Концепция деятельности центра психолого-медико-социального сопровождения «феникс»
| Вид материала | Документы |
- Публичный отчет Государственного образовательного учреждения для детей, нуждающихся, 261.36kb.
- Методическое пособие рассмотрено и утверждено методическим советом Государственного, 1708.09kb.
- Учреждения медико-социального обслуживания семей и детей гоу для детей, нуждающихся, 16.36kb.
- Отчет о работе, 1658.43kb.
- Устав, 411.98kb.
- Государственное образовательное учреждение для детей, нуждающихся в психолого-педагогической, 421.7kb.
- Главное управление образования Курганской области гоу «Центр психолого-медико-социального, 2637.81kb.
- Методические рекомендации по организации службы комплексного психолого-педагогического,, 1820.24kb.
- Государственное задание государственному образовательному учреждению для детей, нуждающихся, 242.44kb.
- Служба психолого-педагогического и медико-социального сопровождения учащихся с нарушением, 47.92kb.
^ ПЛАН НА БЛИЖАЙШИЕ 5 лет
1. Проводить совместные с семьями мероприятия (семейные праздники, День города, дни здоровья, праздники улицы, декаду инвалидов (с 1по 10 декабря ежегодно), Новый год, День защитника Отечеста, Рождество, Масленица, Мамин праздник, День защиты ребенка)
2. Проводить ежегодный конкурс детской ТВ-рекламы в защиту здорового образа жизни (постоянная экспозиция в ЦПМСС и передвижные в поликлиниках и детских садах, а также в апреле месяце на ВВЦ).
3. Провести окружные детские конкурсы изобразительных работ .
4. Провести окружные конкурсы детского творчества, участвовать в конкурсе «Надежда»
5.Производить съемки выполнения ПРОГРАММы с дальнейшими показом по кабельному телевидению на Социальном канале, с объяснениями и рекомендациями, с выслушиванием мнения жителей района.
^ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С СЕМЬЯМИ в СЕМЕЙНЫХ КЛУБАХ в районах
Основная задача: Возрождение лучших традиций семейного воспитания с целью профилактики и оздоровления психического здоровья детского населения
| ЗАДАЧИ:
а) положительных взаимоотношений, взаимопониманий в семье, детском саду и школе ; б) наличие педагогических теоретических знаний у родителей; в) наличие у родителей педагогических практических знаний, умений, навыков.
3. Изучение, обобщение и распространение положительного опыта | | УСЛОВИЯ:
3. Доброжелательность. 4. Открытость. 5. Целенаправленность, планомерность,систематичность. 6. Дифференцированный подход к работе с семьями с учетом специфики и состава каждой семьи. 7. Возрастной характер работы с родителями. |
| ^ ФОРМЫ РАБОТЫ
7. Создание видеотеки работы ЦПМСС с семьей. |
Работа с родителями
Руководитель направления: директор ЦПМСС «Феникс» –к.п.н Макаренко С.А.
Творческая группа: зам. директора по психолого-педагогической работе Ганчо Е.А., руководитель структурного подразделения Садовникова Т.А.,педагог-психолог – Визер Д.В., педагог-психолог –Агаева Р.М.
Семья для ребенка есть самое главное и лучшее педагогическое учреждение, обеспечивающее коммуникативно-личностные отношения, воспитывающая живым делом. Семейное воспитание имеет два незаменимых свойства: индивидуализация воспитания и широкое развитие чувств ребенка. Семья для ребенка—это источник социального опыта.
Определены следующие задачи работы с родителями:
1. Повышение психологической компетенции или педагогической культуры родителей:
а) позитивное отношение и сотрудничество с педагогом и врачом;
б) наличие теоретико-педагогических знаний у родителей;
в) наличие у родителей практико-педагогических знаний, умений и навыков.
2. Пропаганда социально – нравственного и духовного воспитания.
3. Изучение, обобщение и распространение положительного опыта семейного воспитания.
Определили условия успешной работы с родителями:
1. Целенаправленность, систематичность и плановость, доступность, доброжелательность и открытость.
- Дифференцированный подход к работе с родителями с учетом состава и специфики каждой семьи.
Формы работы с родителями:
1. Проведение индивидуальных и групповых встреч с родителями на лекториях «Школа молодых родителей».
