Анатомия человека наука, изучающая форму и строение тела человека в связи с его функциями и закономерностями развития

Вид материала

Закон

Содержание Рассматриваемые вопросы Учебно-целевые задачи Самостоятельная работа студентов Львовская анатомическая школа Харьковская анатомическая школа И.П. Воробьев (1876-1937). Киевскую школу анатомов Одесская (Новороссийская) школа анатомов Крымскую школу анатомов ТЕМА 3. Происхождение человека. Основные этапы развития человека в фило- и онтогенезе. Пороки и аномалии развития Учебно-целевые задачи Самостоятельная работа студентов Антропогенез человека Палеонтологические доказательства происхождения человека Древнейшие люди Homo Sapiens Развитие костей опорно-двигательного аппарата в фило- и онтогенезе Пороки и аномалии развития Классификация аномалий

Подобный материал:

• Анатомия человека наука, изучающая форму и строение тела человека в связи с его функциями, 3564.66kb.
• Методичка №46 : Физиология «жкт» Система пищеварения и обмена веществ, 6477.61kb.
• Ловека, как одна из фундаментальных дисциплин в системе высшего медицинского образования,, 419.21kb.
• Лекция 1 Введение. Общие сведения. Анатомия человека, 86.11kb.
• Патологическая анатомия это медико-биологическая наука, изучающая структурные и морфологические, 1590.52kb.
• Список рекомендуемой литературы. (Эволюция и анатомия нервной системы) Астапова, 10.69kb.
• И. П. Павлова в июне 2011 года Анатомия человека п 15/145/М 69-но михайлов, Сергей, 406.76kb.
• Тема: Значение дыхания. Органы дыхательной системы: дыхательные пути, голосообразование, 62.1kb.
• Отдел Билет Моховидные, классы, строение и роль в природе (РБ). Химические связи живых, 91.24kb.
• Сюзан Занос Человеческие типы Строение тела и психология, 3716.73kb.

Тема 2. ИСТОРИЯ АНАТОМИИ


^ Рассматриваемые вопросы

История развития анатомии в античные времена. История развития анатомии в эпоху Средневековья и Возрождения. История развития украинских анатомических школ до XIX столетия. История развития украинских анатомических школ в XIX-ХХI столетиях. История развития Крымской школы анатомов.


^ Учебно-целевые задачи

Усвоить основные принципы изучения анатомии человека, основные этапы ее становления, историю анатомической науки в именах и школах.


Студент должен знать:

– основные этапы развития анатомии;

– выдающихся представителей медицины античного мира: Гиппократ, Аристотель, Герофил, Эразистрат, Клавдий Гален;

– представителей ученых Востока в эпоху Средневековья – Авиценна, Мондинус;

– анатомов эпохи Возрождения: Андрей Везалий, Вильям Гарвей, Марчелло Мальпиги, Леонардо да Винчи, Якоб Сильвий и другие;

– историю отечественной анатомии: Н.И. Пирогов, П.Ф. Лесгафт, В.О. Бец, В.П. Воробьев, В.Н. Тонков и др;

– представителей Киевской школы анатомов: О.П. Вальтер, В.О Бец, М.С. Спиров;

– представителей Харьковской школы анатомов: В.П. Воробьев, Р.Д. Синельников, В.В. Бобин;

–представители Львовской школы анатомов: Антон Маргер, И.А. Марковский, А.П. Любомудров;

– представители Одесской школы анатомов: М.О. Батуев, М.К. Лысенков, В.И. Бушкович, М.С. Кондратьев, Ф.А. Волынский

– анатомов Крымской морфологической школы: Р.И. Гельвиг, В.В. Бобин, В.И. Зяблов, Г.Н. Петров, В.В. Ткач.


Студент должен уметь:

– правильно организовывать свой учебный процесс на лекции, практическом занятии и во время внеаудиторной работы.

– назвать крупных ученых представителей мировой и отечественной анатомии и их основные работы.


^ Самостоятельная работа студентов

В течении самостоятельной работы студенты с помощью учебников и материалов музея кафедры знакомятся с основными этапами анатомической науки.

История анатомии является частью медицины. Ее истоки уходят в доисторические времена. Историю развития анатомии можно разделить на два периода.

1. Период древней (донаучной) анатомии;

2. Научный период.

Каждый из этих периодов делится на отдельные этапы.

I. Древний период:

1. Донаучная анатомия (анатомия в древнем Китае, Индии, Египте – около 2500 – 500 л. до н.э.);

2. Анатомия в древней Греции и древнем Риме (Vст. до н.э. – III ст. н.э.);

3. Анатомия в эпоху средневековья (III ст. н.э.);

II. Научный период:

1. Анатомия в эпоху Возрождения (XV-XVII ст.);

2. Анатомия в эпоху развития капитализма (XVIII-XIX)

3. Современная анатомия XX-XXI ст.

