Содержание: личность в зеркалах теорий

Вид материала

Документы

Содержание Развитие личности Типичные исследования. методы исследования

Подобный материал:

• Тема Теоретические основы биомедицинской этики. Основные типы этических теорий, 270.62kb.
• Личность. Сознание. Бессознательное. Москва 2008 содержание, 4170.17kb.
• Семинар личность как субъект и объект управления, 96.53kb.
• Литература и вопросы к зачету по курсу «Психология личности», 37.3kb.
• Впоследнее время в экономике происходят различные события, которые уже не всегда можно, 10.09kb.
• Теоретические основы биомедицинской этики, 281.46kb.
• Педагогический мониторинг как механизм управления качеством образования, 140.8kb.
• Реферат современные методы исследования, 190.69kb.
• Вопросы к экзамену по дисциплине «Основы философии», 23.33kb.
• Н. А. Бердяев Термин «самоопределение» употребляется в литературе в самых различных, 165.61kb.

янии. К шансам психологии стать когда бы то ни было точной наукой

Фрейд относился пессимистически, так как, по его мысли, даже незна-

чительное изменение в распределении энергии может перевесить чашу

весов в пользу одной из форм поведения (1920Ь). Кто может сказать

точно, прыгнет ли вниз человек, стоящий на краю окна? Нанесет ли

артиллерийское орудие уничтожающий удар или подаст сигнал о воз-

вращении домой после победы?


62 .Классический психоанализ Фрейда


В конечном итоге динамика личности состоит во взаимодействии

сил побуждения, катексиса, и сил сдерживания, антикатексиса. Все

внутриличностные конфликты могут быть сведены к оппозиции этих

двух силовых систем. Продолжительное напряжение связано с проти-

водействием сил сдерживания силам побуждения. Будет ли это анти-

катексис эго, противостоящий катексису ид, или антикатексис супер-

эго, противостоящий катексису эго, результат в смысле напряжения

будет тот же. Как любил говорить Фрейд, психоанализ - это такое

понимание динамики, <которое сводит ментальную жизнь к взаимо-

действию сил, друг другу помогающих и друг друга сдерживающих>

(1910Ь, с. 213).


Тревога


Динамика личности во многом определяется необходимостью удовлет-

ворения потребностей через взаимодействие с объектами внешнего мира.

Среда обеспечивает голодный организм едой, жаждущего - водой. По-

мимо этой роли - источника обеспечения - внешний мир играет и иную

роль в судьбе личности. В нем есть опасности: он может не только

удовлетворять, но и угрожать. Окружающая среда обладает властью

причинять боль и увеличивать напряжение - равно как приносить удо-

вольствие и снижать напряжение. Она - источник и беспокойства, и

покоя.


Обычная реакция индивида на внешние угрозы боли и разрушения, с

которыми он не готов справиться,- страх. Угрожающий нам человек

обычно страшен. Эго, подавленное чрезмерной стимуляцией, неподвлас-

тной контролю, наполняется тревогой.


Фрейд различал три вида тревоги: реальную тревогу, невротичес-

кую тревогу и моральную тревогу или чувство вины (1926Б). Основ-

ной тип - реальная тревога или страх реальных опасностей внешнего

мира; от нее производны два других. Невротическая тревога представ-

ляет страх того, что инстинкт выйдет из-под контроля и заставит чело-

века сделать нечто, за что последует наказание. Невротическая трево-

га - не столько страх инстинктов как таковых, сколько страх наказа-

ния, которое последует за его удовлетворением. Невротическая тревога

имеет основу в реальности, поскольку в лице родителей или других


" В ряде случаев переводится как <реальный страх>, <невротический страх>, <мо-

ральный страх>.


Развитие личности 6 3


авторитарных фигур мир наказывает ребенка за импульсивные дейст-

вия. Моральная тревога - это страх совести. Люди с хорошо развитым

суперэго склонны чувствовать вину совершая нечто противное мораль-

ному кодексу или даже думая об этом. О них говорят, что они терзают-

ся муками совести. Моральная тревога также в основе реалистична: в

прошлом человека наказывали за нарушения морального плана, могут

наказать и опять.


Функции тревоги - предостеречь человека о надвигающейся опаснос-

ти; это сигнал для эго о том, что, хотя приняты соответствующие меры,

опасность может возрастать, и эго может потерпеть поражение.


Тревога представляет собой состояние напряжения; это - побуж-

дение, подобно голоду или сексуальному побуждению, но возникает

не во внутренних тканях, а изначально связано с внешними причи-

нами. Возросшая тревога мотивирует человека на действия. Он мо-

жет уйти из опасного места, сдержать импульс, подчиниться голосу

совести.


Тревога, с которой невозможно эффективно справиться, называется

травматической. Она возвращает человека к состоянию инфантильной

беспомощности. Фактически прототипом более поздней тревоги являет-

ся травма рождения. Мир обрушивает на новорожденного стимулы, к

которым тот не готов и не может адаптироваться. Ребенку необходимо

убежище, чтобы эго имело шанс развиться настолько, чтобы справиться

с сильными внешними стимулами. Если эго не в состоянии справиться с

тревогой рационалистически, оно вынуждено вернуться к нереалисти-

ческим методам. Это и есть защитные механизмы, которые мы обсудим

в следующем разделе.


^ РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ


Вероятно, Фрейд был первым психологом-теоретиком, кто уделил осо-

бое внимание развитию личности и, в частности, подчеркнул решаю-

щую роль раннего детства в формировании базовых структур личности.

В самом деле, Фрейд полагал, что личность во многом формируется к

концу пятого года жизни, а последующий рост по большей части пред-

ставляет развитие этой базовой структуры. Он пришел к этому заключе-

нию на основе работы с пациентами, проходящими психоанализ. Она не-

избежно возвращала к переживаниям детства как к тому, что решающим


(>4 Классический психоанализ Фрейда


образом определяло позднейшее развитие неврозов. Фрейд верил, что

<ребенок - отец взрослого>. Любопытно, что при столь явном предпоч-

тении генетического способа объяснений, Фрейд редко изучал непосред-

ственно детей. Он предпочитал реконструировать прошлую жизнь по

воспоминаниям взрослого.


Личность развивается на основе четырех источников напряжения:

1) процессов физиологического роста; 2) фрустраций; 3) конфликтов и

4) угроз. Прямым следствием возрастания напряжения, возникающего

из этих четырех источников является то, что личность вынуждена овла-

девать новыми способами редукции напряжения. Это и подразумевается

под развитием личности.


Идентификация и смещение - два метода, посредством которых ин-

дивид обучается разрешать фрустраций, конфликты и тревоги.


Идентификация


Это понятие было введено в предыдущем разделе для того, чтобы рас-

смотреть формирование эго и суперэго. В данном контексте идентифика-

цию можно определить как метод, при помощи которого человек прини-

мает черты другого и делает их корпоративной частью собственной лич-

ности. Человек научается редуцировать напряжение, моделируя свое

поведение по чьему-то другому. Фрейд предпочел термин <идентифика-

ция> более привычному - <имитация> - поскольку полагал, что ими-

тация относится к поверхностному и кратковременному копированию

поведения, в то время как он хотел найти слово для более или менее

постоянных приобретений личности.


В качестве моделей мы выбираем тех, кто, как нам кажется, более

успешен в удовлетворении своих потребностей, чем мы. Ребенок иденти-

фицируется с родителями, поскольку они представляются всемогущи-

ми, по крайней мере, в раннем детстве. Становясь старше, дети находят

других людей, с которыми идентифицируются - тех, чьи достижения

более соответствуют их нынешним желаниям. Для каждого периода есть

свои идентификационные фигуры. Излишне говорить, что большая часть

идентификаций происходит бессознательно, а не по сознательному на-

мерению, как это может показаться.


Человеку нет необходимости идентифицироваться с кем-либо во всех

отношениях. Обычно избираются и инкорпорируются те черты, кото-

рые - так верится - помогут достичь желанной цели. В ходе иденти-

фикаций возникает множество проб и ошибок, так как уверенности в


Развитие личности 65


том, что же именно в другом обеспечивает ему успех, как правило, нет.

Решающей проверкой оказывается то, помогает ли идентификация сни-

зить напряжение; если да,- качество присваивается, если нет - отвер-

гается. Идентифицироваться можно с животными, воображаемыми пер-

сонажами, сообществами, абстрактными идеями и неживыми объекта-

ми - так же, как с людьми.


Идентификация является также и методом возвращения потерянного

объекта. Идентифицируясь с усопшим или с любимым, с которым раз-

лучен, человек реинкарнирует его как инкорпоративную черту собствен-

ной личности. Дети, отвергнутые родителями, склонны идентифициро-

ваться с ними в надежде вернуть их любовь. Возможна и идентифика-

ция из-за страха. Ребенок идентифицируется с запретами родителей,

чтобы избежать наказания. Этот вид идентификации - основа для фор-

мирования суперэго.


Итоговая структура личности представляет аккумуляцию ряда иден-

тификаций, осуществленных в различные жизненные периоды, хотя

важнейшими идентификационными фигурами в жизни любого человека

являются, вероятно, фигуры отца и матери.


Смешение


Когда изначальный объект-выбор оказывается недоступен в силу внеш-

них или внутренних барьеров (антикатексис), формируется новый ка-

тексис, если не возникает сильного подавления. Если этот новый ка-

тексис также блокируется, происходит новое смещение и т. д., пока не

будет найден объект, позволяющий снять напряжение. Затем этот объ-

ект катектируется, пока не потеряет возможность редуцировать напря-

жение, и тогда возникает новый поиск подходящего объекта. На про-

тяжении серии смещений, в значительной мере составляющих форми-

рование личности, источник и цель инстинкта остаются неизменными;

меняется лишь объект. Замещающий объект редко - если это вообще

возможно - столь же удовлетворителен и так же снижает напряже-

ние, как оригинальный объект, и чем более замещающий объект отли-

чен от оригинального, тем меньше редукция напряжения. Вследствие

ряда смещений аккумулируется неразряженное напряжение, действу-

ющее как постоянный мотивирующий фактор поведения. Человек пос-

тоянно ищет новые и лучшие способы снятия напряжения. Этим объяс-

няется и разнообразие поведения, и человеческая неуспокоенность. С

другой стороны, с возрастом происходит относительная стабилизация

3 К.ЭЛБИН С. Холл


6 б Классический психоанализ Фрейда


благодаря компромиссу между настояниями инстинкта и сопротивле-

нием эго и суперэго.

