Под общ ред. М. Ю. Бурыкиной. Брянск: Курсив, 2008. – с. 205

Вид материала

Содержание

3.2. Родительское отношение к подросткам, имеющим
Типы родительского отношения
Типы родительского отношения
Авторитарная гиперсоциализация»
3.3. Никотиновая и алкогольная зависимости как формы
Атарактический (успокаивающий,) мотив
Субмиссивный (коммуникативный, символического участия) мотив
Псевдокультуральный мотив
Гедонистический мотив
Конформный мотив
Психотический (компенсаторный, снятия психодинамического напряжения) мотив
В условиях неудовлетворения возрастных потребностей подростков

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 13

^ 3.2. Родительское отношение к подросткам, имеющим

компьютерную зависимость

Чрезвычайно актуальным для решения проблемы компьютерной зависимости подрастающего поколения является рассмотрение проблемы родительского отношения, негативные проявления которого могут влиять на появление и развитие компьютерной зависимости. В семье для подростка значимыми факторами являются эмоциональная стабильность и защищенность, взаимное доверие членов семьи. Подросток нуждается в умеренном контроле его действий и умеренной опеке с тенденцией к развитию самостоятельности.

Потребность подростка в доверительном, неформальном общении со взрослыми является одним из новообразований подросткового возраста. Важность такого общения связана с тем, что оно дает знания, необходимые подросткам в самостоятельной жизни. Умение родителей в процессе воспитания создавать условия для максимального раскрытия индивидуальных черт личности подростка, по мнению многих исследователей, ненавязчивая и своевременная помощь помогает становлению целостного отношения к себе как к личности свободной, полноценной и уникальной. Такая высокая значимость общения со взрослыми в семье позволяет нам подчеркнуть значимость проблемы изучения особенностей родительского отношения в подростковом возрасте.

Стиль и поведение родителей – это относительная устойчивость целей, действий и реакций взрослого, направленных на формирование личности ребенка [Пезешкиан Н., 1993]. Преобразования детско – родительских отношений, по мнению И.С. Кона, происходят в рамках процесса эмансипации. Подросток переживает период становления собственной, воспринимаемой отдельно от родителей, личности. Степень идентификации с родителем меньше, чем в детстве; родительский пример подвергается критике. Потребность в интимно – личностном и деловом общении со сверстниками и взрослым у подростка очень высокая. Поэтому хаотичное, непоследовательное взаимодействие родителей и подростков, как и полное его отсутствие, оказывает на них крайне негативное влияние. Родители, которые не приходят к единому мнению в вопросах воспитания, чаще жалуются на то, что их дети ведут себя агрессивно, становятся неуправляемыми и непослушными [20].

Увлечение компьютерными играми может быть протестной формой со стороны подростка, которые любыми способами стараются привлечь внимание родителей к себе. Увеличивается число увлекающихся играми подростков, которые пополняют ряд игровых компьютерных аддиктов. Под игровым компьютерным аддиктом понимается человек, страдающий игровой компьютерной зависимостью. Под игровой компьютерной аддикцией будем понимать нехимическую психологическую зависимость человека от компьютерных игр [К.В.Сельченок, 2004].

По М. С. Иванову, длительное, регулярное нахождение в виртуальном мире компьютерных игр и психологическая зависимость от них тесно связаны и не существуют друг без друга. Если человек является игровым компьютерным аддиктом, то часто и подолгу находится в виртуальности, а если человек много времени проводит за компьютерными играми и регулярно играет, то вероятнее всего он – аддикт.

По совокупности психологически значимых характеристик компьютерные игры делятся на две большие группы – ролевые и неролевые. Ролевые компьютерные игры – это игры, в которых играющий принимает на себя роль компьютерного персонажа. Ролевая игра располагает играющего к возникновению эффекта "присутствия" в виртуальном мире игры. Это достигается посредством сюжетных и мультимедийных (графическое и звуковое оформление) особенностей [К.В.Сельченок, 2004]. Основанием для выделения неролевого типа игр является то, что играющий не принимает на себя роль компьютерного персонажа, вследствие чего психологические механизмы формирования зависимости и влияние игр на личность человека имеют свою специфику и в целом менее сильны.

