Зміст Дошкільна освіта
| Вид материала | Документы |
- Про виконання районної програми «Дошкільна освіта на 2007-2011 роки», 12.33kb.
- Р І шенн явід «30. 12»2011 №809-vi м. Чугуїв Про виконання міської програми „ Дошкільна, 75.97kb.
- Ііі Всеукраїнській науково-практичній Інтернет-конференції з міжнародною участю «Дошкільна, 33.37kb.
- Номінація “Дошкільна І позашкільна освіта”, 187.96kb.
- Сухар В. Л. Розвиток мовлення. Конспекти комплексних занять. Середня група [Текст], 53.41kb.
- Усучасних умовах розвитку держави дошкільна освіта набула пріоритетного значення, 37.51kb.
- Дошкільна освіта як складова системи безперервної освіти україни (1991 2006) науково-допоміжний, 13690.66kb.
- Програма співбесіди з дошкільної педагогіки та фахових методик для абітурієнтів спеціальності, 353.4kb.
- Програма вступного випробування за профілем навчання для вступників індустріально-педагогічного, 305.49kb.
- Програма співбесіди для студентів спеціальності 01010101 «Дошкільна освіта», 369.43kb.
Корекційна педагогіка
м.Дніпродзержинськ
Здорова Вікторія В’ячеславівна, практичний психолог гімназії № 11 м. Дніпродзержинська.
^ Програма корекційно-розвивальної роботи з дітьми в перехідні періоди (64 с.)
В досвіді зроблена спроба скласти програму роботи з дітьми в перехідні періоди з урахуванням закладу нового типу. Корекційно – розвивальна робота є одним з найважливіших напрямків роботи практичного психолога.
Програма корекційно-розвивальної роботи з дітьми 6 – 7-річного віку створена для полегшення переходу з дошкільного закладу до гімназії.
Розвивальна програма для учнів 1-х класів спрямована на полегшення адаптаційного періоду, для учнів 5-х класів – на формування навичок ефективного спілкування та взаємодії, розвиток мотивації навчання та інтелектуальних здібностей. Актуальність роботи полягає в допомозі дітям в перехідні періоди.
Рекомендовано практичним психологам, а елементи–вихователям та вчителям.
Решняк Інна Михайлівна, логопед неповної середньої загальноосвітньої школи-інтернату № 2 з відділенням для дітей з важкими розладами мови м. Дніпродзержинська.
^ Формування дії розуміння складних логіко-граматично конструкцій у логопатів з вадам и інтелекту (38 с.)
В досвіді представлена система роботи з формування дії розуміння зверненого мовлення та формування на цій основі самостійних зв’язних висловлювань у розумово відсталих учнів з важкими порушеннями мовлення. Пропоновані методичні прийоми, ігрові завдання ґрунтуються на використанні компенсаторних можливостей психіки розумово відсталих учнів.
Рекомендовано логопедам, дефектологам та вчителям допоміжної школи.
м. Кривий Ріг
Голощук Антоніна Миколаївна, учитель початкових класів загальноосвітньої школи І – ІІІ ступенів № 52 м. Кривого Рогу.
^ Соціальна адаптація інтеграція в суспільство дітей з вадами слуху через інклюзивне навчання. З досвіду роботи (72 с.)
Методична збірка містить теоретичні основи та практичний досвід реалізації інклюзивного підходу в освіті дітей з особливими освітніми потребами. Значна увага відводиться порадам та рекомендаціям щодо створення інклюзивного навчального середовища, в якому приймаються і цінуються усі відмінності кожного учня.
Збірка адресована вчителям початкових класів загальноосвітньої школи вчителям-дефектологам, батькам, котрі мають дітей з особливими потребами.
Вороніна Валентина Анатоліївна, вчитель-логопед комунального комбінованого дошкільного навчального закладу № 67.
^ Перлини художнього слова в збагаченні української лексики (154 с.)
Посібник являє собою «мовленнєву скриньку» матеріалів, які стануть в нагоді кожному, хто хоче навчити дитину українського мовлення. Матеріал розподілено за 17 лексичними темами до яких зібрані малі фольклорні жанри.
Вихователі дошкільних закладів можуть використовувати цей матеріал при підготовці до занять. Батькам ця збірка допоможе збагатити емоційне спілкування з дітьми.
Рева Віра Володимирівна, вчитель-дефектолог комунального комбінованого дошкільного навчального закладу № 77.
^ Мовні ігри та ігрові прийоми в корекційно-розвиваючий роботі з дітьми із загальним недорозвитком мовлення (63 с.)
Посібник охоплює основні розділи логопедичної корекції загального недорозвитку мовлення у дітей дошкільного віку в процесі використання ігор та ігрових прийомів.
Матеріали даного посібника стануть в нагоді вчителям-дефектологам, вихователям спеціальних груп.
Стеценко Валентина Петрівна, вчитель-логопед комунального комбінованого дошкільного навчального закладу № 67.
^ Відновлення звуковимови, правильної мови у дітей-ринолаліків(14 с.)