Как мы писали в другой работе (Hall, 1954):


<интересы, привязанности и другие формы приобретенных мотивов сохра-

няются, поскольку они не только удовлетворяются, но и фрустрируются.

Они существуют, потому что не удовлетворяются полностью... Каждый

компромисс одновременно означает и отказ. Человек отказывается от чего-

то, что хочет, но не может получить, и принимает нечто второго или треть-

его сорта относительно желаемого> (с. 104).


Фрейд указал, что развитие цивилизации оказалось возможным в связи

с ограничением первобытных объкт-выборов и переходом в социально

приемлемые культурные и творческие каналы (1930). Смещение, проду-

цирующее высокие культурные достижения, называется сублимацией.

Фрейд в связи с этим отмечал, что интерес Леонардо да Винчи к образу

Мадонны был сублимированным выражением стремления к интимности

с матерью, от которой он был отделен в юном возрасте (1910а). Так как

сублимация не приводит к полному удовлетворению - не более, чем любое

смещение,- всегда существует остаточное напряжение. Оно может раз-

ряжаться в форме нервозности или беспокойства - состояний, которые,

как указывал Фрейд, являются платой людей за свою цивилизованность

(1908).


Направление смещения определяется двумя факторами. Это: 1) то,

насколько замещающий объект похож на оригинальный; 2) санкции и

ограничения со стороны общества. Фактор сходства по существу означа-

ет степень идентифицированности двух объектов в уме человека. Да Винчи

рисовал мадонн, а не крестьянок и аристократок, ибо для него мать

была похожа на Мадонну больше, чем любой другой тип женщин. Об-

щество, действуя через родителей и другие авторитарные фигуры, сан-

кционирует одни смещения и объявляет вне закона другие. Ребенок уз-

нает, что допустимо сосать леденец, а не большой палец ноги.


Способность формирования замещающих объект-катексисов - самый

мощный механизм развития личности. Вся система интересов, предпоч-

тений, ценностей, отношений, привязанностей взрослого возникла, мо-

жет быть, благодаря смещению. Если бы психическая энергия не была

способна к смещению и распределению, не было бы развития личности.

Человек просто был бы роботом, инстинктивно выполняющим фиксиро-

ванные паттерны поведения.


Развитие личности 6 7


Защитные механизмы эго


Под давлением чрезмерной тревоги эго иногда, дабы снизить ее, вынуж-

дено принимать чрезвычайные меры. Эти меры называются защитными

механизмами. Важнейшие защиты - вытеснение, проекция, формиро-

вание реакции, фиксация и регрессия (Freud, А., 1946). Все механизмы

зашиты имеют две общие характеристики: 1) они отвергают, фальсифи-

цируют или искажают реальность; 2) они действуют бессознательно, так

что человек не подозревает об их существовании.


Вытеснение. Это одно из самых ранних понятий психоанализа. Прежде

чем Фрейд пришел к формулированию своей теории в терминах ид, эго

и суперэго, он разделил психическое на три области - сознательное,

предсознательное и бессознательное. Предсознательное содержит психи-

ческий материал, который при необходимости может стать сознатель-

ным. Материал же бессознательного, по мнению Фрейда, относительно

недоступен сознанию; он считается вытесненным.


Когда Фрейд пересмотрел свою теорию личности, понятие вытесне-

ния сохранилось для обозначения одного из защитных механизмов эго.

Джилл (Gill М. М., 1963) указывает, что Фрейд отказался от топогра-

фии психического в терминах сознательного, предсознательного и бес-

сознательного в пользу структурной точки зрения в терминах ид, эго и

суперэго в связи с тем, что вытеснение и вытесненное не могли быть в

единой схеме. Он приписал вытеснение эго, а вытесненное - ид (см. так-

же Arlow and Brenner, 1964). Считается, что вытеснение возникает

тогда, когда объект-выбор, побуждающий несоразмерную тревогу, из-

гоняется из сознания посредством антикатексиса. Например, до созна-

ния не допускается болезненное воспоминание, или же человек не мо-

жет видеть чего-то ясно видимого, потому что вытесняется перцепция

этого предмета. Вытеснение может вмешиваться и в нормальное фун-

кционирование тела. Импотенция возможна из-за боязни сексуальных

импульсов, артрит может развиться из-за вытеснения чувства враж-

дебности.


Вытеснение может прокладывать себе путь через антикатексисы или

находить выражение в форме смещения. Если смещение успешно пред-

отвращает возвращение тревоги, оно должно обрести соответствующую

символическую форму. Сын, вытеснивший враждебные чувства по отно-

шению к отцу, может выражать враждебные чувства по отношению к

другим символам авторитарности.

з*


6 8 Классический, психоанализ Фрейда


Однажды сформированное вытеснение трудно упразднить. Человек

должен успокоиться тем, что опасности больше не существует, но это

невозможно, пока вытеснение не <рассеется> настолько, чтобы можно

было увидеть реальность. Возникает порочный круг. Поэтому взрослые

несут в себе множество детских страхов: у них нет возможности обнару-

жить, что для этих страхов нет реального основания.