Выделяются четыре стадии развития психологической зависимости от компьютерных игр (рис.4):

Рис 4. Стадии формирования психологической зависимости от компьютерных игр.

1. Стадия легкой увлеченности. После того, как человек один или несколько раз поиграл в ролевую компьютерную игру, ему начинает нравиться сам факт имитации реальной жизни или каких-то фантастических сюжетов. Компьютер позволяет человеку с довольно большой приближенностью к реальности осуществить свои мечты (такие, как пострелять из автомата, покататься на машине, создать свою семью и др.). Начинает реализовываться неосознаваемая потребность в принятии роли.

2. Стадия увлеченности. Свидетельством о переходе человека на эту стадию формирования зависимости, является появление в иерархии потребностей новой потребности - игра в компьютерные игры. Стремление к игре - это мотив, детерминированный потребностями бегства от реальности и принятия роли. Компьютерные игры на этом этапе принимают систематический характер.

3. Стадия зависимости. Эта стадия характеризуется не только сдвигом потребности в игре на нижний уровень пирамиды потребностей, но и другими, не менее серьезными изменениями - в ценностно-смысловой сфере личности. По данным А.Г. Шмелева происходит изменение самооценки и самосознания. Зависимость может быть двух форм: социализированной и индивидуализированной. Социализированная форма игровой зависимости отличается поддержанием социальных контактов с социумом (хотя и в основном с такими же игровыми фанатами). Такие люди очень любят играть совместно с помощью компьютерной сети. Игровая мотивация в основном носит соревновательный характер.

4. Стадия привязанности. На этой стадии игровая активность человека угасает, но полностью оторваться от психологической привязанности к компьютерным играм он не может. Это самая длительная из всех стадий - она может длиться всю жизнь, в зависимости от скорости угасания привязанности. Компьютерные игры имеют небольшую историю, однако, случаев полного угасания зависимости единицы.

Человек может остановиться в формировании зависимости на одной из предыдущих стадий, тогда зависимость угасает быстрее. Но если человек проходит все три стадии развития психологической зависимости от компьютерных игр, то на этой стадии он будет находиться длительное время.

Нарастание увлеченности компьютерными играми ведет к тому, что ценность виртуального мира и нахождения в нем возрастает, наряду с угасанием интереса к реальности. В связи с этим человек начинает все больше времени проводить в виртуальном мире компьютерных игр и все меньше интересоваться реальным миром, более того – человек развивается в виртуальности, развивая свое "Я виртуальное", а развитие реальной личности резко затормаживается. Чрезмерное пребывание за компьютером, в частности за компьютерными играми, в ущерб всему остальному, приводят к трудностям в установлении и поддержании межличностных отношений из-за особенностей мировосприятия, обусловленных взаимодействием с виртуальной реальностью, к упрощению системы отношений "человек - человек".

Цель нашего исследования является изучение особенностей родительского отношения к подросткам, имеющим компьютерную зависимость.

Выборка представлена учащимися трех восьмых классов школы №4 г. Брянска, в которых, по предварительному опросу, большинство учащихся имеют компьютер и увлекаются в разной степени компьютерными играми. В эмпирическом исследовании принимали участие 51 подросток (имеющих двоих родителей); 102 родителя – из них 51 мать и 51 отец.

Для диагностики уровня компьютерной зависимости и типа родительского отношения были использованы следующие методики:

Тест на зависимость от компьютерных игр (адаптация теста на интернет-зависимость К.Янг);
Опросник родительского отношения А.Я.Варги, В.В.Столина.

Описание методик исследования:

1. «Тест на зависимость от компьютерных игр» (адаптация теста на интернет-зависимость К.Янг), с помощью которого выявляются уровни компьютерной зависимости.

2. Изучение типа родительского отношения в семье осуществлялось по методике А.Я. Варга, В.В. Столина. Родительское отношение понимается как система разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера и личности ребенка, его поступков.