2. Педагогические беседы с родителями (индивидуальные, групповые) на родительских собраниях.
3. Создание и использование банка индивидуальных консультаций по заявкам родителей в виде тематических ширм и буклетов для индивидуального использования.
4. Дни открытых дверей в Центре.
5. Экскурсии по Центру информационные родительские собрания (для вновь прибывших).
6. Совместные занятия для детей и родителей на индивидуальных и групповых коррекционных занятиях.
7. Родительская гостиная (творческие и профессиональные встречи).
Для успешной работы с родителями разработали социально-педагогическую анкету и программу изучения семьи:
1. Структура семьи и психологический климат (сколько человек, возраст, образование, профессия, межличностные отношения родителей и детей, стиль общения).
2. Основные принципы семейных отношений (гуманизм или жестокость, ответственность или анархия, взаимное доверие или подозрительность, взаимопомощь или невнимание и т. п.).
3. Стиль и фон семейной жизни:
— какие впечатления преобладают (положительные или отрицательные);
— причины семейных конфликтов и отрицательных переживаний родителей и детей.
4. Социальный статус отца, матери в семье; степень участия в воспитательном процессе, наличие желания воспитывать ребенка, участие в организации жизни в семье (хозяйственно-бытовая деятельность, досуг).
5. Воспитательный климат семьи, наличие или отсутствие домашней педагогической системы (осознание целей, задач, методов воспитания). Уровень психолого-педагогической компетенции, культуры, подготовленность родителей, знание своего ребенка, адекватность оценок своего поведения (методика О.А.Шаграевой).
Методы изучения семьи:
1. Анкеты для родителей.
2. Беседа с родителями.
3. Беседа с ребенком.
4. Наблюдение за ребенком.
5. Изучение рисунков ребенка на тему «Моя семья», «Дом. Дерево.Человек.» «Слон» и их обсуждение с детьми.
6. Юридическая консультация семьи ребенка.
При беседах советуем педагогам и родителям помнить, что насилие порождает насилие, что: нельзя начинать разговор с указания на отрицательные факты поведения ребенка, надо непременно отметить положительные стороны его развития; следует внимательно, терпеливо выслушать сомнения, возражения, замечания и жалобы детей, родителей; необходимо тактично указать на ошибки;
Желательно давать только обоснованные советы; необходимо внушать родителям веру в своего ребенка при условии сотрудничества с Центром, детским садом, школой
Планируемый результат и внедрение
1. Внедрение в практику работы педагогов и родителей ведение индивидуального дневника развития ребенка, группы.
2. Внедрение в практику работы образовательных учреждений методики оценки стиля взаимоотношений между ребенком и взрослым (Приложение к Приказу Министерства образования РФ от 22.08.1996 г. № 446).
3.Распространение сценариев семейных праздников с детьми в семье. Распространение видеоматериалов для семейных клубов и родительских лекториев.
4.Совместная оздоровительная работа (педагог-ребенок-родитель) с детьми и их семьями, в том числе с детьми-инвалидами
Руководитель направления: Заместитель директора ЦПМСС «Феникс» по медицинской работе.
Творческая группа: - врач ЛФК – Бехметьева Г.М., социальный педагог- Ракитина Е. В., руководитель физкультуры, инструктор по физическому воспитанию.
^ Задачи физического развития дошкольников
1. Охрана и укрепление здоровья дошкольников, совершенствование их физического развития, повышение сопротивляемости и защитных свойств организма, улучшение физической и умственной работоспособности.
2. Формирование у детей жизненно-необходимых двигательных умений и навыков;
достижение определенного уровня физической подготовки.
3. Воспитание у детей личной физической культуры, формирование потребности в физическом совершенствовании, вооружение знаниями, умениями и навыками, воспитание привычки к здоровому образу жизни.
Для реализации этих задач в ЦПМСС «Феникс» созданы следующие условия:
— оборудован кабинет ЛФК;
— оборудован зал ОФП
Физическое здоровье детей укрепляется такими средствами, как:
- развитие макро и микро движений (коррекционная гимнастика);
- ритмика
- оздоровительные танцы
- индивидуальные и групповые занятия общей физической подготовки
Пропаганда среди родителей принципов организации питания:
• выполнение режима питания;
• калорийность питания;
• ежедневное соблюдение норм потребления продуктов;
• гигиена приема пищи;
• индивидуальный подход к детям во время питания;
• правильность расстановки мебели.