Проекция. Обычно эго справляется с реальной тревогой легче, чем с невро-

тической или моральной. Следовательно, если источник тревоги может

быть приписан внешнему миру, а не собственным примитивным импуль-

сам или угрозам со стороны совести, человек скорее достигнет облегчения

тревожного состояния. Этот механизм, посредством которого невротичес-

кая или моральная тревога обращаются в объективный страх, называется

проекцией. Это превращение происходит просто, ибо изначальным источни-

ком как невротической, так и моральной тревоги является страх наказа-

ния со стороны внешнего агента. При проекции человек просто говорит:

<Она меня ненавидит> вместо <Я ее ненавижу> или <Он меня преследу-

ет> вместо <Меня мучит совесть>. Проекция часто служит двойной зада-

че. Она снижает тревогу, заменяя большую опасность меньшей, и позво-

ляет человеку выражать свои импульсы под видом защиты от врагов.


Формирование реакции. Этот защитный механизм представляет замеще-

ние в сознании продуцирующего тревогу импульса или чувства его про-

тивоположностью. Например, ненависть заменяется любовью. Изначаль-

ный импульс все еще существует, но маскируется таким, который не

вызывает тревоги.


Часто возникает вопрос, как можно отличить формирование реакции

от истинного выражения импульса или чувства. Например, как можно

отличить реактивную любовь от истинной? Как правило, реактивное

образование отмечено экстравагантностью, внешней броскостью - чело-

век слишком протестует - и компульсивностью. Крайние формы пове-

дения любого рода обычно свидетельствуют о формировании реакции.

Иногда формирование реакции успешно удовлетворяет изначальный

импульс, для защиты от которого предназначено, например, когда мать

<душит> ребенка своей любовью и вниманием.


Фиксация и регрессия. В ходе нормального развития человек, как мы уви-

дим в следующем разделе, проходит ряд относительно легко определяемых


Развитие личности 6 9


стадий - до достижения зрелости. Однако, каждый новый шаг несет опре-

деленную фрустрацию и тревогу, и если они слишком велики, нормальное

развитие может временно или навсегда приостановиться. Иными словами,

человек может оказаться зафиксированным на одной из ранних стадий

развития, поскольку новый шаг исполнен тревоги. Пример - сверхзависи-

мый ребенок и его фиксация: тревога препятствует его независимости.


С этим типом защиты тесно связана регрессия. В этом случае чело-

век, сталкиваясь с травматическим переживанием, отступает на более

раннюю стадию развития. Например, ребенок, испуганный первым днем

пребывания в школе, может проявить инфантильное поведение - пла-

кать, сосать палец, <вешаться> на учителя, прятаться в углу. Молодая

жена, испытывающая трудности в отношениях с мужем, может вер-

нуться в безопасную ситуацию родительского дома, или потерявший

работу человек может искать радость в пьянстве. Иными словами, люди

склонны регрессировать к той стадии, на которой до этого были фикси-

рованы. Если в детстве они были сверхзависимы, то скорее всего снова

станут такими в ситуации невыносимого повышения тревоги.


Фиксация и регрессия - состояния обычно относительные; человек

редко фиксируется или регрессирует целиком. До определенной степени

личность склонна к инфантильности, то есть незрелым формам поведе-

ния, и предрасположена вести себя по-детски при различных неполад-

ках. Фиксации и регрессии ответственны за неравномерность развития

личности.


Стадии развития


В течение первых пяти лет жизни ребенок проходит ряд динамически

дифференцированных стадий, вслед за чем наступает пяти-шестилетний

период - латентный период - когда динамика более или менее стаби-

лизируется. С наступлением подросткового периода динамика вновь уси-

ливается и затем постепенно, по мере перехода ко взрослости, спадает.

По Фрейду, первые пять лет жизни ребенка играют решающую роль в

формировании личности.


Каждая стадия развития в течение первых пяти лет жизни определя-

ется особенностями реагирования определенных телесных зон. На пер-

вой стадии, длящейся около года, важнейшей областью динамической

активности является рот.


За оральной стадией следует развитие катексиса и антикатексиса в

связи с функциями выделения, что обозначается как анальная стадия.


70 Классический психоанализ Фрейда


Она продолжается в течение второго года, за чем следует фаллическая

стадия, когда ведущими эрогенными зонами становятся половые орга-

ны. Эти стадии - оральная, анальная и фаллическая - называются пре-

генитальными. Затем ребенок попадает в длительный латентный пери-

од - так называемые спокойные с динамической точки зрения годы. В

это время импульсы в основном вытеснены и удерживаются в этом со-

стоянии. Динамическое возрождение в подростковом возрасте реактиви-

рует прегенитальные импульсы; если эго успешно смещает и сублими-

рует их, человек переходит на финальную стадию созревания - гени-

тальную.


Оральная стадия. Еда - основной источник удовольствий, связанных с

ротовой полостью. Еда предполагает тактильную стимуляцию губ и ро-

товой полости, глотание или, если пища неприятна, сплевывание. Бла-

годаря наличию зубов рот используется для кусания и жевания. Эти два

способа оральной активности, принятие пищи и кусание, являются про-

тотипом многих появляющихся позже характерных черт. Удовольствие

от орального принятия может быть смещено на другие способы приня-

тия, например, человек может получать удовольствие от овладения зна-

ниями или владения собственностью. К примеру, доверчивый человек -

это тот, кто фиксирован на оральном инкорпоративном уровне личнос-

ти: такой человек проглотит почти все, что ему говорят. Кусание или

оральная агрессия может, сместившись, обрести форму сарказма и люб-

ви к спорам. Посредством смещений и сублимаций различного рода, а

также защит от примитивных оральных импульсов эти прототипичес-

кие модели создают основу для широкой системы интересов, отноше-

ний, характерных черт.