Полученные результаты показали, что 22% испытуемых находятся на высоком уровне компьютерной зависимости (стадии привязанности), средний уровень (стадия увлеченности) ее проявления выявлен у 51,2% и низкий уровень (стадия легкой увлеченности) проявляется у 26,8% подростков (см. табл.3).

Таблица 3

Компьютерная зависимость подростков

Уровни компьютерной зависимости	%
Высокий	22,0
Средний	51,20
Низкий	26,80

Результаты исследования родительского отношения к подросткам, полученные в ходе обследования матерей и отцов мы представили в виде графика, который более наглядно показывает общие и отличительные моменты отношения родителей к воспитанию подростков (рис.5).

Стиль отношения к подросткам «Принятие» наиболее выражен у отцов, чем у матерей, так как можно предположить, что отцы в большей мере критично подходят к своим детям, знают их положительные и отрицательные стороны. В большей степени как у матерей и отцов выражены значения по шкалам «Маленький неудачник», «Авторитарная гиперсоциализация».

Рис.5 Родительское отношение к подросткам с компьютерной

зависимостью.

Тип «Маленький неудачник» отражает особенности восприятия и понимания ребенка родителем, который стремится приписать подростку инфантильность, личную и социальную несостоятельность. Он видит ребенка младшим по сравнению с реальным возрастом. Интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка кажутся родителю детскими, несерьёзными. Подросток представляется неприспособленным, неуспешным, открытым для дурных влияний. Родитель не доверяет ребенку, досадует на его неуспешность и неумелость. В связи с этим родитель, особенно мать, старается оградить ребенка от трудностей жизни и строго контролировать его действия.

При «авторитарной гиперсоциализации» родители, в большей степени отец требует от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины; старается навязать ребенку во всем свою волю и не в состоянии встать на его точку зрения. За проявление своеволия ребенка сурово наказывают. Родители пристально следят за социальными достижениями подростка, его индивидуальными особенностями, привычками, мыслями, чувствами.

В нашем исследовании важным является сопоставление результатов исследования компьютерной зависимости подростков и родительского отношения к ним. Полученные результаты в ходе анализа данных представлены в таблицах 4,5.

Таблица 4

Компьютерная зависимость подростков при различных типах

материнского отношения

№ п/п	^ Типы родительского отношения	Уровни компьютерной зависимости (%)
		Высокий	Средний	Низкий
1.	Принятие	0	0	4,8
2.	Кооперация	0	2,4	2,4
3.	Авторитарная гиперсоциализация	4,8	9,8	12,2
4.	Маленький неудачник	4,8	26,9	4,8
5.	Симбиоз	12,2	12,2	4,8

Таблица 5

Компьютерная зависимость подростков при различных типах

отцовского отношения

№п/п	^ Типы родительского отношения	Уровни компьютерной зависимости (%)
		Высокий	Средний	Низкий
1.	Принятие	0	2,4	4,8
2.	Кооперация	0	0	0
3.	Авторитарная гиперсоциализация	4,8	26,9	9,8
4.	Маленький неудачник	4,8	12,2	4,8
5.	Симбиоз	12,2	9,8	7,2

Подростки, воспитывающиеся в семье, где преобладает типы родительского отношения «Принятие» и «Кооперация», в меньшей степени подвержены компьютерной зависимости. В таких семьях детей понимают, уважают, учитывают их интересы, не навязывают своего мнения, уделяют время для общения, ведут совместную деятельность, имеют общие планы и дела, подростки могут находить себя в других видах деятельности, позволяющих ему реализовать себя.

При отцовском отношении «^ Авторитарная гиперсоциализация» и материнском – «Маленький неудачник» - компьютерная зависимость выражена более всего. Высокий уровень зависимости отмечен при стиле «Симбиоз», при котором родитель ощущает себя с ребенком единым целым, стремится удовлетворить все его потребности, оградить от трудностей и неприятностей жизни. Ребенок кажется маленьким и беззащитным. Тревога повышается, когда подросток начинает автономизироваться в силу обстоятельств, так как по своей воле родитель не предоставляет ребенку самостоятельности.