^ Обеспечение родителей методическими рекомендациями по организации закаливания. Закаливание обеспечивает тренировку защитных сил организма, повышение его устойчивости к воздействию постоянно меняющихся факторов окружающей среды и является необходимым условием оптимального развития ребенка.
^ Основные процедуры закаливания:
закаливающие процедуры органично вписываются в каждый элемент режима дня и осуществляются на фоне различной двигательной активности;
закаливание осуществляется на фоне различной двигательной активности, проводится на положительном эмоциональном фоне и при тепловом комфорте организма ребенка.
Родителям специалистами центра даются рекомендации по работе с детьми по развитию лечебно-оздоровительных и профилактических работ, которые необходимо делить на 3 этапа. На каждом этапе проводить свои специфические физиотерапевтические и общеукрепляющие процедуры рекомендованные специалистами Центра.
^ Первый этап— интенсивной профилактики—готовит ребенка к самому неблагоприятному времени года. В этот период проводятся УФО, массаж, ЛФК в поликлинике по месту жительства и т. д.
^ Второй этап — восстановительный — организуется полоскание рта и горла, а также применяются другие меры профилактики в домашних условиях.
Третий этап— реабилитационный. Детям предлагаются кислородные коктейли, травяные чаи, оздоровительные напитки, витаминотерапия (в поликлинике по месту жительства и домашних условиях).
^ Основные принципы развития движений:
1. Физическая нагрузка должна быть адекватной возрасту, полу ребенка, уровню его физического развития, биологической; зрелости и здоровья.
2. Сочетание двигательной активности с общедоступными закаливающими процедурами.
3. Обязательное включение в комплекс физического воспитания элемента двигательной гимнастики, упражнений для повышения выносливости кардиореспираторной системы.
Формы организации физического воспитания в Центре:
- физкультурные занятия в зале;
- дозированная ходьба;
- физкультминутки;
- спортивные игры;
- физкультурные досуги, праздники, дни здоровья;
- коррекционная гимнастика.
- физкультурные занятия на улице (открытом воздухе) в теплый период времени
Постоянно осуществляется медицинский контроль врачом ЛФК за физическим воспитанием детей.
^ В программе развития на ближайшие 5 лет запланировано:
- введение в физкультурные упражнения системы упражнений для аутистов.
- введение в физкультурные упражнения системы упражнений для гиперактивных детей.
- развертывание офтальмологического комплекса по восстановлению зрения у первоклассников.
- привитие стойких культурно-гигиенических навыков у детей и подростков;
- обучение уходу за своим телом, навыкам оказания элементарной помощи;
- формирование элементарных представлений об окружающей среде;
- формирование привычки ежедневных физкультурных упражнений.
^ На ближайшее время планируется ввести новые направления:
- развитие представлений о здоровье собственного организма;
- формирование представлений о том, что полезно и что вредно для организма, для взаимоотношений между людьми, профилактика вредных привычек;
- выработка у ребенка осознанного отношения к своему физическому и нравственному здоровью, умения определить свои эмоции, чувства, состояния и ощущения.
^ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ РАБОТЫ ЦЕЛИ РАБОТЫ:
- Поиск условий и факторов, способствующих созданию устойчивого интереса к изобразительной и театральной деятельности детей и педагогов как фактор гармонизации психических нарушений у ребенка и создающий благоприятные взаимоотношения между детьми и взрослыми.
- Развитие личностных и творческих качеств ребенка через музыкальную, изобразительную, театральную и сказку (литературную деятельность).
- Развитие музыкального восприятия, фольклора в целом, воспитание эстетического и художественного восприятия детьми произведений искусств - как первый этап формирования художественной и общечеловеческой культуры ребенка.
- Приобщение дошкольников к ручному труду и творчеству в нем; развитие прикладных творческих способностей, как форма коррекции мелкой двигательной моторики и средство воздействия на активизацию памяти, восприятия, мышления.
