Темы семинарских занятий и список литературы. Тема 1: Методы психолингвистики

Вид материала

Содержание

Список литературы по дисциплине
Дошкольная логопедагогика
Максимальное количество баллов: 370
Комментарии к обязательным заданиям
Социальная психология

Подобный материал:

1 ... 5 6 7 8 9 10 11 12 ... 19

ЛОГОРИТМИКА

^ Список литературы по дисциплине

Основная литература:

Музыкальное воспитание детей с проблемами в развитии и коррекционная ритмика: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Е.А.Медведева, Л.Н.Комиссарова, Г.Р.Шашкина, О.Л.Сергеева; Под ред. Медведевой Е.А. – М., 2002. – 224 с.
Шашкина Г.Р. Логопедическая ритмика для дошкольников с нарушениями речи: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений / Г.Р.Шашкина. – М., 2005. – 192 с.

Дополнительная литература:

Логопедия: учеб. для студ. дефектол. Фак. Пед. высш. учеб. заведений / Под ред. Волковой Л.С., Шаховской С. Н.. – 3-е изд., перераб. И доп. – М., 2002. – 680 с.
Волкова Г.А. Логопедическая ритмика: Учеб. для студ. пед. институтов. Изд. 2-е, исправленное и дополненное. – СПб., 1997. – 286 с.
Понятийно-терминологический словарь логопеда / под ред. В.И.Селиверстова. – М., 1997. – 400 с.
Волкова Г.А. Логоритмическое воспитание детей с дислалией. – СПб., 1993. – 96 с.
Алябьева Е.А. Логоритмические упражнения без музыкального сопровождения. – М., 2005. – 64 с.
Рычкова Н.А.Логопедическая ритмика. Диагностика и коррекция нарушений произвольных движений у детей, страдающих заиканием. – М.. 1998. – 36 с.
Лопухина И.С. Логопедия – речь, ритм, движение. – СПб., 1997. – 256 с.

Вопросы к зачету по учебной дисциплине «Логоритмика»

Логоритмика как наука.
История логоритмического воспитания за рубежом.
История логоритмического воспитания в России.
Звенья логопедической ритмики.
Основные средства логоритмики.
Методика обследования психомоторных и сенсорных функций у лиц с нарушениями речи Г.А.Волковой.
Характеристика методов и методик обследования моторных функций (Н.А.Рычкова; А.В.Семенович; Г.В.Бабина, Ю.Ф.Гаркуша, Т.В.Волосовец, Р.Е.Идес).
Логопедическая ритмика в системе коррекционной работы по устранению дислалии.
Логопедическая ритмика в системе коррекционной работы по устранению дизартрии.
Логопедическая ритмика в системе коррекционной работы по устранению ринолалии.
Логопедическая ритмика в системе коррекционной работы по устранению расстройств голоса.
Логопедическая ритмика в системе коррекционной работы с детьми, страдающими алалией.
Логопедическая ритмика в реабилитационных методиках по восстановлению речи у больных с афазией
Логопедическая ритмика в системе комплексной психолого-педагогической работы и медицинских мероприятий по преодолению заикания
Организационно-методические указания по логоритмическому воспитанию в дошкольном образовательном учреждении для детей с нарушениями речи.
Содержание и структура логоритмических занятий для детей с ФФНР.
Содержание и структура логоритмических занятий для детей с ОНР.
Содержание и структура логоритмических занятий для детей с заиканием.

^ ДОШКОЛЬНАЯ ЛОГОПЕДАГОГИКА

Список литературы по дисциплине

Основная литература:

Логопедия: учеб. для студ. дефектол. Фак. Пед. высш. учеб. заведений / Под ред. Волковой Л.С., Шаховской С. Н.. – 3-е изд., перераб. И доп. – М., 2002. – 680 с.
Филичева Т.Б. и др. Основы логопедии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика и психология (дошк.)» / Т.Б. Филичева, Н.А.Чевелева, Г.В.Чиркина. – М., 1989. – 223 с.