Для более точной проверки полученных взаимосвязей воспользуемся методом математической обработки результатов – коэффициентом линейной корреляции Пирсона. Сравнив полученные показатели

с критическими значениями

, мы видим, что коэффициент корреляции между родительским отношением по типам «Принятие», «Кооперация» и компьютерной зависимостью подростков имеет отрицательный знак и значения

. Это говорит о том, что полученные данные попадают в зону значимости, что предполагает - с увеличением позитивного отношения к подросткам - уменьшается увлеченность компьютерными играми. Коэффициент для материнского отношения «Маленький неудачник» и отцовского «Авторитарная гиперсоциализация», «Симбиоз» также попадает в зону значимости (

), но имеет прямопропорциональную связь с высоким уровнем компьютерной зависимости.

Проведенное исследование родительского отношения и компьютерной зависимости подростков позволяет сделать вывод о том, что стремление подростка к самостоятельности, к признанию его новой социальной роли, встречая противодействие взрослых, ведет к появлению «зоны отчуждения», психологического барьера. Компьютерная зависимость подростков формируется как психологическая защита от непонимания взрослыми, как следствие неудовлетворенности своим положением в семье, нарушения обратной связи между родителями и детьми. При чрезмерных ожиданиях от подростка, связанных с непосильными для него учебными нагрузками или при уменьшении внимания со стороны близких, может следовать реакция оппозиции, характеризующаяся тем, что подросток разными способами пытается вернуть внимание: может демонстративно не выполнять обязанности по дому, не выполнять уроки, а длительное время «работать» за компьютером. Негативным для подростка является как полное безразличие со стороны родителей по поводу компьютерной занятости, так и строгие запреты на данный вид деятельности.

^ 3.3. Никотиновая и алкогольная зависимости как формы

отклоняющегося поведения

Никотиновая и алкогольная зависимости (разновидность аддиктивного поведения) рассматриваются как разновидности отклоняющегося (девиантного) поведения с формированием стремления к уходу от реальности путем искусственного изменения своего психического состояния посредством приема веществ (Ц. П. Короленко, Т. А. Донских). [12]

Отклоняющееся поведение занимает свою собственную нишу в ряду психических феноменов. Отклоняющееся поведение личности, с точки зрения Е.В. Змановской [8], выражает социально-психологический статус личности на оси «социализация — депривация - дезадаптация — изоляция».

Целесообразно выделить те специфические особенности отклоняющегося поведения личности, которые помогут нам отличить его от других феноменов, а также при необходимости констатировать его наличие и динамику у конкретного человека.

Отклоняющееся поведение личности — это поведение, которое не соответствует общепринятым или официально установленным социальным нормам.
Девиантное поведение и личность, его проявляющая, вызывают негативную оценку со стороны других людей. Негативная оценка может иметь форму общественного осуждения или социальных санкций.
Особенностью отклоняющегося поведения является то, что оно наносит реальный ущерб самой личности или окружающим людям. Это может быть дестабилизация существующего порядка, причинение морального и материального ущерба, физическое насилие и причинение боли, приводящее к ухудшению здоровья [8].
Рассматриваемое поведение преимущественно можно охарактеризовать как стойко повторяющееся (многократное или длительное).
Для того чтобы поведение можно было квалифицировать как отклоняющееся, оно должно согласовываться с общей направленностью личности. При этом поведение не должно быть следствием нестандартной ситуации (например, поведение в рамках посттравматического синдрома), следствием кризисной ситуации (например, реакция горя в случае смерти близкого человека в течение первых месяцев) или следствием самообороны (например, при наличии реальной угрозы для жизни).
Особенностью отклоняющегося поведения является то, что оно рассматривается в пределах медицинской нормы. Оно не должно отождествляться с психическими заболеваниями или патологическими состояниями.
Особенностью отклоняющегося поведения является то, что оно сопровождается различными проявлениями социальной дезадаптации. Данное поведение совсем не обязательно приводит к болезни или смерти, но закономерно вызывает или усиливает состояние социальной дезадаптации [8].