Затем студенты дают краткую характеристику этих периодов, называя представителей этих периодов и их труды. Отец медицины Гиппократ (460-377 гг. до н.э.) – сформулировал учение о четырех основных типах телосложения и темперамента, описал строение костей, мышц, сердца, внутренностей и суставов; Аристотель (384-322 гг. до н.э.) – различал у животных, которых он вскрывал, сухожилия и нервы, кости и хрящи; Герофил (340 г. до н.э.) и Эрозистрат (300-250 гг. до н.э.) – первыми в Древней Греции производили вскрытие трупов людей. Выдающимся представителем античного Рима был знаменитый врач и ученый Клавдий Гален (130-200 н.э.) – описал 7 (из 12) пар черепных нервов, соединительную ткань и нервы в мышцах, кровеносные сосуды, а также обобщил имеющиеся до него сведения по анатомии. Представителями эпохи Средневековья является Авиценна (Абу Али Ибн Сина (1452-1519 гг.)) написал «Канон врачебной науки».

Выдающиеся художник и ученый эпохи Возрождения Леонардо да Винчи (1452-1519 гг.) – вскрыл 30 трупов людей и оставил сотни рисунков костей, мышц, сердца, головного и спинного мозга.

Основоположником научной анатомии является гениальный ученый, профессор Андрей Везалий (1514-1564 гг.) – на основании собственных наблюдений, сделанных на вскрытии трупов, написал труд «О строении человеческого тела».

Анатомия в XVII-XIX вв. обогатилась новыми фактами. Начало микроскопической анатомии положил профессор университета в Болонье М. Мальпиги (1628-1694гг.), открывший в 1661 г. с помощью микроскопа кровеносные капилляры. Другой итальянский анатом Дж. Морганьи (1682-1771 гг.) был основоположником патологической анатомии.

В ХХ веке анатомия достигла больших успехов. Это относится в первую очередь к функциональной анатомии, гистологии, цитологии (К. Гольджи, С. Рамон-и-Кохаль и др.).

Многие ученые с Украины также сыграли важную роль в развитии отечественной анатомии. К ним относятся профессор Нестор Максимович Амбодик-Максимович – издал в 1783 году «Анатомико-физиологический словарь», О.М. Шумлянский (1748-1795гг.), защитил диссертацию на тему: «Про строение почек». Особое место в истории анатомии занимают работы Н.И. Пирогова (1810-1881 гг.) он открыл оригинальный метод исследования тела человека по распилам замороженных трупов, издал книгу «Топографическая анатомия», иллюстрированная разрезами проведенными через замороженное тело человека в трех направлениях, изучил фасции и клеточные пространства в теле человека. Перу Н.И. Пирогова принадлежит «Полный курс прикладной анатомии человеческого тела» и другие работы.

Огромный вклад в развитие отечественной анатомии внесли Львовская, Харьковская, Киевская, Одесская (Новороссийская), Крымская анатомические школы. Научные достижения этих школ прославили отечественную анатомию.

^ Львовская анатомическая школа берет свое начало от 1784 г, когда в университете был открыт медицинский факультет. Известными представителями этой школы был И.А. Марковский (1874-1947) – руководил кафедрой 30 лет. Его работы касаются развития пазух твердой оболочки и мозговых вен. А.П. Любомудров (1895-1972) – ученик академика В. М. Тонкова, изучал сосуды в норме и эксперименте (коллатеральное кровообращение). Львовская анатомическая школа сделала большой вклад в исследование функциональной анатомии сердечно-сосудистой системы.

Дальнейшее развитие анатомии в Украине способствовало открытие медицинских факультетов при Харьковском (1805), Киевском (1841) и Новороссийском (Одесском, 1900) университетах.

^ Харьковская анатомическая школа сыграла важную роль в становлении и развитии отечественной анатомии, а ее анатомы (Д.Ф. Лямбль, М.А. Попов, Г.М. Иосифов, В.П. Воробьев, Р.Д. Синельников и др.) прославили отечественную и мировую науку.

Выдающимся представителем Харьковской школы анатомов был ^ И.П. Воробьев (1876-1937). Он предложил оригинальный метод макро-, микроскопического исследования анатомических объектов. Внес большой вклад в изучение периферической и особенно вегетативной нервной системы. Выдвинул гипотезу о сообщении лимфатической и венозной систем. Предложил оригинальные способы бальзамирования органов и трупов. Воробьев первым создал пятитомный «Атлас анатомии человека». Продолжателями научных традиций Харьковской школы были Р.Д. Синельников (1896-1981), ученик академика В.П. Воробьева, автор «Атласа анатомии человека» в трех томах, выдержавших несколько переизданий. В.В. Бобин – с 1971 по 1992 г. возглавлял кафедру анатомии человека. Разрабатывает проблему симметрии и асимметрии в строении нервной системы.

^ Киевскую школу анатомов возглавили профессора М.И. Козлов (1814-1880), О.П. Вальтер (1817-1889), В.О. Бец (1834-1894), М.А. Тихомиров (1848-1902), Ф.А. Стефанис (1865-1917), А.В. Старков (1874-1927), М.С. Спиров (1892-1973), И.Е. Кефели (1920-1980).

