Зміст Дошкільна освіта
| Вид материала | Документы |
- Про виконання районної програми «Дошкільна освіта на 2007-2011 роки», 12.33kb.
- Р І шенн явід «30. 12»2011 №809-vi м. Чугуїв Про виконання міської програми „ Дошкільна, 75.97kb.
- Ііі Всеукраїнській науково-практичній Інтернет-конференції з міжнародною участю «Дошкільна, 33.37kb.
- Номінація “Дошкільна І позашкільна освіта”, 187.96kb.
- Сухар В. Л. Розвиток мовлення. Конспекти комплексних занять. Середня група [Текст], 53.41kb.
- Усучасних умовах розвитку держави дошкільна освіта набула пріоритетного значення, 37.51kb.
- Дошкільна освіта як складова системи безперервної освіти україни (1991 2006) науково-допоміжний, 13690.66kb.
- Програма співбесіди з дошкільної педагогіки та фахових методик для абітурієнтів спеціальності, 353.4kb.
- Програма вступного випробування за профілем навчання для вступників індустріально-педагогічного, 305.49kb.
- Програма співбесіди для студентів спеціальності 01010101 «Дошкільна освіта», 369.43kb.
Психологічне забезпечення навчального процесу
м. Дніпропетровськ
Михайлова Вікторія Вікторівна, практичний психолог дошкільного навчального закладу № 258 Індустріального району м. Дніпропетровська
^ Вплив дитячо-батьківських відносин на виникнення страхів у дітей старшого дошкільного віку (59 с.)
В роботі показана система психолого-педагогічного дослідження впливу дитячо-батьківських відносин на формування страхів у дітей старшого дошкільного віку. Це дослідження містить в собі різні методи та прийоми роботи з батьками, вихователями та дітьми. Складаються ці дослідження з двох груп: перша група методів спрямована на виявлення рівня знань батьків про дитину й визначення батьківського відношення до своєї дитини; друга група методів спрямована на виявлення знань про індивідуально-особистісні особливості суб'єкта – старшого дошкільника.
Досвід може бути використано в роботі вихователів та практичних психологів дошкільних навчальних закладів.
Константинова Галина Федорівна, практичний психолог загальноосвітньої середньої спеціалізованої школа № 13 Кіровського району м. Дніпропетровська.
^ Тренінг, як метод психотехнічної роботи з педагогічним колективом (70 с.)
Шкільним практичним психологом СЗШ № 13 Константиновою Г.Ф. узагальнено досвід впровадження тренінгу як психотехнічного методу в роботі з педагогічним колективом.
Основна частина роботи містить дослідження ефективності проведення психологічної просвіти вчителів із застосуванням інтерактивних методів навчання (Тренінг-курс: «Формування комунікативної толерантності педагогів»).
На підставі опису отриманих результатів тренінгу-курсу можна прогнозувати доречність та ефективність проведення просвітницької роботи в зазначеній формі з усіма учасниками навчально-виховного процесу.
Досвід рекомендовано до впровадження в роботу шкільних практичних психологів.
Кульбач Любов Володимирівна, практичний психолог дошкільного навчального закладу № 181 та дошкільного навчального закладу № 217 Індустріального району м. Дніпропетровська.
^ Розвиток уяви, творчого мислення та інноваційного потенціалу особистості дошкільника (67 с.)
В роботі проаналізовано процеси розвитку уяви та творчих здібностей дошкільника, роль педагога у розвитку фантазування дітей, значення та можливості театрально-художньої діяльності у розвитку цих здібностей; висвітлені засоби розвитку уяви та творчого мислення; підібрані вправи та етюди; розроблений комплекс розвиваючих занять.
Робота науково обґрунтована, зорієнтована на цінності та інтереси дитини з урахуванням вікових можливостей. Це свого роду творча гра, яка дає можливість розвиватися всім дітям, незалежно від рівня підготовленості.
Досвід може бути використано в роботі вихователів та практичних психологів дошкільних навчальних закладів.
Ізваріна Оксана Анатоліївна, практичний психолог дошкільного навчального закладу (центр розвитку дитини) № 392 Самарського району м. Дніпропетровська.