Посібник розкриває питання організації та здійснення корекційної роботи по звуковикові у дітей з ринолалією в доопераційний період та після.
Пропонований матеріал може використовуватись, як зразок для здійснення поетапної роботи по виправленню ринофонії та ринолалії, корекції голосових порушень при розщілинах піднебіння фонопедичними методами.
Посібник рекомендується для роботи вчителям-логопедам, вихователям спеціальних груп, батька.
м. Вільногірськ
Назаренко Ірина Іванівна, вихователь логопедичної групи ДНЗ № 3 м.Вільногірська.
^ Заняття з розвитку мовлення за мотивами творів В.О.Сухомлинського. Розвиваємо зв’язне мовлення (51 с.)
Пропонована розробка містить у собі 36 занять з розвитку мовлення та грамоти з використанням творів В.О.Сухомлинського. Заняття підібрані за тематикою та розраховані на проведення раз на тиждень впродовж року.
Рекомендовано вихователям логопедичних груп та педагогам дошкільних навчальних закладів.
Проша Наталія Володимирівна, учитель-логопед міського відділу освіти виконкому Вільногірської міської ради.
^ Артикуляційна гімнастика як основа правильної звуковимови (17 с.)
Робота, що міститься у брошурі може використовуватися для проведення спеціальної гімнастики, яка допоможе укріпити м’язи мовленнєвих органів і підготує базу для чистої та правильної вимови.
Матеріал може бути корисним для вихователів дитячих навчальних закладів, логопедів, вчителів початкових класів, вихователів груп продовженого дня, батькам.
м .Жовті Води
Легур Світлана Григорівна, учитель природознавства та СПО комунального закладу освіти спеціальної загальноосвітньої школи для дітей з вадами розумового розвитку м. Жовті Води.
^ Активізація та корекція пізнавальних здібностей учнів через використання інноваційних технологій ( 73 с.)
В досвіді розкрито вплив природознавства на особистість учнів, інтерактивні методи та технології навчання для розумово відсталих учнів. Додається авторська програма з курсу «Я і Україна» (6 клас) та дидактичні ігри для використання на уроках соціально-побутового орієнтування.
Стукало Уляна Іванівна, учитель-дефектолог комунального закладу освіти спеціальної загальноосвітньої школи для дітей з вадами розумового розвитку м. Жовті Води.
^ Використання інноваційних педагогічних технологій на уроках української мови (104 с.)
Подано теоретичний і практичний матеріал з використання інноваційних педагогічних технологій на уроках української мови у спеціальній школі. Розкрито активні форми і методи навчального процесу. Вміщено розробки уроків, позакласних форм роботи з української мови, практична діяльність педагога та учнів.
м.Орджонікідзе
Менсітова Вікторія Анатоліїївна, вчитель корекційної освіти комунального закладу «Неповна середня загальноосвітня школа-інтернат м.Орджонікідзе».
^ Формування комунікативної компетентності та розвиток зв’язного мовлення учнів з особливостями психофізичного розвитку (32 с.)
У досвіді представлено лінгвістичний комплекс, розроблений учителем для учнів 5-9 класів спеціальних шкіл-інтернатів. Комплекс являє собою підбір мовних ігор, ребусів та загадок, який дозволяє розвивати зв’язне мовлення учнів з особливими освітніми потребами на уроках української мови та літератури.
Цінним у досвіді є можливість використання його на всіх етапах уроку, як засіб для подолання мовного негативізму та залучення школярів до актуальної мовної діяльності. Комунікативні вправи створюють потрібну атмосферу на уроках, виконують релаксаційну, розвивальну та корекційну функції.
Рекомендовано учителям корекційної освіти (дефектологам та логопедам).
м. Першотравенськ
Вілкова Вікторія Вікторівна, логопед міського відділу освіти м.Першотравенська.
^ Навчайте дітей розповідати (16 с.)
Призначено для розвитку пасивного і активного словникового запасу дитини 5-7 років, формування і вдосконалення граматичної будови мовлення, корекції порушеної звукомови.
Посібник адресовано вихователям дитячих садків, вчителям-логопедам, вчителям початкових класів, батькам.
Ґудзь Валентина Григорівна, логопед міського відділу освіти
^ Формування правильного мовлення за допомогою розвитку дрібної моторики у дітей дошкільного і шкільного віку(50 с.)
Рекомендується вчителям, вихователям, батькам для автоматизації звуків за допомогою розвитку дрібної моторики.
м. Тернівка
Чмеленко Валентина Олександрівна, вчитель-логопед середньої загальноосвітньої школи № 6 м. Тернівки.
^ Постановка вимови звуків [Ж], [Ш] (46 с.)
У досвіді представлена система роботи по постановці «важких» звуків [Ж], [Ш]: широкий спектр вправ на засвоєння цих звуків, багатий мовний матеріал (прислів’я, потішки, вірші, тексти у художньому стилі тощо) на закріплення вимови цих звуків.
Рекомендований учителям-логопедам, дефектологам, вчителям початкових класів, батькам.