Гордостью Киевской школы анатомов является профессор В.А. Бец (1834-1894), который открыл в пятом слое коры головного мозга гигантские пирамидные клетки (клетки Беца) и обнаружил разницу в клеточном составе различных участков слоев мозговой коры. Положил начало учению о цитоархитектонике мозговой коры. М.А. Тихомиров (1848-1902) – свои достижения ученый изложил в монографию «Варианты артерий и вен тела человека». Ф.А. Стефанис (1862-1917) – является основоположником отечественной лимфологии. М.С. Спиров (1892-1973) – основные работы посвящены изучению интерренальной системы, эмбриогенезу мозговых оболочек человека, путям циркуляции цереброспинальной жидкости и строению лимфатической системы.

^ Одесская (Новороссийская) школа анатомов была организована в 1900 г. Первым заведующим кафедрой был профессор М.О. Батуев (1855-1917), подготовил и издал учебник «Лекции по анатомии человека». Н.К. Лысенков (1865-1941) занимался всеми анатомическими дисциплинами, изучающими нормальное строение человека: нормальной, топографической и пластической анатомией. В 1932 г. написал руководство по «Нормальной анатомии человека» (совместно с В.И. Бушковичем, 1878-1945).Под руководством М.С. Кондратьева (1888-1951), Ф.А. Волынского (1890-1970), изучалась нервная и сердечно-сосудистая системы. Они внесли большой вклад в развитие отечественной анатомии и явились создателями оригинальных научных направлений.

^ Крымскую школу анатомов возглавили известные ученые – Р.И. Гельвиг, В.В. Бобин, В.И. Зяблов. Они продолжили разработку традиционных научных проблем анатомии человека, создавая новые научные направления, продолжая формировать Крымскую анатомическую школу. Р.И. Гельвиг (1873-1920) – профессор медицины, анатомии. В 1918 году организовал и возглавил кафедру анатомии Таврического университета. Ни один современный исследователь не обойдется без гениального курса по истории анатомии человека, атласа «Анатомии мышечной системы человека» и учебного пособия «головные нервы, строение головы и черепа человека, анатомия сосудов головы человека» и других ярких работ. В.В. Бобин (1931-1993) – первый заведующий кафедрой анатомии человека Крымского медицинского института. С его участием был создан музей, рентгеновский кабинет, научные лаборатории. Профессором В.В. Бобиным было опубликовано свыше 100 научных работ, которые посвящены иннервации мочевого пузыря, оболочкам головного и спинного мозга, исследованиям актуальных проблем антропологии. В.И. Зяблов (1967-1993) – известный отечественный морфолог, заслуженный работник высшей школы УССР, возглавлял кафедру с 1967 по 1993г. Профессор В.И. Зяблов умело сочетал административную (ректор института), общественную работу с научно-исследовательской. Основное направление исследований посвящено проблеме морфогенеза и регенерации центрального и периферического отделов нервной системы. Г.Н. Петров (1926-1997) – доцент кафедры нормальной анатомии, 50-е годы первым в мире проследил в пробирке все стадии дробления яйцеклетки человека, осуществил экстракорпоральное оплодотворение, что явилось важным вкладом в развитие экстракорпорального оплодотворения. В.В. Ткач (1931-2008) – профессор, возглавлял исследование влияния спинномозговой жидкости на морфогенез органов и тканей, разработал способ изготовления хирургических и офтальмологических нитей из твердой мозговой оболочки спинного мозга крупного рогатого скота и др. С 2001 года кафедру нормальной анатомии человека Крымского государственного медицинского университета им. С.И. Георгиевского возглавляет доктор медицинских наук, профессор Василий Степанович Пикалюк, ученик известного анатома, профессора В.Г. Ковешникова. Коллектив кафедры решает научные задачи по таким приоритетным направлениям: «Возрастные морфологические особенности органов и систем организма под влиянием экзогенных факторов различной этиологии» и «Морфогенез органов и систем под влиянием ксеногенной спинномозговой жидкости».

Более подробные сведения о периодах и этапах развития анатомии, анатомии Древней Греции, Древнего Рима и Эпохи Возраждения, анатомической науки в Украине, анатомических школах Украины смотри в учебнике «Анатомія людини: книга у 2 частинах» Дюбенко К.А., Коломійцев А.К., Чайковський Ю.Б. – Київ, 2004 г, а так же в учебном пособии кафедры «Введение в анатомию. Опорно-двигательный аппарат» 2009 г.


Вопросы итогового контроля:

1. Исторические периоды развития анатомии.

2. Этапы древнего периода истории анатомии.

3. Этапы научного периода истории анатомии.

4. Заслуги К. Галена в анатомии.

5. Ученый, которого заслуженно считают основоположником описательной анатомии, расскажите о его вкладе в анатомию.

6. Чем известен Леонардо да Винчи как анатом?

7. Известные вам анатомы XVII-XIX вв., их открытия в анатомии?

8. Отечественные анатомы XIX века и в первой половине XX века, их заслуги.

9. Отеченственные ученые, внесшие существенный вклад в изучение микроскопической анатомии (гистофизиологии) органов и тканей.