Кроме того, так как оральная стадия соответствует времени почти

полной зависимости ребенка от матери в плане выживания - она его

укачивает, нянчит и защищает от дискомфорта - в этот период возни-

кает чувство зависимости. Чувство зависимости сохраняется на всю

жизнь, несмотря на развитие Я, и выходит на первый план, когда чело-

век чувствует тревогу и опасность. Фрейд полагал, что самый яркий

симптом зависимости - стремление вернуться в материнскую утробу.


Анальная стадия. Когда пища переварена, отходы собираются в нижней

части кишечного тракта и рефлекторно выделяются, когда давление

на анальные сфинктеры достигает определенного уровня. Извержение


Развитие личности 71


фекалий устраняет источник дискомфорта и вызывает чувство облегче-

ния. Когда ребенка обучают правилам туалета, что обычно начинается

на втором году жизни, он проходит первый и очень важный этап внеш-

ней регуляции инстинктивных импульсов. Ему приходится отдалять удо-

вольствие от разрядки анального напряжения. В зависимости от того,

какой конкретно метод использует мать при обучении правилам туале-

та, и ее отношения к процессу дефекации, это обучение может иметь

далеко идущие последствия в плане формирования специфических черт

и ценностей. Если методы матери жестки и репрессивны, ребенок может

сдерживать фекалии и страдать запорами. Если такая реакция распрос-

траняется на другие виды поведения, у ребенка может развиться <сдер-

жанный> характер. Он станет упрям и скуп. Или же вследствие репрес-

сивных мер ребенок может проявлять свое негодование, извергая фека-

лии в самые неподходящие моменты. Это - прототип всех видов

несдержанности: жестокости, беспричинной деструктивности, своенра-

вия, беспорядочности; мы упомянули лишь некоторые. С другой сторо-

ны, если мать относится к тем людям, кто упрашивает ребенка испраж-

ниться и по-особому награждает его за это, у ребенка появляется пред-

ставление о чрезвычайной важности деятельности по производству

фекалий. Эта идея может стать основой креативности и продуктивности.

О многих других чертах характера тоже можно сказать, что корни их - в

анальной стадии.


Фаллическая стадия. На этой стадии личностного развития в центре ока-

зываются сексуальные и агрессивные чувства, ассоциируемые с фун-

кционированием генитальных органов. Удовольствие от мастурбации и

фантазий, сопровождающих детскую эротическую активность, направ-

ляют эту стадию в сторону Эдипова комплекса. Выявление Эдипова ком-

плекса Фрейд полагал одним из важнейших своих открытий. Эдипов

комплекс получил название по имени фиванского царя, убившего своего

отца и женившегося на матери.


Строго говоря, Эдипов комплекс состоит в сексуальном катектирова-

нии родителя противоположного пола и враждебном катектировании

родителя своего пола. Мальчик хочет владеть своей матерью и устра-

нить отца, девочка - владеть отцом и отстранить мать. Эти чувства

проявляются в детских фантазиях во время мастурбации, в чередова-

нии исполненных любви и враждебных действий в отношении родите-

лей. Поведение ребенка трех-пяти лет в значительной мере отмечено


72 Классический психоанализ Фрейда


проявлениями Эдипова комплекса, и он, несмотря на то, что после пяти

лет модифицируется и вытесняется, остается важной силой, действую-

щей в личности на протяжении жизни. Отношение к противоположному

полу и авторитарным фигурам, например, во многом обусловлены Эди-

повым комплексом.


История и судьба Эдипова комплекса у мужчин и женщин различны.

Во-первых, представители обоих полов любят мать, поскольку она удов-

летворяет их потребности, и обижены на отца, поскольку он восприни-

мается как соперник, претендующий на привязанность матери. В маль-

чике эти чувства сохраняются, в девочке - изменяются. Обратимся сна-

чала к событиям, характерным для мужского развития Эдипова

комплекса.


Инцестуозное стремление мальчика к матери и враждебность к отцу

приводят его к конфликту с родителями, с отцом - в особенности. В

воображении мальчика доминирующей соперник собирается причинить

ему вред, и его страхи могут подтверждаться угрозами со стороны воз-

мущенного и наказующего отца. Страхи относительно возможных дей-

ствий отца концентрируются вокруг гениталий, ибо они - источник

похотливых чувств. Он боится, что ревнующий отец лишит его срамных

органов. Страх кастрации, или, как называл его Фрейд, кастрационная

тревога вызывает вытеснение сексуального желания в отношении мате-

ри и враждебности в отношении отца. В связи с этим возникает иденти-

фикация мальчика с отцом. Идентифицируясь с отцом, мальчик полу-

чает некоторое замещающее удовлетворение своих сексуальных импуль-

сов в отношении матери. Одновременно его опасные эротические чувства

в отношении матери превращаются в безопасную нежную привязанность.

Наконец, появление Эдипова комплекса приводит к развитию суперэго.

По словам Фрейда, суперэго - это наследник мужского Эдипова ком-

плекса. Оно - защитный бастион против инцеста и агрессии.