^ Можливості діагностики у вивченні навичок спілкування, формування взаємовідносин дітей дошкільного віку (67 с.)
У роботі відображено діагностичний підхід до вивчення процесу становлення взаємовідносин дітей дошкільного віку і формування самооцінки у малят, як складової частини особистості. Також проаналізовані актуальні напрямки соціально-психологічних досліджень, діагностування з дітьми дошкільного віку
Розглянута організація діагностичної роботи у дитячому дошкільному закладі, негативні та позитивні тенденції процесу діагностики; надані орієнтовні методики, які можна впроваджувати у своїй роботі.
Досвід може бути використано в роботі вихователів та практичних психологів дошкільних навчальних закладів.
Мусієнко Інна Анатоліївна, практичний психолог середньої загальноосвітньої школи № 63 м. Дніпропетровська.
^ Ціннісні орієнтири сучасної молоді (48 с.)
В досвіді роботи відображені проблеми виховання молоді в умовах радикальних соціальних змін, основи формування у молоді ціннісних орієнтацій. Надається діагностичний інструментарій сформованості ціннісних орієнтацій у молоді, опис методик, алгоритм проведення, опрацювання та оформлення результатів.
Практичним психологом Мусієнко Інна Анатоліївна за результатами проведеного діагностування розробила систему практичних занять зі старшокласниками «Цінності особистості – основа життєвої компетенції молоді».
Досвід може бути використано в роботі шкільних практичних психологів в закладах освіти.
м.Дніпродзержинськ
Бондаренко Олена Олександрівна, Поставна Людмила Михайлівна, заступники директора загальноосвітнього ліцею НІТ № 2 м.Дніпродзержинська.
^ Психологічний моніторинг як система інформаційного супроводу навчального процесу. Практикум з розвитку пам’яті для учнів середнього шкільного віку.
В методичній збірці розглядаються питання створення системи психологічного моніторингу в середній і старшій ланках школи.
В посібнику описані засоби збору, збереження і надання психолого-педагогічної інформації про особливості психічної організації учня, що впливають на успішність освоєння учнем змісту освіти, проаналізовані принципи проведення цілеспрямованої коригувальної роботи з учнями на підставі даних стратиграфії учнівського колективу.
Методичні матеріали будуть корисними не тільки для закладів-учасників експерименту по створенню моделі школи культури здоров'я, а й для широкого кола педагогів та адміністраторів, що працюють на засадах особистісно-орієнтованого навчання.
Глинська Наталія Сергіївна, практичний психолог академічного ліцею№15 м. Дніпродзержинська.
^ Сходження до психологічної культури особистості (27 с.)
В методичному посібнику розкриваються основні напрямки діяльності соціально-психологічного центру, спрямовані на реалізацію провідної науково-методичної проблеми області «Педагогічні стратегії розвитку інноваційної особистості». У роботі розкривається психологічні аспекти щодо вивчення психолого-педагогічного розвитку школярів, презентується План дій щодо вивчення індивідуального розвитку школярів, діагностичний інструментарій практичного психолога, матрична основа психологічного аналізу уроку та подальший супровід учасників освітнього процесу
Рекомендовано практичним психологам загальноосвітніх навчальних закладів.
Ланько Анжеліка Іванівна, практичний психолог дошкільного навчальногозакладу №24 м. Дніпродзержинська.
^ Психолого-педагогічний моніторинг як засіб оптимальної організації освітньої діяльності сучасного дошкільного закладу (25 с.)
Запропонована добірка окремих форми роботи з педагогічними кадрами для використання при проведенні моніторингу з метою аналізу та прогнозування діяльності педагогів
Мунтян Вікторія Олександрівна, практичний психолог дошкільного навчального закладу № 36 м. Дніпродзержинська.
^ Соціальний розвиток – як складова становлення особистості (40 с.)
Посібник розкриває зміст соціального розвитку дітей дошкільного віку, надана орієнтовна схема моніторингу соціального здоров’я дошкільників, програма соціалізації «У злагоді зі світом та з самим собою». Матеріал може бути корисним практичним психологам, соціальним педагогам, вихователям дошкільних закладів
Паронік Ольга Володимирівна, практичний психолог середньої загальноосвітньої школи №26, м. Дніпродзержинська.