10. Какая роль Н.И. Пирогова в развитии отечественной анатомии?

11. Известные ученые украинской анатомической школы, их достижения.

12. Что вам известно про историю кафедры анатомии человека Крымского государственного медицинского университета им. С.И. Георгиевского?

Вспомогательные задания для самоподготовки

1. Схематически обозначить историю развития анатомии и деление её периодов на отдельные этапы.

2. Составить таблицу крупных анатомов (естествознателей) исторических периодов развития анатомии; указать основные труды.

3. Написать словарь новых анатомических терминов.


При подготовке к занятию следует руководствоваться рекомендованными учубниками (см. список рекомендованной литературы), а так же изданными кафедрой методическими пособиями: «Организация учебного процесса на медицинских факультетах при изучении анатомии человека по кредитно-модульной системе» (Симферополь, 2006), «Общая анатомическая терминология» (Симферополь, 2006) и «Введение в анатомию. Опорно-двигательный аппарат» (Симферополь, 2009), », лекции и WEB-сайт кафедры http//www.anatomycsmy.at.ua.


^ ТЕМА 3. Происхождение человека. Основные этапы развития человека в фило- и онтогенезе. Пороки и аномалии развития


Рассматриваемые вопросы

Фило- и антропогенез человеческого вида в его историческом развитии, процесс эволюции животного мира, процесс индивидуального развития человеческого организма (онтогенез). Происхождение пороков и аномалий развития, их классификация.


^ Учебно-целевые задачи

Исследуется процесс становления и развития человека в связи с развитием общества – антропогенез. Изучается развитие человеческого рода в процессе эволюции животных – филогенез. Рассматривается процесс развития индивида – онтогенез в течение всей его жизни. Выясняются причины отклонений от общих закономерностей морфогенеза, выходящие за границы нормы и ведущие к развитию вариантов строения – аномалий.


Студент должен знать :

– происхождение человека как вида;

– какие доказательства происхожденияя человека от животных Дарвин считал наиболее важными;

– сходства и различия в строении человека и приматов;

– факторы превращения обезьяны в человека, современная человекообразная обезьяна;

– как понимать слова Ф.Энгельса «Рука, не только орган труда, но и продукт его»– три стадии или фазы становления человека: древнейшие люди, древние люди и первые современные люди;

– чем отличались древние люди от древнейших;

– чем отличались кроманьонцы от неандертальцев;

– три стадии развития скелета в процессе онтогенеза;

– кости скелета, которые возникают непосредственно на почве соединительной ткани, минуя стадию хряща (кости свода черепа, большинство костей лица, части ключицы);

– возрастные особенности скелета;

– основные пороки и аномалии развития опорно-двигательного аппарата.


Студент должен уметь назвать и показать:

– научные данные, доказывающие биологическое происхождение человека;

– какие доказательства происхождения человека от животных Дарвин считал наиболее важными и почему;

– сходства и различия человека и его предшественников;

– роль труда в процессе становления человека как вида;

– палеонтологические доказательства происхождения человека;

– особенности понятий: норма, вариант развития, порок развития и аномалия развития, примеры.


^ Самостоятельная работа студентов

Самостоятельную работу по данной теме предлагается осуществлять, используя лекционный материал и дополнительную литературу (см. список литературы).

Невозможно понять анатомию человека, не зная его происхождение, как вида – антропогенез (от греч. anthropos –человек, genesis – происхождение), исторического эволюционного развития организмов- филогенеза ( от греч. phylen – род), и процесса его индивидуального развития – онтогенеза ( от греч. оnthos – сущее), начиная с оплодотворения и кончаа смертью, понять причину формирования пороков и аномалий развития органов.


^ Антропогенез человека

Изучение нормальной анатомии человека невозможно без определенного минимума знаний по антропогенезу. Поэтому мы считаем целесообразным привести краткий очерк современного состояния вопроса о происхождении человека.

Вопрос о происхождении человека всегда интересовал людей. В 1871 г. вышел в свет труд Ч.Дарвина «Происхождение человека», в котором убедительно доказано, что человек представляет последнее высокоорганизованное звено в цепи развития живых существ и имеет общих далеких предков с человекообразными обезьянами.

Движущей силой эволюции человека Дарвин считал естественный отбор, благодаря которому выработалась вертикальная походка и освободились руки, развитие нервной системы у наших предков, их общественный образ жизни и труд.

Однако, Дарвин не смог выяснить, какой фактор был ведущим в процессе превращения обезьяны в человека, стада обезьян в человеческое общество.

Эта проблема была раскрыта Ф.Энгельсом в работе «Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека», опубликованной в 1896 г. Позднее, многочисленные находки костных остатков и орудий труда ископаемых людей блестяще подтвердили справедливость теории Энгельса.

Сравнение скелета человека и других позвоночных, особенно млекопитающих, убедительно показывает общие черты в их строении: скелет головы, скелет туловища, скелет конечностей. В скелете конечностей человека и животных имеются одни и те же кости, хотя они отличаются между собой по форме и строению.