Дополнительная литература:

Волосовец Т.В., Сазонова С.Н. Организация педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении компенсирующего вида: Практическое пособие для педагогов и воспитателей. – М., 2004. – 232 с.
Гаркуша Ю.Ф. Система коррекционных занятий воспитателя в детском саду для детей с нарушениями речи: (Методические рекомендации для воспитателей). Под ред. О.Н. Усановой. – М., 1992.
Программа воспитания и обучения в детском саду. /Под ред. М.А. Васильевой. -М., 2005.
Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи: пособие для логопеда. – М., 1985, - 207 с.
Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. 2- е изд. – М.: Мозаика – Синтез, 2006. – 64 с.
Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях: Кн. Для логопеда. – М., 1991. – 208 с.
Нищева Н.В. Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет). – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007. – 352 с.
Ткаченко Т.А.. Если дошкольник плохо говорит. – СПб: Акцидент, 1998. – 112 с.
Ткаченко Т.А. Учим говорить правильно. Система коррекции общего недоразвития речи у детей 5 лет. Пособие для воспитателей, логопедов и родителей. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2005. – 112 с.
Ткаченко Т.А. Учим говорить правильно. Система коррекции общего недоразвития речи у детей 6 лет. Пособие для воспитателей, логопедов и родителей. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2005. – 114 с.
Филичева Т.Б. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста: практ. пособие / Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина. – 3-е изд. – М.: Айрис – пресс, 2005. – 224 с.

Периодическая литература

Баева В. Воспитатель в группе детей с ОНР // Дошкольное воспитание, №7, 2007.
Вершинина Л.Н. Взаимосвязь в работе учителя-логопеда и педагога-психолога //Логопед, №4, 2006
Холмогорова Л.В. Взаимодействие специалистов ДОУ в коррекционно-развивающей работе с дошкольниками //Логопед, №6, 2007.
Гуменная Г.С. Характеристика металингвистической готовности к обучению дошкольников с недоразвитием речи // Практическая психология и логопедия, №5 (28), 2007.
Сенкова Е.А. Дошкольный логопедический пункт: планирование работы логопеда и воспитателей // Логопед, №6, 2007.
Свободина Н.Г. Логопед и родители: как правильно строить взаимоотношения // Логопед, №2, 2007.
Суслова Е.Н. К проблеме личностной готовности к обучению в школе выпускников логопедических групп //Коррекционная педагогика, №5, 2007.
Овчинникова Е.В. Организация сотрудничества логопеда и родителей // Логопед, №6, 2007
Панферова И.В. Преемственность в работе логопеда и других специалистов ДОУ // Логопед, №4, 2007
Подобед С. О. Положение о работе логопункта ДОУ // Логопед, №1, 2007.
Вершинина О.М. Формирование готовности педагогов-воспитателей к участию в коррекционно-логопедической работе в условиях ДОУ общеобразовательного вида // Практическая психология и логопедия, №1, 2006.
Захарова Е.Н. О работе логопеда с родителями //Логопед, №6, 2006
Монахова Т.В. Преемственность в речевой работе детского сада и семьи // Логопед, №5, 2006
Воловикова М.М. Организация групп для детей с нарушением речи в ДОУ комбинированного вида / Управление ДОУ, №1, 2006
Лагутина А. О работе воспитателя в группе для детей с ОНР // Дошкольное воспитание, №11, 2006
Пожарская И.Л. Предупреждение дисграфии у учащихся с фонематическим недоразвитием речи // Логопед, №3, 2006.

Психология общения

Тематика заданий по различным формам текущего контроля Тематика письменных работ:

1. Роль общения в онтогенезе.

2. Различные аспекты изучения проблематики психологии общения.

3. Компетентность в общении и профессиональная деятельность.

4. Эмпатия как механизм взамодействия.

5. Механизмы убеждения, внушения и заражения в процессе

общения.

6. Манипуляции в общении.

