Концепция деятельности центра психолого-медико-социального сопровождения «феникс»
| Вид материала | Документы |
- Публичный отчет Государственного образовательного учреждения для детей, нуждающихся, 261.36kb.
- Методическое пособие рассмотрено и утверждено методическим советом Государственного, 1708.09kb.
- Учреждения медико-социального обслуживания семей и детей гоу для детей, нуждающихся, 16.36kb.
- Отчет о работе, 1658.43kb.
- Устав, 411.98kb.
- Государственное образовательное учреждение для детей, нуждающихся в психолого-педагогической, 421.7kb.
- Главное управление образования Курганской области гоу «Центр психолого-медико-социального, 2637.81kb.
- Методические рекомендации по организации службы комплексного психолого-педагогического,, 1820.24kb.
- Государственное задание государственному образовательному учреждению для детей, нуждающихся, 242.44kb.
- Служба психолого-педагогического и медико-социального сопровождения учащихся с нарушением, 47.92kb.
^ Развитие детей с нарушением речи
Год от года количество детей с нарушением развития речи растет все больше. Коррекционно-формирующий аспект воспитания дошкольников с различными видами речевых патологий является составной частью коррекционной работы Центра.
Логопедическое коррекционно-педагогическое воздействие направлено на устранение речевого дефекта у детей, а также на предупреждение возможных трудностей в процессе школьного обучения (подготовка к обучению грамоте, профилактика дизграфии, совершенствование познавательных процессов и обеспечение личностной готовности к обучению в школе).
Достижение цели обеспечивается постановкой широкого круга образовательных, воспитательных, коррекционно - развивающих задач, решение которых осуществляется учителями-логопедами и учителями - дефектологами на специальных индивидуальных и фронтальных занятиях, а также созданием единого речевого пространства в Центре (контроль за речью детей в течение всего дня). организация комплексных коррекционно-развиающих занятий.
Планирование и содержательное наполнение коррекционно-развивающего обучения определяется программами, методическими материалами и строится с учетом возраста детей, профиля группы и индивидуальных проявлений речевого дефекта. Создание специальных коррекционно-развивающих логопедических групп, организация и проведение логопедической работы в них осуществляется в несколько - этапов:
I – этап
• отбор и комплектование групп; комплексное обследование детей;
• составление перспективных планов индивидуальной и фронтальной работы; основной этап, связанный с реализацией планов занятий;
^ II-этап
• контроль—обеспечение промежуточного и итогового контроля;
III- этап.
• результативно-аналитический (анализ результатов коррекционного обучения, составление сводных характеристик на. детей).
Помимо непосредственной работы с аномальными детьми в деятельность учителя -логопеда входит:
• проведение медико-педагогических комиссий;
• консультативно-педагогическая работа с родителями;
ведение текущей документации;
• оказание консультативно-методической помощи сотрудникам детских садов и учителям школ;
• учебно-методическая работа со студентами МГПУ в рамках договора о сотрудничестве и взаимопомощи с кафедрой логопедии МГПУ;
• проведение методической работы;
• апробация результатов работ по новым дефектолого-логопедическим технологиям.
^ Перспективы развития логопедического направления работы ЦПМСС «Феникс» связаны с ориентацией на совершенствование содержания и методик обучения и развития детей с речевой патологией. В этой связи наиболее актуальным представляется:
на первом этапе реализации программы ставится задача создания вариативной коррекционной методики по самомассажу языка «Логомассаж» (вариант методики Новиковой) для детей с задержкой психического развития, нуждающихся в логопедической помощи.
• внедрение результатов исследований по теме «Обогащение словарного запаса у детей с задержкой психического развития, нуждающихся в логопедической помощи», в практику учителей-логопедов
• дальнейшая разработка проблем речевого развития дошкольников и, в частности, увязывание задач работы над словом с задачами формирования грамматического строя и связной речи детей на основе широкого привлечения данных из смежных с логопедией фундаментальных и научных дисциплин: психологии, нейропсихологии, лингвистики, дидактики.
разработка и апробация конспектов комплексных занятий с интеграцией изобразительной деятельности (трафареты на дорисовывание), занятий по мелкой моторике и пальчиковой гимнастики.
^ 2. ЭТАП ПРОГРАММЫ – КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЙ.
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ ЦЕНТРА НА 2008-2013г.г.
РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА СРЕДСТВАМИ ИГРЫ, ОБУЧЕНИЯ И ФОРМИРОВАНИЕ РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ
Задача: Изучить возможности творческого мотивирования детей в условиях формирования предметно-развивающего пространства.
^ Перспективы развития проблемы. Развитие творческих способностей ребенка раннего возраста, а так же дошкольника средствами игры, обучения и включения его в развивающую среду. Решение проблемы специалистами Центра на 5 лет.
1. Разработать технологию выявления уровня развития мотивированных детей.
2. Использовать имеющие диагностические методики для выявления уровня мотивации развития детей.
3. Определить необходимое содержание развивающей предметной среды ЦПМСС «Феникс» как одно из важных дидактических средств.
4. Включить новые развивающие игры (в том числе компьютерные) в систему средств индивидуально-ориентированного обучения.
5. Включить в работу Центра новые компьютерные методики по дистантному обучению и развитию детей-инвалидов со сложной структурой патологии.
^ Развитие творческих способностей детей и подростков средствами изо-терапии, арттерапии, музыкотерапии и развивающей компьютерно - игровой среды
Задача: изучить возможности творческих способностей детей в условиях арттерапевтического комплекса (изостудии, театральной студии, музыкальной студии, компьютерного комплекса).