Человек относится к млекопитающим, т.к. имеет все признаки этого класса: внутриутробное развитие, диафрагму, млечные железы, зубы трех родов (коренные, клыки, резцы), три слуховые косточки в среднем ухе и ушные раковины.

Для доказательства животного происхождения человека, как и для доказательства исторического развития животных, особенно важны рудименты:

• подкожная мышца шеи;

• некоторые мышцы уха;

• покрытие кожи человека незначительным количеством коротких мелких волосков – остатки сплошного покрова;

• копчик в скелете человека состоит из четырех (реже пяти) недоразвитых, сросшихся между собой позвонков;

• червеобразный отросток слепой кишки человека – аппендикс;

• третий коренной зуб;

• рудимент третьего века во внутреннем углу глаза.

Животное происхождение человека также объясняет рождение людей с атавизмами. Так, известны люди, родившиеся с хвостом, с гусиным волосяным покровом тела, с дополнительными сосками.

По многим признакам, наблюдается сходство в развитии зародышей человека и животных. У него закладываются жаберные щели, как у зародыша рыб, есть клоака, имеется хвост с числом позвонков до десяти, который впоследствии дегенерирует и от которого остается копчик и др. Особенное сходство обнаруживается между зародышами обезьяны и человека.

По строению и физиологическим особенностям к человеку ближе других животных стоят человекообразные обезьяны:орангутанги, гориллы, шимпанзе, и близкие к ним гиббоны. Они во многом напоминают человека: выражают чувства радости, гнева, печали, нежно ласкают детенышей, заботятся о них, наказывают за непослушание. У них хорошая память, высоко развитая высшая нервная деятельность. Однако обобщать, мыслить отвлеченно, абстрактно, обезьяны не в состоянии.

Человекообразные обезьяны не имеют хвоста, они могут ходить на задних конечностях, но опираются при этом на руки. У них на пальцах ногти, а не когти, 12-13 пар ребер,5-6 крестцовых позвонков. В скелете и внутренних органах человекообразных обезьян наблюдается поразительное сходство. Все это доказывает их несомненное родство.

Однако, между ними существует огромное различие. Основу жизни человека составляет труд, изготовление и применение орудий, производство товаров и услуг. Человек живет в обществе и подчиняется законам его развития., т.е. социально-экономическим законам. Человек имеет ряд анатомических и физиологических особенностей. Только человек ходит прямо на двух ногах, и все его тело приспособлено к прямохождению. Объем человеческого мозга – около 1400-1600 см³, а человекообразной обезьяны – 600 см³. У человека сильно развиты мозговые борозды и извилины, люди обладают членораздельной речью. Человек способен мыслить отвлеченно, развивать науки и искусство. таким образом, человек и человекообразные обезьяны состоят между собой в ближайшем родстве.

Родословная человека подтверждает значение в его происхождении труда, как главного ведущего фактора. Тело человека приспособлено к трудовой деятельности, а также к прямохождению. Труд, по словам Энгельса, «первое основное условие всей человеческой жизни и притом в такой степени, что мы в извесном смысле должны сказать: труд создал самого человека».

Благодаря прямохождению, у обезьяноподобных предков руки освободились от необходимости поддерживать тело при передвижении по земле, и приобрели способность к вращательным движениям. Руки стали совершенно особым органом защиты и нападения. В начале процесса формирования человека, рука у него была слаборазвитой. Но прошли многие сотни тысяч лет, прежде чем рука обезьяны превратилась в руку человека. В этом смысле Ф.Энгельс писал, что « рука не только орган труда, но и продукт труда».

Труд начался с изготовления самых простых орудий труда, наподобие ножа и топора из камня. Но с самого начала труд был общественным, т.к. обезьяны жили стадами. Стадность обезьяньих предков развилась в общественность под действием особого фактора. Таким фактором был труд, тесно связанный с преобразованием руки в орган труда.

В условиях общественного труда возникла жизненная необходимость в органе речи. Неразвитая гортань и ротовой аппарат обезьян, претерпели ряд изменений, в результате которых появилась способность к членораздельной речи. Возникла вторая сигнальная система, под которой И.П. Павлов понимал слово. Это специфическкая человеческая сигнальная система. Она составляет качественное различие высшей нервной деятельности человека и животных.

Так, обезьяноподобные предки человека благодаря труду, вступили на особый путь развития – человеческий – на основе новых законов – законов человеческого общества. Люди вступили в новые, социальные отношения между собой.


^ Палеонтологические доказательства происхождения человека

В процессе становления человека следует различать три стадии или фазы:

1) древнейшие люди;

2) древние люди;

3) первые современные люди.

^ Древнейшие люди. Переход от ископаемых человекообразных обезьян к человеку совершен через ряд промежуточных существ, совмещавших черты обезьян и человека – обезьянолюдей. Считают, что они появились около миллиона лет назад.

Питекантроп (от греч. «питекос» – обезьяна и «антропос» – человек) означает в переводе «обезьяночеловек». Он ходил на двух ногах, черепная коробка была у него такой же длины и ширины, как у современного человека, объем мозга достигал 900см³, лоб сильно покатый, челюсти сильно выдавались вперед.