^ СИСТЕМА РАБОТЫ ПО ОРГАНИЗАЦИИ
ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ
| ^ ИЗОстудия для детей и педагогов на базе опорных образовательных учреждений | | Предметно-развивающее пространство в помещении ЦПМСС «Феникс» | | ^ Познавательно-творческая деятельность Детские спектакли (кукольные и драматические) |
| ^ АВТОРСКАЯ ПРОГРАММА ПО ИЗОДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДИИ «МалМастер» автор С.Г. Кременецкая на базе ЦПМСС «Феникс» | | ПРОГРАММА «Арттерапия» на базе ЦПМСС «Феникс» ^ Творческая группа «Тополёк» |
| | | |
| ПРОГРАММЫ: «Народное творчество, народные инструменты» ( для детей раннего и младшего дошкольного возраста) «Музыкотерапия» | | ^ ТРАДИЦИОННЫЕ ТЕМАТИЧЕСКИЕ ВЕЧЕРА, ПРАЗДНИКИ КОНЦЕРТЫ (для детей и их семей) |
| ^ ВЫСТАВКИ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА УЧАСТИЕ В КОНКУРСЕ «НАДЕЖДА» | | ПОКАЗАТЕЛЬНЫЕ И ПРОБНЫЕ ОКРЫТЫЕ ЗАНЯТИЯ (для специалистов округа и для родителей) |
Коррекционная индивидуально-ориентированная работа
с дошкольниками.
Принципы организации коррекционно-развивающей индивидуально-ориентированной работы:
- природосообразность содержания деятельности;
- свобода выбора вида и содержания деятельности;
- открытость;
- доступность;
- дополнение или сокращение содержания в зависимости от индивидуальных особенностей детей.
Содержание обучения, необходимая индивидуальная программа для развития каждого ребенка, а затем подбор группы, содержание которой адекватно возможностям каждого ребенка в зависимости от его интересов и потребностей.
^ Формы организации коррекционной работы, предполагающие открытость и включенность в них родителей:
- занятия;
- игры-занятия и др. дидактические игры;
- сюжетно-дидактические игры;
- игры-драматизации;
- подвижные игры.
^ ИНТЕРЕС К ЗАНЯТИЯМ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ
(через занятия в студии «МалМастер»)
Цель: Поиск условий и факторов, способствующих созданию устойчивого интереса к изобразительной деятельности детей как фактора саморегулирования и гармонизации пограничных психических состояний у детей.
| Личность педагога | | Возможность расширить круг знаний | | Учет индивидуальности детей |
| Возможность свободного общения детей со Сверстниками и педагогами | | Возможность Самостоятельной Деятельности | | Возможность Самовыражения Программа «Артсинтез» |
| | | | | |
| Галерея женского И детского портрета | | Профессиональный Выход на детей | | Педагогический опыт |
| | | | | |
| Групповые и индивидуальные занятия | | Студийная работа | | Использование технических средств обучения |
| | | | | |
| Использование изделий декоративно-прикладного искусства | | Использование Иллюстраций альбомов по искусству | | Участие в образовательном процессе |
По окончании курса занятий ИЗО творческий отчет детей – вернисаж детских рисунков, участие в конкурсу «Надежда»
^ ОБЩЕУКРЕПЛЯЮЩИЙ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ КОМПЛЕКС
для детей дошкольного и школьного возраста.
ЦЕЛИ РАБОТЫ:
- Охрана и укрепление психофизического здоровья детей-инвалидов, совершенствование их физического развития, повышение сопротивляемости и защитных свойств организма, улучшение физической и умственной работоспособности.
- Вооружение знаниями, умениями и навыками здорового, активного отношения к жизни.
- Трудотерапия как фактор, укрепляющий психологический и материальный уровень семьи, формирующий положительные взаимоотношения между детьми и взрослыми в семье.
^ ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА С ДЕТЬМИ
Цель: Воспитание у детей личной куль туры, формирование потребности в физическом совершенствовании, вооружение знаниями ,умениями и навыками ,воспитание привычки к здоровому образу жизни.
| | | |
| ЗАДАЧИ 1. Охрана и укрепление здоровья дошкольников и школьников, совершенствование их физического развития, повышение сопротивляемости и защитных свойств организма, улучшение физической и умственной работоспособности. 2.Формирование у детей жизненно-необходимых, двигательных умений и навыков, достижение определенного уровня физической подготовки. | | ФОРМЫ
|
| | | |
ПРОГРАММА НА 2008-2013г.г.