^ Особливості загальної конфліктності підлітків у стосунках з однолітками (151 с.)
У досвіді висвітлено принципові особливості прояву загальної конфліктності особистості підлітка у міжособистісних стосунках в колективі. Подані матеріали дозволяють впроваджувати систему психокорекційної та психопрофілактичної роботи для усунення проявів конфліктності в підлітковому віці.
В роботі представлені теоретичні матеріали з проблеми, два види корекційних програм.
Рекомендовано практичними психологам.
Хохлова Валентина Василівна, практичний психолог середньої загальноосвітньої школи № 23 м. Дніпродзержинська.
^ Взаємодія психолога з учасниками навчально-виховного процесу (49 с.)
Представлений матеріал пропонує різні форми співпраці психолога з педагогічним колективом, учнями, батьками.
Рекомендовано практичним психологам, вчителям середньої загальноосвітньої школи.
м. Кривий Ріг
Бондар Алла Миколаївна, практичний психолог комунального комбінованого дошкільного навчального закладу № 77.
^ Психологічна допомога дітям дошкільного віку (12 с.)
Посібник дає розуміння загальних механізмів психофізичної регуляції організму дитини. Розкриває можливості впливу на розвиток дитячої психіки не зовні, а з середини завдяки яскравим образам фантазії.
Рекомендується для використання практичним психологам, вихователям дошкільних закладів та батькам.
Бондар Алла Миколаївна, практичний психолог комунального комбінованого дошкільного навчального закладу № 77.
^ Дошкільник: «Я хочу шанувати себе!» (31 с.)
Зміст розкриває психічну активність дитини спрямовану на пізнання світу і самої себе у світі. Посібник містить форми роботи, засоби використання народної казки як інструмента навчання та зцілення дитячої психіки.
Розраховано на вихователів, практичних психологів, батьків.
Тимченко Наталя Анатоліївна, практичний психолог Центрально-Міського ліцею м. Кривого Рогу.
^ Психологічний супровід інноваційної особистості та створення сприятливого мікроклімату в колективах (24 с.)
Збірник містить матеріали психологічного супроводу особистості 7-11 класів, зокрема шляхи адаптації учнів до навчання в ліцеї. Розкриває систему профорієнтаційного самовизначення старшокласників.
Рекомендовано для використання вчителям, класним керівникам та психологам загальноосвітніх навчальних закладів
Шуфотинська Галина Олександрівна, учитель зарубіжної літератури загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 97 м. Кривого Рогу.
^ Гра-тренінг «Острів друзів» (6 с.)
Запропонований тренінг допоможе класному керівнику прослідкувати скрите лідерство в колективі, вміння учасників гри взаємодіяти в проблемній ситуації та приймати колективні рішення, простежити згуртованість колективу, визначити рівень культури учнів, готовність учнів до взаємодії та прийняття пропозицій, наданих іншими учасниками гри.
м.Марганець
Супрун Алла Володимирівна, практичний психолог загальноосвітньої школи І – ІІІ ступенів №3 м. Марганця.
^ Моніторинг рівня вихованості під час експериментальної роботи по розбудові української національної школи – родини (14 с.)
У досвіді представлені матеріали вивчення рівня вихованості учнів 1-11 класів. Серед них методика проведення моніторингу вихованості, критерії оцінювання, бланки опитування учнів.
Досвід містить дані про рівень вихованості за 6 років як всієї школи, так і окремих класів у порівнянні з минулими роками також викладені рекомендації щодо покращення рівня вихованості за окремими розділами.
Цінним у досвіді є використання діагностики вихованості для корекції виховних впливів на особистість учня і учнівський колектив, проектування розвитку особистості. Рекомендовано психологам шкіл та заступникам директора з виховної роботи.
м. Орджонікідзе
Єкімова Олена Василівна, практичний психолог комунальний заклад «Середня загальноосвітня школа № 9 м. Орджонікідзе».