Интересны находки синантропа – китайского человека, жившего несколько позднее питекантропа. Однако, синантропы были более развитыми существами. Питекантропа и синантропа считают двумя видами первого подрода- обезьянолюдей (род людей). Они являются представителями первой начальной стадии превращения обезьяны в человека. От них произошли представители второй стадии очеловечения – неандертальцы – древние люди. Первые поселения неандертальцев относятся ко времени 400-500 тысяч лет назад. Они были ниже нас ростом, коренастые, ходили нескольго согнувшись, объем мозга приближался к мозгу человека – около 1400 см³. Питались растительной и мясной пищей. Ученые полагают, что при общении между собой неандертальцы пользовались жестами, нечленораздельными звуками и зачаточной членораздельной речью. Неандертальца считают предком первых современных людей – кроманьонцев, живших 100-150 тысяч лет назад. Они выше ростом (180 см), с высоким прямым лбом и объемом черепной коробки до 1600см³. Развитый подбородочный выступ свидетельствует о хорошем развитии членораздельной речи. Техника изготовления и отделка орудий труда и предметов быта много совершеннее, чем у неандертальцев. Человек уже умел ими копать, сверлить, знал гончарное дело. Приручал животных и делал первые шаги в области земледелия. Кроманьонцы жили родовым обществом.

Кроманьонцы и современные люди – вид ^ Homo Sapiens – человек разумный, относящийся к третьему подроду – новым людям (род людей).

Так, поднявшись от животного мира, наши предки в результате сложного и длительного процесса становления человека, превратились в людей современного вида. Ведущими и определяющими факторами стали социальные факторы и законы.

Палеонтологические этапы становления человека по современным данным представленны в следующей таблице:

Призна-ки	Австралопитек	Человек умный	Древнейшие люди, питекантроп, синантроп	Древние люди, неандерталец	Новые люди (кроманьонец, современный человек)
Возраст	5 млн.	2 – 3 млн.	2 млн. – 200 тыс.	400 – 200 тыс.	40 – 15 тыс.
Внешний вид	Масса до 50 кг, рост до 170 см, руки свободны, прямохожде-ние	Фаланги пальцев сплющены, первый палец стопы не отведен в сторону	Рост около 160 см, массивный костяк, положение тела - полусогнутое	Рост 155-165 см, коренастые люди, ходили несколько согнувшись	Рост около 180 см, физический тип современного человека
Объем мозга, см3	550 - 650	750	700 - 1200	до 1400	около 1600
Череп	Массивные челюсти, небольшие резцы и клыки	Зубы человеческого типа	Кости черепа массивные, лоб покатый, надбровные валики выражены	Скошенный лоб и затылок, большой надглазничный валик, подбородочный выступ слабо развит	Мозговой череп преобладает над лицевым; сплошной надглазничный валик отсутствует, подбородочный выступ хорошо развит
Орудия труда	Систематическое исполь-зование ес-тественных предметов	Изготовление примитивных орудий труда	Изготовление хорошо выделанных орудий труда	Изготовление разно-образных каменных орудий труда	Изготовление сложных орудий труда и механизмов
Образ жизни	Стадность, охота, собирательство	Кооперирова-ние во время охоты и групповая защита	Обществен-ный образ жизни, поддержание огня, примитивная речь	Коллективная деятель-ность, забота о ближнем, продвинутая речь	Настоящая речь, абстрактное мышление, развитие сельскохозяйственного и промышлен-ного производства, техника, наука, искусство.

Таким образом, в ряду позвоночных человек занимает высшее место, относится к типу хордовых – Chordata, подтипу позвоночных – vertebrata, классу млекопитающих – mammalia, характеризующихся живорождением и питанием новорожденных молоком матери. В классе млекопитающих человек относится к подклассу рождающих – theriax, имеющих плаценту и молочные железы, отряду приматов – primates, подотряду обезьян и человекообразных обезьян – anthropoidea, надсемейству человекообразных – hominoidea, семейству человека – hominide, и виду человек разумный – homo sapiens.

Данные палеонтологии, ископаемые остатки костей предков человека используются для понимания развития человека в филогенезе. Процесс эволюции животного мира носит название филогенез (от греч. phylos – род, происхождение). Строение тела человека – результат длительной эволюции животного мира. Изучению тела человека помогают материалы сравнительной анатомии, которая исследует и сопоставляет строение тела животных, стоящих на разных этапах эволюции.

Не менее важно понимать развитие конкретного человека на протяжении всей его жизни – от момента зарождения до смерти – в онтогенезе ( от греч.ontos – особь, индивид).

В процессе развития человеческого организма (онтогенеза) различают два периода: внутриутробный (пренатальный) и внеутробный (постнатальный). Внутриутробный период начинается от момента оплодотворения яйцеклетки и заканчивается рождением ребенка. Он состоит из двух фаз – эмбриональной, продолжающейся до трех месяцев, и фетальной, продолжающейся от трех до девяти месяцев. Развивающийся организм в эмбриональную фазу называют эмбрионом, а в фетальную – плодом. Постнатальный период продолжается от момента рождения до смерти индивидуума.