7. Эффективная коммуникация: факторы и средства.

8. Особенности общения в условиях массовой коммуникации.

9. Соотношение понятий самораскрытия и самопредъявления.

10.Внешние и внутренние факторы самораскрытия.

11.Основные эффекты межличностного восприятия.

12.Характеристика структуры общения.

Семинар. Социальная перцепция.

1. Сущность социальной перцепции.

2. Механизмы социальной перцепции.

3.Имидж личности как воспринимаемый и передаваемый образ.

4.Эффекты восприятия.

Литаратура.

1. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком.- М.1993.

2. Годфруа Ж. Что такое психология.- М.,1992.-Т.2.

3.Дьячкова Э.К. Имиджелогия для руководителя.- Новосибирс,1998. - Доклад

4. Келли Г. Процесс каузальной атрибуции//Современная зарубежная социальная психология: Тексты, М.,1984. – Доклад

5. Кроль Л.Н. Михайлова Л.А. Человек – оркестр: микроструктура общения. – М., 1993.

2. Социальная перцепция как одна из сторон общения.

Понятие социальной перцепции. Развитие представлений и основные направления исследования социальной перцепции. Исследование эффектов восприятия человеком человека (новизны, ореола, первичности). Понятие идентификации, эмпатии, рефлексии. Эксперименты Дж. Брунера. Социальная установка. Структура и механизмы формирования социальной установки. Диспозиционная концепция В. Ядова. Социальный стереотип и предубеждение. Социальная перцепция и самосознание. Структура социальной перцепции по Холмсу и Ньюкому. Теория каузальной атрибуции. Имплицитная теория личности. Фундаментальные ошибки атрибуции. Атрибуция ответственности. Типичные формы восприятия и понимания человека человеком.

Контрольные вопросы:

1. Кто ввел понятие "социальная перцепция"?

2. Какова структура и механизмы формирования социальной установки?

3. Чем идентификация отличается от эмпатии?

4. Что такое эффекты новизны, ореола, первичности?

5. Какова структура социальной перцепции?

6. Перечислите фундаментальные ошибки атрибуции.

Литература:

1. Андреева Г.М. Социальная психология. Глава 3 "Психология общения"

2. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. М, 1980

3. Майерс Д. Социальная психология.

4. Социальная психология. Под ред. Журавлева А.Л.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА по Психологии общения

студента _____________________________________________ курс _______, группа _________

Виды деятельности

Максимальное

кол-во баллов Кол-во баллов, полученных студентом

1. Активность на занятиях

2. Составление педагогического словаря.

3. Ответ по словарю.

4. Составление блок-схемы или ментальной карты по теме занятия.

5. Выполнение теста.

6. Создание эссе (0,5 стр.) на тему

7. Составление краткого описания технологий активного слушания (конкретные примеры, не менее 5).

8. Конспект статьи по проблеме психологии общения.

9. Разработка портфолио по педагогической проблеме.

10. Создание презентации.

11. Выполнение проблемного задания.

12. Контрольная работа.

13. Выступление с тематическим сообщением

14. Разработка плана-конспекта занятия и проведение фрагмента занятия

15. Итоговая самостоятельная работа.

5 х 18 = 90

20

10

10 х 3 = 30

15

15

15

40

30

10

15

25

15

15

25

^ МАКСИМАЛЬНОЕ КОЛИЧЕСТВО БАЛЛОВ: 370

Обязательные виды работ выделены жирным шрифтом.

Внимание! Все работы принимаются до 1 мая!

Если Вы не набрали необходимое количество баллов для получения отметки «4» или отметки «5», то сдаете экзамен по билетам. Вы можете сдавать экзамен по билетам и по желанию, если Вы выполнили все обязательные виды работ и посетили все занятия. Пропущенные занятия подлежат отработке.

^ КОММЕНТАРИИ К ОБЯЗАТЕЛЬНЫМ ЗАДАНИЯМ

1. Посещение занятий засчитывается только в случае присутствия в течение всего времени занятия.