Проявления отклонения в поведении детей и подростков, их нравственном и социальном развитии могут быть самыми различными в зависимости от индивидуальных особенностей и личностных проявлений, конкретных условий и обстоятельств жизни и деятельности. Их можно свести в следующие группы:

ситуативные, временные проявления или реакции, вызванные провоцирующими факторами и обстоятельствами;
устойчивые формы отклонений в поведении, развивающиеся по тому или иному типу, обусловленные неблагоприятными условиями жизни и деятельности вообще;
поведенческие реакции вызываются неблагоприятными обстоятельствами или условиями жизни, действующими однократно или систематически [8].

Но если ситуации часто повторяются, наслаиваются, реакции закрепляются, возникают устойчивые психологические образования (комплексы), приводящие к развитию того или иного типа поведения. Так формируется активно-приспособительное или пассивно-приспособительное поведение:

деструктивно-агрессивное, направленное на революционную перестройку, изменение деятельности группы и своего поведения в ней;
деструктивно-компенсаторное, когда перестройка деятельности группы и своего поведения сопровождается и закрепляется крупной уступкой её требованиям;
компенсаторно-иллюзорное, когда неудовлетворение потребности и притязания, уступчивый психологический дискомфорт подростка находят выход в искусственном возбуждении, опьянении, одурманивании себя (расторможенностью общения, музыкой, танцами, никотином, алкоголем, наркотиками, токсическими и лекарственными веществами) [4;8].

Причинами саморазрушающего, деструктивного развития, по мнению Гоголевой А.В., являются:

неспособность подростка к продуктивному выходу из ситуации затрудненности удовлетворения актуальных жизненно важных потребностей;
несформированность и неэффективность способов психологической защиты подростка, позволяющей ему справиться с эмоциональным напряжением;
наличие психотравмирующих ситуаций, из которых подросток не находит конструктивного решения. [3]

Основным мотивом личностей, склонных к аддиктивным формам поведения, по мнению Менделевич В.Д., является активное изменение неудовлетворяющего их психического состояния, которое рассматривается ими чаще всего как «серое», «скучное», «монотонное», «апатичное». Такому человеку не удается обнаружить в реальности какие-либо сферы деятельности, способные надолго привлечь его внимание, обрадовать или вызвать иную выраженную эмоциональную реакцию. Жизнь видится ему неинтересной в силу ее обыденности и однообразности. Он не приемлет того, что считается в обществе нормальным: необходимости что-либо делать, заниматься какой-нибудь деятельностью, соблюдать какие-то принятые в семье или обществе традиции и нормы. [17]

Менделевич В.Д., Лекомцев В.Т. вслед за Б. Сегалом выделяют следующие психологические особенности лиц с аддиктивными формами поведения:

сниженная переносимость трудностей повседневной жизни, наряду с хорошей переносимостью кризисных ситуаций;
скрытый комплекс неполноценности, сочетающийся с внешне проявляемым превосходством;
внешняя социабельность, сочетающаяся со страхом перед стойкими эмоциональными контактами;
стремление говорить неправду;
стремление обвинять других, зная, что они невиновны;
стремление уходить от ответственности в принятии решений;
стереотипность, повторяемость поведения;
зависимость;
тревожность. [13; 17]

Основной, в соответствии с имеющимися критериями, особенностью индивида со склонностью к аддиктивным формам поведения является рассогласование психологической устойчивости в случаях обыденных отношений и кризисов. У аддиктивной личности отмечается феномен «жажды острых ощущений» (В. А. Петровский), характеризующийся побуждением к риску, обусловленным опытом преодоления опасности. [19]

По мнению Э. Берна, у человека есть шесть видов голода:

голод по сенсорной стимуляции;
голод по признанию;
голод по контакту и физическому поглаживанию;
сексуальный голод;
структурный голод, или голод по структурированию времени;
голод по инцидентам.