^ Развитие костей опорно-двигательного аппарата в фило- и онтогенезе

В образовании скелета позвоночных животных различают три стадии развития: соединительно-тканную (перепончатую), хрящевую и костную. На низших ступенях организации, а также в эмбриональном периоде у всех позвоночных первым зачатком внутреннего скелета является спинная струна – chorda dorsalis, происходящая из мезодермы. Спинная струна занимает осевое положение и постепенно окружается эмбриональной соединительной тканью. Так возникает первичный соединительнотканный (перепончатый) скелет, который имеется у ланцетников. Впоследствии, в процессе эволюции соединительнотканный перепончатый скелет замещается хрящевым (хрящевые рыбы, у которых хрящевые позвонки окружают хорду), а начиная с костных рыб и далее, включая млекопитающих, костным скелетом.

Таким образом, в процессе филогенеза, как явление приспособления к окружающей среде, происходит последовательная смена трех видов скелета. Эта смена повторяется и в процессе онтогенеза человека, в течении которого наблюдается три стадии развития скелета: 1) перепончатая; 2) хрящевая; 3) костная.

Эти три стадии проходят почти все кости, за исключением костей свода черепа, большинства костей лица, части ключицы, которые вохзникают на почве соединительной ткани, минуя стадию хряща.

Костная ткань появляется на 6-8 неделе внутриутробного развития человека. При развитии покровных костей, в том участке соединительной ткани, где возникает будущая кость, появляется одна или несколько точек окостенения. На протяжении 2-3 месяца внутриутробного развития закладывается большинство первичных (диафизарных) точек окостенения в диафизах трубчатых костей. Вторичные эпифизарные точки окостенения появляются в конце внутриутробного периода в дистальном эпифизе бедренной и проксимальном эпифизе большеберцовой кости. В эпифизах остальных костей точки окостенения закладываются на протяжении жизни ребенка. С началом полового созревания костных элементов, кость увеличивается, эпифизарные хрящи замещаются костной тканью. На 21-24 годах жизни, синостозирование костей заканчивается и они перестают расти в длину.

Основными причинами формообразовательных процессов черепа в филогенезе являются прогрессивное развитие головного мозга, органов чувств и перестройка жаберного аппарата, окружающего начальные отделы пищеварительной и дыхательной системы. Череп условно подразделяют на лицевой и мозговой. Мозговой череп – вместилище головного мозга. С ним неразрывно связан другой отдел, являющийся костной основой лица и образующий для органов чувств вместилище (лицевой череп). Оба отдела объединяются анатомически, но имеют различное происхождение.

Развитие мозгового черепа в филогенезе связано с формированием головного мозга и органов чувств. Так, у ланцетника зачаточный головной мозг окружен соединительнотканной оболочкой (перепончатый череп), у круглоротых основание черепа хрящевое, а крыша соединительнотканная, у хрящевых рыб – хрящевой череп, у осетровых рыб хрящ частично замещается костной тканью. В процессе эволюции хрящевая ткань постепенно замещается костной тканью, в результате чего формируется костный череп. В висцеральном черепе определяется 7 пар жаберных дуг.

Прогрессируют в своем развитии органы чувств и жевательный аппарат, которые оказывают моделирующее действие на формирование черепа.

У наземных животных жабры редуцируются, замещаясь органами дыхания – легкими, а материал жаберных дуг идет на формирование висцерального черепа.

Таким образом, основание черепа в филогенезе проходит три последовательные стадии развития: соединительнотканную (перепончатую), хрящевую и костную; а свод (крыша) черепа проходит две стадии развития:перепончатую (соединительнотканную) и костную. Висцеральный череп и отдельные кости мозгового черепа развиваются на основе перепончатого, минуя хрящевую стадию. В филогенезе число костей черепа значительно уменьшается: одни исчезают полностью, другие срастаются между собой.


^ Пороки и аномалии развития

Рассмотрение вопросов фило- и онтогенеза в курсе нормальной анатомии позволяет понять происхождение пороков и аномалий развития органов.

Порок развития (мальформация) – это стойкие морфологические и функциональные изменения органа или организма, возникающее в результате нарушений развития зародыша, плода или нарушений дальнейшего формирования органов после рождения ребенка. Порок развития, который приводит к обезображиванию части тела и обнаруживаетсмя при внешнем осмотре, называют уродством. Для его устранения требуется оперативное вмешательство.

Аномалия развития (лат. anomalos- несходный) или малый порок – это стойкое отклонение в строении органа или системы органов, не сопровождающиеся функциональными нарушениями в обычных условиях, но нередко являющиеся причиной косметических дефектов или заболеваний, особенно при воздействии на организм экстремальных факторов. Это отклонение не требует оперативного вмешательства.

Классификация аномалий и пороков развития представлена в следующей схеме:

Комбинированные

Единичные
^ КЛАССИФИКАЦИЯ АНОМАЛИЙ


I. Клиническая


Врожденные аномалии

Приобретенные аномалии



II. Этиопатогенетическая




Филогенетические аномалии

Онтогенетические аномалии

III. Анатомическая


Аномалии положения:

а) гетеротропия;

б) эктопия;

в) дистопия;

г) инверсия:

• situs innersus totalis;
  
• situs innerus portionis;
  

д) спадия.