2. Активность на занятиях предполагает работу, участие в обсуждении, в выполнении заданий, а не просто присутствие.

3. Педагогические понятия, которые необходимо занести в словарь (могут быть добавлены и другие термины, в таком случае стоимость работы в баллах увеличится):

1) педагогика, образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, социокультурная среда, образовательная система, дидактика, педагогическая (образовательная технология), педагогическая задача.

2) преподавание, учение, обучение, знания, умения, навыки, цель обучения, содержание, форма обучения, метод обучения, прием обучения, средства обучения, закономерность обучения, принцип обучения, формы организации учебной деятельности и проверки ее результативности (урок, лекция, семинар, практикум, диспут, конференция, зачет, экзамен, факультатив, консультация, тест, самостоятельная работа, проверочная работа, собеседование и др.)

4. Ответ по словарю демонстрирует знание педагогической терминологии. Возможен вариант терминологического диктанта или собеседования (по выбору преподавателя)

5. Блок-схема или ментальная карта включает во взаимосвязи, все основные элементы, категории, понятия темы. По такой схеме можно воссоздать всю тему. Более подробная информация на сайте mind-map.ru. Предполагается создание схем по трем темам (минимум).

6. Тест может быть выдан на бумажном носителе или отправлен студенту по электронной почте. Предполагается проведение 10 тестовых работ (по одной на каждом занятии).

7. Аннотация включает следующие важные моменты: в чем суть проблемы, какие существуют варианты решения (мнения, суждения), каково мнение самого студента.

8. Возможный алгоритм написания эссе:

1.Обсуждаемаятема (проблема).

2.Моя позиция.

3.Краткое обоснование.

4. Возможные возражения, которые могут выдвигать другие.

5. Причина, почему данная позиция все же правильна.

6. Заключение.

9. Для описания можно использовать как приемы и методы, рассмотренные на занятиях, так и изученные самостоятельно.

10. Конспект предполагает наличие текста самой статьи (бумажная или электронная версии) и последовательное изложение ключевых моментов содержания. Обязательно указание источника информации (полный адрес сайта, название и выходные данные периодического издания). Для конспектирования можно использовать любую форму или прием работы с информацией, изученный на занятиях.

11. Портфолио

Составление портфолио по теме ______________________________________________________________________________________________

Цель работы: формирование умений отбирать, систематизировать и анализировать информацию по выбранной теме, работа с различными источниками информации.

Варианты выполнения портфолио: на бумажных или электронных носителях, (папку назвать по фамилии автора).

Возможные источники информации:

1. Учебная литература;

2. Справочная литература;

3. Художественная литература;

4. Научная литература;

5. Материалы СМИ;

6. Иллюстративный материал;

7. Статистический материал;

8. Интервью со специалистом;

9. Общественное мнение;

10. Аудиовизуальные источники;

11. Internet-ресурсы.

Сроки выполнения: январь – май.

Ход работы (курсивом выделены обязательные виды работы):

1. Объясните свой выбор темы портфолио (можно в виде эссе) и дайте название своей работе (0,5 стр.)

2. Найдите соответствующий теме материал в учебнике и сделайте опорный конспект в виде схемы (1 стр).

a. Подберите отрывок из художественной литературы и пояснить его выбор;

b. Составьте словарь терминов и понятий на основе справочной литературы, энциклопедий.

c. Прочитайте раздел научной книги по теме и напишите тезисы.

3. Найдите статьи в газетах и журналах (минимум 2) и составьте к ним аннотации (1 стр.)

4. Найдите ресурсы Internet и сделайте их краткое описание (полный адрес, чем интересен и полезен ресурс, дата последнего посещения) (1 стр.)

5. Подберите статистический материал, представьте его в графическом виде, сделайте выводы (1 стр.)