В рамках алкогольного типа поведения каждый из перечисленных видов голода обостряется. Человек не находит удовлетворения чувства «голода» в реальной жизни и стремится снять дискомфорт и неудовлетворенность действительностью стимуляцией тех или иных видов деятельности. Он пытается достичь повышенного уровня сенсорной стимуляции (отдает приоритет интенсивным воздействиям, громкому звуку, резким запахам, ярким изображениям), признания неординарности поступков, заполненности времени событиями.

Базисной характеристикой аддиктивной личности является зависимость. Выделяют перечисленные ниже признаки, пяти из которых достаточно для диагностики зависимости у обследуемого:

1) неспособность принимать решения без советов других людей;

2) готовность позволять другим принимать важные для него решения;

3) готовность соглашаться с другими, из страха быть отвергнутым, даже при осознании, что они не правы;

4) затруднения, когда нужно начать какое-то дело самостоятельно;

5) готовность добровольно идти на выполнение унизительных или неприятных работ с целью приобрести поддержку и любовь окружающих;

6) плохая переносимость одиночества – готовность прилагать значительные усилия;

7) ощущение опустошенности или беспомощности, когда обрывается близкая связь;

8) охваченность страхом быть отвергнутым;

9) легкая ранимость при малейшей критике или неодобрении со стороны. [17]

Клейберг Ю.А., Красильников Г.Т., Лекомцев В.Т, Деркачев В.Ф., Менделевич В.Д., Короленко Ц.П., Донских Т.А., Гоголева А.в. и др. выделяют несколько мотивов пристрастия к алкоголю и табакокурению подростков.

^ Атарактический (успокаивающий,) мотив – стремление с помощью приема алкоголя, табака смягчить или устранить явления эмоционального дискомфорта, тревоги, состояния фрустрации, конфликтов с окружающими, как способ «самолечения».

^ Субмиссивный (коммуникативный, символического участия) мотив – связан с целью «быть как все», стремление облегчить общение со сверстниками своего и противоположного пола связано с неумением и нежеланием отказать друзьям. К этому чаще всего прибегают замкнутые, тревожно-мнительные, эмоционально-ранимые подростки.

^ Псевдокультуральный мотив – стремление произвести впечатление на окружающих подростков с помощью атрибутивных свойств алкоголя и табака.

Активирующий мотив (самоутверждения) — с целью подъёма жизненных, сил. Будучи неуверенными в своих силах и возможностях, имея заниженную самооценку, подростки пытаются достичь прямо противоположного — уверенности, бесстрашия, раскованности. В других случаях таким же способом достигается выход из состояния скуки, душевной пустоты и бездействия.

^ Гедонистический мотив – стремление получить удовольствие, создать приятные ощущения, повысить настроение, психический и физический комфорт. Это происходит из-за невозможности и неумения развлечь себя иным образом (спортивной, творческой и иной активности). В таких случаях очень быстро происходит формирование болезненного пристрастия.

^ Конформный мотив — стремление подражать кумирам или лидерам, быть принятым группой. В этом случае срабатывает «стадный рефлекс».

Манипулятивный мотив — с целью манипуляции другими, для изменения ситуации в собственную пользу, для достижения тех или иных преимуществ. Эмоционально возбудимые, упрямые подростки посредством психоактивных веществ пытаются подчинить себе ситуацию, успешно выступить в роли лидеров.

^ Психотический (компенсаторный, снятия психодинамического напряжения) мотив — стремление компенсировать неполноценность личности, страх, тревогу, дисгармонию характера. У подростков, которые плохо переносят конфликты и трудности в школе и дома, возникает наибольший риск привыкания к наркотикам, как к форме реагирования на любые жизненные проблемы. Подросткам свойственно получать удовольствие безотносительно к непосредственным и отдалённым последствиям. [10;12;13;17]

Подростки больше, чем взрослые подвержены любым формам наркотической зависимости, в том числе алкогольной и никотиновой. Зависимости в этом возрасте формируются значительно быстрее и наносят тяжелый, а зачастую непоправимый, вред еще растущему и формирующемуся организму. Для подростка расставание с вредной привычкой является большой проблемой не только психологического, но и физиологического характера. Бросить курить – это подвергнуть организм стрессу, который аналогичен тяжелому острому воспалительному процессу. Так по данным американских исследователей, у бросающих курить начинается депрессия, мышечные боли, повышение температуры, изменение аппетита и обострение всех хронических болезней. Преобладающее большинство детей и подростков, желающих бросить курить или задумывающихся о наличии этой проблемы, нуждаются в комплексной медицинской помощи [2].