Аномалии количества:

а) удвоение органа;

б) 4-х кратное увеличение органа;

в) половинчатое развитие органа;

г) орган непра-вильной формы.


Аномалии строения:

а) стенки:

• дивертикул;
  
• свищ;
  
• аневризма;
  

б) полости:

• стеноз, стриктура (сужение);
  
• атрезия (отсутствие просвета);
  
• дилатация (расширение)
  

Аномалии развития:

а) агенезия;

б) аплазия;

в) гипоплазия;

г) гиперплазия.




Варианты и аномалии развития костей скелета и костей черепа встречаются до


Варианты и аномалии развития костей скелета и костей черепа встречаются довольно часто. Рассмотрим наиболее типичные из них.

Пороки и аномалии развития костей:

1. Остеомаляция – нарушение обызвествления новообразованной костной ткани, обусловленное недостаточностью кальция или витамина Д.

2. Остеопороз – нарушение образования костного матрикса в процессе формирования скелета (недостаточная компенсация резорбции кости). Также встречается в пожилом и старческом возрасте, что обусловлено чрезмерной резорбцией костной ткани

3. Эктопический остеогенез – оссификация мягких тканей в необычных местах (в стенке артерий, в почке и т.д.)

Пороки и аномалии развития скелета туловища и конечностей:

1. Увеличение числа ребер.

2. Отсутствие ХII или ХI ребра.

3. Сращение первого шейного позвонка с черепом (ассимиляция атланта).

4. Увеличение крестцовых позвонков до 6-7 (сакрализация).

5. Уменьшение числа крестцовых позвонков до 4 при увеличении количества поясничных позвонков (люмбализация).

6. Между акромионом и остью лопатки в течение всей жизни сохраняется хрящевая прослойка.

7. Локтевой отросток не срастается с телом локтевой кости. Лучевая кость может отсутствовать.

8. Возможно развитие добавочных пальцев (полидактилия).

9. В отдельных случаях подвздошные кости сильно удлинены.

10. Образуется третий вертел бедренной кости.

11. Возможно развитие добавочных костей предплюсны. На стопе, как и на кисти, могут быть добавочные пальцы.

Варианты и аномалии развития костей черепа:

1. Между лобными костями сохраняется лобный шов.

2. Отсутствие лобной или верхнечелюстной пазух.

3. Формы и размеры ячеек решетчатой кости вариабельны.

4. Отмечается различное число и форма зубных альвеол.

5. Расщелина твердого неба – волчья пасть (palatum fissum).

6. Правая и левая половины черепа и тела нередко слегка ассиметричны.

7. Сращение костей лицевого черепа – микростома.

8. Увеличены размеры ротового отверстия – макростома.


Вопросы итогового контроля:

1. Какие есть доказательства происхождения человека от животных?

2. Сходства человека и приматов.

3. Различия в строении человека и приматов.

4. Факторы филогенеза.

5. Что означают слова Ф.Энгельса, что «рука не только орган труда, но и продукт труда»?

6. Палеонтологические доказательства происхождения человека.

7. Основные этапы филогенеза опорно-двигательного аппарата.

8. Основные этапы онтогенеза опорно-двигательного аппарата.

9. Чем характеризуются аномалии, пороки, варианты развития тела человека?

10. Основные варианты, аномалии и пороки развития скелета.


Вспомогательные задания для самоподготовки

1. Составить таблицу доказательств происхождения человека от животных (общие черты строения человека и животных, рудименты и атавизмы у человека, сходство в развитии зародышей человека и животных, человека и человекообразных обезьян).

2. Составить таблицу о роли труда в процессе превращения обезьяны в человека (первый шаг от обезьяны к человеку; рука, как орган и продукт труда; возникновение членораздельной речи; значение разнообразной пищи и огня; возникновение социальных закономерностей).

3. Составить таблицу палеонтологических доказательств происхождения человека.

4. Нарисовать развитие в фило- и онтогенезе опорно-двигательного аппарата и подписать название каждой стадии.

5. Составить таблицу характеристик аномалий и пороков развития.


При самоподготовке к занятию следует использовать рекомендованные учубники (см. список рекомендованной литературы), кроме того «Биология с основами экологии»- серия «Учебники для ВУЗов. Специальная литература» СПб.: издательство «Лань», 2000г. Учебник «Биология» Чебышев Н.В. и др.,2000г.; «Наглядная биохимия» Кольман Я., Рем К., - Г.,2000г., а так же учебные пособия «Организация учебного процесса на медицинских факультетах при изучении анатомии человека по кредитно-модульной системе» (Симферополь, 2006), «Общая анатомическая терминология» (Симферополь, 2006) и «Введение в анатомию. Опорно-двигательный аппарат» (Симферополь, 2009), », лекции и WEB-сайт кафедры http//www.anatomycsmy.at.ua.