Предполагается оборудовать компьютерно-игровой комплекс, в который включает: программное и методическое обеспечение гармоничного развития ребенка; компьютерную технику; развивающую среду.
Компьютерно-игровой комплекс:
— является педагогическим средством постоянного повышения качества развития ребенка в условиях современной цивилизации;
— позволяет реализовывать индивидуально-ориентированную педагогику;
— формирует у ребенка мотивационную, интеллектуальную и операциональную готовность, использовать передовые компьютерные технологии в области обучения и развития;
— служит целям обогащения когнитивной основы личности ребенка, что является важным условием и поддержкой развития его способностей;
— выступает в качестве нового средства содержательно-инициативного общения между детьми, между детьми и педагогом, между детьми и социумом;
— обеспечивает достижение детей и подростков определенного уровня интеллектуального развития, необходимого для их учебной деятельности;
— является своеобразной диагностикой деятельности педагога, так как сразу выявляются пробелы в тех или иных вопросах социо-воспитательно-образовательной работы;
— является высокоэффективным методом психологической диагностики личностных и индивидуальных особенностей детей и подростков;
— способствует перспективному планированию работы с детьми с учетом продвижения каждого.
^ Перспективы развития проблемы: развитие творческих способностей личности ребенка средствами изо-терапии, арт-терапии, музыкотерапии и развивающей компьютерно - игровой среды, обучения и формирование развивающей среды на 5 лет:
• внедрить комплект компьютерных программ для развития потенциала детского творчества;
• включить новые компьютерные игры в систему средств индивидуально-ориентированного обучения;
• внедрить компьютерную диагностику нервно-психического развития детей и подростков для определения индивидуальной программы развития;
• провести исследования творческой мотивированности ребенка на основе использования компьютерных развивающих игровых программ во взаимосвязи с другими видами детской деятельности;
• внедрить новые технологии выявления уровня развития творческих способностей у детей;
• определить необходимое содержание развивающей предметной среды как одного из важных дидактических средств.
^ ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
| ФОРМА РАБОТЫ | СРОКИ | ОТВЕТСТВЕННЫЕ |
| Определение приоритетных направлений взаимодействия Районных управ «Останкино» и «Марфино», «Алексеевский», «Марьина Роща», «Бутырский Хутор», «Алтуфьево» «Лианозово», «Свиблово», с ЦПМСС «Феникс». Периодичность координационных совещаний | Сентябрь-ноябрь 2008г. | Директор ПМСЦ – Макаренко С.А. Заместители Глав управ |
| Встреча инициативной группы. Разработка и утверждение положения об Окружном общественном совете поддержки семьи. Утверждение Положения о Семейных клубах. Семейной гостиной. Адаптационной группе. Собрание руководителей образовательных учреждений, определение опорных учреждений для организации филиалов ЦПМСС в муниципальных районах. Собрание руководителей секций «Школа молодых родителей» (предложения по улучшению работы родительского лектория по опыту первых встреч) | 1 раз в 3 месяца | Директор ЦПМСС «Феникс» Макаренко С.А Заместители Глав управ педагог-психолог ЦПМСС «Феникс» Садовникова Т.А. |
| Создание банка данных: - изучение, анализ и характеристика психо-физического здоровья детского населения и социального статуса семьи по каждому прикрепленному к Центру муниципальному району; - данные о нуждающихся в психологической помощи детях (из неблагополучных семей, из неполных семей, из многодетных семей). Совместная работа Центра с социальными отделами районных муниципалитетов по данному вопросу. | 2008-2011гг. | Заместитель директора Ганчо Е.А., Социальные педагоги Центра Специалисты районных муниципалитетов |
| Выявление детей группы риска из детей. Оказание комплексной психолого-педагогической и медико-социальной помощи детям группы риска и их семьям. | В течение года | Педагоги-психологи, социальные педагоги Центра |
| Проведении дней открытых дверей в Центре психолого-медико-социального сопровождения «Феникс» | Сентябрь, январь, май | Зам. директора Ганчо Е.А., руководители структурных подразделений Садовникова Т.А., Ракитина Е.В., Агаева Р.М. |
| Социально-психологические тренинги для родителей и педагогов | с октября 2008г. | Педагоги-психологи ЦПМСС «Феникс»: Визер Д.В., Морозова И.Ю., Абалуева И.В., Бедник Т.С., Жуковская И.А., Филиппова М.В. |
| Подготовка информационных и наглядных материалов к практическому окружного семинару « Оказание комплексной психолого-педагогической и медико-социальной помощи детям с задержкой психического развития» | | Информационно –аналитический отдел ЦПМСС «Феникс» Директор Макаренко С.А. |
| Семинары-практикумы для руководителей образовательных учреждений, психологов и методистов и специалистов муниципальных отделов социальной защиты населения «Реализация окружной программы «Столичное образование-4 в ЦПМСС «Феникс»» | с ноября 2009г. | Зам. Глав управ Директор ЦПМСС «Феникс» Макаренко С.А. |
| Подбор информации и изготовление тематических ширм для детских домов по проблеме профилактики психического здоровья детей (по заявкам Детских домов) | с ноября 2008г | Руководители структурных подразделений, врачи-специалисты, методисты ЦПМСС «Феникс» |
| Подготовка печатных работ и видеоматериалов по работе Центра | Постоянно | Все специалисты Центра |
| Подведение итогов работы. Обсуждение содержания и плана реализации программы . | Конец мая 2008, 2009, 2010, 2011, 2012, 2013г.г. | Педагогический совет ЦПМСС «Феникс» с участием всех специалистов Центра. |