Последовательность событий развития и распада женского Эдипова

комплекса более запутана. Во-первых, происходит смена первоначаль-

ного объекта любви, матери, на новый - отца. Это связано с разочарова-

нием девочки, обнаружившей, что мальчик имеет выступающий поло-

вой орган, в то время как у нее есть только полость. Это травматическое

событие приводит к ряду важных последствий. Во-первых, она считает

мать ответственной за свою <кастрированность>, что ослабляет катексис

матери. Во-вторых, она переносит любовь на отца, так как он располага-

ет ценным органом, который она хочет с ним разделить. В то же время


Развитие личности 73


ее любовь к отцу, а также к другим мужчинам, смешана с завистью, так

как они располагают чем-то, у нее отсутствующим. Зависть к пенису у

девочки - двойник кастрационной тревоги у мальчика, и вместе они

называются комплексом кастрации. Девочка представляет, что утеряла

нечто важное, мальчик боится, что это ему предстоит. До некоторой

степени переживание отсутствия пениса компенсируется, когда у жен-

щины рождается ребенок, особенно если это мальчик.


В девочке кастрационный комплекс инициирует Эдипов комплекс через

ослабление катексиса матери и становление катексиса отца. В отличие

от Эдипова комплекса мальчика, который вытесняется или замещается

кастрационной тревогой, у девочек Эдипов комплекс сохраняется, хотя

и проходит некоторые модификации в связи с реалистическими барь-

ерами, не дающими возможности удовлетворения сексуального жела-

ния в отношении отца. Но он не подвергается сильному вытеснению,

как у мальчиков. Эти различия в природе Эдипова и кастрационного

комплексов - основа многих межполовых психологических различий.


Фрейд считал, что каждый человек по природе бисексуален: каждый

пол привлекателен как для представителей своего, так и другого пола.

Это составляет конституциональную базу для гомосексуальности, хотя

во многих случаях гомосексуальные импульсы остаются скрытыми. Би-

сексуальность осложняет Эдипов комплекс побуждением сексуального

катексиса родителя своего пола. Соответственно, о чувствах мальчика к

отцу говорят, что они не унивалентны, а амбивалентны. Допущение о

бисексуальности было подтверждено исследованиями эндокринных же-

лез, показавшими, что у представителя каждого пола присутствуют и

мужские, и женские гормоны.


Возникновение и развитие Эдипова и кастрационного комплексов -

главные события фаллической стадии, и они оставляют в личности глу-

бокий след.


Генитальная стадия. Катексисы прегенитальных периодов по характеру

являются нарциссическими. Это означает, что индивид получает удов-

летворение, стимулируя собственное тело или манипулируя им, а дру-

гие люди катектируются лишь постольку, поскольку помогают обеспе-

чить дополнительные формы телесного удовольствия. В подростковом

периоде часть этой самовлюбленности или нарциссизма переходит в осо-

бый объект-выбор. Подросток начинает любить других по альтруисти-

ческим мотивам, а не просто по эгоистическим или нарциссическим


74 Классический психоанализ Фрейда


причинам. Начинают проявляться сексуальная аттракция, социализа-

ция, групповая активность, профессиональное определение, подготовка

к женитьбе и семейной жизни. К концу подросткового периода эти соци-

ализированные, альтруистические катексисы хорошо стабилизируются

в форме привычных смещений, сублимаций и идентификаций. Из ищу-

щего удовольствий нарциссического ребенка человек превращается в

ориентированного на реальность социализированного взрослого. Однако

не следует думать, что прегенитальные импульсы замещаются гениталь-

ными. Скорее, катексисы оральной, анальной и фаллической стадий

смешиваются и синтезируются с генитальными импульсами. Важней-

шая биологическая функция генитальной стадии - воспроизводство;

психологический аспект связан с определенной степенью стабильности

и безопасности этого.


Несмотря на то, что Фрейд выделил четыре стадии личностного раз-

вития^, он не предполагал наличия резких переходов от одной к другой.

Конечная организация личности связана с тем, что привнесено всеми

четырьмя стадиями.


^ ТИПИЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ


Эмпирические данные, на которых Фрейд основывал свою теорию, в

основном представляют вербализации и экспрессивное поведение паци-

ентов, проходящих психологическое лечение. Хотя Фрейд прошел шко-

лу точных научных методов девятнадцатого столетия и составил себе

серьезную репутацию медика-исследователя еще до обращения к психо-

логии, он при исследовании психики не использовал эксперимента и

контролируемого наблюдения. Фрейд не принадлежал к движению эк-

спериментальной психологии, начало которому было положено Фехне-

ром в 1860 г. и обретшему научный статус благодаря Вундту в течение

двух последующих десятилетий. Разумеется, Фрейд был знаком с этим

движением и испытал философское влияние Фехнера, но эксперимен-

тальным психологом не был. Он не ставил контролируемых эксперимен-

тов и не анализировал данные с количественной точки зрения, как это

делали другие психологи девятнадцатого столетия. Тщетно искать в его

многочисленных работах таблицы и графики. Не использовал Фрейд и


" Пять, считая латентную.


Типичные исследования. Методы исследования 75


диагностических тестов, равно как и других способов объективной оцен-

ки личности. Его теоретические взгляды развивались по мере того, как

он выслушивал факты и фантазии, о которых рассказывали ему люди,

страдавшие в связи с различными проблемами.