6. Подберите иллюстративный материал (рисунки, фото) с подписями: что изображено (1 стр.)

a. Составьте анкету для опроса общественного мнения, опросите 10 человек (минимально), обработайте результаты.

b. Составьте вопросы для интервью со специалистом, проведите интервью и сделайте выводы.

c. Прослушайте радиопередачу, просмотрите телепередачу, укажите дату, название программы, краткое содержание и приведите свои выводы по материалу.

7. В кратком виде изложите: чем был полезен подобный информационный поиск, чему удалось научиться, что особенно удивило и заинтересовало(0,5 стр.)

8. Каждый вид деятельности (опорный конспект, аннотации к статьям, описание ресурсов сети и т.д. должен иметь оригинальное название. Выберите 5 рубрик (минимум) портфолио, возможно, из приложенного списка или придумайте им оригинальные названия самостоятельно, выполните содержание (0,5 стр.)

9. Проверьте, есть ли в портфолио титульный лист, содержание, материал рубрик и вывод (см. п. 14). По каждому источнику информации должна быть приведена подробная ссылка (Ф.И.О. автора, название, (если это газета или журнал, название статьи, // Название издания, год, номер), место издания, издательство, год издания).

Словарик начинающего исследователя:

Анкета – 1. Опросный лист для получения сведений. 2. Сбор сведений путем получения ответов на вопросы.

Аннотация – краткое изложение содержания книги, статьи. Может содержать отзыв прочитавшего.

Вывод – умозаключение, выведенное путем рассуждения.

Интервью – беседа с каким-либо человеком, предназначенная для публикации.

Монография – научное исследование, посвященное одной теме, одной проблеме.

Опорный конспект – краткая запись содержания темы в графической форме с использованием символов, знаков, обозначений.

Портфолио – сборник материалов по одной теме, подобранных из разных источников.

Словарь – сборник слов (обычно в алфавитном порядке), с пояснениями, толкованиями или с переводом на другой язык.

Тезис – положение, кратко раскрывающее одну из основных мыслей статьи, доклада, лекции и т.д.

Семинар 1

Общение как социокультурный феномен

Вопросы и задания

1.Понятие общения, виды общения

5.Продуктивность общения

Задания

Доклад «Развитие личности в общении. Механизмы развития личности» (по книге В.А. Горянина «Психология общения: Учеб. Пособие.- М.;»Академия», 2002.)

Литература

1. Бодалев А. А. «Психология общения», 1996г.

2. Власова О. А. «Личность. Общение. Групповые процессы», 1991г.

3. Войскунский А. Е. «Я говорю, мы говорим», 1990г.

4. Годфруа, Жо. «Что такое психология», 1990г.

5. Гойхман О. Я. «Основы речевой коммуникации», 1997г.

6. Головаха Е. И., Панина Н. В. «Психология человеческого взаимопонимания», 1989г.

7. Горянина В.А. «Психология общения: Учеб. Пособие.- М.;»Академия», 2002.

8. Глозман Ж.М. «Общение и здоровье личности». М., 2002г.

9. Леонтьев А. А. «Психология общения», 1997г.

10. Пономаренко Л. П. «Психология общения», 2001г.

11. Рогов Е. И. «Психология общения», М. 2001г.

12. Станкин М. И. «Психология общения: Курс лекций», 2000г.

1. Общеметодологические аспекты исследования общения.

Определение общения. Особенности понимания общения в отечественной психологии. Общение и социальные отношения. Общение и личность. Общение как деятельность. Единство деятельности, общения, познания. Стороны общения: социальная перцепция, коммуникация, взаимодействие. Функции общения. Уровни общения. Виды общения.

Контрольные вопросы:

1. Место категории общения в отечественной психологии

2. Может ли общение выступать как особый вид деятельности?

3. Какие вы знаете стороны общения?

4. Перечислите основные функции общения

5. Перечислите основные виды общения

Литература:

1. Андреева Г.М. Социальная психология. Глава 3 "Психология общения"

2. Психологический словарь.

2. Социальная перцепция как одна из сторон общения.