^ Психологічний супровід розвитку інноваційної особистості в умовах продуктивного навчання (71 с.)
В матеріалах досвіду представлено структуру роботи шкільної психологічної служби та напрямки діяльності: діагностика, психопрофілактика, корекційно-розвивальна, психологічна просвіта та робота з учнями різних категорій, а саме: робота з обдарованими учнями, робота з учнями групи ризику та психологічний супровід профільного навчання.
Дана робота розрахована на творчо працюючих психологів загальноосвітніх шкіл.
Заболотня Олена Василівна, практичний психолог комунального закладу «Середня загальноосвітня школа №2 м.Орджонікідзе».
^ Майбутня професія. Ким бути? (методичний комплекс) (30 с.)
Цей комплекс занять розрахований на підлітків 14-16 років і містить 10 занять по 35 хв.
Заняття розкривають загальні підходи до профорієнтаційної роботи зі старшокласниками, дають змогу здійснити правильний вибір підлітком професії, пізнання себе та своїх можливостей, цей комплекс профорієнтаційних занять можна використовувати практичним психологам або як елемент виховної роботи на класних годинах та позакласних заходах класним керівникам.
м. Павлоград
Філіпенко Оксана Анатоліївна, практичний психолог загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 15 м. Павлограда.
^ Проект «Від адаптації до успіху» (97 с.)
У досвіді представлено проект, в якому розкрито теоретичні та практичні аспекти роботи психолога над проблемою адаптації учнів до умов навчання; висвітлено методи роботи, які сприяють створенню соціально-психологічних умов для успішного навчання та психологічного розвитку школярів. До проекту включено програми та цикли занять з профілактики дезадаптації учнів 1-х, 5-х, 10-х класів, метою яких є створення соціально-психологічних умов для успішної адаптації учнів у ситуації шкільного навчання.
Рекомендовано практичним психологам.
м. Тернівка
Гуменна Надія Василівна, практичний психолог середньої загальноосвітньої школа № 4 м. Тернівка.
^ Психологічний супровід розвитку особистості ( 93 с.)
У досвіді представлені система, основні підходи і напрямки в організації психологічного супроводу розвитку особистості. Докладно розглядаються особливості організації співпраці з педагогами, батьками, шкільним самоврядуванням . Додаються методичні розробки програм психолого-педагогічної роботи з дітьми різних вікових груп, психолого-педагогічних семінарів.
Матеріали досвіду можуть бути безпосередньо використані в практиці роботи практичних психологів, класних керівників, а також педагогів, які цікавляться проблемами розвитку особистості.
Курсова Олена Олександрівна, психолог середньої загальноосвітньої школи № 6 м. Тернівки.
^ Цей важливий підлітковий вік (30 с.)
У досвіді представлені матеріали, об’єднані метою – сприяти згуртуванню учнівських колективів, а класним керівникам – краще пізнати своїх вихованців, допомогти їм подолати усі етапи підліткового віку: самовизначення у виборі майбутньої професії, виховання толерантності як провідної риси зрілої особистості, уміння володіти власними емоціями, уміння дружити.
Збірка адресована практичним психологам та класним керівникам загальноосвітніх шкіл.
Верхньодніпровський район
Горбань Ніна Олександрівна, практичний психолог Дніпровської середньої загальноосвітньої багатопрофільної школи.
^ Усвідомлений вибір професії як запорука життєвого успіху (15 с.)
Представлений матеріал до профільного курсу за вибором «Основи вибору професії для учнів 8 кл.: програма та вибіркові уроки».
З досвіду роботи практичного психолога Горбань Н.О.
Рекомендовано практичним психологам і класним керівникам.
Горбань Ніна Олександрівна, практичний психолог Дніпровської середньої загальноосвітньої багатопрофільної школи.
^ Перший раз у перший клас (30 с.)
Представлена система корекційно-розвивальних занять для першокласників, що відчувають труднощі адаптації до шкільного навчання з досвіду роботи практичного психолога.
Рекомендовано практичним психологам.
Горбань Ніна Олександрівна, практичний психолог Дніпровської середньої загальноосвітньої багатопрофільної школи.