Однако, было бы серьезной ошибкой полагать, что теория Фрейда

складывалась только из вербализаций пациентов. Не менее важно то, с

какой ответственностью Фрейд относился к анализу свободных ассоциа-

ций пациентов. Можно сказать, что этот сырой материал анализировал-

ся, говоря сегодняшним языком, методом определения внутренней со-

гласованности. Выводы, сделанные на основе одной части материала,

проверялись их соотнесением с данными, представленными в других

частях, так что общие выводы по конкретному случаю базировались на

замкнутой системе фактов и заключений. В работе своей Фрейд действо-

вал, кал детектив, собирающий свидетельства очевидцев, или адвокат,

представляющий дело суду присяжных. Все должно было быть согласо-

вано прежде, чем Фрейд позволял себе указать на верную интерпрета-

цию. Кроме того, следует помнить, что материал каждого случая - это

материал еженедельной пятичасовой работы на протяжении двух-трех

лет, он огромен, и у Фрейда были возможности множество раз прове-

рить и перепроверить свои подозрения прежде, чем решиться на оконча-

тельную интерпретацию. В типичном же психологическом эксперимен-

те, осуществляемом в контролируемых условиях, субъект наблюдается

или обследуется в среднем в течение часа или двух. Два основных нов-

шества, внесенных Фрейдом в стратегию исследования, заключаются в

интенсивном изучении отдельных случаев и использовании метода внут-

ренней согласованности при проверке гипотез.


Вновь и вновь Фрейд был вынужден пересматривать свою теорию,

так как новые открытия не могли найти удовлетворительного объясне-

ния с точки зрения уже существующих. Фрейд с трудом отказывался от

однажды сформулированной точки зрения, но история психоаналити-

ческой теории личности, начиная с ее зарождения в 1890-е годы и до

конца 1920-х, позволяет сделать вывод, что в конечном итоге взгляды

Фрейда определялись данными - как он их видел. Хотя ближайшие

коллеги и имели, быть может, некоторое влияние на становление его

идей, представляется достаточно очевидным, что окончательная оценка

валидности его теории в основном определялась самокритичностью Фрей-

да и готовностью следовать за новыми данными. Буря негодования, об-

рушившаяся на психоанализ с того момента, как Фрейд провозгласил


76


Классический психоанализ Фрейда


свою теорию сексуальной этиологии истерии; и продолжавшаяся всю

оставшуюся жизнь, не повлияла на его мышление. Лишь несколько раз

он отвечал критикам. Неприятие нескольких ближайших сотрудников

также не заставило Фрейда сменить теоретические позиции. Как пред-

ставляется, Фрейд был в высшей степени интеллектуально автономен -

что, несомненно, одна из предпосылок величия.


Научное кредо Фрейда


Взгляд Фрейда на то, каким образом ученый развивает науку, сформу-

лирован в одном из редких его высказываний на эту тему. Он пишет:


<Мы часто слышали, что науки должны строиться на базе ясно и четко

определенных основных понятий. В действительности ни одна наука, даже

самая точная, не начинается с таких определений. Истинное начало вся-

кой научной активности скорее состоит в описании феноменов и дальней-

шей их группировке, классификации и соотнесении. Даже на стадии опи-

сания невозможно избежать приложения к конкретному материалу

абстрактных идей, выведенных откуда-то, но не только из новых наблюде-

ний. Эти идеи - которые позже станут базовыми представлениями науки -

еще более необходимы при дальнейшей проработке материала. Вначале

они обладают некоторой степенью неопределенности; ни о каком четком

определении их содержания не может быть и речи. Пока они остаются в

этом состоянии, мы постепенно приходим к пониманию их значения, вновь

и вновь обращаясь к материалу наблюдений, из которого, как кажется,

они извлечены, но на которые, фактически, были наложены. Таким обра-

зом они, строго говоря, являются условностями - хотя все зависит от того,

что они не выбраны произвольно, а имеют существенное отношение к эм-

пирическому материалу, отношение, которые мы, по-видимому, чувству-

ем раньше, чем можем его ясно распознать и продемонстрировать. Лишь

после тщательного исследования наблюдаемой области мы можем с боль-

шей точностью сформулировать основные представления и в дальнейшем

модифицировать их так, чтобы они могли стать полезными и содержатель-

ными относительно широкой области явлений. Тогда действительно мо-

жет настать время облачить их в форму определений. Однако развитие

знаний не терпит ригидности, даже в определениях. Физика представляет

прекрасный пример того, что даже "базовые понятия", данные в форме

определений, постоянно меняются по содержанию> (1915, с. 177).


Фрейд избрал более открытый, неформальный тип индуктивного пос-

троения теории, остающейся достаточно близко к эмпирике, на которой

основывается, предпочтя его более формальному дедуктивному типу те-

ории, базирующемуся на четко определенных понятиях и тщательно


Типичные исследования. Методы исследования 77


сформулированных постулатах и заключениях, из которых выводятся

проверяемые гипотезы. Как показывает цитата, Фрейд полностью осозна-

вал важность <подготовленного ума> ученого для извлечения максимума

пользы из эмпирических данных. Эти <абстрактные идеи> могут прихо-

дить из различных источников; в случае Фрейда - из обширного круга

чтения, включая классику и другую литературу, из увлечения археоло-

гией, из наблюдений за своими шестью детьми, из повседневного опыта и

более всего, вероятно, из пожизненной привычки к самоанализу.