Понятие социальной перцепции. Развитие представлений и основные направления исследования социальной перцепции. Исследование эффектов восприятия человеком человека (новизны, ореола, первичности). Понятие идентификации, эмпатии, рефлексии. Эксперименты Дж. Брунера. Социальная установка. Структура и механизмы формирования социальной установки. Диспозиционная концепция В. Ядова. Социальный стереотип и предубеждение. Социальная перцепция и самосознание. Структура социальной перцепции по Холмсу и Ньюкому. Теория каузальной атрибуции. Имплицитная теория личности. Фундаментальные ошибки атрибуции. Атрибуция ответственности. Типичные формы восприятия и понимания человека человеком.

Контрольные вопросы:

1. Кто ввел понятие "социальная перцепция"?

2. Какова структура и механизмы формирования социальной установки?

3. Чем идентификация отличается от эмпатии?

4. Что такое эффекты новизны, ореола, первичности?

5. Какова структура социальной перцепции?

6. Перечислите фундаментальные ошибки атрибуции.

Литература:

1. Андреева Г.М. Социальная психология. Глава 3 "Психология общения"

2. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. М, 1980

3. Майерс Д. Социальная психология.

4. Социальная психология. Под ред. Журавлева А.Л.

3. Общение как обмен информацией.

Общение и коммуникация. Определение социальной коммуникации по Соколову. Средства коммуникации. Треугольник Фреге. Явление, знак, индивидуальное значение. Когнитивная карта. Вероятностная модель языка В. Налимова. Континуум знаковых систем. Классификация невербальных знаковых систем по Лабунской. Культурные различия и невевербальная коммуникация. Методика Экмана FAST. Коммуникативные барьеры. Фасцинация.

Контрольные вопросы:

1. Возможна ли коммуникация без использования знаков?

2. Что такое "жесткий" и "мягкий" язык по В. Налимову?

3. Какие вам известны невербальные знаковые системы?

4. Что такое фасцинация?

Литература:

1. Соколов А.В.. Общая теория социальной коммуникации.

2. Налимов В. Вероятностная модель языка.

3. Андреева Г.М. Социальная психология.

4. Войскунский А. Я говорю, мы говорим...

5. Кашкин В.Б. Введение в теорию коммуникации. Воронеж,2000.

4. Коммуникативная деятельность. Коммуникативное действие как элемент коммуникативной деятельности. Схема Лассуэлла. Цели коммуникации. Формы коммуникативного действия: подражание, диалог, управление. Формы управления: приказ, убеждение, внушение, заражение. Манипулирование сознанием. Типы манипуляторов. Приемы эффективного внушения по Ли.

Контрольные вопросы:

1. Как связаны между собой формы и цели коммуникации?

2. Опишите схему Лассуэлла

3. Что такое манипулирование в общении?

4. Какие вы знаете приемы эффективного внушения?

5. Что такое асертивность?

Литература:

1. Соколов А.В.. Общая теория социальной коммуникации.

2. Кара-Мурза С. Манипулирование сознанием.

5. Типы коммуникативных процессов (осевой, сетевой, смешанный). Сравнительный анализ структуры межличностной коммуникации, массовых коммуникаций, слухов. Значение массовых коммуникаций. Характеристики коммуникативного действия и эффективность коммуникации. Особенности коммуникатора, реципиента, медиатора, социального окружения. Виды реагирования реципиента. Слухи - феномен межличностной коммуникации. Классификация слухов. Область распространения слухов. Причины появления слухов.

Контрольные вопросы:

1. Какие вам известны типы коммуникативных процессов?

2. Когда возникают слухи?

3. Каковы функции СМИ в обществе?

Литература:

1. Соколов А.В. . Общая теория социальной коммуникации.

2. Назаретян. А.П. Агрессивная толпа, паника, слухи. Лекции по социальной и политической психологии. М. 2004.