^ В условиях неудовлетворения возрастных потребностей подростков поведение в значительной мере определяется обострением характерных для этого периода реакций эмансипации, группирования, увлечениями (хобби) и формированием обостренных сексуальных влечений (Личко А.Е., Битенский В.С.), компьютерной зависимостью. Эти же факторы могут способствовать вовлечению подростков в группы, где практикуется употребление алкоголя, табака и наркотиков, при условии, что эти группы позволят удовлетворить потребности подростка, которые он не сможет удовлетворить в других группах. [14]

Стремление к эмансипации приводит подростка к “отравлению свободой”, при котором наиболее часты выпивки, курение, употребление наркотиков. Злоупотреблению психоактивными веществами содействуют коммуникативные хобби – бездумное общение со сверстниками, обмен малозначимой, не требующей интеллектуальной переработки, информацией. [14]

Подростковый возраст многие психологи считают критическим на всём протяжении. Психические нарушения имеют определённыё этапы развития, проходя через которые они достигают наибольшей степени выраженности. Во время подросткового кризиса скорость этого болезненного цикла увеличивается, в результате чего какой-то из этапов может быть либо очень коротким, либо не обнаруживаться вообще. Подростковый кризис понимается как состояние, в котором могут возникать «искажения отношений подростка с действительностью». Одним из кардинальных признаков данного кризиса является переживание отчуждения своего Я (деперсонализация), своего одиночества и оторванности от мира.

Потребность в общении и самоутверждении подростка должна быть реализована в благоприятной среде. Если это по каким-то причинам не происходит, самоутверждение осуществляется в неформальных подростковых группах, уличных, дворовых компаниях в форме асоциальных проявлений (выпивка, курение, нецензурщина, хулиганство), оно может стать опасным, криминализующим фактором. [1]

Подростковые реакции группирования часто связаны с антисоциальными компаниями (социально отрицательные), в которых доминирует коммуникативные интересы (развлечение и общение), и их в основе лежат действия, направленные на вред обществу. Истоки групповой преступности лежат в безнадзорности уличных компаний, лидерами которых становятся трудные подростки или взрослые правонарушители. Здоровая юношеская тяга к коллективности выражается здесь в опасный групповой эгоизм, некритическую гиперидентификацию с группой и её лидером, в неумении и нежелании сознательно взвесить и оценить частные групповые нормы и ценности в свете общих социальных и нравственных критериев. [14]

Аморфная нравственность подростка делает его зависимым в своих суждениях от мнения других. Компенсация несамостоятельности при этом достигается путём крайней преданности общности «мы» и критического, нигилистического отношения ко всем, кто входит в «они». У «трудных» подростков сильно развит «рефлекс подражания», который побуждает их не критически перенимать формы поведения у более запущенных подростков. Этим объясняется возрастание степени трудновоспитуемости, независимо от педагогических влияний движений по вектору отклоняющегося поведения вплоть до делинквентности (правонарушения).

Анализ причин, мотивов и этапов формирования никотиновой и алкогольной зависимостей детей и подростков позволяет говорить, что сложные жизненные обстоятельства, неправильное семейное воспитание, низкий общеобразовательный и культурный уровень окружающих, культ насилия, утвердившийся в современном искусстве, неудовлетворенность социально-личностных потребностей, плохая организация досуга влияют на многих детей, однако далеко не все, поставленные в эти условия, становятся зависимыми.

Таким образом, отклоняющееся поведение подростков, с одной стороны, может рассматриваться как симптом, сигнал, признак зарождения и развития дисгармонических особенностей личности, с другой стороны, выступают в качестве проводника воспитательного влияния на развитие личности, средства её формирования или целенаправленного воздействия на её формирование.

Blog

Содержание