^ Життя без шкідливих звичок (10 с.)
На допомогу класному керівнику розроблені корекційно-виховні заняття для середніх та старших підлітків, спрямовані на профілактику шкідливих звичок з досвіду роботи практичного психолога.
Рекомендовано класним керівникам.
Носач Тамара Миколаївна, вчитель початкових класів Першотравенської середньої загальноосвітньої школи.
^ Психолого-педагогічні спостереження за учнями (10 с.)
В посібнику подано алгоритм психолого-педагогічних спостережень за учнями, які допоможуть побудувати цілісну систему психолого-педагогічного супроводу розвитку особистості школяра.
Рекомендовано практичним психологам і вчителям.
Сушкова Жанна Петрівна, практичний психолог Верхньодніпровської середньої загальноосвітньої школи.
^ Психопрофілактика агресивної поведінки учнів (20 с.)
Практичний психолог представляє добірку матеріалів з питань психопрофілактики дитячої агресивності. Учителі, вихователі, батьки учнів знайдуть у ній методики діагностування, матеріал про показники та форми агресії, а також поради спеціалістів щодо корекції агресивної поведінки дітей.
Рекомендовано для практичної роботи психологам.
Криворізький район
Іллєнко Вікторія Миколаївна, практичний психолог Новопільської середньої загальноосвітньої школи Криворізького району.
^ Технологія дослідження соціокультурної адаптації учнів (25 с.)
У досвіді представлено розроблений практичним психологом комплекс досліджень соціокультурної адаптації учнів. Збірка являє собою підбір рекомендацій по проведенню досліджень ціннісних орієнтацій та пріоритетів, соціально – психологічного портрету учня, динамічного статусу учня, практичних матеріалів.
Цінним у роботі є можливість використання її на етапі первісного дослідження соціокультурної адаптації учнів та корекційній роботі, виявлення комунікативних та перцептивних навичок учнів.
Рекомендовано практичним психологам, соціальним педагогам, керівникам закладів освіти.
Новомосковський район
Коробко Ірина Миколаївна, практичний психолог Черкаської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів.
^ Тренінг лідерства (16 с., 630 КБ)
У даній методичній розробці представлені матеріали психологічного тренінгу з метою виявлення лідерів класних колективів.
На допомогу практичним психологам, класним керівникам та органам самоврядування.
Петриківський район
Волос Валентина Миколаївна, вчитель початкових класів Лобойківської СЗШ Петриківського району.
^ Казка соснового лісу.
Дане заняття проводиться для учнів 1 класу в групі з 7-8 чоловік в після урочний час. Подібні тренінги сприяють розвитку уваги, пам’яті, мисленню, уяви учнів даного віку. До того ж ці заняття допомагають адаптуватися дитині до школи, а вчителю виявити «сильнісони» першокласників, щоб під час навчання спиратися на них.
Покровський район
Гавриш Світлана Іванівна, практичний психолог Покровської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №1 Покровської районної ради.
^ Питання соціальної адаптації школярів (Збірник рекомендацій практичного психолога) (10 с.)
В посібнику пропонується аналіз чинників, що впливають на результативність соціальної адаптації школярів. Збірник містить ряд рекомендацій практичного психолога щодо розвитку навичок соціальної компетентності у дітей. Представлено психологічний інструментарій по темі. Призначений для вчителів, батьків, шкільних практичних психологів.
Синельниківський район
Тесля Олена Олександрівна, практичний психолог Майської середньої загальноосвітньої школи Синельниківського району.
^ Система тренінгів по розвитку соціальної компетентності учнів школи І ступеню (14 с.)
У досвіді представлено практичний комплекс, розроблений психологом для використання у роботі з учнями школи І ступеню.
Комплекс являє собою підбір розробок практичних занять, що дозволяє забезпечити реалізацію змісту і методів організації пізнавальної діяльності учнів у процесі адаптації до шкільного навчання.
Важливим у досвіді є те, що його можна використовувати як на етапі прийому дитини до школи, так і у ході корекційної роботи з учнями у процесі навчання у початковій школі.
Рекомендовано для шкільних практичних психологів.