6. Коммуникации в организации. Организация как коммуникационная сеть. Вертикальные и горизонтальные коммуникации. Коммуникативные барьеры и нововведения в организации. Формальные и неформальные каналы коммуникации. Коммуникативные роли. Типы коммуникативных связей в группе.

Контрольные вопросы:

1. Что такое вертикальные и горизонтальные коммуникации в организации?

2. Каким образом связаны нововведения и коммуникативные барьеры?

3. Какие вы знаете типы коммуникативных связей в группе?

Литература:

1. Роджерс, Агарвала-Роджерс. Коммуникации в организации. М, 1980

4. Интерактивная сторона общения.

? Место взаимодействия в структуре общения. Структура взаимодействия. Теория Парсонса. Схема Панферова. Транзактный анализ Э. Берна. Транзакция - единица общения. Виды транзакций. Социальное взаимодействие в рамках теории символического интеракционизма Дж. Мида и Шибутани. Взаимодействие как организация совместной деятельности. Теория диадического взаимодействия Тибо и Келли. "Дилемма узника". Теория социального обмена Хоманса Ролевая теория Морено. Теле, вчувствование, перенос.

Контрольные вопросы:

1. Какие виды транзакций вам известны?

2. Как связаны личность и общение с точки зрения символического интеракционизма?

3. В чем сущность теории социального обмена?

4. Какие роли выделяет Морено?

5. Что такое теле и перенос у Морено?

Литература:

1. Э. Берн. Игры, в которые играют люди.

2. Андреева Г.М. Социальная психология.

3. Лейтц Г. Социально-психологическая и философско-антропологическая теория Я.Л. Морено.

4. Шибутани Т. Социальная психология. Пер. с англ.

7. Теория социальной идентичности Тэшфела. Личная и социальная идентичность в ситуации социального взаимодействия. Континуум социального взаимодействия Тэшфела. Кооперация и конкуренция. Конфликт. Структура конфликта. Динамика конфликта. Функции конфликта. Конструктивный и деструктивный конфликт. Типы реагирования в конфликтной ситуации по Томасу.

Контрольные вопросы:

1. Как связаны личностная и социальная идентичность?

2. Что такое континуум социального взаимодействия по Тэшфелу?

3. Чем отличаются конструктивный и деструктивный конфликт?

Литература:

1. Андреева Г.. М. Социальная психология.

2. Социальная психология под ред. А.Л. Журавлева

5. Прикладные аспекты психологии общения.

? Межличностное общение. Межличностные отношения. Уровни общения. Критерии межличностного общения. Роль эмоций в межличностных отношениях. Функции межличностного общения. Факторы, определяющие особенности межличностных отношений. Конвенциальные и межличностные роли. Потребность в аффилиации. Факторы, способствующие или препятствующие сближению людей. Межличностная аттракция. Стили межличностного общения. Измерение психологической близости в межличностном общении.

Контрольные вопросы:

1. Какова роль эмоций в межличностных отношениях?

2. Чем отличаются конвенциональные и межличностные роли?

3. Факторы межличностной аттракции.

4. Что такое потребность в аффилиации?

Литература:

1. Куницына В.Н. Казаринова Н.В., Погольши Н.В. Межличностное общение. СПб.: Питер, 2002

? Деловое общение. Особенности делового общения. Стили делового общения. Фазы делового общения. Эффективное слушание. Каналы делового общения. Психологическая совместимость и срабатываемость. Психологические приемы межличностной аттракции. Классификация конфликтов в деловом общении. Определение уровня индивидуальной конфликтности. Пути разрешения конфликтов. Я-высказывание. Деловые стили личности. Психология имиджа. Коучинг. Асертивный тренинг.

Контрольные вопросы:

1. Чем деловое общение отличается от межличностного?

2. Какие вам известны стили делового общения?

3. Какие вам известны деловые стили личности?

4. Что такое коучинг?

5. Какие существуют пути разрешения конфликтов?