1.Профилактический комплексный осмотр врачей-специалистов детей раннего возраста от 0 до 1 года.
2. Проведение интегрированных учебно-организационных занятий основных коррекционно-развивающих групп с включением детей-инвалидов в группы детей сверстников.
3. Вовлечение в комплекс физического воспитания элементов дыхательной гимнастики, упражнений для повышения выносливости сердечно-сосудистой системы и системы органов дыхания, а так же элементов гимнастики на правильное формирование костно-мышечной и опорно-двигательной систем.
4. Формировать у детей экологического представления, о взаимосвязи всего живого на земле, о необходимости здорового образа жизни.
5. Формировать и закреплять элементарные гигиенические навыки у детей раннего и дошкольного возраста.
6. Формировать и развивать коммуникативные навыки у детей через физкультурно-оздоровительные занятия.
^ ФИЗИЧЕСКОЕ ОЗДОРОВЛЕНИЕ
| | | |
| ^ ЛЕЧЕБНО – ПРОФИЛАКТИЧЕСКИЕ МЕРОПРИЯТИЯ | | ГРУППА ЗДОРОВЬЯ |
| | | |
| ^ ЗАКАЛИВАЮЩИЕ ПРОЦЕДУРЫ ТОЧЕЧНЫЙ МАССАЖ СОЛЕВАЯ ДОРОЖКА ФИТОТЕРАПИЯ УФО в ЦПМСС «ФЕНИКС» | | ЗАНЯТИЯ коррекционной гимнастикой ^ ЗАНЯТИЯ РИТМИКОЙ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ СРЕДСТВАМИ ТАНЦЕВ |
| | | |
| ^ ФИЗУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА | | КОМПЬЮТЕРНАЯ ПРОГРАММА РАБОТЫ С ДЕТЬМИ |
| ФИЗКУЛЬТУРНЫЕ ЗАНЯТИЯ В ЦПМСС и ЛФК на дому УТРЕННЯЯ ГИМНАСТИКА с детьми (курс для родителей) | | ^ ОЦЕНКА ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ВРАЧЕЙ И ПЕДАГОГОВ (методическое обеспечение и беседы в семьях) |
| ГИМНАСТИКА ПОСЛЕ СНА с детьми (курс лекций для родителей) | | МЕТОДИКА САМОМАССАЖА ЯЗЫКА «курс для родителей «Логомассаж.Помоги ребенку.» |
| ^ ЛЕТНИЙ БАССЕЙН | | ПРОФИЛАКТИКА ИНФЕКЦИОННЫХ ЗАБОЛЕВАНИЙ (кварцевание) |
| ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ (книги для родителей, лекторий для родителей) | | МУЗЫКОТЕРАПИЯ ( ОТ 2-х до 18 лет) |
| СПОРТИВНЫЕ ИГРЫ (книги для родителей), ЗАНЯТИЯ НА УЛИЦЕ | | ВОКАЛО-ТЕРАПИЯ ( для детей дошкольного и школьного возраста) |
| | | |
| ^ САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДВИГАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ | | АКТИВНЫЙ ОТДЫХ |
| | | |
| ^ УЧАСТИЕ В СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЯХ ОКРУГА ДЛЯ ДЕТЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ | | ФИЗКУЛЬТУРНЫЕ ДОСУГИ «ПАПА, МАМА,Я – СПОРТИВНАЯ СЕМЬЯ» |
| | | |
| ^ СПОРТИВНЫЕ УПРАЖНЕНИ | | ФИЗКУЛЬТУРНЫЕ ПРАЗДНИКИ "Веселые старты" |
| КАТАНИЕ НА КОНЬКАХ, ЛЫЖАХ, САНКАХ ( ЗАНЯТИЯ НА ОТКРЫТОЙ ПЛОЩАДКЕ ЦЕНТРА В ЗИМНИЙ ПЕРИОД ВРЕМЕНИ) | | ^ СЕМЕЙНЫЕ ПРАЗДНИКИ « ДЕНЬ ЗАЩИТЫ РЕБЕНКА», «ДЕКАДА ИНВАЛИДОВ» |