одарённых детей» (педагоги начальной школы)
- «Работа с родителями одарённых детей» (педагоги начальной школы)
-«Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации первоклассников» (педагоги первых классов)
- «Преемственность при переходе учащихся в среднее звено школы» (педагоги четвёртых классов)
В течение учебного года О.Р. Винокуровой проводились индивидуальные консультации педагогов и родителей с детьми по различным запросам (нарушение общения, нарушение эмоционального контакта со значимыми взрослыми и сверстниками, трудности в обучении и др.)