Литература:

1. Рамендик Д. М. Деловое общение. Учебное пособие. М. 2005

Тематика курсовых работ

1. Исследование механизмов социальной перцепции

2. Асертивный тренинг

3. Исследование межличностной аттракции

4. Социальные коммуникации в условиях конфликтной ситуации

5. Сравнительный анализ ролевых теорий (Берн Э, Дж. Мид, Я. Морено)

Вопросы к зачету

На зачете студент должен продемонстрировать знание основных понятий психологии общения, основных теорий, объясняющих механизмы общения, а также знание основных методов исследования механизмов общения.

Преподаватель Шельшакова Н.Н.

Вопросы к зачету по дисциплине «Психология общения» для специальности 032015 «Специальная дошкольная педагогика и психология», ДО, 4 курс.

Форма проведения: устный опрос.

1. Понятие общения, его значение, теории.

2. Многоуровневая организация общения, компоненты.

3. Характеристики общения как деятельности.

4. Формы общения (монологическая и диалоговая).

5. Процесс коммуникации (характеристика участников, контекста, сообщения, каналы, шумы), модель процесса.

6. Природа затрудненного общения.

7. Трудности и барьеры межличностной коммуникации, классификация, преодоление (психологические игры и упражнения).

8. Понятие "шума в коммуникации". Проблемы обратной связи в коммуникации.

9. Использование знаковых систем в процессе коммуникации. Вербальная коммуникация.

10. Варианты речевого поведения: говорение и слушание.

11. Ведущие системы отражения невербального поведения человека, их составляющие и функции: акустическая, оптическая, тактильно-кинестезическая, ольфакторная.

12. Позы и жесты: доминирования и подчинения, открытости и закрытости, ложного поведения, уверенности и неуверенности, агрессии, симпатии и внимания к противоположному полу, нервного напряжения.

13. Понятие и типы социальной перцепции. Роль социальной перцепции в процессе взаимопонимания.

14. Эффекты, феномены и механизмы межличностного восприятия

15. Понятие «межличностная аттракция».

16. Интерактивная сторона общения. Теория Берна.

17. Типология взаимодействия.

18. Манипулятивное поведение.

19. Общая характеристика конфликта, сигналы конфликта, виды (внутриличностные, внутригрупповые,межгрупповые).

20. Динамика развития конфликта: основные стадии протекания.

21. Конструткивные способы разрешения конфликтов.

^ СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Вопросы к зачёту по курсу «Социальная психология»

Специфика социально-психологической науки: предмет социальной психологии; круг проблем, рассматриваемых социальной психологией.
История развития социальной психологии. Место социальной психологии в системе научного знания.
Методы социальной психологии.
Основные направления прикладных исследований и практической социальной психологии.
Характеристика процесса общения: понятие, функции, виды, уровни и формы общения.
Структура общения. Характеристика сторон общения.
Общение как коммуникация: понятие и структура процесса коммуникации, специфические особенности коммуникации.
Средства коммуникации. Вербальная и невербальная коммуникация.
Сущность интеракции. Типы взаимодействия.
Сущность социальной перцепции. Психологические особенности межличностного взаимопонимания. Эффекты восприятия. Механизмы социальной перцепции.
Понятие «межличностные отношения». Виды межличностных отношений.
Проблема группы в социальной психологии. Типология групп.
Психологические проблемы больших социальных групп: классификация, структура, основные характеристики.
Социально-психологические особенности массовых явлений. Массовые формы стихийного поведения.
Малая группа: определение, основные признаки, классификации. Ролевая структура группы.
Групповые процессы.
Феномены лидерства и руководства в малой группе. Теории лидерства.
Специфика социально-психологического изучения личности в социальной психологии.
Понятие социализации. Основное содержание и механизмы процесса социализации.
Регуляция социального поведения: нормы и ценности, установки.
Этнопсихология как отрасль социальной психологии.
Конфликтология как отрасль социальной психологии.

Вопросы к экзамену по курсу «Социальная психология»

Blog

Темы семинарских занятий и список литературы. Тема 1: Методы психолингвистики

Содержание