Обратимся теперь к некоторым использовавшимся Фрейдом специ-

альным техникам сбора данных. Разумеется, они применялись в тера-

певтической ситуации, ибо именно там Фрейд черпал свои данные.


Свободные ассоциации и анализ сновидений

После краткого периода применения гипноза (1887-1889), который был

чрезвычайно моден, особенно во Франции, Фрейд узнал о новом методе,

успешно применявшемся его другом и коллегой, доктором Йозефом Брей-

ером, при лечении истерий. Этот метод, названный Брейером катарти-

ческим или <разговорным лечением>, состоял в том, что пациент рас-

сказывал о первом проявлении каждого симптома, вслед за чем симптом

исчезал. На основе этого метода Фрейд последовательно вывел собствен-

ный уникальный метод свободных ассоциаций, который Эрнст Джонс

расценил как <одну из величайших заслуг Фрейда> (вторая - его само-

анализ).


Сущность метода свободных ассоциаций заключалась в том, что па-

циента просили говорить все, что приходит на ум, независимо от того,

насколько нелепо или неприемлемо это может звучать. В отличие от

катартического метода, метод свободных ассоциаций не останавливает-

ся на начале появления симптома; он разрешает - а на самом деле тре-

бует - чтобы пациент говорил обо всем, что приходит в голову, без огра-

ничений и без попыток организовать логичную, структурированную ос-

мысленную беседу. Роль терапевта в основном пассивна. Он сидит и

слушает, иногда вставляя вопросы - в те моменты, когда словесный поток

пациента иссякает,- но не прерывает пациента, пока тот говорит. Что-

бы свести к минимуму возможность отвлечения на что-то внешнее, па-

циента обычно кладут на кушетку в тихой комнате.


Фрейд отмечал, что при соблюдении этих условий пациент в конце

концов начинает вспоминать свои ранние детские переживания. Эти

воспоминания привели Фрейда к его первому настоящему озарению


78 Классический психоанализ Фрейда


относительно формирования структуры личности и ее последовательно-

го развития. Этот метод реконструирования прошлого на основе верба-

лизаций в настоящем может быть противопоставлен методу наблюдения

за развитием личности от младенчества до взрослости.


Может быть, наиболее оригинальная догадка Фрейда относительно

хаотичных вербализаций пациента заключалась в том, что каждое со-

стояние некоторым осмысленным динамическим образом связано с пред-

шествующим, так что существует продолжительная цепь ассоциаций от

первого к последнему. Все, что говорит пациент, без исключения связа-

но со сказанным до того. Часто возникает многословие, вербальные бло-

кады, но в конечном итоге история разума человека и его нынешняя

организация может открыться слушателю, отследившему цепь ассоциа-

ций в словесном лабиринте.


Анализ сновидений - не какой-то метод, отдельный от метода сво-

бодных ассоциаций; это - естественное следствие инструкции пациенту

говорить о том, что приходит на ум. Первые пациенты Фрейда спонтан-

но вспоминали свои сновидения а затем свободно ассоциировали по их

поводу. Фрейд быстро понял, что пересказываемые сновидения и сопро-

вождающие их свободные ассоциации представляют исключительно бо-

гатый источник информации о динамике человеческой личности. В ре-

зультате этого озарения он подверг анализу собственные сновидения.

Фрейд создал замечательную теорию, согласно которой сон есть выра-

жение самых примитивных действий и содержаний человеческого ума

(1900). Примитивный процесс, создающий сновидение, Фрейд назвал

первичным процессом. Как мы уже видели, первичный процесс стре-

мится исполнить желание или снять напряжение посредством образа

желаемого. Располагая свободными ассоциациями пациентов по поводу

их сновидений, Фрейд мог проникнуть в самые недоступные области

человеческого ума и раскрыть основу личности.


Анализ случаев


Мы никогда не узнаем обо всем огромном количестве сырого материала,

из которого выросла фрейдова теория личности. Несколько случаев, ко-

торые Фрейд счел нужным опубликовать, представляют лишь бесконеч-

но малую часть от общего числа. От того, чтобы предоставить случай

всеобщему вниманию, Фрейда удерживала профессиональная этика -

ибо всегда сохранялась опасность, что любопытная публика сможет иден-

тифицировать пациентов.


Типичные исследования. Методы исследования 79


За исключением случаев, описанных в (1895) в

соавторстве с Брейером еще до того, как теория психоанализа обрела в

уме Фрейда определенные очертания, он опубликовал лишь шесть описа-

ний случаев. Один из них, так называемый случай Шребера, не относился

к пациенту Фрейда (1911). Фрейд основал свой анализ на автобиографи-

ческом описании паранойи, осуществленном судьей Дэниелом Шребером.

Другой случай - случай фобии пятилетнего мальчика, маленького Ганса,

вылеченного собственным отцом-врачом под руководством и при инструк-

тировании со стороны Фрейда. В остальных четырех случаях Фрейд вы-

ступил как терапевт. К ним относятся: <Дора> (1905а), <Человек с крыса-

ми> (1909Ь), <Человек с волками> (1918)^ и случай женской гомосексу-

альности (1920Ь). Каждый из этих случаев отражал важные моменты,

характеризующие одно или более теоретических представлений Фрейда.


Случай Доры, говорит Фрейд, был опубликован для того, чтобы пока-

зать, как анализ сновидений помогает выявить скрытую и вытесненную